班主任如何上好班会课(精选多篇).doc

班主任如何上好班会课( 精选多篇 )怎样上好班会课？这个话题似乎很简单，但我却为之做过很多摸索。

大致概括起来，有三个阶段：一是训人骂人阶段，二是理论灌输阶段，三是民主参与阶段。

第一阶段从 xx 至 xx 年，是我刚当高中班主任时犯下的毛病。

当时，我动不动就训斥学生，他们对我敢怒而不敢言，但是班级的量化结果很不理想。

现在想来，往事不堪回首。

第二阶段从 xx 年至 xx 年。

这一阶段，我苦心经营，早晚下班，班会课上我拼命地灌输一些励志理论来鼓动学生，同时靠课外的投入弥补了经验上的不足。

后来，也出了一些成绩，而且还在全县高考总结会上做了题为《细节决定成败》的发言，我把我的经验总结为 18 个字：“千抓万抓，抓细节管理；千管万管，管班风建设。

”第三个阶段从 xx 年至今。

我当了高一年级主任之后，我决定改革我上班会课的方法。

改革之后，学生喜欢，老师轻松，课堂上人人参与，人人快乐，人人进步。

学生的个性得到了张扬，也有效地调动了学生参与班级管理的积极性。

我怎么做呢？我用一种开放式的方法上课。

课堂上，我不骂人，不训人，不灌输理论；我提出了一个口号，叫做：“ participate happily and progress together ”，翻译过来就是八个字：“开心参与，共同进步”。

每一节班会课前，大家首先一起喊“开心参与，共同进步”。

我是这样想的，平时学生上课很累了，咱们的班会课为什么不能让学生轻松一些呢？于是，在我的班会课堂上，我鼓动学生放松心情，积极参与，踊跃发言，不怕说错话，敢讲敢说，张扬个性。

说实在的，开始的时候，学生不敢开口。

但后来，学生很期盼班会课的到来。

为什么？因为在班会课上，我不轻易地批评学生。

相反，我会允许学生有不同的看法，允许百花齐放百家争鸣，然后加以正确、智慧的引导。

有一次班会课，我们讨论勤奋和天才，有一位班里成绩最好的学生之一说：“我认为，我现在的成绩有很多就是靠我的天才拿下来的。

”此话一出，全班哗然。

我就问他：“那你认为，天才和勤奋在你的成功之中，各占的比例是多少？”他说：“我认为，至多各占 50%。

”这个时候，同学们看着我，有些紧张，因为当初谈这个话题的时候，他们都知道，我的本意是要说勤奋是最重要的。

但是，我能训斥这个学生吗？我能跟这个学生面对面地理论吗？当时，我是这样引导的，我说：“同学们，你们看看，就连我们班的大才子都认为，成功的一半功劳在于勤奋，可见勤奋是重要的，至少跟天才一样重要，对吧？”然后，同学们报以热烈的掌声。

又有一次，谈论“相信自己”这个话题。

学生们都认为，必须自信，因为老师经常说过：“只要信心不滑坡，办法总比困难多。

”但有一位女生站起来，不屑地：“哼，不想自信？但是，多少次努力了之后，我就是自信不起来，你怎么？” 个倒了我。

什么？因位女生完了之后，上有一些同学跟着拍手而且附和道“就是嘛！”，然，位女生的有一定的代表性，有群众支持。

怎么？我不她“不可理”或“朽木不可雕”？我没有。

我是引的，我：“覃海妹同学的得太好了！你看看，咱都明白了相信自己的道理是的，但是如何真正做到相信自己，确是我和各位哥美女一起思考和探的。

那么，各位哥美女想一想，我如何才能真正做到‘相信自己’呢？思考两分。

”不到两分，就有同学手言了。

林同学：“相信自己，从自己开始。

”黄昆同学：“相信自己，要今天的自己和昨天的自己比，争取今天比昨天步，明天比今天步，而不是跟他人比。

”李林同学：“我会不断地持，就拿英来，我高一的候，英没及格，但是次段考我及格了，靠什么，靠背，靠不放弃的努力。

”他到里，我：“来点掌声！”全班同学拼命鼓掌⋯⋯最后我：“同学得太好了！根据才各位美女哥的言，我可以得出如下几点：一、自己，了解自己的能力；二、跟自己的昨天、今天和明天比，争取每天步一点点；三、持就是利，利在持，四、化自己的任，从突破中得心理⋯⋯” ，学生开心参与，老智慧引，就达到共同步的目的了。

但是，的班会需要老良好的、灵活的和主持能力，不然会生冷的。

了防止冷，可以提前安排几个“地下党”。

班会的前一两天，提前找个学生他就某个即将的做好准，做既可以防冷，又可以那些不肯或不敢言的学生极参与到言活中来。

如果是段考、期考，我就更加隆重待了。

来的段考班会，我提前布置任，叫各科的学科代表提前采科任老，索要的数据，写“学科”，叫段考每一科最高分的同学准一份科的“学心得体会言稿”，同叫其他同学写“段考反思”。

人人有事做，人人有。

xx年 11 月 9 日星期二，我班的段考大会开始了。

学科代表很珍惜机会，做了很有深度的。

但是，一去太快了，各科最高分的同学没有机会言，他要求第二天星期三第八开班会。

我同意了。

也，在中史上，一周里面学生自地要求开两次班会，是第一次吧。

而且，开班会的候，班里的影作了拍照，我把他拍的相片已放到我学校的网站上了。

有空大家可以登看一看。

班会是班主任开展班工作的一个地。

如何利用好班会？如何学生参与进来？如何让学生取得进步？这确实是很重要的课题。

一年多以来，我坚持“开心参与共同进步”的口号，坚持以学生为主体、以教师为主导的理念，大胆改革班会课的上课方法，自我感觉有了一点成效。

我可以肯定地说，我的 092 班的学生对班会课有一种渴望，有一种需求，更有一种开心的感受和收获。

班主任应如何上好主题班会课班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。

在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，而班会课则成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥。

若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。

因此，要改变对班会课的认识。

它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。

班会课切忌泛泛而谈。

如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。

只有这样，我们的教育才算取得初步成功。

很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。

其 ( 小编推荐你关注好范文网)实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。

下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。

一、主题的确立。

首先，班会课主题的确立必须有很强的针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。

针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。

比如：开学后的第三周我的班会的主题就是“时间管理技巧”，就是专门针对进入高三以来绝大部分学生遇到的困惑即时间分配不合理，学习效率底下等问题召开的。

开学之初，我的第一个主题班会是：“高三，我们一起走过” , 目的就是开展目标教育，使学生有明确的奋斗目标。

其次，班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。

教师首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么。

是学习方法的指导，还是交际方面的指导，还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容，教师都应做充分的了解。

只有这样，教育才会更能贴近学生，才会有明显的效果。

比如：我本学期就有一个主题为“状元之路”的班会，就是专门针对很多同学对高考状元有一种特殊的情感，都渴望来了解他们的成功之道的心理确立的。

于是我从网络上搜集了大量的资料，并对其进行加工整理，制作成课件，结果班会课的教育效果非常明显。

二、要做好准备工作。

首先是教师的准备。

教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。

其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。

比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。

有的班会则需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。

此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。

三、充分发挥学生的主体作用。

无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的目的。

教师要相信学生的能力，大胆的放手让学生去做事。

教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。

比如，在我校第二届“银桥杯”班会课上获得一等奖的主题为“我拿什么来报答你们，我的父母”的班会，有个老师就在私底下问我说：你的位置在哪里。

我想这并不重要。

有时候教师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供自我展示的舞台。

教师的角色可以是一个编剧，一个导演。

在这里，我想特别说明的是我们一定不要低估学生的能力，一定要相信他们可以作好很多事情。

这一点我有深切的体会。

高二学年时的一个班会课，我本来已经作好了充分的准备，但因为临时有学生家长来访，而且事情还比较紧急。

于是我就叫了一个有主持班会课经验的学生去代替老师的角色，并让班长作好记录，后来我了解到这是一堂非常成功的班会课。

因为老师不在，同学更放得开，在讨论时能畅所欲言，气氛十分活跃，对问题的讨论很深入，收到了意想不到的效果。

四、主题班会要入理入情。

对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。

把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。

先让他明理，这样他才能会做到知行统一。

古人云：感人心者莫先乎情。

班会课更应该注重情感教育，以情感人。

在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。

比如：我的“我拿什么来报答你们，我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。

显然，教育的效果已经达到。

再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。

如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育，那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。

五、要讲一点创新。

班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，可以歌可以唱可以演。

对场地的选择也不应仅仅局限于教师。

比如我有一节班会课地点就在体育场。

学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。

另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

当然，主题班会的召开还有很多内容，我相信很多同仁比我更有经验。

笔者在此只是谈一点自己的心得，希望能够起到抛砖引玉的作用。

总之，班主任在班级管理中应当利用好主题班会这一载体，让主题班会成课，充分发挥班会课对学生的教育功能。

班主任是学生在学习生活中最“亲密的接触者”，肩负着班级及每个学生的教育和管理的重任。

学习了《班级管理技能》讲座后，我更加明确了班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。

我准备好好消化，并有效地运用到工作实际之中去。

《班级管理技能》是一门面向在职教师的专业基础课。