高校法律教育改革研究

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法学研究中的法学教育改革与实践创新

法学研究中的法学教育改革与实践创新在过去的几十年里，法学研究一直是法学领域中的重要组成部分。

通过对法律体系、法律运作以及法律效果的深入研究，法学研究为法律实践提供了重要的支持和指导。

然而，随着社会的不断变革和法律环境的复杂性增加，传统的法学研究模式已经难以满足发展的需求。

因此，对法学研究中的法学教育改革与实践创新的讨论变得日益重要。

法学教育改革与实践创新的重要性不容忽视。

首先，它有助于提高法律专业学生的综合素质。

传统的法学教育重点在于理论的学习，而对实际操作的培养相对较少。

然而，在现实生活中，纯理论的知识无法完全解决实际问题。

通过法学教育改革与实践创新，法学学生可以接触到更多实际案例，并通过对案例的分析和解决方案的探讨，提升自己的解决问题的能力和总结问题的能力。

其次，法学教育改革与实践创新有助于培养法学人才的创新能力。

在传统的法学教育中，往往存在教条主义的倾向，忽略了学生的创造力和创新思维。

然而，在现代社会中，创新能力是非常重要的，尤其是对于法律领域来说。

通过法学教育改革与实践创新，学生可以接触到不同的法律实践案例，并通过对案例的研究和探讨，培养自己的创新能力，为未来的法律实践做好准备。

此外，法学教育改革与实践创新还可以促进法学研究的发展。

传统的法学研究往往以文献研究为主，忽略了对实践的参与和观察。

然而，只有深入实际，才能真正了解法律的运作和效果。

通过法学教育改革与实践创新，法学研究人员可以积极参与法律实践，与实践者进行深入交流，了解实践中的问题和困难，并通过研究提出解决方案。

在法学教育改革与实践创新中，我认为有几个关键的方向。

首先，需要加强实践环节的设置。

传统的法学教育注重理论的学习，对实际操作的培养相对较少。

因此，在新的教育模式中，法学院应该加强实践环节的设置，鼓励学生参与实际的法律工作，并通过实践来提高解决问题的能力。

其次，需要加强法学与其他学科的交叉融合。

法学本身是一门综合性的学科，与其他学科存在很强的相互关联性。

浅析我国高校法治教育现状及改革建议

浅析我国高校法治教育现状及改革建议摘要：高校法治教育是我国全面推进依法治国方略的重要助推器。

但目前我国高校法治教育存在高校重视程度不足、定位不清晰、教育形式单一、社会法治环境有待加强等不足之处，针对我国高校法治教育的现状，教育管理部门应加强对高校法治教育成效的考核，高校应加强对法治教育课程及内容的改革创新、教师要与时俱进丰富教学形式、全社会需参与优化法治环境，共同促进我国高校法治教育水平提升，助力我国全面推进依法治国方略。

关键词：高校法治教育；现状分析；改革建议2014年10月23日，中国共产党十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，全国上下开始了全面推进依法治国的新征程。

该决定中强调要“增强全民法治观念，推进法治社会建设”和“加强法治工作队伍建设”，无疑，法制教育是我国全面推进依法治国的重要助推器。

高校作为社会和文化发展的重要平台，担负着为国家社会培养输送高素质人才的重要责任，高校师生是社会中最具活力和文化水平的高级知识分子，是中国特色社会主义建设的重要参与者和接班人。

加强高校法治教育十分有助于“增强全民法治观念，推进法治社会建设”和“加强法治工作队伍建设”。

一、高校法制教育现状分析高校师生群体是社会人民大众中受教育程度最高、思想文化素养最优的集中群体。

十八大四中全会关于全面推进依法治国的决定中将法治教育单列出来，作为国民教育体系的重要组成部分，充分体现了党和政府对法治教育的高度重视。

在教育部门和各类高校的共同努力下，我国高校法治教育较以往取得了一些进步，但也仍然存在诸多不足和待改进之处。

1、重视程度不足近年来，随着高校扩招，高校毕业生总量屡创新高，2018年高校应届毕业生已突破820万，高校毕业生就业压力越来越大，而在现行高校教育评价体制下，毕业生就业率是高校不得不面对的一项重要考核指标。

高校为了保证就业率，在日常教育管理中，就业导向的教育理念使得教育资源会严重偏向提升学生的就业竞争优势，花大力气提升学生的专业素养，而对法治教育的重视程度严重不足。

对法学专业课程模式改革研究

对法学专业课程模式改革研究-----------------------作者：-----------------------日期：对法学专业课程模式改革的探讨-艾奇-目录教学模式的改革包括课程模式的改革。

这实际上是我们开放教学的关键之处。

理论上的探讨是必要的，但是我们更需要的是教师的实践性活动来加以充实，解决该怎么做、做什么、为谁做、给谁用、何时用、哪里用等等基本问题。

一、关于课程模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学容、包括教学策略、教学评价方式等。

也就是说，在一定的目标之下，什么样的教学目标应采取怎样的教学容、教学策略和教学评价方式等等，从而构成一个相对稳定的结构，这就是所谓的教学模式。

理论上大体分为以下几类：1．问题研究型通常指，教师提出某个研究课题，要求学生根据实际工作经历、经验、课程先导知识和相关材料，围绕课题进行研讨，每个学生均提出自己的解决问题思路并得出初步结论。

问题研究中，学生应在教师的指导下，充分利用实际工作经验、实地考察或实验、资料检索、网上调研，讨论研究等研究方法，对各种材料进行分析、综合和评价，从而形成自己的观点。

每个学生均完成工作后，教师即组织对各种类型的初步结论进行分析和评价，经过全体师生的讨论，最终形成对该课题的一致性结论或倾向性意见。

问题研究型可以充分利用各类教学资源，尤其是网上教学资源，有利于发挥学生的主观能动性。

2．案例研习型案例研习型教学模式已被教育界和全社会广泛认可，已成为高等教育中的一种重要的教学模式。

在开放教育教学中，案例研习型教学模式要求教师事先在电大在线平台课程主页中加入大量案例，或要求学生浏览互联网上相关，获得对各种案例的初步认识或判断，在教师指导下，学生对各种案例进行信息加工，对案例进行分类等，寻找各类案例的共性，从而形成对新知识的认知。

3．探索发现型探索发现型教育模式的主要理论观点为，学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案或解决办法的一种学习方式。

司法考试背景下高校法学教育改革探索

２０年国家司法考试相关政策做出调整，允许普０８
通高校的２０届本科毕业生参加国家司法考试，这一０９调整改变了应届本科毕业生只有在毕业后才能参加司法考试的局面，不仅为法律职业部门从应届本科毕业
试的前提与基础，它为司法考试提供相关人才，只有法学教育水平的不断提高才能为司法考试提供更多的优秀应试者；司法考试也成为法学毕业生走向法律职业的重要关卡，司法考试通过率也是评估教学质量的因素之一。但另一方面，法学教育不能等同于司法考试，不可将二者混为一谈，司法考试主要侧重于通过实际的案例问题来考察学生对所学法律知识的理解和把握程度，以及运用所学知识解决相关专业问题的能力，其目标在于选拔应用型法律职业专门人才；法学教育不仅向学生讲授法律专业理论知识，而且要致力于提高其综合能力和法律职业素养，其目标在于培养具备职
行相应的教学改革。
关键词：司法考试；法学教育；改革中图分类号：４．Ｇ６２０
一
文献标志码：Ａ
文章编号：６４９２（０２０ — ０００１７ — ３４２１）８０４— ３
、
正确认识法学教育与司法考试的关系
系。法学教育是学生通过司法考试的基石，它是司法考
一－一＋一－一－＿ — 一 — 一＋ —一 — －－＋－一＋一＋一＋一＋一＋＋一＋・
生中选拔人才创造了条件，而且使法学专业本科生有了更多的就业机会和就业选择。这种背景下，在司法考试对法学本科教育的影响大大加深，许多高校都针对

浅论中国法学教育改革

程(或至少三年课程) ，然后再进人法学院学习兰年法律课程，全部六年，教学方式主是判例教学法，开设了民法、英美法、中国法三门基础课，教学质量相当高。 (二)新中国建立后中国法学教育建国初期，法学教育进一步发展，但同时也产生了一些问题:禁止旧中国法律及资本主义法律的适用，只允许学习和掌握马列毛的法律观，事实上导致了思想上的禁锢，旧法律及资本主义法律中的一些正确的先进的内容也被全盘否定，这种
教育作为人类文明传承和发展的重要途径，在不同的文化，不同的民族，不同的地域，不同的历史阶段一直以来为人类所关注。从人类文明产生之时起，教育也就随之产生了。法是国家产生和发展不可或缺的基本因素之一，是人类文明的重要成果，没有法就没有国家，也就没有良好的社会秩序，
人与人之间的社会利益冲突也得不到调和，人类社会就会陷人一片混乱。因此，法学教育的存在有其自身的价值: 首先，法学教育的工具性价值。过去的一百多年来，法学教育的工具性价值一直占据着法学教育研究的主流地位。它认为法学教育主要功能在于:一、推动法学理论的创新和法律的发展，使法律能与时俱进，符合社会发展的要
浅论中国法学教育改革
曾睛
( 中南民族大学法学院，湖北武汉 430074)
摘要: 在当前社会转型期，中国的法学教育渐入困境，法学教育与法律职业严重脱节成为人们公认的事实，越来越多的学者开始关注中国法学教育的现状，探寻法学教育
的发展出路及改革措施。本文将从法学教育的价值及中国法学教育的发展历程出发，来探讨中国法学教育的改革措施。关健词 : 法法学教育法学教育改革一、法学教育的价值分析
( 三) 中国法学教育现状当前中国法学教育已取得了诸多成果 : 法学院系进驻

大学生法律素质教育改革研究

［摘要］大学生作为学生群体的重要组成部分，其法律素质的高低关系到自身合法权益的维护，更关乎依法治国策略的实施和社会秩序的稳定。在我国现行高等教育体制下，既有教育模式很重
视大学生专业知识技能的教育和培训，而大学生法律素质教育长期处于边缘化位置，大学生法律素
（１）恢复与重建时期（１９７８一ｌ９８４年）。党的十一届三中全会召开以后，经过拨乱反正，高校的思
［收稿日期］２０１３— ０１ — ２８［基金项目］河南省软科学研究计划项目（１１２４００４５０００７）［作者简介］崔玮（１９８６一），男，河南省新乡市人，郑州轻工业学院助教，硕士，主要研究方向：大学生就业权益保护。
Ｖｏ１．１４Ｎｏ．２Ａｐｒ．２０１３
２０１３年４月
［文章编号］１００９—３７２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ９（２０１３）０２— ００８４— ０６
大学生法律素质教育改革研究
崔玮
（郑州轻工业学院学生处，河南郑州４５０００２）
质教育课程学时偏少、师资结构单一、教学方法不完善。法律素质教育的缺失导致大学生缺乏应有的法律知识和必要的法制意识，突出的表现就是大学生法制知识匮乏、契约精神欠缺、自我法律保护意识不强。大学生法律素质教育改革应从高等教育中的课程设置重构、师资队伍优化、教学方法

2023年法学专业课程思政教学改革研究

2023年法学专业课程思政教学改革研究随着时代的发展和社会的进步，高校普遍将“思政课”作为一门必修课程，旨在培养学生的思想道德素质和文化素养，引导学生正确树立“国家利益至上、服务人民”的思想观念，塑造良好的价值观。

但是，在法学专业中，往往由于理论与实践结合不足，实用性不强等原因，学生对思政课程容易产生疲劳和抵触情绪，因此为进一步提高思政课程的效果，将思政教学融入法学专业课程体系成为一个重要课题。

一、背景分析法学专业需要掌握严密的逻辑思维和较高的文化素养，以及强烈的社会责任感和担当精神。

因此，思政教育在法学专业课程中起着至关重要的作用。

然而，在实际进行思政教学过程中，很多同学存在认为思政课程无法提升自己的法学理论和实践应用的想法，甚至存在疲劳、抵触的情绪，影响了思政教育的效果。

为了改变这一现状，我们需要创新思政教育的内容和形式，使之更加贴近法学专业的学科特性，更加符合学生的实际需求，以提高思政教育的实效性和针对性，助力法学产业的发展。

二、问题分析1.思政课程与法学专业课程之间缺乏紧密联系。

法学专业在教学中注重学生对法律理论的学习与掌握，而思政课程更多的是凝练国家利益至上、服务人民等思想观念。

因此，很多学生可能会认为思政课程无法提高法学专业课程的学习难度，以及对毕业生未来工作的实际应用带来贡献。

2.思政课程缺乏实践体验。

很多思政教育内容侧重于理论研究，难以给学生带来有意义且亲身参与的实践体验。

因此，在思政教育中融入实践课程可以提高学生的参与性、学习兴趣和效率，同时也可以促进学生的思维能力、判断力和批判性议论能力等方面的提升。

3.教学方式和手段较为单一。

大多数学校的思政教育仍停留在“接受式”教育阶段，将教育内容和方式简单粗暴地灌输给学生，忽略了多样化和个性化的学习方式，从而使教育效果大打折扣。

因此，需要创新教育理念，采用更多元化的方式来启发学生思考、感受思想教育的价值与意义。

三、改革建议1.强化课程之间的联系。

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高校法律教育改革研究
摘要：随着我国社会主义法制社会建立的完善，我国高校在其法律教育的过程中为实现高素质、高水平人才输出，在教育改革的大背景下实现了高校法律教育优化。

法律素质教育是保障法律执行和法律维持的基础，是社会道德监督的措施。

因此，论文在法律素质教育的基础上，结合当前我国高校法律教育进行研究，为我国法律教育改革优化奠定基础，具有重要的研究价值和意义。

关键词：法律素质教育；法律教育；高校教育
近几年随着我国教育改革的逐渐深入，素质教育水平成为衡量教育改革的标尺之一。

高校法律教育也逐渐实现了的法律素质教育改革优化，为法律教育的完善提供了保障。

随着我国公民法律意识的增强，法律素质教育成为了国家发展和完善的基础，以国家市场化发展为基调，在法律素质教育的视角下实现高校法律教育优化能够从根本上实现社会法律效应环境的优化，促进我国法治社会的健全与发展。

一、高校法律素质教育的价值和意义
近几年随着我国高校法律素质教育的逐渐普遍，在其应用和发展的过程中发现具有优化教学环境，改进教学方式，提升教学质量的价值和意义[1]。

优化教学环境主要是指高校法律教育在其教学的过程中实施法律素质教育能够从教学内容上优化课堂教学环境，为学生建立符合道德素养的高素质、高水平的教学环境。

教学环境的优化能够激发学生对法律学习的学习兴趣，从而保障法律学习的高效性和素质性，进一步为高校法律教育环境的优化做出贡献。

改进教学方式主要是指高校在法律教育的过程中坚持以法律素质教育为根本，实现法律素质教育和法律专业教育协调教学计划，能够实现教学方式多样化的改进。

高校在法律教育的过程中受到法律教育内容的影响，学生认为法律教育较为枯燥，且教师以知识点讲解灌输的方式实施教育[2]。

在法律素质教育的基础上能够利用素质教育的多样性实现教学方法多样性改进，具有重要的价值和意义。

提升教学质量主要是指高校法律教育中能加法律素质教育能够从素质和专业两方面综合提升教学质量。

传统的专业教学以学生的考试成绩为评价标准，增加法律素质教育就增加了评价指标，对学生的教学质量评估进行了全面的改进和完善，从而要求教学在
法律教育的过程中也必须以提升学生综合水平和能力为教学主要任务。

因此，高校法律素质教育具有提升教学质量的价值和意义[3]。

二、法律素质教育视角下高校法律教育改革优化
1、融入法律情感教育
法律情感是法律素质教育关键点，其与一般情感之间存在差异性，是对法律的认同反对、热爱冷漠、信仰敌对等情感。

未来在优化法律素质教育视角下高校法律教育的过程中可以通过明确法律情感培养思路，将法律情感教育贯穿到整个教学中的方法对其进行教育优化[4]。

首先，在法律情感培养思路确定的过程中心理学家认为这是一种心理和行为倾向的培养。

态度决定了结果。

在具体法律情感融入思路构建中的关键点在于使学生在学习的过程中认识到法律的理性、专业性、安全等精神，激发学生对法律的认同感、热爱感。

其次，在法律情感贯穿整个教学策略中以情感熏陶为主，利用教学内容和理论知识点的处理，实现法律教育的理论融入和实践融入，从而优化高校法律教育。

2、融入个性教育
个性教育的融入主要是从个人素质教育入手，化一性的将法律公共基础教育渗透到日常高校法律教学中使用统一的教学标准和教学形式塑造个性化法律素质教育。

在教学的过程设定以学生个性素质全面和谐发展为基调的教学模式，引入个性平等、博爱教学思维，教师在教学的过程中尊重每一个学生的个性，充分发掘学生的个性潜能和优势，从而更加自然的优化学生的教学方式。

其次，在融入个性教育的过程中可以将历史和传统局限性教学打破，创建于学生个性步调相一致的教学方法，将法律教育与学生的基础教育相结合，在现有法律教育的基础上增强学生的个性素质观念和意识，以优化法律素质教育视角下高校法律教育整体水平。

3、优化教学方式
素质教育的融入不仅是在思想和理念上对其进行融入，还应该在其实践教学的过程中不断的融入和强化法律素质教育，以促进我国高校法律教育水平的整体提升。

首先，建立案例法律教学，使学生在学习的过程中结合真实的法律案例，学习法律技巧和运用步骤。

案例教学法包含“教”和“学”两个部分，在“教”的部分中要求教学为学生准备相关的教学案例，为学生提供教学保障。

在“学”
的部分中要求教学配合学生的学习思维和内容，激发学生将案例与教材内容相结合，从而实现素质教育的基础教学方式改进。

其次，构建法律情景教育。

利用情景教育模式将法律素质教育与法律基础教育相融合，创建符合社会主义法律权威的情景式法律教学模式，从而在教学的过程中潜移默化的提升学生的素质水平和能力，以实现高校法律教育质量的提升。

最后，创建诊所式法律教学方式。

将高校法律教学与医院诊所问诊的模式相结合，从而培养学生的法律职业判断能力和职业责任心，在加强素质教育的过程中提升整体教育水平，为我国法律教育水平的改革和完善奠定基础。

三、总结
高校作为我国教育的重要机构，其对广大公民的法律素质提升具有重要的责任。

大学生是社会的主力团体，担负着未来国家的建设和发展。

因此，大学生法律素质的好坏直接关系到未来我国法制社会的健全发展。

通过本文的分析得出，当前我国高校法律素质教育具有优化教学环境、改进教学方式、提升教学质量的价值和意义。

未来在我国高校法律教育优化的过程中可以通过融入法律情感教育、融入个性教育、优化教学方式的方式为我国教育改革和优化提供保障。

参考文献：
[1]卢平.高校大学生法律教育的特点与内容研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，01（02）:50.
[2]喻靖文.论道德法律化背景下我国高校法律基础教育的道德化困境[J].湖北职业技术学院学报，2016，01（03）:100-103.
[3]翟少荣.新形势下大学生法律素质教育的实效性研究[J].内蒙古教育(职教版)，2016，04（04）:8-9.
[4]孙芳.浅谈新形势下大学生法律素质教育的探究[J].法制博览，2016，18（08）:308-309.。