古诗词两首

5、古诗词三首
濮阳县实验小学张冰洁
学习目标
知识与技能
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

过程与方法
1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意。

2、通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准确生动。

3、通过质疑，小组讨论，解决疑难问题，体会作者的思乡之情。

情感态度与价值观
感受作者对家乡的思念，受到感染，培养热爱家乡的思想感情。

学习重点
品味诗句，背诵、积累语言，体会作者的情感。

学习难点
领悟一些表达感情的方法。

突破策略
联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象，在读中体会。

教具、学具准备
1、了解诗人王安石、张籍、纳兰性德，阅读他们的作品。

2、幻灯片、课件。

教学课时三课时
教学流程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

2、哪位同学愿意介绍一下王安石？
3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

4、解题：
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。

）“瓜洲”是在什么地方？（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。

）
（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？
二、阅读质疑，自主探究
1、用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读，正字音。

3、反复多读几遍这首诗，根据下面的注释和插图，理解诗句的意思，不懂的做上标记。

( 学生自学，教师巡视)
三、多边互动，合作探究
1、小组合作学习
（1）小组互相说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

2、全班交流。

小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。

3、评议
你觉得哪一小组完成的质量最高。

4、教师演示
同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

5、体会古诗思想感情
（出示挂图）
在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中那位诗人，此时此景，你在想些什么呢？
6、指导朗读。

（1）、同学们说得多好啊！就让我们带着感情来读好它。

读之前先欣赏两遍配乐朗诵。

第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。

）（2）学生自由朗读。

（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，读出感情，读后评价。

）
7、启发学生推敲词句。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。

我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？
四、训练检测，目标探究
1、指导背诵。

2、通过本节课的学习，你有哪些收获?
五、迁移应用，拓展探究
搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

第二课时
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，都是我们心中永恒的家园。

这节课，我们又将学习第二首表达思乡情绪的古诗《秋思》。

二、阅读质疑，自主探究
1、自由读古诗，要求读得正确、通顺。

2、指名读古诗，正音。

3、通过看注释和插图，试着说说古诗的大概意思。

三、多边互动，合作探究
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.（边读边想象）
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，你感受到了什么？
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.
11、指导朗读，感悟情感。

四、训练检测，目标探究
指导背诵。

（自由练背、同桌互背、指名背、齐背）
五、迁移应用，拓展探究
想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。

第三课时
一、查找资料，了解诗人
1、上节课，我们学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。

课前通过搜集资料，你们有哪些收获呢？
2、“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、阅读质疑，自主探究
1、自由读这首词，要读通顺，读正确。

2、看插图，理解词意。

（1）欣赏课文插图，说说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

（2）试着用自己的话说说整首词的大意。

三、多边互动，合作探究
1、指名朗读这首词。

2、交流词的大意，结合重点词随机点拨引导
（1）抓意象，山水风雪行。

a、说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。

b、想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景
c、能用一些词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加等）
d、指导朗读，通过朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

a、“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样
的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）
b、顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词
c、“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

d、故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（“碎”。

）带着心碎的感觉读下阕。

e、从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

3、有感情地朗读全词。

4、再次回读这三首思乡诗词。

5、体悟这三首诗词表达方法之妙。

6、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。

多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》。

四、训练检测，目标探究
指导背诵《长相思》。

五、迁移应用，拓展探究
全班交流课前搜集的表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。

板书设计
5、古诗词三首
泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时有借景抒情
秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重叙事抒情
长相思征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事。