《表内乘法一》教学设计

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人教版小学数学二上第四单元《表内乘法(一)》集体备课+教学设计

人教版小学数学二上第四单元《表内乘法(一)》集体备课+教学设计

关乘法口诀的发展历史,使他们认识到乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶,是用汉字记载与传承下来的,历经千年,经久不衰。

通过介绍乘法口诀的相关史料,一方面让学生理解用汉字书写的意义,另一方面使学生受到爱国主义教育,增强民族自豪感。

三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元教学内容用12课时完成。

课时教学设计课时本单元第1课时课题乘法的初步认识意义一样吗?4.补充相关史料,进一步理解乘法的意义。

教师利用课件介绍教科书第 51 页乘号的由来。

教师:请你用自己的话说一说,为什么“×”和“+”看起来很像,但又不完全相同呢?5.课堂练习,巩固乘法的意义。

教师:你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗?教师:你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗?[设计意图:通过算式比较及相关史料的介绍,让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系,理解乘法的意义,感受学习乘法的价值。

]【环节五:应用知识,解决问题。

】1.学生独立完成P48做一做1。

2.学生独立完成P48做一做2。

3.学生独立完成P48做一做3。

[设计意图:通过多元化、有梯度的练习题,加深学生对乘法意义的理解。

]【环节六:回顾全课,总结提升。

】师:这节课你有什么新的收获?小结:通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式,还知道了用乘法表示比较简便。

[设计意图:让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学,感受到学习数学价值所在。

]板书设计从图中你能发现哪些数学信息?生:有3组小熊、每组有5个……[设计意图:数学来源于生活,应用于生活,从学生熟悉的、感兴趣的事物入手,激发学生学习兴趣,激起学生主动探索知识的欲望,把学生身边的问题数学化,为学生提供解决实际问题的机会。

] 【环节二:自主探究,建立联系。

】1.学生小组讨论选用哪种方式列式。

(加法?乘法?)因为学生还没有学习怎样进行乘法的计算,学生可利用实物图,通过数一数算出乘法算式的得数、可以用加法算式算出得数。

人教版数学二上教案:第四单元 表内乘法(一)

人教版数学二上教案:第四单元 表内乘法(一)

人教版数学二上教案:第四单元表内乘法(一)一. 教材分析《人教版数学二上》第四单元“表内乘法(一)”主要包括乘法算式的认识、表内乘法的计算方法以及乘法口诀的学习。

本单元的内容是学生进一步理解数学运算的重要环节,也是后续学习更高级数学运算的基础。

通过本单元的学习,学生将掌握乘法的基本概念和计算方法,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析在开始本单元的学习之前,学生已经学习了加减法运算,对数学运算有了一定的认识。

但是,对于乘法运算,学生可能是第一次接触,因此需要通过具体的情境和实例,让学生理解乘法的含义和计算方法。

同时,学生可能对于乘法口诀的学习感到困难,需要教师通过生动有趣的方式,帮助学生记忆和理解。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解乘法的基本概念,掌握表内乘法的计算方法,能够正确进行乘法运算。

2.过程与方法:通过实例和练习,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:学生能够积极参与乘法运算的学习,对数学产生兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点:学生能够理解乘法的基本概念,掌握表内乘法的计算方法。

2.难点:学生能够理解和运用乘法口诀,进行正确的乘法运算。

五. 教学方法本单元的教学采用以下方法:1.情境教学法:通过具体的情境和实例,让学生理解乘法的含义和计算方法。

2.游戏教学法:通过有趣的游戏,让学生在玩乐中学习乘法口诀。

3.练习法:通过大量的练习,让学生巩固乘法运算的方法和技巧。

六. 教学准备1.教学PPT:制作精美的PPT,展示乘法的实例和练习题。

2.练习题:准备适量的练习题,用于学生的课堂练习和课后作业。

3.游戏材料:准备有趣的游戏材料,用于课堂上的游戏教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个具体的情境,如“小明的妈妈买了3个苹果,每个苹果有2个种子,请问一共有几个种子?”引导学生思考和理解乘法的含义。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示乘法的计算方法,如“2乘以3等于6”,并解释乘法的原理和步骤。

二年级上册数学《表内乘法(一):整理和复习》

二年级上册数学《表内乘法(一):整理和复习》

二年级上册数学《表内乘法(一):整理和复习》教学设计教学目标核心素养:1.知识与技能:1.通过对表内乘法知识的系统整理和复习,使学生进一步巩固乘法的计算方法。

2.培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。

2.过程与方法:1.引导学生通过自主复习、合作交流的方式,对表内乘法知识进行梳理和归纳。

2.培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

3.情感、态度与价值观:1.激发学生对数学复习的兴趣和积极性,培养认真复习的学习态度。

2.通过复习活动,增强学生的自信心和成就感。

教学重点•整理和复习表内乘法的计算方法,加深对乘法口诀的理解和记忆。

•培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。

教学难点•如何引导学生有效进行知识的梳理和归纳,形成完整的知识体系。

•培养学生的自主学习和合作学习能力,提高他们的复习效果。

教学资源•乘法口诀卡片。

•多媒体课件(包含乘法表、例题等)。

•黑板或白板及书写工具。

教学结构设计1.复习创设情境引入课题•通过简单的乘法口算题目,引导学生回顾乘法口诀和计算方法。

•创设情境,引入复习课题,激发学生的学习兴趣。

2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记,此环节可省略。

•引导学生自主阅读教材,了解复习内容和要求。

3.整体感知理清层次•通过多媒体课件展示乘法表和乘法口诀,让学生整体感知乘法知识的结构。

•引导学生讨论并归纳乘法计算的基本方法和规律。

4.教学活动•自主复习:学生独立回顾乘法口诀和乘法计算方法,完成相关练习题。

•小组合作:学生分组交流自己的复习心得和疑难问题,共同解决问题。

•汇报展示:每个小组选派代表汇报复习成果,展示乘法计算的方法和技巧。

5.总结拓展•总结本节课复习的表内乘法知识,强调乘法口诀的重要性和实用性。

•拓展延伸:引导学生思考乘法在日常生活中的应用,培养他们的应用意识和创新能力。

板书设计《表内乘法(一):整理和复习》一、复习引入乘法口诀回顾乘法计算方法二、知识梳理乘法表展示乘法规律归纳三、复习活动自主复习小组合作汇报展示四、总结拓展乘法知识总结应用拓展思考课后反思•反思学生在复习过程中的表现,是否积极参与复习活动,能否有效梳理和归纳乘法知识。

《表内乘法(一)》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册(2课时)

《表内乘法(一)》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册(2课时)

《表内乘法(一)》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册一、教材分析“表内乘法(一)”是苏教版小学数学二年级上册的重要教学内容。

乘法是数学运算中的基本运算之一,它是加法的简便运算形式,在数学学习和实际生活中都具有广泛的应用。

本单元主要包括乘法的初步认识、1 -6 的乘法口诀及其应用。

教材从学生熟悉的生活情境入手,如游乐场中的游乐设施、小动物的数量等,通过让学生观察、数数、操作等活动,引出乘法的概念,使学生初步理解乘法的意义。

然后,教材逐步引导学生编制乘法口诀,通过多种形式的练习,帮助学生熟练掌握乘法口诀,运用乘法口诀解决实际问题。

例如,教材通过展示游乐场中过山车、小火车等游乐设施上的人数,让学生数一数、算一算,从而引出相同加数相加的情况,为乘法的引入做好铺垫。

在乘法口诀的教学中,教材通过让学生用小棒摆一摆、数一数等操作活动,帮助学生理解乘法口诀的含义和来源,使学生能够更加轻松地记忆和运用乘法口诀。

教材的编排注重知识的系统性和逻辑性,由浅入深,逐步递进,符合学生的认知规律。

同时,教材通过丰富多样的练习和实际问题,让学生在解决问题的过程中,加深对乘法的理解和应用,培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、核心素养目标1. 引导学生从生活情境中抽象出乘法问题,培养学生的抽象能力和符号意识,使学生能够用数学的眼光观察现实世界,发现其中蕴含的数学规律和数量关系。

2. 通过观察乘法算式和乘法口诀的特点,培养学生的观察能力和分析能力,让学生学会从数学的角度去审视和理解数学知识。

(二)数学思维1. 在学习乘法的过程中,让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

例如,通过让学生观察多个相同加数相加的算式,引导学生归纳出乘法的概念和意义。

2. 鼓励学生在解决乘法问题时,尝试运用不同的方法和策略,培养学生的创新思维能力和灵活运用知识的能力。

如在计算乘法算式时,学生可以通过连加、利用乘法口诀等方法进行计算,培养学生思维的多样性。

二年级上册数学《表内乘法(一):解决问题》

二年级上册数学《表内乘法(一):解决问题》

二年级上册数学《表内乘法(一):解决问题》教学设计教学目标核心素养:1.知识与技能:1.学生能够运用表内乘法知识解决简单的实际问题。

2.培养学生的问题分析能力和逻辑思维能力。

2.过程与方法:1.引导学生通过观察、分析实际问题,学会将问题转化为乘法算式进行解决。

2.培养学生的合作学习和探究学习的能力。

3.情感、态度与价值观:1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生认真、细致的学习态度,以及解决问题的自信心。

教学重点•掌握表内乘法的应用,能够用乘法解决简单的实际问题。

•培养学生的问题分析能力,学会将实际问题转化为乘法算式。

教学难点•理解乘法运算在解决实际问题中的应用,并正确选择乘法算式进行计算。

•培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学资源•多媒体课件(包含实际问题的图片、情境等)。

•乘法算式卡片。

•黑板或白板及书写工具。

教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习表内乘法的基本概念和乘法口诀。

•创设与乘法相关的实际情境,如购物、分配等,引导学生思考并发现其中的乘法问题。

2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记,此环节可省略。

•让学生自主阅读教材,了解解决问题的一般步骤和方法。

3.整体感知理清层次•展示实际问题的图片或情境,让学生整体感知问题的内容和要求。

•引导学生分析问题的条件和需求,明确问题中涉及的乘法运算。

4.教学活动•小组合作:将学生分成若干小组,每组分配一个实际问题,让他们合作讨论并尝试用乘法算式解决。

•汇报交流:每个小组派代表汇报自己的解决方案和思路,全班共同讨论和点评。

•练习巩固:提供一系列与乘法相关的实际问题,让学生独立练习并解决,加深对乘法应用的理解。

5.总结拓展•总结本节课学习的表内乘法在解决问题中的应用,强调乘法运算的重要性和实用性。

•拓展延伸:引导学生思考其他与乘法相关的实际问题,并尝试用乘法解决,培养学生的迁移能力和创新精神。

板书设计《表内乘法(一):解决问题》一、复习引入表内乘法概念乘法口诀复习二、问题感知实际问题图片/情境问题条件与需求三、问题分析乘法运算的识别乘法算式的构建四、解决问题小组合作讨论汇报交流练习巩固五、总结拓展乘法应用的重要性拓展问题思考课后反思•反思学生在解决问题过程中的表现,是否能够准确识别问题中的乘法运算,并构建正确的乘法算式。

第三单元表内乘法(一)1-6课时优秀教学设计

第三单元表内乘法(一)1-6课时优秀教学设计

第(三)单元表内乘法(一)第(3)课时练习四(2)授课时间月日教学内容练习四第6-8题材分析教学目标1.使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式,加深对乘法含义的理解;能从具体情境中发现“几个几”的内容,写出相应的乘法算式,并能说明理由。

2.使学生观察具体情境列出乘法算式的过程,初步感受乘法简单实际问题的特点,培养从具体情境中发现、提出简单乘法实际问题和分析、解决简单乘法实际问题的初步能力。

3.使学生体会数学与实际事物的联系,初步体验观察事物的数学角度;培养独立思考、互相交流的意识和习惯。

教学重点看情境中“几个几”写乘法算式。

教学难点初步感知简单乘法实际问题的结构和数量关系。

教学准备课件,小棒教学过程教师活动二次备课一、知识整理我们已经学习了乘法,在什么情况下可以用乘法计算?今天我们就运用学到的本领解决一些简单的实际问题。

(板书课题:练习四(2))二、基本练习1.完成练习四第6题。

学生试做。

交流:为什么都可以改写成乘法算式?改写成算式时是怎么想的?指出:几个相同加数连加,可以改写成乘法算式;算式里有几个几相加,就写成几乘几。

2.看图说出几个几相加,并说出乘法算式。

3.完成练习四第7题。

(1)出示主题图,指名说图意。

理解三句话的含义。

(2)学生独立列式计算,教师巡视,发现问题及时指导。

(3)集体交流:要求一共有多少就是求几个几相加?4.完成练习四第8题。

(1)交流,你在图里看到些什么?你能用三句话说说图里跳舞的小朋友人数吗?(每组2人跳舞,有4组,一共8人),要求跳舞的一共有几人就是求几个几相加,能列怎样的乘法算式?(2)图上还有许多,像有几盆花、几只蝴蝶这些,又可以怎样说呢?自己看图想一想,说一说。

(3)根据几个几可以列乘法算式,自己列一列,能列几道就列几道。

(4)交流算式三、综合练习1.☆☆☆☆☆☆☆☆()个()加法算式:乘法算式:()×()=()读作:()×()=()读作:2.选择正确答案的序号填在括号里(1)4+4+4=4×□,□里填()A. 4B.3(2)3×5读作()A.3个5B.3乘5C.3加5(3)6个2相加的算式是()A.2×6B.6+2C.6+6(4)积是10的算式是()A.5+5B.5×2C.3+73.解决问题。

苏教版二年级数学上册第三单元表内乘法一 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)

苏教版二年级数学上册第三单元表内乘法一 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)

第三单元表内乘法(一)第1课时乘法的初步认识 (5)第2课时1~4的乘法口诀 (8)第3课时5的乘法口诀 (11)第4课时乘加、乘减 (13)第5课时6的乘法口诀 (16)第6课时复习 (19)(一)教学目标1.使学生在具体的情境中,初步认识乘法的含义,体会乘法和加法的联系与区别,知道乘法算式中各部分的名称,能正确读、写乘法算式;经历探索1~6的乘法口诀的过程,熟记1~6的乘法口诀,能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法;知道乘加、乘减算式的运算顺序,会正确计算简单的乘加、乘减式题。

2.使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中,经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程,体会数学与生活的密切联系,增强应用意识;初步学会有条理地思考,培养初步的比较、分析、抽象能力。

3.使学生在参与数学学习活动的过程中,逐步养成认真观察、独立思考等习惯,获得学习成功的体验,发展对数学学习的兴趣。

(二)教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下:本单元教材的基本结构:这部分内容主要教学乘法的初步认识和1~6的乘法口诀。

这是学生学习乘法的开始,也是进一步学习7~9的乘法口诀和表内除法的重要基础。

同时,学生对四则运算的学习从加、减法到乘法,是认知过程中一次重要的飞跃。

因此,必须让学生切实理解和掌握乘法的含义,熟记1~6的乘法口诀,并能正确、熟练地进行计算。

教材结合乘法口诀的教学,还分散编排了求几个相同加数和的实际问题,这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。

本单元的教学重点是:(1)理解乘法的含义;(2)熟记1~6的乘法口诀,并能正确、熟练地进行相应的口算;(3)理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

教学的难点是:(1)理解乘法的含义;(2)4和6的乘法口诀。

本单元教材的编排主要有以下几方面特点:1.结合具体的实例,引导学生充分感知乘法的含义。

乘法是求几个相同加数和的简便运算。

由于乘法的含义比较抽象,二年级学生理解起来有一定的难度。

《表内乘法(一)》教学设计(2)第二课时

《表内乘法(一)》教学设计(2)第二课时

《表内乘法(一)》教学设计教学目标:1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。

教学重难点:重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点:理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备:课件、小棒若干。

教学过程:一、创设情景:同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)二、教授新知1、情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。

问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

(板书:一二得二)2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式2×2引出乘法口诀:二二得四。

想想:2×1=你用哪一句口诀?2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。

两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?板书(一三得三二三得六)3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书:三三得九想一想:3×1=3×2=你用哪一句口诀?小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三:小朋友坐火车板书设计:2、3、4的乘法口诀1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四1×3=3 一三得三2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六。

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第四单元表内乘法(一)
●乘法的初步认识(教科书第46页~48页),用1课时。

1.主题图。

先让学生说一说从图看到了什么?每个游玩项目中小朋友是怎样坐的?快乐便利店有哪些数学信息?
2.例1的教学分为三个环节。

第一,分别提出三个问题,逐个解答,并逐步提高对加法算式的概括程度。

如,问题(1),学生列出连加算式后,让学生数一数算式中有几个3,得出:一共有5个3。

再计算出结果。

问题(2),学生列出算式后,让学生说一说算式中有几个6,是怎样知道的。

问题(3),学生列出算式解答后,让学生自己总结加法算式的特点。

第二,观察三个加法算式有什么相同点,得出:每个算式中的加数都相同。

教师介绍:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。

以2+2+2+2+2+2+2=14为例讲解乘法算式的写法:先写相同的加数2,在2后面写一个斜着的“加号”,再写出加数的个数。

这个算式叫乘法,斜着的加号叫乘号,表示7个2相加;7个2相加等于14,就把14写在乘法算式上。

接着介绍算式的读法和另一种书写方式与读法。

第三,让学生比较一下加数算式和乘法算式,说一说哪个简单;然后鼓励学生自己把上面两个加法算式写成乘法。

交流时,说一说是怎样写的。

3.例2,情境图中引出气球的情境,提出一共有多少个气球?让学生列出加法和乘法两种算式解答,交流后,介绍乘法算式各部分的名称。

●2~6的乘法口诀,共用6课时。

第一课时(教科书第52页),5的乘法口诀。

例1是学生学习乘法口诀的第一节课,教学时,要在学生乘法认识的基础上,引出乘法口诀的学习。

可以分为以下四个环节。

第一,解决问题。

由2008年北京奥运会吉祥物引出福娃图,让学生说一说每套有几个,有几套,提出:一共有多少个福娃?师生列出乘法算式:5×5。

教师提问:5×5表示什么?怎样计算“5×5”等于多少呢?学生回答后,师生共同完成下面的填空;并写出5×5的积。

第二,引用口诀计算。

教师讲解:用乘法表示加数相同的加法,算式比较简单,但是计算两个数相乘的积,仍然很麻烦。

为了解决这个问题,我们先辈和数学家们创造了一种用“乘法口诀”记忆的方法。

如5×5=25,可以用口诀“五五二十五”记忆。

口诀中,前面的“五五”,表示两个乘数5相乘,后面的“二十五”表示计算的积。

今天,我们就先来学习和总结5的乘法口诀。

第三,师生总结5的乘法口诀。

教师首先说明用5个点表示5个福娃,并出示一组点子图,重点讲解1×5=5的及口诀。

这样讲解:1个5可以列出乘法算式1×5,一个5是5得出1×5的积是5(写出1×5的积)。

1×5=5,可以总结出一句口诀:一五得五。

前面的“一五”表示1×5,“得五”表示“等于5”。

2×5=10,同样进行,后面三句可以通过师生对话完成。

第四,写出前四句的另一个乘法算式。

第二课时(教科书第54页),2和3的乘法口诀。

因为2个2相加,3个2 ,3个3相加都比较简单,2和3的乘法口诀可以简化连加计算的过程,重点进行口诀总结。

1.例2,先出示乒乓球图,让学生说一说一副球拍有几只。

说明可以用2个点表示一副球拍,然后出示一组点子图,列出算式1×2=2,总结出口诀:一二得二。

再出示两组点子
图,列出乘法算式:2×2=4,总结出口诀:二二得四。

提问:一二得二和二二得四,哪句口诀还可以写出另一个算式?写出2×1=2。

2.例3,出示棒棒糖,让学生说一说每种颜色有几个,可以用几个点表示,然后参照例2的过程,总结3的乘法口诀。

第三课时(教科书第55页),4和1的乘法口诀。

1.例4学生总结4的乘法口诀,分为两个环节:
第一,出示豆沙汤圆的图,让学生说一说盒中每排有几个,一共有几排。

然后,让学生自己完成,4个4连加的填空。

如下:
第二,师生共同总结4的乘法口诀。

第三,写出乘法口诀表示的另一个乘法算式。

2. 1的乘法口诀,教师启发引导:根据一个乘法算式就能算出它的积,并总结出一句乘法口诀。

那么,想一想1×1等于多少,可以总结出一句什么口诀呢?然后,师生讨论得出结果:1×1=1,口诀:一一得一。

3.总结学生的乘法口诀。

从一一得一开始整理,到五五二十五。

让学生初步了解几的乘法口诀就有几句。

第四课时(教课书第58页),乘加、和减。

例5的教学可以如下进行:
1.从主题图中找出情境图,让学生找一找哪种游乐项目还有空座位。

然后,说一说每组转马能做几个人,有几组。

2.提出问题:一共坐了多少人?让学生讨论:解答这个问题可以怎样计算?学生发言后,鼓励学生用自己喜欢的方法解答。

3.交流学生解答后的方法和结果。

说一说是怎样想、怎样算的。

学生可能出三种方法。

(1)连加3+3+3+2=11。

(2)先算3组坐满人的,再加2个人:3×3+2=11。

(3)先按都坐满人算,再减去多算的一个人:3×4-1=11。

4.观察乘加、乘减两个算式,让学生说一说每一步算的是什么,然后介绍:在有乘法和加法或减法的算式中,要先算乘法。

第五课时(教科书第60页),6的乘法口诀。

在学生学习2~5乘法口诀经验的基础上,例6教学6的乘法口诀,可以加强学生自主探索的活动。

1.观察豆荚图。

让学生数一数每个豆荚中有几颗豆子,一共有几个豆荚。

出示表格,让学生理解表格的意思,自己完成。

然后说一说是怎么样算的。

2.启发提示:一个豆荚中有6颗豆子,可以写出乘法算式1×6=6,根据1×6=6可以总结出口诀:一六得六。

然后鼓励学生根据“2个豆荚、3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚,6个豆荚”分别有的豆子颗数,写出乘法算式,总结出口诀。

3.交流学生总结写出的乘法算式和口诀,说一说乘法算式的积是怎样来的,口诀表示的意义是什么。

4.鼓励学生写出口诀表示的另一个乘法算式。

第六课时(教科书第63页),选择合适的方法解决问题。

例7的教学可以如下进行:
1.让学生读题,说一说每个题中告诉了什么,问题是什么。

然后讨论:这两个问题什么相同?什么不同?使学生了解:(1)(2)两个问题相同。

盒子摆的排数和排的张数都不同,可以让学生画出图示,帮助理解题意。

2.提问:解答(1)和(2)两个问题可以怎样计算?学生充分发表意见。

学生可能会说:(1)题可以用加法,也可以用乘法;(2)题只能用加法。

然后,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

3.交流学生解答的方法,提出问题:两题中都有4和5,为什么问题(2)只能用加法计算?使学生在解释计算方法的过程中,进一步体会乘法的实际意义:加数相同的加法可以用乘法计算。

4.提出检验算的对不对的要求,让学生数一数画出的图示,看一看和计算的结果是否一致。

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