初中数学作业的有效设计与评价的实践研究一.
初中数学作业布置及评价有效性研究
初中数学作业布置及评价有效性研究引言：一、初中数学作业的布置1.任务明确2.多样性和综合性数学作业可以包括不同类型的题目，例如选择题、填空题、计算题、证明题等，以培养学生对数学问题的全面理解和解决能力。
同时，作业应该涵盖不同的学习内容和知识点，促进学生的知识综合运用能力。
3.利用教学资源作业布置可以鼓励学生利用教师提供的教学资源，例如课本、参考书、互联网等，帮助学生自主学习和解决问题。
同时也可以鼓励学生和同学合作、互相讨论，促进学生的合作与沟通能力。
二、初中数学作业的评价有效性1.培养自主学习能力作业评价应该注重学生的思考和解决问题的能力，而不仅仅注重答案的准确性。
评价可以通过作业批注、口头反馈或学生反思来进行，鼓励学生独立思考和发现错误，从而培养他们的自主学习能力。
2.促进反馈和提高作业评价可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况和错误，进而加以改正和提高。
教师可以通过作业评价诊断学生的问题和困难，有针对性地提供帮助和指导。
3.学习激励作业评价应该充分肯定学生在学习过程中的努力和进步，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以给予积极的鼓励和奖励，让学生意识到自己的成绩来自于自己的努力和付出。
结论：初中数学作业的布置和评价对学生的学习起到重要的推动作用。
合理的作业布置可以促进学生全面发展的能力，有效的作业评价可以提供学习的反馈和指导，培养学生的学习动力和自主学习能力。
在实践中，教师应充分考虑学生的个体差异，合理安排作业布置，灵活使用评价方法，以提高学生的数学学习效果。
2.高小明.初中数学作业布置与评价有效性研究[J].数学教育研究,2024(03):67-70.。
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
初中数学作业的有效设计与评价探讨
初中数学作业的有效设计与评价探讨
一、有效设计
1. 课前准备：录制、准备好课堂讲义和相关教学材料，给学生提前活动安排，给学生提供阅读材料，准备适当的讲稿等；
2. 把控任务难度：设计内容要适合学生的认知水平和知识水平，能够体现学生的知识结构及能力；
3. 根据作业内容拟定作业要求：给出模拟题，提供实例介绍；
4. 给出明确的时间：给出完成作业的期限，规定出作业的完成时间，明确作业的交付方式。
二、有效评价
1. 评价内容：要综合考察学生在学习中获得的基本知识、如何运用知识解决具体问题以及学习能力和综合运用能力等；
2. 评价方式：以“题答”式评价，将正确答案、作业情况以图片或者表格的方式汇总并对比分析，评价学生的学习状态；
3. 评价指标：以作业内容的“准确”、“完整”、“规范”为指标，综合评价学生的学习情况和作业水平；
4. 总结评价：依据学生的反馈，检查本课程的作业设计是否恰当，以及该课程的平均作业水平是否达标。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课后作业一直被认为是巩固学生数学知识、提高学习能力的有效手段。
随着教育方法的不断更新和发展，人们对数学课后作业的设计以及其有效性产生了更多的关注和探讨。
背景介绍目的在于深入了解目前初中数学课后作业的设计情况和实施效果，为进一步研究数学课后作业的有效性提供理论和实践依据。
当前我国的教育改革已经提出了“因材施教、个性化发展”的要求，这也对数学课后作业的设计提出了更高的要求。
随着互联网的普及和发展，传统的数学课后作业设计模式已经不能满足学生的学习需求，需要不断创新和改进。
数学课后作业的效果也受到了广泛的关注，学生对数学课后作业的态度以及实施方式对于作业的有效性有着重要影响。
本研究旨在探讨如何根据学生的实际情况设计更加有效的数学课后作业，提高学生的学习成绩和学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性问题，通过对学生对数学课后作业的态度调查和数学课后作业设计的实施方式进行分析，以了解数学课后作业对学生成绩的影响及其对学生学习的促进作用。
将对数学课后作业设计的原则进行探讨，以明确如何更有效地设计数学课后作业。
通过对数学课后作业设计的有效性进行分析，提出对于初中数学教育的建设性建议，为进一步提高学生学习数学的效果和提升教学质量提供有益的参考。
通过本研究，旨在为教育教学改革提供有效借鉴，促进学生学习兴趣的培养和学习效果的提升，进一步推动数学教育的发展和实践。
1.3 意义和价值初中数学课后作业是学生在课堂学习之外，通过巩固复习和练习提高数学能力的重要途径，具有重要的教育意义和实践价值。
数学课后作业有助于提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过独立完成作业，学生能够培养自我管理、自我评价和自我激励的能力，提高他们解决问题的自信心和独立思考能力。
数学课后作业能够促进师生之间的有效沟通和互动。
通过批改作业，老师能够及时了解学生的学习状态和掌握他们的学习进度，从而调整教学内容和方法，更好地帮助学生提高数学学习成绩。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说是比较具有挑战性的学科。
学生们往往需要花费大量的时间和精力去理解和掌握数学知识。
数学课后作业的设计和完成对于学生的学习至关重要。
本文旨在对初中数学课后作业设计的有效性进行一项研究，通过对不同的作业设计方案进行比较和分析，探讨如何有效地设计数学课后作业，以促进学生的学习和提高学习效果。
一、数学课后作业的重要性数学课后作业是学生在课堂教学之外练习和巩固知识的重要方式，对于学生的学习起着至关重要的作用。
数学课后作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对数学知识的理解。
通过课后作业，学生可以对自己的学习情况进行及时的检测和总结，找出自己的不足之处，并有针对性地进行补充和提高。
通过课后作业，学生还可以培养自觉学习的习惯，提高自己的学习能力。
设计有效的数学课后作业对于促进学生的学习和发展具有重要的意义。
为了设计出有效的数学课后作业，教师需要遵循一些合理的原则。
作业的难度应该适中，既不能太难以至于让学生望而却步，也不能太简单以至于失去练习的效果。
作业的数量要适当，太多的作业会让学生感到压力过大，太少的作业则无法达到学习的效果。
作业的内容应该与课堂教学相结合，具有一定的针对性和建设性。
作业的布置要有规律性，不要让学生觉得作业是随意的，而是要有一定的计划和安排。
1. 基本知识点练习针对初中数学课后作业的设计，首先可以考虑的是基本知识点的练习。
通过布置一些基础知识点的练习题，可以帮助学生巩固所学内容，并提高他们的计算能力和分析能力。
这样的作业设计在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但如果作业内容单一，学生可能会觉得枯燥乏味，对学习兴趣有所削弱。
2. 综合应用题练习除了基础知识点的练习，还可以设计一些综合应用题的练习作业。
这样的作业设计能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并培养学生的解决问题的能力。
综合应用题的难度较大，如果学生基础较差，可能难以完成，从而影响学生的学习积极性。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高能力的有效手段。
在实际教学中，很多教师并没有充分考虑作业的设计原则和有效性评估方法，导致作业的效果并不尽如人意。
有必要对初中数学课后作业的设计进行深入研究，以探讨如何更好地利用作业来促进学生的学习。
1.2 研究目的研究的目的是通过对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和学习动机。
通过分析数学课后作业的设计原则和有效性评估方法，我们可以更深入地了解数学课后作业对学生学习的影响，进而提出改进建议，以优化数学课后作业设计的效果。
通过这一研究，我们旨在为中学数学教育提供更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在数学学科中取得更好的成绩。
通过深入研究数学课后作业的设计对学生学习的影响，也可以为教育者和研究者提供更多关于课后作业设计的理论支持和实践参考。
1.3 研究意义数目、格式等。
谢谢！数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高学习效果的有效途径。
目前对于数学课后作业设计的研究还比较缺乏。
本研究的意义在于深入探讨数学课后作业设计的原则和有效性评估方法，为教师提供更科学、更有效的数学课后作业设计指导。
通过实证研究结果分析，可以更客观地了解数学课后作业对学生学习的影响，为未来的教学实践提供有力的支持。
本研究还将讨论数学课后作业设计的改进建议，为提升学生数学学习效果提供有益的参考。
本研究的意义在于提高数学课后作业设计的科学性和实效性，促进学生的学习发展，对于教育教学工作具有一定的指导意义。
2. 正文2.1 数学课后作业的设计原则数学课后作业的设计原则是确保作业的合理性和有效性，以帮助学生巩固知识、培养学习习惯和提高解决问题的能力为目标。
以下是一些常见的数学课后作业设计原则：1. 与课堂教学内容相呼应：作业内容应与课堂教学内容密切相关，可以是对课堂知识的拓展、巩固或应用，有助于学生理解和掌握知识点。
试论初中数学作业的有效设计与评价
试论初中数学作业的有效设计与评价随着教育改革的深入发展，数学作业在学生学习中的重要性愈发凸显。
一个有效的数学作业设计可以帮助学生巩固知识，培养解决问题的能力，提高学业成绩。
同时，科学合理的作业评价也是评估学生学习水平、指导教学的重要工具。
本文旨在探讨初中数学作业的有效设计与评价方法。
一、数学作业设计1.任务个性化学生是个体差异的，因此数学作业设计应该充分考虑到个体差异，做到任务个性化。
可根据学生的学习水平、之前的学习成绩确定作业的难度和要求。
对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性的数学问题，提高其学习兴趣。
对于掌握较差的学生，则要设计一些基础性的练习题，帮助其夯实基础。
2.多样化的题型数学作业中应该包含多样化的题型，既有基础性的计算题，也有应用性的问题。
这样可以帮助学生运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。
例如，可以设计一些实际生活中的数学问题，如购物结账、DIY设计等，让学生将数学知识应用于实际情境中。
3.合理的难度与数量数学作业的难度和数量要根据学生的学习进度和课程安排进行合理安排。
难度过低的作业可能会让学生感到无聊，难度过高的作业则可能让学生望而却步。
作业数量不宜过多，以免给学生造成压力和负担。
根据实际情况，每天设计适量的练习题，让学生能够在有限时间内完成。
4.启发性的问题设计数学作业的问题设计应该有启发性，能够引发学生思考。
可以采用开放性问题、探究性问题等形式，让学生动脑思考，培养其独立解决问题的能力。
同时，可以设计一些问题让学生进行推理分析、归纳总结等，培养其逻辑思维和数学思维。
二、数学作业评价1.全面准确性评价数学作业评价不仅要注重解答准确性，还要关注学生的解题过程、思考方式等。
可以根据学生的答案及解题思路等综合评价学生的解题能力。
对于学生答案正确的情况下，可以进一步评析其解题思路是否严谨，是否存在其他更简洁的解法等。
2.自我评价与互评数学作业评价可以引导学生进行自我评价和互评，帮助学生认识到自身的优点和不足。
试论初中数学作业的有效设计与评价
试论初中数学作业的有效设计与评价作为一名初中数学教师，我们不仅要注重课堂教学，还要合理设计和评价数学作业，以提高学生的学习效果。
本文将从设计和评价两个方面探讨初中数学作业的有效性。
一、有效设计1.确定任务清晰明确在设计数学作业时，首先要明确作业的任务和目标。
作业的内容应与课堂教学内容紧密相关，能够帮助学生巩固和掌握所学知识。
任务应该具有一定的挑战性，既要符合学生的实际水平，又能够拓展学生的思维能力。
2.考虑个体差异性不同学生的学习能力和风格存在差异，因此在设计数学作业时应考虑个体的差异性。
可以提供不同的题目选择，供学生根据自己的情况选择适合自己的题目。
同时，可以根据学生的不同水平进行差异化设计，给予不同难度的作业。
3.引导自主学习数学作业应该引导学生进行自主学习。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生动手探索和思考，培养他们的独立思维能力和解决问题的能力。
同时，可以引导学生寻找数学问题的实际应用背景，培养他们将数学知识与实际问题结合的能力。
4.提供适当的反馈作业不仅是学生巩固和运用所学知识的机会，也是教师了解学生学习情况和给予适当反馈的机会。
教师在批改作业时，应注重给予具体和及时的反馈。
可以通过批注、评语等方式指出学生的错误和不足，并提供相应的解题思路和方法。
同时，还可以设计一些讨论性的作业，促进学生之间的合作和交流，提高他们的学习效果。
二、有效评价1.多样化评价手段数学作业的评价应该多样化，不只局限于传统的文字解答和计算题。
可以采用图表分析、口头解答、综合应用题等方式进行评价。
多样化的评价手段可以全面考察学生的数学能力和思维水平。
2.明确评价标准在进行数学作业评价时，应制定明确的评价标准。
评价标准应体现对学生思维、解题过程和解题结果的全面考量。
可以根据知识掌握程度、问题解决能力、逻辑思维等方面制定相应的评价标准，并及时向学生进行反馈，帮助他们了解自己的优势和不足。
3.量化评价与综合评价相结合数学作业的评价既要进行量化评价，也要进行综合评价。
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初中数学作业的有效设计与评价的实践探究(校本研修材料一、问题提出的背景及意义(一当前数学作业存在的问题基础教育学生课业负担过重已经成为一个比较突出的社会问题 , 从学科而言,初中数学课业负担尤为明显。
究其原因,还是作业太多、太难、太枯燥,而更多在地反映在课外作业中。
通过调查发现,主要存在下列问题:1.作业布置缺乏层次性,忽视学生个体差异。
《新课标》特别强调“面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异。
”然而数学作业中,题目大都是课本 (或练习册提供的,很多老师采用“拿来主义”策略,许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究“齐步走” 、“一刀切” ,从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2.作业内容机械重复。
在传统的守成性教育思想指导下,数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内, 作业内容大多是机械演练、重复套用, 缺乏对学生思维的有效训练。
这种“只有压力,没有魅力”的作业在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。
3.作业形式简单划一,过程封闭。
目前数学作业几乎都局限于书面答题, 题目内容与来源统一, 参考答案一致, 没有其他形式, 一些教师片面地强调独立思考,忽视“合作、探究”类作业。
4.作业的评价方式上,教师全批全改,学生订正,把学习评价从完整的学习活动中割裂开来,使学生丧失了自我鉴别、自我评价的好机会,久而久之,学生形成对作业和评价缺乏责任心的依赖思想。
作业作为数学课堂教学的延伸, 其根本目的是为了促使学生的发展, 综观作业的现状, 只把作业当成是检查教学效果的工具,远离了这一根本目的,作业的发展功能也已丧失殆尽。
因此,对数学作业的再研究势在必行,且具有十分重要的现实意义和实践价值。
(二新课程下的数学作业观通过研究新课程标准的数学作业观, 我们认为,数学作业应坚持“以人为本” 的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展; 数学作业更要顺应时代发展要求, 密切联系实际, 在形式上要追求活泼多样, 在内容上要体现个性化、生活化和社会化; 同时, 整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制(教师评价、学生相互评价、学生自我评价 ,以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略, 调整和端正心态, 促进自身的进步和发展。
学生作业是对课堂教学的有效延伸,是数学知识的巩固、发展、深化,是学生学习数学的重要手段。
具有诊断补救的功能。
数学知识体系具有联系性强的特点, 如果能按照新课程理念, 创新地进行数学作业的设计和评价, 不仅能让学生在课外同样可以有效地学习数学和顺利地进行数学的后续学习,还能获得积极的情感体验,增强学习数学的兴趣。
(三课题研究的意义 1、实现课外作业的应有功能。
我们受传统教育的思想浸润,教育者早已把“勤学苦练”深深地刺在进入校门的莘莘学子的脊背上。
智育为上,考试为上。
升学竞争愈演愈烈,从而造成了以教师为中心,以书本为中心,以考试为中心的“应试教育” 。
课程深度,考试难度,作业量度,训练强度超出了许多学生的实际认知能力, 学生课余负担已然沉重。
因此, 有效教学是学校教学的永恒追求; 有效作业的设计与评价, 也是师生的共同理想追求。
通过本课题的研究, 将有助于我们去思考、分析问题背后的问题, 使我们教学工作者学会反思, 学会创造; 将更有助于我们围绕让每个初中生健康成长、全面发展的宗旨,去关注、研究、提升学生课余作业训练的合理性和有效性问题,使学生在课余作业训练的过程中获得基础知识和基本技能的同时,学会学习、学会创造, 形成正确的价值观, 确立自主的尊严, 并积聚创新精神和实践能力, 获得可持续发展力。
同时, 怎样才能把教师从深深的作业海洋中解脱出来?让我们有更多的课余时间参与教师间的合作交流与教学反思?二、课题研究的理论和实践价值观新课程强调:教学中必须以学生为主体, 以培养学生各种能力和提高学生综合素质为目标。
能否实施新课程的素质教育, 关键是教师观念的改变。
“反复的练习,拉练式的学习过程”的影响下,传统教学将“熟能生巧”奉为座右铭,也就把课余作业训练的某些功能发挥到了“极致” ,大量的辅导用书、练习试卷压跨了中学生的脊梁。
诚然,拉练式的学习对提高学生的成绩有显著效果, 但对发展学生的高层次创新思维和提高实践能力却效果不显, 对解决开放型问题也无益, 阻碍了学生的自主学习和全面发展。
新课程提示我们在安排教学活动的同时要兼顾学生的多元智能的发展, 这就意味着教师必须反思、挑战传统的教学理念和教学模式,构建起与之相适应的教学模式, 其中就包括全新的课余作业思维。
作业是学生巩固单位时间内所学知识, 提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据, 是数学教学过程中的一个不可或缺的重要环节, 也是学生学习过程中的一个重要组成部分。
精心设计、合理设计有效的作业, 能使师生双方及时接受正确的信息, 加快信息反馈的速度。
通过作业,学生可以巩固、内化学得的知识技能,充分发挥学生的主观能动性。
自然产生新的学习欲望。
对教师来说,是对教学过程的一种反馈信息,它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况, 发现存在的问题,以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。
教师通过作业, 达到评价教学过程、检查教学效果的目的, 并为调节控制教学过程提供信息。
学生通过作业活动,从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究,为其终身学习和发展积淀良好的底蕴。
三、课题研究的概念界定与理论依据(一课题研究的概念界定苏霍姆林斯基曾说过:“检查学生的知识, 并不要求机械地重复学习过的东西, 而是对事实进行更深入的分析, 提示各种现象之间新的因果关系……” 课外作业的设计不仅要使学生巩固数学知识, 而且要使学生形成技能, 培养一定的数学能力, 更重要的是要使学生作业的过程中获得一定的乐趣。
它主要包括以下内容:关注课外作业要适量化; 关注课外作业要适当化; 关注课外作业的形式多样化,本课题所指的“课外作业‘三化’ ”主要是指教师要根据学生的心理特征、个别差异,不同水平精心设计家庭作业,营造健康、和谐、安全的学习环境。
不再让学生复制教师的思维,模仿教师的解题程序,埋没个人的想法与创意,为学生的终生发展奠定基础。
(二课题研究的理论依据1. 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论,多元智能的广阔性和开放性对于正确、全面地认识学生具有借鉴价值。
每个学生都有可资发展的潜力, 只是表现的领域不同而已。
多元智能理论对作业设计与评价的启示:(1 作业设计与评价的尺度应该是多元的。
(2作业为了学生的发展提供契机。
(3作业设计与评价可以引导学生扩展学习的内容和领域。
(4通过作业发现学生的智力潜能。
(5作业成为学生成长的人生履历。
2. 皮亚杰的建构主义学说认为:人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的, 离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。
建构主义学说对作业设计与评价的启示:通过设计与评价作业使学生形成对知识真正的理解与掌握。
3. 《新数学课程标准》明确指出:改变课题实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
所以新课标更是强调了作业的价值, 将它作为重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,更作为记录学生成长的珍贵履历。
四、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破(一国外研究现状分析西方一些教育先进国家的作业形式改革, 对我们很有启发意义。
美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》 , 将作业的功能与作用进行了研究。
英国中小学生课程作业主要有四种类型:(1 实践作业。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2 书面作业。
即指客观性测试, 其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等; (3口头、听力作业; (4表演作业。
这些作业给我们的启发就是:教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业,而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业; 作业的内容和要求应因人而异, 从而达到培养学生特长的目的; 教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
(二国内研究现状述评近几年, 国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研究的老师也很多。
特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业” 、“主体性作业” 、“发展性作业”等创新设计也层出不穷, 在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
(三预计有哪些突破我国新颁布的《数学新课程标准》 (实验指出,应将评价贯穿数学学习的全过程, 既要发挥评价的甄别与选拔功能, 更要突出评价的激励与发展功能。
作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况, 及时调整教学策略的重要手段, 批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。
由于学生情况不同, 作业内容及形式不同, 教师批改的方式也要灵活多变。
预计在实施促进学生发展的多元化评价上有所突破。
通过多元化的评价, 可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励, 努力使每一个学生都能得到成功的体验, 有效地促进学生的发展。
目前, 世界各国都十分重视课外教育活动, 课外活动的开展及理论研究都很活跃。
我国为促进学生生活活泼,积极主动地发展,全面实现育人目标。
新的课程计划及设置更为合理, 学科活动作为一门新兴的课程, 日益受到教育理论作者和教师的关注。
同时, 新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置, 优化各种学习环境开发学生的潜能。
而课外作业设计是件具有创造性的工作。
创新性的设计,从生活性、综合性、探究性等方面来考虑。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调:“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
” 苏联教育家沙塔夫教学体系也包括, 让学生课外相对自由选择习题, 自我评价完成的作业, 个别化教学的方法, 让学生课后对学习内容产生联想, 讲感兴趣的自然现象, 以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说:“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提出为此目的服务的独立作业的课题,是具有角度教学艺术的事情。
” 从以上我们可以了解到课外作业在数学教学中的作用, 在课程标准的指引下, 我们提出了中学数学课外作业有效性的研究。
五、研究设计(一本课题研究目标1. 探索研究数学作业设计的新形式,减轻学生作业负担,提高学生学习数学的兴趣和自信心; 改善学生学习的策略、学习方式, 提高学生综合运用数学的能力。
2. 通过本课题的研究,让学生从课内走向课外,从书本走向生活,从被动学习走向主动探究,从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业” ,在完成不同类型的作业的基础上, 获得不同程度的成功, 并在作业过程中, 学会与他人合作,学会学以致用,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。