高一语文 必修二 《囚绿记》 导学案
《囚绿记》学案
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，把握作者的情感脉络。
2、理解“绿”的象征意义，学习本文以小见大，托物言志的写作方法。
3、咀嚼描写“绿”的重要语句，理解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。
【自主学习】
1、通读全文，给下列加点的字注音。
涸．辙之鲋．（）（）移徙．（）猗．郁（）淅．沥（）陆蠡．（）蕈．菌（）囚系．（）瞥．见（）揠．苗助长（）急不暇．择（）
2、解释词语
淅沥：
婆娑：
葱茏：
猗郁：
揠苗助长：
3、作家作品
陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人。
现代散文家、翻译家。
有散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
4、写作背景
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼与痛苦，使他发出要挣脱黑暗的幽囚，去迎接光明的呐喊。
【合作探究】
朗读课文，整体感知，交流讨论下列问题：
1、释题：标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？作者为什么要“囚绿”？。
2、理清思路：课文的题目叫囚绿记，却不仅仅写囚绿，此前此后都写了些什么呢？请根据作者的思路填写动词，并用词语来概括作者在各个阶段的情感。
（）绿——（）绿——（）绿——（）绿——
（）绿
3、被囚前后，常春藤的生长情况有何变化？。
4、常春藤在被囚后，尖端总是朝着窗外的方向，表现了常春藤怎样的精神？。
5、细心的同学会发现在文中作者对常春藤的称呼是有明显变化的，你能快速找出来这不同的称呼吗？这不同的称呼反映出作者对常春藤的情感有什么变化？
【难点解析】
1、本文作者仅仅在赞美常春藤吗？文中隐约交代了当时的时代背景，请找出交
代背景的语句，探究一下“绿”的深层含义。
2、作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么最终又放绿？放绿之后为什么还怀绿？表达了作者怎样的情感和愿望？。
3、陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？真正的爱应该是怎样的？。
【拓展延伸】
关于象征（托物言志）的表现手法
1、概念：指借某一事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某种富有特殊
意义的事理的表现手法。
2、效果：运用象征可以使抽象的概念具体化、形象化，可以是复杂深刻的道理
浅显化。
如菊花象征隐逸、高洁，梧桐象征凄凉、悲伤。
【当堂达标】
1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( )
A.陆蠡．(lǐ) 涸．(hé)辙揠．( yàn )苗助长淅．(xī )沥
B.猗．( yī )郁抑．(yì)郁蕈．(xùn )菌婆娑．(suō)
C.瞥．(piē)见茎．(jǐng)叶纤．(xiān)细脉络．(luò)
D.移徙．(xǐ) 葱茏．(lóng) 囚系．(jì) 嵌．(qiàn)着
2.下列句子中有两个错别字的一项是( )
A. 我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。
B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。
C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。
D. 圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是（）
如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。
”[来源:Z#xx#]
4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（）
①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。
②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。
③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？
A.终止蜕化体验
B.中止退化体验
C.中止蜕化体味
D.终止退化体味
5.下列句子中加点成语使用正确的一项是( )
A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天
．．．．的斗争。
B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰
．．．．。
C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角
．．．．。
D．在学习中遇到关键问题不求甚解
．．．．是要吃苦头的。
6.下列各句中意思明确，没有语病的一项是( )
A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。
B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。
C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。
D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。
7.下面的句子有两处前后脱节，请在相应的序号处添加必要的词语，使之完整连贯。
①文人与民间创作结合，②中国小说呈现了重视情节的特点。
③重视写情节并不意味着忽视写人物，④要通过情节表现人物，⑤以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。
答：在处补上，在处补上。
8.在下面句中的空格上填入适当的词或短语，使全句更加生动形象。
我怀念□□□□□□□□□□小溪，□□□□□□□□□□鹅卵石，□□□□□□□□□□少女，□□□□□□□□□□鸭子。
(每空不超过10字)
【课后作业】
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他以34岁的英年殉于日寇屠刀之下。
1942年4月，陆蠡工作的上海文化出版社遭日军搜查，当时陆蠡恰好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于责任感，独自一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到日本宪兵部。
日本宪兵问他：“爱不爱国？”他说：“爱国。
”又问：“赞成不赞成南京政府？”他说：“不赞成。
”又问：“依你看，日本能不能把中国征服？”他断然回答：“绝不能征服。
”日本宪兵恨他态度强硬，认为有政治背景，屡施酷刑，但他决不改口，结果吐血而亡。
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？
请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。
《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)整理_1
《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)整理［教学目标］（1）了解的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现囚绿的经过，体会的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品尝本文淳朴清丽的语言。
[教学重点与难点]1、教学重点：通过对课文的学习，体会由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、教学难点：让同学结合作家的经受及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[学问链接]1、介绍：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
［导学过程］一、跨越障碍1．字音字形急不暇（）择移徙（）揠（）长淅沥（）涸辙（）猗（）郁2．同义词辨析固执顽固二、导学步骤1、释题(1)“囚”是什么意思？(2)“绿”是指什么？(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）2、选读语段，体悟感情(1)能用自己的话说说这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？(2)请你找出文中体现对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
3、圈画语句，品悟文旨(1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到对绿的宠爱之情。
那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明缘由的语句。
（2）还有没有其它的原因呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
（3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
小组先进行争论圈画出“言外之意”的语句。
然后各人再进行批注。
填写句子：通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了__________________________。
4、续写一段话，熬炼写作力量1、离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。
《囚绿记》导学案(教师版)
日积月累《囚绿记》导学案教学课时：1课时授课时间：（）教学目标：1、通过诵读，探寻作者的内心世界，领悟作者对“绿”的深切感受。
2、在感受作者对绿的热爱中，能够对“爱”有更层次的理解。
3、结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义。
教学内容：课文解读教学重点：探寻作者的内心世界，领悟作者对“绿”的深切感受教学难点：理解绿的象征意义教学手段设计:教学方法：诵读法，合作探究法课前预习学案一、作者作品陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。
现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。
二、写作背景本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。
三、基础积累急不暇．（）择移徙．（）揠．（）苗助长淅沥．．（）（）涸辙．．（）（）纤．（）细猗．（）郁蕈菌．．（）（）瞥．（）见课内研究学案教学程序：一、整体感知，理清思路1、解题（1）“囚”是什么意思？（囚禁）（2）“绿”具体指什么？（常春藤）2、默读课文，思考以下问题：（1）课文哪几自然段是直接写“囚绿”的？明确：8——12自然段。
（2）在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容？请你用与囚绿相同的短语来概括。
寻绿——观绿——囚绿——释绿——怀绿二、合作探究，研读课文3、为了更好地理解课文，现在我们来做一个仿句练习：选用文中的语句，以“我喜爱你，因为你”的句式说话，表达作者对“绿”的喜爱之情。
《囚绿记》导学案 (人教版高一必修二)
《囚绿记》导学案 (人教版高一必修二):学习目标：1、通过课前自主性学习，把握本文的字音字形等基础知识。
2、研读文本，体会“绿”的象征意义，进一步把握文章的主旨。
3、理解本文拟人、象征的写作手法及作用。
4、深刻体会面对人生的困境，我们所应拥有的顽强不屈、勇敢面对的精神。
学习重点难点：重点：1、体会“绿”的象征意义，理解文章主题。
2、提高学生生活中的抗压能力。
难点：1、象征手法。
2、提高小组合作探究的能力。
一、课前预习（自主学习）1、请同学们找出课文中的生字词，读准读音，写准字形，明确用法。
（填写于下面空白处）2、研读文本，体会作者的写作思路、写作意图，小组合作，问题反馈。
二、课上探究1、各小组问题探讨总结与收获。
3、结合时代背景探讨课文的主题与写作手法。
背景：太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，陆蠡于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。
”“赞成南京政府(汪伪）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。
四、课后作业仿写练习：仿写句子：要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。
我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。
报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河:；:____________:，:____________::；____________，:____________。
:。
高中语文必修二囚绿记导学案
囚绿记【学习目标】1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。
2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。
3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。
【学习重难点】1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。
【学法指导】1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。
2、沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。
挖掘出课文的社会意义、政治意义。
3、反复诵读（最好美读）感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。
【知识链接】1、陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
著作见课下注释。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
2、陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
【学习过程】一、课前自学1、整理文中生字词2、理清课文结构脉络3、反复诵读文章，体会“形散神聚”的散文特点。
二、课内研讨1、自学反馈（A级）①字音瞥．见（）涸辙．．（）（）移徒．（）淅沥．．（）（）婆娑．（）猗．郁（）目不暇．择（）揠．苗助长（）②积累成语直截了当：涸辙之鲋：揠苗助长：留连忘返：2、整体感知，理清思路（B级）①阅读文题，质疑猜读，我会有这些问题。
②带着问题快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事？③再读课文，理清写作思路，划出关键句。
绿→绿→囚绿→绿→绿3、品读悟情，感受绿的形象（B级）①文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？找出，美读它。
囚绿记导学案
那强硬的外表下
包裹的常常是软弱
我喜欢绿色
我喜欢生命的坚定和沉着
那是成熟那是思索
那是不屈不饶、从容不迫的
——英雄本色
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开
……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
字音辨识
嵌．（qiàn）瞥见（piē）涸辙（hézhé）揠苗助长（yà）移徒（xǐ）婆娑（suō）猗郁（yī）蕈菌（xùn）
三、自学质疑研读文本
1、作者为什么要囚禁绿色？文章哪几个段落写囚绿？作者在囚绿之前和之后的行为是什么？（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）
2、理清作者的情感思路(提示如下)
a、找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
写作背景：本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。
文学常识象征指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，会使读者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含义。借物抒情是象征手法的一个方面。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。本文运用借物抒情的手法，赋予“绿”以象征意义，阅读本文应该去思考“绿”在文中有怎样的内涵
高中语文 囚绿记导学案人教版必修二
《囚绿记》导学案一、学习目标1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会文中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
知识衔接陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。
幼时有“神童”之称。
抗日烈士，现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。
1942年4月13日，上海。
卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。
陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。
后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。
日本人曾提审陆蠡，问：——“你爱国吗？”——“爱国。
”——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”——“不赞成？”——“依你看，日本人能不能征服中国？”——“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。
语文必修二 第一单元 第三课《囚绿记》导学案
语文必修二第一单元第三课《囚绿记》导学案【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)1．通过学习，了解写作中作者用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段学习本文借物抒情的写作特色;2．通过对本联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂;（重点）3．通过对本文的学习，巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
（难点）【使用说明】1、基础案通过学生在课后上网和到图书室查阅的结果，在上课时课内学生相互沟通交流之后可以完成；2、升华案在预习基础上先总体把握课文内容，再重点研读一二自然段，注重对文言基础知识的积累；3、巩固案要求当堂完成前2个小题，其余内容课外完成，并在下节课做交流；4、建议一课时。
检查预习，了解学生对基础知识的掌握1、了解作者（由同学们在交流中相互补充）温馨提示：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
诵读课文1、字音过关：（注意下列加点字的读音）急不暇择（）移徙（）淅沥（）葱茏（）答案：ixia xǐxī lìcōng lóng2、诵读课文指导学生诵读课文，在读课文中体会作者的语气、心境、思想灵魂（在读的过程中先由教师指导）接着由学生小组讨论诵读的感受，在读的过程中要多种诵读相结合，并完成下列练习：（依据课文内容填空 ）⑴ 绿的枝条悬垂在我的案前了。
必修2散文阅读导学案
（一）语文必修2散文阅读导学案中学复习课表达训练导学案中学必修5小说阅读导学案中学必修1诗歌阅读课导学案学生班级________ 学号_________小组________ 姓名____________执笔：审核：__________ 授课人：__________ 课型：诗歌阅读课【学习内容】《沁园春长沙》【学习目标】1．识记词的相关知识：词、词牌、毛泽东2．背诵、默写本词3．体会毛泽东的博大情怀和革命壮志【任务导引】1.知识积累：词、词牌、毛泽东。
2.积累以下字词的音形义（1）字音：沁（）舸（）寥廓（）峥嵘（）遒（）遏（）（2）字形：（）自由万户（）橘子（）头九（）（）寥廓（）茫为虎作（）（）桑（3）词语辨析与使用寥廓：辽阔：义气：意气：峥嵘岁月：风华正茂：书生意气：3.大声朗读，边读边勾画。
本词的上阕描写了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？词的下阕转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀?4.先独立完成，再与同学讨论。
（1）用词精当，极富表现力是本词的一大特点，请举例加以分析。
（2）本词上下阙各以问句收束，有怎样的妙处？（3）背《采桑子重阳》，比较两诗的情感异同。
【学习笔记】【达标训练】阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成下面各题：水调歌头﹒游泳一九五六年六月才饮长江水，又食武昌鱼。
万里长江横渡，极目楚天舒。
不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。
子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。
一桥飞架南北，天堑变通途。
更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。
神女应无恙，当惊世界殊。
（1）下面对诗句的解说不恰当的一项是（）A．“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。
B．“不管”和“胜似”两句，使用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。
C．“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！”D．下阕结尾联想神女，使用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。
《囚绿记》导学案
《囚绿记》预习案班级：姓名：学习目标：1、学习从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想感情。
2、学习领会并运用文中赋物以情、咏物抒情的写法。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄予的象征意义，即对生命的热爱，对光明自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，进而丰富自己的情感体验。
学习重点难点：重点：结合文本，体味作者的思想感情及寄予的象征意义。
难点：绿的象征意义。
学法引导：通过诵读课文，理清文章的基本思路；合作探究，领会文中赋物以情、咏物抒情的写法；知人论世，了解作者爱绿之情中所寄予的象征意义。
一、整体感知文本：（自主探究）1、题目“囚绿记”作何解释？“记”一般是什么文体？“囚”是什么意思？“绿”又是指什么？“囚绿”有是怎么一回事呢？作者为什么“囚绿”？2、听读感知，本文的事物线索是 ,请根据这一线索用一个动词概括文意如下：绿——绿——囚绿——绿——绿3、作者在与“绿”相处的过程中，作者的情感发生了一系列的变化，根据上边的感知，试梳理：———————— .二、细读体味文本：（合作探究）1、请逐段找出文中直接描写“常春藤”被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点，试填下表：状态具体的描写常春藤的句子常春藤的特点作者对常春藤的感悟被囚前4段：7段：被囚后9段：10段：11段：三、深味质疑文本：（探究点拨）1、对于常春藤被囚前后的状态变化，你会想些什么？2、常春藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？3、再读课文，找出文中的背景句，结合“相关链接”，体悟文章表达了作者怎样的思想感情？背景句：作者情感：4、如何评价陆蠡对常春藤因爱而囚的这种举动？【相关链接】日本人曾经提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。
”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成！”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
《囚绿记》学案导学(人教版高一必修学案设计)
《囚绿记》学案导学【目标导航】【学习提示】1、知识目标：熟读课文，体会象征手法的特点。
2、能力目标：学习作者将“绿”拟人化，来表情达意的写作手法。
3、情感目标：把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵：①对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美；②对忠贞不渝的民族气节的赞颂；③对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。
本文语言优美隽永，借物抒情，托物言志，我们要结合背景，在熟读的基础上认真体会其中的情志。
【背景知识互动】【知识积累】一、写作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤。
这长春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚进”的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。
直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。
这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外。
二、作家作品陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人。
1931年毕业于上海国立劳动大学。
先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办《少年读物》半月刊。
1942年4月被日本宪兵队逮捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害。
1983年4月批准他为革命烈士。
陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家。
他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。
出版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
解题本文借“囚绿”的故事，赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族，也是作者期望的祖国山河，早日摆脱黑暗统治，重获光明自由的内心情感诉之于外象。
识记要点陆蠡，现代散文家，翻译家。
作品有散文诗和散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
三、重点字词1、字音摺叠（zhé）瞥（piē）揠（yà）苗助长蕈（xùn）菌涸（hé）辙2、字形涸辙葱茏攀缘3、词义揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。