狼教学设计
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】蒲松龄《狼》教学设计篇一学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
蒲松龄《狼》教学设计篇二课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》2．读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》板书课题二、学习课文。
《狼》教学设计（精选17篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（精选17篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教学设计篇1【教学目标】１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】学习有详有略的写作方法。
【课时安排】２课时。
第一课时〖教学过程〗一、揭示课题１、谈话引入：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵说说五壮士的英雄事迹。
⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？３、自学课文：⑴投影表示自学要求，指名读。
⑵读课文，读准生字的音。
⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸学生自学课文。
⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺交流学习情况。
⑻指名读准生字的字音。
⑼理解重点词的意思。
⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾分段，说段意：（理清文章的叙述顺序。
）接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
七年级下册语文《狼》教学设计一等奖3篇
七年级下册语文《狼》教学设计6一、教学背景分析：1、教学对象：七年级学生2、课时：1课时3、学情分析：初一学习文言文，属起步不久，能力尚在初级阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。
诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。
培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。
因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。
而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为：让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。
其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。
学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。
这是学习本文的主要目标。
“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。
因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。
4、教材分析：《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，所以我认为，5、教学环境分析：可利用多媒体教室，给学生创设情境,链接相关资料，有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。
二、教学目标1、通译全文。
2、分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3、掌握小说主题。
4、指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的.认识能力和逻辑思维能力。
三、教学方法设计1、本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。
狼《狼》教案(优秀10篇)
狼《狼》教案(优秀10篇)成语是汉语词汇中定型的词。
成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
狼字的成语非常之多，如下是可爱的小编为家人们分享的《狼》教案【优秀10篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教案篇一[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节(一)教学铺垫。
(3分钟左右)1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。
(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。
(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。
如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时须在“剩骨”后小停一下。
蒲松龄《狼》教学设计9篇
蒲松龄《狼》教学设计9篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的蒲松龄《狼》教学设计，欢迎大家分享。
蒲松龄《狼》教学设计1以一篇《狼》的学习来领略《聊斋志异》的特色。
教学目标1.理解文意。
2.通过把握狼之狡黠来理解《聊斋志异》内容上“异”的特点。
3.通过朗读体会《聊斋志异》“用传奇法而以志怪”的手法，即本文叙事的委曲，情节的曲折。
教学整体思路初读——读通文意再读——读出情景三读——读懂作者教学过程一、初读——读通文意1.自由朗读、展示读(纠正错误)，齐读2.结合注释，疏通文意;提出质疑，学生释疑(难者，教师释疑)3.出示文意，齐读。
二、再读——读出情景1.教师范读第二段，分析“仍”、“前狼”，强调重音。
学生体会朗读其他段落。
展示朗读，分析重音。
教师适时点拨。
2.教师范读第三段，强调缓急，并分析。
学生跟读。
学生体会朗读第四段。
展示朗读，分析缓急。
教师适时点拨(最后强调“目似瞑”的拖音。
)3.提示：2、5段各有一个音需要拖音。
学生朗读展示。
4.注意重音、缓急和拖音，自由朗读，齐读(或一生展示)。
点拨：一个屠户杀狼的小故事，作者却写得波澜起伏，生动曲折，扣人心弦，这也正是《聊斋志异》在叙述上的一大特色，鲁迅评之为“用传奇法而以志怪”。
三、三读——读懂作者解释聊斋、志、异，那么蒲松龄为何要写这么一个故事呢?或者说，这则故事有什么奇异之处呢?小结：作者也正是要通过这样一个奇异的故事来告诉人们：狼，或者像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，最终是要失败的。
应该说，这个教案我没有涉及“文笔简练”，因为我没有真正对此理解透彻，更不知如何让学生理解透彻。
第三步：上课前的准备。
6月10日我需要上组内的研讨课，正好上《狼》，让大家提提意见。
于是，我对上面那个简案进行精加工。
2024年《狼》教学设计两课时
教学设想：
学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
2、指名翻译重点句子。
二、朗读课文，梳理故事情节。
1、指名朗读课文。
2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3、理清故事基本脉络，把握故事情节。
（1）串讲课文。
①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。
②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表现。
投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
3、女生齐声朗读课文。
4、男生齐声朗读课文。
四、本课小结
第二课时
一、复习导入
1、提问重点字词的释义。
④读第四小节，理解并填空。
两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：盖以诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也
（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。
4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。
（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
《狼》教学设计（通用21篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（通用21篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《狼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《狼》教学设计篇1教学目标知识:1．认读8个字。
2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
能力:按要求积累词语。
思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
教学重点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学准备:课件教学过程：课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。
一、揭示课题，导入新课。
1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。
教师板书课题后，学生齐读课题。
二、读通课文，初步了解课文大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．出示下列词语请学生读准确：冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息慕名而来两败俱伤仓皇逃走4．把以上词语放入课文中，再读课文，想一想：这篇课文讲了哪些内容？三、了解课文内容，感悟文章情感。
1．默读课文，想一想：课文写了‘“我”和狼之间发生了哪几件事？你从中感悟到了什么？在每一件事边上简单做一做批注。
2．集体交流。
第一件事：冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。
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《狼》教学设计
[教学目标]
1．能比较流利地熟练地朗读课文
2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思
3．能创造性地复述故事
4．能从文中理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[教学重点]
能从文中理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[教学难点]
引导学生揣摩语言，准确理解人与狼斗智斗勇的矛盾。
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤] 第一课时
一、导入新课
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，因为他过度'仁慈'，险些丧命，幸亏农夫的协助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的'后代'，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品（出示投影）
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
上学期我们曾学过他的《山市》
三、教学新课
投影出示，强化记忆下列文言实词。
窘（jiǒng）苫（shàn）奔（bēn）眈（dān）
暝（míng）遂（suì）尻（kāo）寐（mèi）黠(xiá)
（一）读一读
第一遍：要求读音准确。
第二遍：要求大体顺畅。
第三遍：要求读出语气。
每一遍，教师均有讲评。
（二）、译一译
四人小组合作疏通文意，引导学生借助课文注释梳理文句，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。
然后课堂提出并解决。
（三）问一问（落实重点字词及句子的翻译）
顾野有麦场，场主积薪其中
眈眈相向
目似瞑，意暇甚。
屠自后断其股
两狼之并驱如故
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
止有剩骨
一狼洞其中
投以骨
复投之
狼不敢前
屠乃奔倚其下
方欲行
一狼径去，其一犬坐于前
（四）说一说。
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。
）
（五）实行课堂小结
引导学生回顾这堂课的所学
第二课时
一、检查预习
翻译句子
1.一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”。
2、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
二、教师串讲，提问学生，归纳时也先提问，后订正。
（1）按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。
引导学生从屠户的角度对课文实行评价。
第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。
用两个字来概括，——“遇狼”。
第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。
说明狼很贪，而屠夫呢？可用屠夫“惧狼”来概括。
第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。
——可用屠夫“御狼”来概括。
第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。
可用屠夫“杀狼”来概括。
据此，引导学生得出屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
关键在于高潮和结局都集中在第4段。
（2）文章第5段
这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，可用“评狼”二字概括。
（3）引导学生从狼的角度实行评价。
明确：第一段写两狼跟踪
第二段写两狼穷追
第三段写两狼逼人
第四段写两狼被杀
（（4）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
（5）本文的整体结构应该怎样理解？
本文整体上可分两绝绝大部分：
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
这个教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。
每一个进程均有板书，随讲随写。
（6）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。
三、引导学生在熟读课文的基础上思考下列问题。
1.故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？
2．故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？
3．作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？
（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。
教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。
）
明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。
同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。
四、想一想
请说说你所知道的相关狼的成语、谚语或俗语。
引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺
狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突
如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎
前怕狼，后怕虎
五、实行小结
最近老师自己创办了一个“与狼共舞”的网站，目的是希望让人们都能了解狼，当前已经设立了以下五个栏目：
1王者的魅力：收集狼的图片及生活习性。
2历史的背影：介绍狼的历史发展。
3远方的哭泣：相关狼的生态保护以及措施交流。
4野性的呼唤：相关狼的书籍推荐、读后交流。
5我看狼：畅所欲言，谈谈自己对狼的看法。
但是当前，我的这个网站还只能算是一个雏形，我希望我们在座的每一位同学都能为我的这个网站添砖加瓦，贡献你们搜集的图片，文字以及影像资料，协助老师完
成我的作业，
六课后作业：“狼百科我来编”
当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书，心中一定充满了敬畏和好奇之感吧，其实“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。
每人参与编写小组参与评议课堂交流展示。
1、生物学中的狼
2、文学作品中狼
3、新的狼形象
4、狼的生态保护
板书设计
狼
蒲松龄
人狼的狡猾“其一犬坐于前”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后”
的
智
慧
战
胜
一
切屠夫的智慧“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。