思想政治教育的功能
论思想政治教育功能的发挥及规律
论思想政治教育功能的发挥及规律
思想政治教育是一种重要的社会教育，它的功能是培养和营造一种社会共识，使人们具有正确的思想观念和道德观念，从而建立起一种良好的社会环境。
思想政治教育的功能发挥和规律，可以从以下几个方面来看。
首先，思想政治教育的功能是培养公民意识。
公民意识是指一个人对自己作为一个公民的责任和义务的认识，是一个人对国家和社会的责任感和责任感的体现。
思想政治教育要培养学生的公民意识，使他们能够理解自己的责任，为社会做出贡献。
其次，思想政治教育的功能是培养正确的价值观。
正确的价值观是指一个人对社会的正确认识，是一个人对社会的正确认知，是一个人对社会的正确认同。
思想政治教育要培养学生正确的价值观，使他们能够正确认识社会，正确认知社会，正确认同社会。
最后，思想政治教育的功能是培养良好的道德观念。
良好的道德观念是指一个人对社会的正确认识，是一个人对社会的正确认知，是一个人对社会的正确认同。
思想政治教育要培养学生良好的道德观念，使他们能够正确认识社会，正确认知社会，正确认同社会。
思想政治教育的功能发挥和规律，是一个复杂的过程，需要社会各界的共同努力。
只有通过加强思想政治教育，才能培养出一批具有正确价值观、公民意识和良好道德观念的人才，从而为社会发展和进步做出贡献。
思想政治教育功能——文化功能
57思想政治教育功能--文化功能丁美丽浙江理工大学摘要：思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和内在表露，是思想政治教育得以存在和发展的重要基础。
思想政治教育功能发挥的程度如何，直接关系到思想政治教育整体效能的发挥，关系到思想政治教育价值的实现。
因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。
本文介绍的是思想政治教育功能中处于重要地位的文化功能。
思想政治教育作为社会意识形态的组成部分，包含于文化之中，是社会文化的一个结构单位。
思想政治教育的文化功能是指它对社会文化结构机器各组成部分的影响。
关键词：思想政治教育；功能；一般文化；新型文化；意义思想政治教育功能是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
思想政治教育文化功能的含义是指通过运用一定的文化方式，在培养人的实践活动中，对人的头脑进行武装，以提高不同风格文化，不同层次人的创造力、鉴赏力和分辨力。
通过文化教育，对人的技能，潜能和知识进行挖掘，以提升人的道德自律力，最终实现陶冶情操、提升人的总体素质。
坚持中国特色社会主义，坚持马克思主义的指导思想，对社会主义核心价值观的践行，是文化功能的主要内容。
在当今科技发达的时代，文化功能也随着科技的发展分成一般文化功能和新型文化功能。
两者更为思想政治教育的发展带来了美好的前景和方向。
一、思想政治教育一般文化功能(一)一般文化功能的内涵文化是共同存在的，它是价值观也是一种行为准则，关系着个人自身行为能力以及社会的发展。
一个国家不能没有文化，没有文化的社会就相当于没有灵魂。
文化不仅是通过传承才存在的，也是需要我们在实践中学习才能得来的。
中国传统文化具有强大的思想政治教育功能，而且与其它思想政治教育内容相比有独特的优势。
作为当代大学生，血液里流淌的是中华民族的血脉，经过几千年的积淀和发展，这种血缘的遗传使每个大学生在接受自己民族传统文化时具有本能的亲切和好感，接受度和理解度都会很高。
思想政治教育方法论的功能与特点
思想政治教育方法论的功能与特点一、思想政治教育方法论的功能：第一、是思想政治教育活动与研究的理论基础。
所谓思想政治教育方法论即关于思想政治教育方法的理论体系，是经过实践、总结、沉淀、升华的高度理论概括。
因此，必然成为思想政治教育活动与研究的理论基础。
第二、对思想政治教育和研究起到桥梁的作用。
根据马克思的辩证法，任何理论的精辟只有用于指导实践工作才能体现它的价值所在。
那么，思想政治教育方法论既然属于理论体系，其价值体现就是用于指导思想政治教育主客体之间的活动。
故对思想政治教育和研究起到桥梁性的作用。
第三、是建立思想政治教育学科理论引路者。
思想政治教育方法论既是实践的结果更是经验的总结，也是思想政治教育体系的重要组成部分，而系统的思想政治教育理论体系的形成则标志着思想政治教育学科的建立。
所以，毋庸置疑地成为了建立思想政治教育学科理论的引路者。
第四、为思想政治教育活动和研究提供了有力的保证。
历史告诉我们，思想政治教育活动是一场艰难而持久的战争，不仅教育对象复杂，而且还受社会大背景的影响。
所以，没有可靠的理论指导是行不通的，而思想政治教育方法论就是我们可靠有力的保证，它保证了思想政治教育活动有效顺利的进行。
第五、是国家安全、社会稳定的避雷针。
思想政治教育活动是传授传播统治阶级的路线、方针、政策，使人民群众朝着主流思想发展的，这就无形中巩固了统治阶级的地位和社会的稳定。
二、思想政治教育方法论的特点：思想政治教育方法论既然是思想政治教育和思想政治教育方法的有机统一，那么它就应该具有两者的特点。
具体有：第一、学科性和革命性的统一。
任何一门学科都有其存在的价值，也有本学科核心思想的规定性，思想政治教育方法论学科也不例外，也有其自身的学科性；此外，思想政治教育学主要是对在政党思想的传播，力在把某个统治阶级的思想通过教育的手段传授给人民群众，为完成党的总任务服务。
因此，必然具有革命性。
第二、系统性与规范性的统一。
思想政治教育是教育者对受教育者进行的有计划有目的有组织的思想教育活动。
第三章思想政治教育的地位与功能
思想政治教育的战略地位
1、 思想政治教育是社会 或社会集团稳定和发展的 生命线
2、 思想政治教育由社会 经济政治制度所决定又为 其服务的
3、 思想政治教育是社会 精神文明和政治文明的基 础工程
思想政治教育功能的特点
客观性 多方面性 多层次性 长期性 发展性
思想政治教育的社会功能
经济功能：为经济建设 提供社会性质和方向的 保障；为社会生产力的 发展提供精神动力；为 经济建设发展和社会和 谐营造氛围。
思想政治教育的社会功能
文化功能： 文化传播功能 文化选择功能 文化创造功能。
思想政治教育功能的其它表述
导向功能：理想信念 导向；奋斗目标导向； 行为规范导向
保证功能 育人功能 开发功能
当前学界关于现代思想政治教育 的功能的阐述
具有政治功能、经济功能、文化功能。 （郑永廷）
在于实现个体的思想道德素质发展和社会 思想道德文化的选择（褚风英）
具有意识形态和人文知识功能（刘鑫淼） 具有沟通互助、覆盖渗透、预测预防、营
造氛围的功能。（韦吉锋）
思想政治教育的个体性功能
个体生存功能 个体发展功能：引导
政治方向；约束规范 行为；激发精神动力； 塑造个体人格。 个治功能：传导主导意 识形态，调节社会精神 生产；传播主导政治意 识，引导人民的政治行 为，再生产社会的政治 关系；沟通社会信息， 确保社会的有机联系。
思想政治教育在个人成长中的作用-2019年教育文档
思想政治教育在个人成长中的作用（一）丰富个人的精神世界和塑造健全的人格思想政治教育主要是通过培养人的思维方式、综合能力,从而去发展人的需要体系,提升人的各种精神需要的。
人在认识和改造主观世界与客观世界的过程中,始终贯穿着思维方式的作用。
思想政治教育在提升人的诸种精神需要、丰富人的精神世界方面,发挥着不可替代的作用。
思想政治教育能使个人形成高尚的精神境界、健康良好的心理品格、高尚优秀的道德品质,从而帮助个人塑造健全的人格。
思想政治教育依据人的意识与活动的规律,一方面通过教育措施不断明确自己的奋斗方向,确立相应的认知、态度和情感,产生相应的行为;另一方面,又可以通过组织大量的、富有成效的实践活动去形成和巩固受教育者的认知、态度、情感和行为等等。
坚持这两个方面的统一是思想政治教育与一般知识传授教育的相区别的重要特点。
通过传达社会价值准则、行为规范和社会实践活动相结合的方式,才能使受教育者具备较为健全的人格。
（二）促进人的社会化进程思想政治教育与人的社会化过程密切相关,并在这个过程中起着重要的不可替代的作用。
首先, 思想政治教育本质上就是由一定社会所承担的、旨在促进个体实现社会化的一种教育活动。
虽然从广义上来说任何教育都具有社会化功能,都是把社会所积累的知识和技能传授给个人, 但是, 思想政治教育在这方面有更突出的特点。
思想政治教育体现着社会要求, 是代表着社会对个体进行教育的。
其次, 在人的社会化过程中, 思想政治教育承担着特定的不可替代的任务。
人的社会化有许多方面, 其中一个非常重要的方面就是使个体了解和掌握一定社会的运行规则和通行的价值观念。
思想政治教育的作用恰恰在于, 它致力于使个体接受社会所需要的价值观念和行为准则, 并内化为他们的思想和行为。
因此, 接受思想政治教育的过程, 也就是了解和掌握这个社会所通行的价值观的过程,是了解这个社会运行规则的过程, 也是形成自己的价值观和行为准则的过程；最后, 思想政治教育能确定个体社会化的正确方向。
解读思想政治教育功能的四个维度
解读思想政治教育功能的四个维度1. 引言1.1 引言思想政治教育是教育体系中一项重要的教育内容，其功能和作用不仅体现在知识传授和技能培养上，更重要的是在塑造学生的思想观念、情感态度、价值取向和行为规范方面。
通过对思想政治教育功能的四个维度的解读，可以更加深入地理解其对学生的综合素质提升的作用。
认知维度是指思想政治教育对学生认识社会和国家形势的影响，情感维度是指思想政治教育对学生情感态度的塑造和引导，价值观维度是指思想政治教育对学生的价值观念和人生观的影响，行为维度是指思想政治教育对学生行为规范和社会责任感的培养。
通过对这四个维度的深入剖析，可以更好地发挥思想政治教育在学生全面发展中的作用，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 认知维度认知维度是思想政治教育功能的重要组成部分，它主要通过传授知识、引导思考、培养分析和判断能力等方式，帮助学生建立正确的认识和理解世界的能力。
认知维度有助于学生对政治、历史、文化等方面的基本概念和原理有更深入的了解。
通过学习政治理论、社会科学知识等内容，学生可以建立起对社会、国家及世界格局的基本认识，从而提高对社会现象的分析和理解能力。
认知维度还可以培养学生的思辨能力和批判性思维。
通过对不同观点、理论进行比较分析，学生可以逐渐形成自己的独立思考能力，不盲从、不偏见，能够客观地看待事物，形成独立的见解。
认知维度还能帮助学生建立正确的世界观和人生观。
通过学习价值观念、伦理道德等方面知识，学生可以形成正确的人生观、价值观，从而在面对挑战和困难时能够有正确的应对方式和态度。
认知维度是思想政治教育功能中不可或缺的一环，它通过传授知识、培养思维能力，帮助学生建立正确的认识和理解世界的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2.2 情感维度情感维度是思想政治教育功能的重要组成部分，具有至关重要的作用。
情感维度主要是指通过思想政治教育引导和培养学生正确的情感态度和情感价值观，提升学生的爱国主义情感、社会责任感、集体主义情感等。
3第三章 思想政治教育的地位和功能 《思想政治教育学原理》 马工程
第一节 思想政治教育的重要地位
一、团结人民完成各项任务的中心环节
二、社会主义精神文明建设的基础工程
本
三、解决人民内部矛盾的基本方式 四、促进人的全面发展的重要途径
章
第二节 思想政治教育的基本功能
主
一、保证正确的政治方向 二、培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观
是政治与经济之间辩证关系的生动反映。
思想政治教育在社会主义建设事业中，起 着方向引领、动力激发、力量凝聚、矛盾 化解的重要作用。
毛泽东指出：“掌握思想教 育，是团结全党进行伟大政治斗 争的中心环节。如果这个任务不 解决，党的一切政治任务是不能 完成的。”
4
二、社会主义精神文明建设的基础工程
贯穿于个体培 育和践行社会 主义核心价值 体系和核心价 值观的全过程
为培育和践行社会 主义核心价值体系
和核心价值观提供 方法和载体保证
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三、增强民族凝聚力
民族凝聚力既是人们为实现民族国家
目标而共同行动的精神力量，也是增 强一国综合国力和提高国际影响力的 关键。
思想政治教育对 民族凝聚力的增 强意义重大
精神便无所寄托。
丰富精
思想政治教育可以通过丰富精 神文化生活、引领价值取向、
神生活
引领价 值取向
巩固文化信仰，解决人们的思
想问题，形成共同的价值追求，
构建中华民族共有的精神家园。
坚定文 化自信
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思考题
1.请结合中国革命和建设的实践， 谈谈思想政治教育地位的形成。
2.思想政治教育的功能体现在哪些 方面？
保证和坚持正确的政治方 向是国家或政党实现政治 目标的前提。
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第四章 思想政治教育的社会功能
（1）激励的时机 第一，进入一个新环境时。 第一，进入一个新环境时。 第二，对过错有悔悟之意时。 第二，对过错有悔悟之意时。 第三，处于某种困境时。 第三，处于某种困境时。
（2）激励的方式 第一、目标激励。 第一、目标激励。 第二、情感激励。 第二、情感激励。 第三、竞争激励。 第三、竞争激励。 第四、奖励激励。 第四、奖励激励。 第五、领导形象激励。 第五、领导形象激励。
从心理学的角度看，人认识改变或飞跃的三个层次： 从心理学的角度看，人认识改变或飞跃的三个层次： 一是认知的转化 二是态度的转化 三是行为的转化
认知的转化，即对教育对象注入新的知识， 认知的转化，即对教育对象注入新的知识， 以影响或改变其原有的知识结构， 以影响或改变其原有的知识结构，使教育对象在 理性层面上对事物有一个正确的、全面的认识， 理性层面上对事物有一个正确的、全面的认识， 从而使教育对象发生我们所期望的某种转化。 从而使教育对象发生我们所期望的某种转化。
惩罚、批评、 （奖励、表扬、赞赏 ；惩罚、批评、处分 ） 奖励、表扬、
2、激励艺术 激励艺术就是激励的执行者在实施奖励和惩罚过程 创造性地运用激励科学的一般原理、原则和方法， 中，创造性地运用激励科学的一般原理、原则和方法， 为最优化、最经济、 为最优化、最经济、最迅速地实现激励目标所提供的各 种技巧和能力。 种技巧和能力。
思想政治教育调节的途径 ： 第一， 第一，心理调适 第二， 第二，情绪调控 第三， 第三，人际关系调整 第四， 第四，利益调节
六、转化功能
所谓转化，是指在思想政治教育中， 所谓转化，是指在思想政治教育中，教育者通过多 种方式，积极帮助人们改造思想， 种方式，积极帮助人们改造思想，纠正人们既有的错误 的思想认识，把它们引导、转变到正确的轨道上来。 的思想认识，把它们引导、转变到正确的轨道上来。 转化是思想政治教育的一个重要机制和功能， 转化是思想政治教育的一个重要机制和功能，也是 是思想政治教育的一个重要机制和功能 思想政治教育的一个难点。 思想政治教育的一个用的途径 ： 第一，靠共同理想凝聚。 第一，靠共同理想凝聚。 第二，靠马克思主义理论凝聚。 第二，靠马克思主义理论凝聚。 第三，靠爱国主义凝聚。 第三，靠爱国主义凝聚。 第四，靠中国共产党的正确领导凝聚。 第四，靠中国共产党的正确领导凝聚。
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思想政治教育功能研究综述花都司[摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。
因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。
[关键词]：思想政治教育功能研究综述一、思想政治教育功能的概述（一）思想政治教育功能概念的界定所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。
功能表示系统对环境的作用。
思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。
从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。
“主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。
“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。
从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。
但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。
从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。
”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。
”曹书庆则认为：“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。
教育功能就是德育对于受教育者个体和社会所起的作用。
”这类观点忽视了功能与作用的区别，“功能是事物本生固有的，作用是一事物他事物之间的关系；功能是对事物自身而言的，作用是对他物、对人而言的；功能是一种潜在作用，作用是一种表现出来的功能。
”所以，思想政治教育的功能并不能等同于其作用。
从客观角度来看，思想政治教育功能被理解为思想政治教育的职能、价值等。
就思想政治教育功能理解为思想政治教育职能来说，陈秉公首先提出思想政治教育职能的概念并指出：“思想政治教育职能包括根本性职能和具体性职能。
根本社会职能包括：为政治斗争服务，为生产斗争服务，为塑造人格服务；具体性社会职能包括：灌输、转变、调节、激励。
”苏振芳则认为：“思想政治教育的职能包括五个方面，即灌输、转变、调节、凝聚、激励。
这五个方面在某种程度上就是指思想政治教育的功能。
”这类观点同样也忽略了思想政治教育功能与职能之间的区别，思想政治教育功能是从思想政治教育活动本身出发，讨论其所具有的属性和作用。
职能是指事物所应该具有的作用，思想政治教育职能就是从思想政治教育的目的性出发，来归纳思想政治教育所应该具有的属性和作用。
所以，思想政治教育功能和思想政治教育职能二者之间是实然和应然的关系。
作用论。
持此论者不在少数，谭变娥认为德育功能是教育者在培养受教育者品德活动中所产生的现实或后续作用。
陈万柏等认为，思想政治教育功能是指思想政治教育对教育对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或者影响。
仓道来认为，思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。
能力论。
即认为思想政治教育功能就是指实施这种教育活动的作为能力，这种看法是基于这样一种认识而成：功能是事物潜在的能力，是事物的要素或要素组合因其特定的性质及组合方式而具有的特殊能力，而事物是否由于具备这些能力而必然发挥可满足一定需求的作用及结果是未定的。
结果论。
李太平认为，德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时产生的结果。
卢跃青也认为，德育功能是指德育对于个体和社会所产生影响的客观结果。
价值论。
即认为思想政治教育功能就是指这种教育在人与自然、人与人相互作用的过程中所表现出来的价值。
别祖云则从“职能论”的角度进行界定，认为德育功能是指德育能够承担的职责和应当具有的职能，简言之，它能够做什么和不能够做什么。
此外，还有些学者提出了效用论，用“效用”这一概念来把握思想政治教育功能，指出思想政治工作系统功能就是该系统在运行过程中，即在思想政治工作中所发挥的效用。
（二）思想政治教育功能研究的意义第一、加强思想政治教育功能的研究，有利于对思想政治教育进行理性反思，科学认识他的地位和作用。
第二、加强思想政治教育功能研究，有利于揭示其本质，树立正确的思想政治教育功能观。
第三、加强思想政治教育功能研究，有助于拓展思想政治教育学的研究领域，促进思想政治教育学科的发展。
第四、加强思想政治教育功能研究，有助于推动思想政治教育科学化，提高思想政治教育的实效。
二、思想政治教育功能的特点目前，对于思想政治教育功能特点的研究不多，主要有如下观点：郑健芳认为：思想政治教育功能具有阶级性、社会性。
程建平认为：德育功能具有整体性（德育功能是多元有机整体，多种功能同时发挥作用）和差异性（各项功能在不同历史阶段发挥的作用不同）、间接性（功能对于经济、政治、文化和自然界起简介作用）和直接性（个体性功能对于个体生存、发展和享用起直接性作用）、适应性（适应“现行”需要）和超越性（为未来培养人）等特点。
德育的经济功能具有间接性、迟效性和长期性的特点。
陈万柏、张耀灿认为：思想政治教育的功能是指想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。
思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点。
第一，客观性。
思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治教育便是一种客观存在并伴随着人类社会的发展而发展变化。
第二，多方面性。
思想政治教育的功能不是单一的，而是多方面得，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性决定的。
第三，层次性。
思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的。
第四，发展性。
思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。
发展性是思想政治教育功能的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。
三、思想政治教育功能类型思想政治教育究竟有哪些功能？确定不同功能分类的标准是什么？根据已有的研究成果来看，大致有以下几种不同的分类方法。
第一、从价值取向的角度来分，思想政治教育功能分为正功能和负功能。
余秀兰认为，德育不仅会产生我们所期望的效果——正效应，还可能产生我们不期望的低效应，零效应甚至负效应。
第二、从个人、社会及自然的相互关系的视角来分类。
曹书庆认为，德育功能可分为社会性功能、个人性功能、政治功能和经济功能，并强调要处理好这些功能之间的相互关系。
周琴认为：“思想政治教育应该有两方面的功能，维护整个社会秩序并促进其发展：影响整个社会精神的形成与改造，这两者又恰是表现状态与内在精神的和谐统一。
”也有的观点认为德育功能具有社会性功能、个体性功能、教育性功能三个维度。
社会性功能包括政治功能、经济功能、文化功能和自然性功能；个体性功能包括个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能；教育性功能是指德育的“教育“或价值属性以及德育作为子系统对平行系统的作用。
第三、从思想政治教育系统结构的角度来分，李太平认为，德育根据内部系统和外部系统可分为内部功能和外部功能。
内部功能包括适应功能、认同功能、享用功能。
外部功能一方面包括德育系统对德育环境所产生的作用，主要表现为自然性功能、政治功能、经济功能和文化功能；另一方面也包括德育环境对德育系统的作用，表现为政治制度、政治思想对学校德育的控制作用，经济制度、经济发展水平对学校德育的最终决定作用，文化对学校德育渗透作用，自然环境对学校德育的熏陶作用等。
德育功能是多方面的、复杂的，德育环境有多少因素就有多少功能；德育系统内有多少因素，就有多少功能。
第四、从笼统的角度分类。
这样的论述很多，比如张耀灿、陈万柏认为“思想政治教育的社会功能包括保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能和转化功能。
而郑永廷、刘书林等则认为“思想政治教育的功能主要有导向功能、育人功能、保证功能、开发功能。
”此外，陈秉公还提出了“思想政治教育职能“一说，并认为，思想政治教育的社会职能课分为两大类，即根本性社会职能和具体性社会职能，其中，社会性职能包括为政治斗争服务、为生产斗争服务和为塑造人格服务三项内容：而具体性社会职能分解为灌输、转变、调节和激励等具体类型。
很明显，上述有关上述政治教育功能的类型的划分以及确定类型的标准都是虽然各有其道理，但总体上显得有些凌乱，缺乏系统性、科学性。
四、思想政治教育功能内容的研究思想政治教育功能内容，是指思想政治教育各具体功能的实际含义。
目前学者们比较集中讨论的具体功能主要有：1、保证功能。
这是思想政治教育服从和服务于社会发展规律的体现。
具体体现为：思想政治教育是坚持社会主义性质和方向的可靠保证、是社会主义精神文明建设的可靠保证、是调动人们社会主义积极性和创造性可靠保证、是防止和克服各种非无产阶级思想侵蚀的可靠保证。
2、导向功能。
指运用启发、教育、监督、批评等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。
3、凝聚功能。
就是用特有的内容和方法把从表面上看起来是分散的、千差万别的个体的人凝聚成一股力量，为实现人类的美好理想而不懈奋斗。
4、激励功能。
就是运用多种手段，充分调动人们的积极性和创造性，为社会主义现代化事业提供强大的精神动力。
5、调节功能。
就是通过民主的、说服教育的、相互沟通的发方式进行人的情绪调控、人的心理调适和人际关系调整。
6、转化功能。
教育者通过多种方式，积极帮助人们改造思想。
纠正人们既有的错误的思想认识，把他们引导、转变到正确的轨道上来。
7、育人功能。
通过培养、提高人们的思想政治素质，完善人们的人格。
8、认识功能。
通过思想政治教育通过人们的认识水平、思想水平和理论水平。
9、开发功能。
通过思想政治教育，最大限度地调动人们的主观能动性和最大限度地发掘人的内在潜能。
10、社会性功能。
德育在巩固和发展一定的社会制度、形成统一的社会规范、确立稳定社会秩序等具有重要作用，具有政治功能、经济功能、文化功能。
11、个体性功能。
是指德育对象个体发展能够产生的实际影响。
五、思想政治教育意识形态功能和非意识形态功能（一）思想政治教育意识形态功能和非意识形态功能的概念思想政治教育是一项意识形态很强的社会实践活动。