新课程的背景及基本思路.
新课程改革的目标和背景
新课程改革的背景和目标一、新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断的变革之中。
新中国成立后，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课改”。
（一）时代的发展1.初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。
因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”。
在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。
所谓知识劳动者，主要是指从事收集、处理、加工和传递知识与信息的劳动者。
此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。
2.国际竞争空前激烈美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。
当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
3.人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。
1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括中国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。
总之，为了人类的生存和可持续发展，在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。
基础教育新课程改革
四、新课程改革的基本要求
2. 改革课程结构
改变：学科本位，科目过多，缺 乏整合的现状。
强调：整体设置，综合课程，均 衡性、综合性、选择性。
“综合实践活动”主要包括：信息技术教育、 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与 技术教育。
◆相关试题
选择：下列哪一项不属于新 课程结构的主要特点（ B）。
A.均衡性
第八次：面向未来的基础教育课程改革 （ 1999年至今）
从“学会”到“会学”
原文：“吾生也有涯，而知也无 涯。以有涯随无涯，殆已！”
出自：庄子《养生主》
意思：人的生命是有限的，而知 识是无穷的，以有限的生命去追求 无穷的知识，就会搞得精疲力竭。
从“学会”到“会学”
原文：“善学者，师逸而功倍，又从 而庸之。不善学者，师勤而功半，又 从而怨之。”（《礼记·学记》）
1. 国内背景
第三次全教会通过了《关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》（1999年6月）
实施素质教育
目标：“面向全体学生的全面发展”
保障：“建设高素质的教师队伍”
重点：“培养创新精神和实践能力”
二、新课程改革的时代背景
2. 国际背景
● 21世纪的社会是信息化社会
根据英国技术预测专家詹姆斯·马 丁（James Martin）的测算结果，人类的 知识在19世纪时约每50年增加一倍， 20世纪初是每10年增加一倍，20世纪 70年代是每5年增加一倍，尔后近10 年大约每3年就增加一倍。
B.平均性
C.选择性
D.综合性
四、新课程改革的基本要求
3.改革课程内容
改变：繁、难、偏、旧，过于 注重书本知识。
强调：联系学生生活、现代社 会、科技发展，学习兴趣和经 验，终身学习必备。
新课改的背景、目标及对策
新一轮基础教育课程改革的背景、目标及对策全国基础教育工作会议以后，基础教育课程改革扑面而来，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，我们省17个市33个省级实验区的实验工作也于2002年秋季正式启动。
新课程已经走进学校、走进千万师生。
那么，为什么要开展这次基础教育课程改革？新课程从哪里来？新课程新在什么地方？如何理解新课程？等等问题，都是教育管理者、新课程实验者、广大教师所关心、关注的问题。
一、新一轮基础教育课程改革的背景（为什么要进行基础教育课程改革？）新中国成立以来，我国至少进行了7次中小学课程教材改革。
第一次，是1950年，我们国家开始了新中国成立以后的第一次中小学课程教材改革。
这次改革出台了小学各学科课程暂行标准和中学暂行教学计划，形成了第一套全国通用的中小学教材。
第二次，是1952年，在第一次立新的基础上，出台了进一步修订的中小学各学科教学大纲，并依据新大纲完成了全国第二套新教材的编写工作。
第三次，是1956年，这次改革主要对1952年的中小学各学科教学大纲进行了修订，在此基础上重新组织编写了第三套中小学通用教材。
第四次，是1963年，在各地实验和进步研究的基础上，出台了全日制中小学各科教学大纲，同年，在全国使用第四套教材。
第五次，是1978年，“文革”结束，百废待兴，课程改革也不例外。
国家组织力量对全日制中小学各科教学大纲进行了修订并颁布了全日制中小学各科教学大纲（试行草案），新教材的编写工作也紧锣密鼓，同年，第五套通用教材开始在全国使用。
第六次，是1981年开始的，原国家教委颁发了《五年制中学教学计划（修订草案）》、《五年制小学教学计划（修订草案）》、《六年制重点中学教学计划（试行草案）》；1984年，又颁布了《六年制小学教学计划（草案）》；1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》正式颁布并于同年7月1日开始实施，国家教委制订了义务教育小学和初中阶段教学计划（草案），组织编写了第六套通用教材在全国使用。
新课程改革的背景PPT
05
新课程改革的影响和展望
对教育系统的影响
课程结构调整
评价体系改革
新课程改革对传统的课程结构进行了 调整，强调课程的综合性、均衡性和 选择性，以培养学生的综合素质。
新课程改革建立了新的评价体系，注 重过程评价、多元评价、质性评价等， 以全面反映学生的发展状况。
教学方法改革
新课程改革倡导启发式、探究式、讨 论式、参与式教学，鼓励学生自主学 习、合作学习、探究学习，促进教学 方式方法的创新。
新课程改革的前景展望
深化改革
随着社会的发展和教育理念的更 新，新课程改革仍有继续深化的 空间，将不断优化课程结构、教
学方法和评价体系。
个性化教育
新课程改革将更加注重个性化教 育，尊重学生的个性差异和兴趣 特长，为每个学生提供适合的教
育。
信息技术融合
新课程改革将进一步促进信息技 术与学科教学的融合，利用信息 技术手段创新教学方式方法，提
教育改革的需要
教育公平的追求
教育作为国家发展的重要基石，需要关注公平和质量。新课 程改革旨在打破传统教育体制的局限，缩小城乡、地区和不 同群体间的教育差距，实现教育公平。
素质教育的要求
随着社会对人才综合素质要求的提高，新课程改革强调培养 学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，而不仅仅 是追求高分。
提升教师素质
新课程改革对教师的专业素养提出了更高的要求，促使教师不断学 习和提升自身素质，推动教师队伍的整体发展。
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知识技能
新课程改革强调学生知识技能的培养，通过科学、合理、系统的课程体系设置，使学生掌握必备的知识和技能， 为未来的学习和工作打下坚实的基础。
情感态度
新课程改革关注学生的情感态度和价值观的培养，强调学生的情感体验和人文素养的提升，引导学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。
开学新课程实施方案
开学新课程实施方案引言：新学年伊始，学校为了提高教学质量和适应时代变革，推出了一系列的新课程实施方案。
本文将从课程目标、教学方法、评价体系等方面展开，以期为读者提供一整套清晰详细的介绍。
一、课程背景与目标：新课程实施方案的出台是为了适应时代变革和培养学生综合素质的需要。
本课程强调培养学生的批判思维、创新意识和实践能力，旨在帮助学生全面发展。
二、课程设置：新课程实施方案调整了课程设置，增加了一些与时代发展密切相关的课程内容。
比如，增加了科技与创新课程，培养学生的科技素养和创新精神。
此外，还加入了生态环境保护课程，提高学生对环保的意识和行动。
三、教材选择：教材是新课程实施的重要组成部分。
学校经过认真筛选，选择了一批质量优良、内容丰富的教材。
这些教材能够与新的课程目标和内容相匹配，为学生提供全面系统的知识。
四、教学方法：新课程实施方案改变了以往传统的教学方法，提倡学生主动学习和合作学习。
课堂教学中将引入案例研究、讨论、实践等教学方法，帮助学生从实际问题中学习和掌握知识。
五、教师培训：为了保证新课程的顺利实施，学校组织了教师培训。
培训内容包括新课程的理念与目标、教学方法的应用等。
通过培训，提高了教师的教学水平和教学能力。
六、实践活动：新课程实施方案注重学生的实践能力培养，学校将组织一系列的实践活动。
比如，学生可以参观科技展览，进行科技实践;也可以参与环境保护活动，亲身体验环境保护的重要性。
七、教学评价：新课程实施方案引入了全新的评价体系，强调对学生综合能力的评价。
不再只注重考试成绩，而是通过考查学生的表现评价学习效果。
这种评价方式更加全面客观，能够更好地了解学生的实际水平。
八、家校合作：新课程实施方案提倡家校合作，通过学校与家长的紧密联系，共同监督和指导学生的学习。
学校将定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况、家庭情况和需要。
九、问题与挑战：新课程实施方案的推进面临着一些问题和挑战。
比如，教师的抵触情绪、教材的更新、学生学习兴趣等。
新课程的背景
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”
在全班公布考试成绩的比例在 60% 左右，城
市初中学生的这一比例已达 75% 。
12
学生对公布成绩、排名次的感受（ %）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
?从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战
?我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬
21
新课程的运行机制 政府行为
颁布《面向 21世纪教育振兴行动计划》 确立基础教育课程改革为国家重大项目 国家一级财政拨专款资助 在14所大学设立“基础教育课程研究中心”
22
建立民主、开放、科学的 课程运行机制
课程改革是一项系统工程
17
例4
一则语文中考试题
1. 与《故乡》语句顺序完全相同的是：
（1）我想
（2）其实地上本没有路
（3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来
（4）我在朦胧中
（5）走的人多了，也便成了路
（6）这正如地上的路
（7）希望是本无所谓有，无所谓无的
（8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月
A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3）
和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国
成立五十周年，江泽民发表重要讲话，
首都 万军民参加庆典。
19
学生发展现状反思
优势
问题
知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦
实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
20
学生发展现状反思
?优势与问题同样突出 ?我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关
新课程实施的背景及基本理念
新课程实施的背景及基本理念随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和创新。
新课程实施作为教育改革的重要一环，旨在适应时代发展的需求，培养具备综合素质的现代人才。
本文将探讨新课程实施的背景及其基本理念。
一、背景新课程实施背景的形成与时代的进步息息相关。
过去，传统的教育模式强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生综合素质的培养。
然而，随着信息技术的迅猛发展和全球化的加速推进，社会对人才的需求也发生了巨大的变化。
现代社会对人才的要求不仅仅依赖于其知识面的广度，更重要的是要求学生具备创新能力、实践能力、合作能力和终身学习的能力。
因此，新课程实施应运而生。
二、基本理念1. 学生中心的理念新课程实施的基本理念之一是学生中心的理念。
传统的教育模式以教师为中心，教师主导教育过程和教学内容，学生则被动接受。
而新课程实施强调以学生为中心，鼓励学生主动参与和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
学生在学习过程中将成为主体，教师则更多扮演导师和指导者的角色，帮助学生发展潜能，培养终身学习的能力。
2. 融合性的理念新课程实施的另一个基本理念是融合性的理念。
传统的学科划分将知识划分为各个学科，学生在学习时需要在不同的学科之间进行切换。
这种学科之间的隔阂导致了学生对知识的片面理解和应用。
而新课程实施提倡跨学科学习，将学科知识进行融合，以问题为导向，促进学科之间的交叉和融合，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
3. 实践性的理念实践性的理念是新课程实施的又一基本理念。
过去，在传统的教育模式下，学生的学习主要停留在纸上理论层面，缺乏实际应用的机会。
而新课程实施倡导将理论与实践相结合，通过实践活动激发学生的兴趣和动力，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过实践，学生将更好地理解和应用所学知识，掌握实际运用的技能。
4. 创新性的理念创新性的理念是新课程实施的核心理念之一。
在传统的教育模式下，学生的学习主要注重知识的传授和记忆，缺乏思维能力和创新精神的培养。
新方案新课标新征程1-3章要点总结
新方案新课标新征程1-3章要点总结
新方案新课标新征程的1-3章主要介绍了新课程改革的背景、目标、基本原则以及具体内容。
以下是这几章的要点总结：
第1章：新课程改革的背景和意义
1. 课程改革是中国教育事业改革发展的必然选择。
2. 面临的新挑战和要求：知识爆炸、智能时代、大数据时代、全球化、生态文明等。
3. 开展新课程改革的重要意义：提升人才培养质量、增强学生综合素养、推动教育公平。
4. 新课程改革的目标：培养具有中国特色、全面发展、适应社会需求的人才。
第2章：新课程改革的基本原则
1. 教育为人才发展服务的根本宗旨。
2. 以终身发展为目标的素质教育观念。
3. 依法规范、灵活多样的教育管理体制。
4. 根据学生个体差异的差异化教育。
5. 贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
6. 教师专业化和教育评价的有效性。
第3章：新课程改革的主要内容
1. 健全学科核心素养的培养。
2. 优化教育内容和知识体系。
3. 推动主体功能培育。
4. 深化教与学改革。
5. 强化教师队伍建设。
这些章节主要介绍了新课程改革的背景及其重要意义，以及改革实施中的基本原则和具体内容。
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100% 90%
79% 50%
0% 小学
初中
9
对考试结果的处理 经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班 公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
健康
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
7
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
8
学生学习方式的调查 校长和教师认为
12
例1
初一《语文》第一册
《〈诗经〉三首》练习题中，要求学生在
《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》三首 诗下面标出叠字、叠韵词、双声词、押韵 字；
要求学生从《木兰诗》中分别找出运用了
起兴、回答、比喻、夸张、象声、顶真、 对偶、复叠铺排等手法的诗句。
13
例2 三年级复习题 1. 什么叫图例？
在平面图上，通常用一些符号来表示 实际的景物，各种符号代表什么，要 在旁边加以说明，这叫做图例。
通识培训与学科培训相结合
培
训
参与式培训与讲座相结合
实验方案、教科书选用、校本课程
实
验
教学过程、行动研究
25
结构系统
课课课教课课 程程程学程程 目结内过评管 标构容程价理
让我们共同走进新课程
——新课程的背景及基本思路
范谊 2003.5
各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民具 有适应二十一世纪社会、科技、经 济发展所必备的素质。
改变人才培养模式，实现学生学 习方式的根本变革，使现在的学生 成为未来社会具有国际竞争力的公 民。
2
课程内容进一步关注学生经验， 反映社会、科技最新进展，满足 学生多样化发展的需要。
10
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
11
现状调查的几 点 思考
在学校教育中过分关注基础知识和基 本技能，而学生的社会性、价值观、 创造性等方面没有得到应有的关注。 课程内容偏多、偏难、偏旧，脱离学 生经验。
例4
一则语文中考试题
1. 与《故乡》语句顺序完全相同的是： （1）我想 （2）其实地上本没有路 （3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来 （4）我在朦胧中 （5）走的人多了，也便成了路 （6）这正如地上的路 （7）希望是本无所谓有，无所谓无的 （8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3） B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3） C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（5）（2） D.（4）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5） 16
5
校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标
50%
40%
30%
20%
10%
0%
校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
6
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息
例5
中考《政治》试题
一、填空
1. 1999年5月1日，中国’99昆明世界园
艺博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
2. 1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式
和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国 成立五十周年，江泽民发表重要讲话， 首都 万军民参加庆典。
17
现状调查的几 点 思考（续）
2. 正式比赛的体操叫 竞技体操 ，比赛 可分为 个人单项赛 、 个人全能赛 和 团体赛 三类。
14
例 3
某小学六年级数学测验
加工一批零件，计划7天完成，按计划工作2 天后，又增加了生产60个的任务，如果要在 计划期限内完成，功效必须提高15%，原计划 每天加工多少个？
答案：
60 5 ( 1 + 15% ) -（ 7-2 ） 15
23
决策过程
全 面 规 划
广
教育界
泛
征 求企Biblioteka 界意见学术界
2001年国家课程改革实验区（0.5%-1%)
2002年省级课程改革实验区（10%-15%)
2003年扩大实验范围（30％左右）
2004－2005年全国起始年级实施新课程
24
实施过程
社会组织、宣传、动员
组
织
行政、专家、校长、教师、社区代表、家长代表
缺乏对学生学会学习的有效指导。 考试代替了评价，考试结果的处理使学生 过度焦虑。 紧张的师生关系、教育内容的枯燥、缺乏 自主支配的时间、造成学生消极的学校生 活体验。
18
学生发展现状反思
优势
知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦
问题
实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
19
学生发展现状反思
21
过程系统
设计过程
决策过程
评价与反馈
实施过程
22
设计过程
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究
1. 国际趋势
强调课程专家
2. 现状反思
与各项目组专
3. 需求分析
家的不断对话
4. 学科发展
交流与合作。
5. 学生特点
发挥评价在促进学生潜能、 个性、创造性等方面发展的作 用，使每一个学生具有自信心 和持续发展的能力。
3
国内背景
1996—1997 年
课程改革的 成就与现状调查
4
国内调查
1996—1998 年
对全国9个省市城镇和农村 的16000名学生，2000名校 长、教师和全国政协、教科文 卫委大部分委员，对1993年 的九年义务教育课程实施状况 进行了问卷、访谈调查。
优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景血脉相连
•从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战
我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬
20
二、构建一个民主、开放、科学的课 程改革过程
课程改革是一项系统工程
过程系统
结构系统