语文版七年级下册《我爱这土地 乡愁》课件1
1.诗两首《我爱这土地》《乡愁》PPT课件
作者简介： 艾青（1910-1996），原名 蒋海澄，浙江金华人。当代诗 人。诗集有：《大堰河——我 的保姆》《黎明的通知》《归 来的歌》等。
情景导入
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个 概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热 烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现， 艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着 太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人 血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍 的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家 和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新 的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾 青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
意象
暴风雨打击的土地
象征意义
遭受侵略蹂躏的祖国
汹涌着悲愤的河流
悲愤和激怒的人民 无止息的激怒的风 林间的温柔的黎明
对光明的向往和希冀
生死眷恋 土地的鸟
诗人对祖国 的挚爱深情
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地 意象 象征
鸟 土地 河流 风 黎明
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
诗人以鸟的形象 自喻,用饱含激情 的诗句歌唱祖国, 歌唱神圣的民族 解放战争,这种鸟 儿对土地的痴情, 表达出诗人愿为 祖国奉献一切的 赤子衷情.
我爱这土地— 因为它美丽、 富饶、繁荣昌 盛……
我爱这土地
艾青
谁不爱自己的母亲和祖国?穿越 时空，只有一种感情能将民族的 心联系起来，那就是对祖国深深 的爱恋。早在1938年，著名诗人 艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了 一首深情的赞歌——《我爱这土 地》。今天，我们一起去感受诗 人澎湃着的灵魂。
我爱这土地
结构： 诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土 地作比,表达了诗人对祖国的挚爱。 第二节一问一答,直抒胸臆,升华主 题，以“我的眼里常含泪水”的情 状,托出了他那颗真挚的心:“因为 我对土地爱得深沉。”
诗两首·我爱这土地·乡愁PPT12 人教版
【知识链接】
如何把握诗歌意象 1.意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融 入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味 的具体形象。
2.如何准确把握意象呢？
（1）抓住意象自身的特征，注意这些特征的象征性。如月 圆——团圆——无法团圆——思乡怀人。（2）联系全篇，宏
观把握。学会分析意象的组合：①意象之间的逻辑关系不很确
点拨：
赏析：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”
的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗
人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
一试身手： （1）诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的 思想感情？ 答案：诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当 时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
答案：（1）嘶哑 （2）温柔 （3）深沉 （4）汹涌
近义词辨析 嘶哑、沙哑 【同】都是形容词，都有嗓子干涩发音困难或不清楚的意思。 【异】“嘶哑”指声音沙哑。适用对象多是人的声音。含书面
语体色彩。
“沙哑”指（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。含口语色 彩，语义程度比“嘶哑”轻。
3.走进文本 (1)“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？ 答案：“土地”象征祖国。 (2)这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？
句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大
量的形容词和修饰语，以展现描写对象的神采风貌，形成一种 特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的
一个重要特色。
依据图示，完成下题，归纳反思。
这首诗歌用_________手法，描绘了一组鲜明的形象。同
时，诗人通过一只鸟儿的歌唱和直抒胸臆的方式，表达了诗人
诗两首乡愁我爱这土地PPT课件
这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？
怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺 陈描述，第二节短小精悍的两行是对主题的高度凝 练的概括。
写作特色
2.抒情方式巧妙
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟。“歌唱”的 是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在 土地里面”的是“鸟”，也是诗人为祖国献身的愿 望。诗人将鸟优美动人的音色同诗人的歌唱联结起 来。特别是将死后“连羽毛也腐烂在土地里面”这 种本属于自然被动的结局，也写成了主动的追求， 更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更 为深邃博大。就诗的感情发展而言，前八句充分地 积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里。而最 后两句诗便是感情闸门的打开，洪流冲激而下。这 两句诗多少年来，不断被人们所默诵，所引用，成 为人们传诵的名句。
年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现
了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗
风沉雄，情调忧郁而感伤。
关于艾青
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938年，当时日本侵略军连续攻占了 华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗 意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
最后两句诗之间因果关系的一问一答，是爱国者目 睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表 情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
★诗歌赏析的方法提示：
借技巧抓关键，透过意象看主题
我爱这土地 乡愁(浙江省金华市)-1
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1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些 具体可感的事物来表达这种欲说还休、 难以言尽的情感？
邮票、船票、坟墓、海峡 2.作者以什么变化组诗？ 全诗以时间的 变化组诗，小 时候——长大后——后来—— 现在 ，四个人生阶段。
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故乡的面貌/ 却是 一种/ 模糊的怅惘
仿佛/ 雾里的/ 挥手 别离
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去 永 树 有一 乡 别 年棵 愁 离 不 后 轮 没是 老 的
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席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年 出生于重庆，祖籍内蒙古，1954年 赴台。她的好多诗作表达了自己的 家国之思。
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乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/ 有月亮的晚上/ 响起
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乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小 的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄 的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
乡 愁
故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
席 慕 蓉
故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离
别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去
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《诗两首》《我爱这土地》《乡愁》公开课 优秀课件 人教彩色版 精品PPT
全诗两小节之间有什么联系？
• 第一节是对“爱土地（祖 国）”主题的抒情性的铺陈描述， 第二节短小精悍的两行则可看作 是对主题的高度凝练的概括。去 掉第二节，诗意则得不到提炼和 强化。
主题归纳
• 这首抒情诗假设自己是一只 鸟，以象征的手法，通过鸟儿对 土地的歌唱，表达诗人对处于苦 难之中的祖国刻骨铭心、至死不 渝的热爱之情以及决心为其献出 生命的强烈愿望。
我爱这土地
艾 青
题目解说
• “我”指作者，“土地”象征 着祖国，文题表明了本文是一 篇抒写“我”对“祖国”的热 爱之情的诗歌。
写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后 的1938年，当时日本侵略军连续攻占了 华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗 意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
读一读，划分诗歌节奏
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
朗读思考
• 诗中的停顿构成了一定的节拍，形成 了起伏的感情节奏，作者想通过这首 诗表现什么样的感情？ • 诗人通过哪些意象来表现自己的情感？ • 为全诗标明重音，体会诗人的情感。
乡愁
余光中
题目解说
• “乡愁”是深切思念家乡 的忧伤心情。诗人余光中多年 来写了许多以“乡愁”为主题 的诗篇 。
教学目标
• 理解诗歌的主题和诗人的思想感情。 • 理解用具体形象来表达乡愁这种抽 象情思的写法。 • 感受诗人思念故国家乡之情。
语文版七年级下册《我爱这土地 乡愁》课件1
论语十则第一课时教学内容介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。
教学设计一、导入中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。
这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
交流有关孔子、《论语》的知识：①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
二、研读课文整体感知：学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。
(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。
)探究学习课文前五则1、初读课文，扫除语言障碍a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。
1《诗两首_我爱这土地_乡愁》_人教新课标版课件
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的变化组诗，小时候—长大后—后 来—现在 ，四个人生阶段。
3、诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁 的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？
小时候—邮票 —母子分别 —对母亲的思念 长大后—船票 —夫妻分离 —对妻子的依恋 后来—坟墓—— 母子诀别 —对母亲的怀念
九年级语文下人教版教学课件
我爱这土地
艾 青
作者简介： 艾青（1910-1996），原名 蒋海澄，浙江金华人。当代诗 人。诗集有：《大堰河——我 的保姆》《黎明的通知》《归 来的歌》等。
时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略 军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中 国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦 丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉 的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首 慷慨激昂的诗。
诗人对祖国 的挚爱深情
4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是 一个怎样的形象？你怎样理解这只“鸟”歌 唱之死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？ （课后练习二）
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全 力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，实际上寄寓诗人愿为为祖国献出一切的 决心。
1.有感情地诵读这首诗，划分节 奏，品味其 缠绵而深沉的爱国 情思。
我 爱 这 土 地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨/所打击着的／土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的/激怒的／风，
诗两首(我爱这土地,乡愁)(精品教学课件+精心整理教案)(公开课超级精品)-1.doc
最新人教版语文九年级下册多媒体教学课件第一单元第1课：《诗两首·乡愁》——精心整理教案余光中师：我们中国有个非常著名的散文作家，他的名字叫余秋雨。
他说，很多外国友人都曾问我一个同样的问题，如果让你推荐一个中国最值得观赏的地方，只选择一个，你会推荐哪里?他说，我总会毫不犹豫地回答——三峡。
我想说的是，如果有同学问我，老师，请你向我们推荐一种中国最值得欣赏的文学体裁，只推荐一种。
我相信，我也会毫不犹豫地回答——诗歌，中国的诗歌艺术。
中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。
它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。
师：举几个简单的例子来说，在生活中，当我们吃饭时不小心浪费了一些粮食，我们的父母会敲敲桌子说，谁知盘中餐——生（集体）：粒粒皆辛苦。
师：非常好。
或者当我们在家里玩耍，浪费了时间的时候，我们的父母又会告诫我们说，少壮——生（集体）：不努力，老大徒伤悲。
师：再或者当我们取得成绩的时候，我们的老师又会教诲我们，欲穷——生（集体）：千里目，更上一层楼。
师：非常好，不必再举太多的例子，诗歌早已渗入每一个中国人的血液之中，分离不开。
因为诗中有爱，诗中有恨，诗中有温暖的友情，诗中有温馨的亲情。
然而，更让我牵肠挂肚、费尽思量的却是那些带着忧伤的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的高峰中苦苦寻觅；也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟。
单是书上的这首小诗就足以让我们感受到思乡所带来的惆怅与美丽。
我们先来看一幅画面。
（点击鼠标，屏幕显示画面，音乐响起。
）师：“乡愁”，当我们轻声朗读这两个字的时候，当我们在课前预习这首诗歌的时候，心中是否会油然而生一种情感?那又是一种怎样的情感呢?生：淡淡的怅惘和迷茫。
生：我感到一种忧伤。
师：很好，这正是诗人在诗歌中所着力营造的一种意境之美，但为什么会有这样的意境产生呢?诗歌又是怎样在字里行间悄悄地将忧伤传递到每一个读者的心灵之中的呢?今天就让我们一起带着这样的疑问进入“乡愁”，一起在“乡愁”中漫步!师：请大家打开语文课本，翻到第4页，我们先来看一下作者，哪位同学告诉我，余光中是何处的诗人?生：余光中是台湾人。
最新初中精品语文教学课件九年级诗两首我爱这土地乡愁课件
后来啊 乡愁/是一方/矮矮
的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
长大后 乡愁/是一张/窄窄 的/船票 我/在这头 新娘/在那头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅
的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些 具体可感的事物来表达这种欲说还休、 难以言尽的情感？
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗？
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、 海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变 成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与 亲人团聚，渴望祖国早日统一结束别离 之苦的 强烈愿望。
?乡愁?这首诗的 结构美和 音乐美表 达在 哪里呢？
1结构上寓变化于统一，节与节，句 与句均衡对称，但整齐中又有参差， 长句与短句互相变化错落，表达 自 由 诗的 特点。
个人思乡
长大后——船票——夫妻别离
逐层
后来 ——坟墓——母子死别
推进
现在 ——海峡——游子与大陆别离 之思
普遍的家国
余光中?乡愁?一诗的构思特点 ：
作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡 愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通 过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象 次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱 国之情，感情由淡而浓，主题由 浅入深，在一咏三叹之中，将 乡愁渲染得异常浓烈。
故土的面貌/ 却是 一种/ 模糊的怅惘
仿佛/ 雾里的/ 挥手 别离
去永 树有一 乡 别
不 年棵 愁 离
/ /
/
老
轮 的
没
是
后
故土的歌/是一支/清远的笛
乡
总在/ 有月亮的晚上/ 响起
愁席
慕 蓉
诗两首_我爱这土地_乡愁ppt
2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎 样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将 会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的 铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主 题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到 提炼和强化。
提高题
诗人为何不用“珠圆玉润”之类 的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从 中你可以体会到什么？
这首诗在写作上艺术特色
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一 个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟， 是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”， 也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎 明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。 其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比 喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨 动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情， 作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑” 来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强 化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加 上一系列的修饰语，这是第三层强化。
（1）从整体结构上，美在整齐划一 的结构上。 美在一唱三叹的音乐节 奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到 老的时间顺序上。 美在身处各地的 空间变化上。 美在托物寄情的比喻 形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运 用上。 美在每节诗中长句和短句的运 用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意 时人称的不断变化上。 美在每一节诗 都是一幅凄美的图画上。 美在主题的 逐步深化、最后升华上。
结构：
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土 地作比,表达了诗人对祖国的挚爱.
第二节一问一答,直抒胸臆,升华主 题，以“我的眼里常含泪水”的情 状,托出了他那颗真挚的心:“因为 我对土地爱得深沉.”
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第四单元复习检测讲评课
复习检测讲评目标：
1、在复习、检测、自查三个阶段中，组织学生构建自己知识结构，形成自己完整的知识体系。
2、通过检测，让学生了解自己知识掌握情况，通过分析，使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧。
保证学生的学习积累，提高学生的运用知识的能力。
3、通过讲评后的反复抽测，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。
设想及课前准备：
1、学生自己复习，教师用试卷进行检测，讲评课前教师全面批改好学生的单元检测卷；
2、教师统算好全班学生的成绩状况，积累学生易选错或答错的各种答案，指导学生分析原因。
3、掌握好学生知识掌握情况，便于更好地给予辅导。
教学的过程：第一课时复习课
一、教师指导学生根据单元学习的重点内容，同桌互出试题进行练习。
学生也可以自己用归类复习法和列表复习法复习单元的内容。
重点提示：重点复习应用文的格式和内容：标题、称谓、正文、祝颂语、署名等。
二、学生运用同步练习册和自己手中的学习资料。
合作学习。
三、教师或学生间抽测，巩固学生的复习效果。
四、布置作业：学生自己复习巩固，找同学抽测。
第二课时检测课
（学习能力个别有困难的学习提前给予适当的引导）
用第四册语文第四单元检测试卷进行反馈验收
第三课时试卷分析讲评课
一、讲评课导入：从该单元学习内容的知识结构及学生对该单元的学习及检测情
况导入。
对应用文的分析和学生的试卷情况的概括。
二、让学生通过教师的情况介绍了解自己的学习状况：
1、教师运用各种比例让学生明确本单元自己知识掌握情况和运用能力。
2、对考核情况好的学生和进步的学生给予肯定和表扬。
三、让学生看自己的试卷进行自查、组织学生讨论解决疑难。
学生分组自查及小声讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。
四、具体针对试卷的试题情况进行评析：
评析学生普遍掌握不好的问题。
1、教师分析：该部分题目答题情况简单分析。
2、提问：个别学生回答部分问题的答案。
3、教师明确指出该部分题目的参考答案。
4、学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈，师生间相互明确。
五、布置作业：1、学生自己凡自己答错的题目，根据教师的分析和明确，用红笔或其他颜色的笔修改过来，边改边再识记和理解。
2、对掌握不十分理想的学生随时进行抽查。
六、板书设计：试卷分析课
（学生质疑的情况和部分答案机动板书）
教后记：通过复习检测分析，能更好地巩固学生学到的知识，保证学生的知识积累，对弥补学习能力有限的学生的不足也很有效。
能使所有的同学都能更好地掌握本单元的学习内容。