【范文】Seasons教案
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》(Self-assessment)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）主要介绍了四季的变化以及与季节相关的活动。
本单元的主题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
通过学习本单元，学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动，提高英语语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述日常生活和交流情感方面有了一定的掌握。
但部分学生在英语听说方面仍有困难，需要通过更多的实践和操练来提高。
此外，学生对于季节变化及活动的了解可能存在地域性差异，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用英语描述季节变化，提高英语语言运用能力。
3.情感目标：学生能够增进对自然环境的关注，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.难点：运用英语进行情景交际，灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种季节场景，让学生在真实情境中运用英语描述季节变化。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高英语交际能力。
3.任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有季节图片、视频等资源的PPT，辅助教学。
2.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）。
3.辅助材料：相关季节活动的图片、视频等。
4.课堂用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对季节变化的感受。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现季节的英文表达，如spring, summer, autumn, winter，并简要介绍每个季节的特点。
season单元整体案例设计
season单元整体案例设计一、单元名称：四季的奥秘二、单元目标：1.让学生了解四季的成因、特征和影响。
2.培养学生观察、分析和归纳的能力。
3.引导学生关注自然环境，培养环保意识。
三、单元内容：1.四季的成因：讲解地球的公转和自转，以及它们如何导致四季的形成。
2.四季的特征：描述四季的气候、生物活动、景色等方面的特点。
3.四季的影响：讨论四季对人类生活、农业生产等方面的影响。
4.四季的观察与探究：组织学生进行实地观察和实验，探究四季的变化和影响。
四、教学方法：1.讲解法：教师通过讲解、演示和图片展示等方式，向学生传授四季的相关知识。
2.实验法：学生通过实验，观察四季的变化和影响，加深对知识的理解和掌握。
3.实地考察法：组织学生到自然环境中实地观察四季的特点，增强学生的感性认识。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观察和探究的结果，培养学生的合作意识和表达能力。
五、教学流程：1.导入新课（5分钟）：通过提问导入新课，引起学生的兴趣和思考。
2.讲解四季成因（15分钟）：教师讲解地球公转和自转的知识，以及它们如何导致四季的形成。
3.四季的特征和影响（15分钟）：教师描述四季的气候、生物活动、景色等方面的特点，以及四季对人类生活、农业生产等方面的影响。
4.实地考察（30分钟）：组织学生到自然环境中实地观察四季的特点，引导学生观察、分析和归纳。
5.小组讨论（15分钟）：引导学生进行小组讨论，分享观察和探究的结果，培养学生的合作意识和表达能力。
6.教师总结（10分钟）：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生思考和探索。
seasons教案赵刚
Seasons 教案赵刚一、教学目标1. 知识目标学生能够认知和区分四季：spring, summer, autumn, winter。
学生能够用英语描述四季的特点和活动。
2. 技能目标学生能够听懂、会说、会读四季的英文单词和短语。
学生能够用英语简单描述自己喜欢的季节及原因。
3. 情感目标学生能够培养对大自然和生活的热爱，增强对季节变化的感知。
二、教学内容1. 教学主题：四季2. 教学重点：四季的英文表达、描述四季特点和活动。
3. 教学难点：四季的转换、用英语描述季节特点和活动。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物、动作等创设情境，引导学生理解和运用四季的英文表达。
2. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语描述季节特点和活动的能力。
四、教学准备1. 图片：四季图片、季节活动图片。
2. 实物：四季衣物、季节水果等。
3. 课件：四季的英文单词和短语、季节特点和活动描述。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，询问学生喜欢的季节。
引导学生用英语描述自己喜欢的季节及原因。
2. 引入（10分钟）教师展示四季的图片，引导学生用英语说出四季的名称。
学生听录音，跟读四季的英文单词和短语。
3. 呈现（15分钟）教师通过实物、图片等展示四季的特点和活动。
学生听教师讲解，跟着教师一起描述四季的特点和活动。
4. 实践（10分钟）学生分成小组，用英语讨论自己喜欢的季节及原因。
每个小组选择一个季节，用英语展示该季节的特点和活动。
5. 总结（5分钟）教师引导学生用英语总结今天学到的内容。
学生分享自己的学习收获和感受。
6. 作业布置学生回家后，用英语写一篇关于自己喜欢的季节的短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、展示等。
2. 口语表达能力：评估学生在描述季节特点和活动时的语言准确性和流畅性。
四年级上册英语教案-Unit4《Seasons》∣鲁科版(五四制)(三起)
四年级上册英语教案Unit 4《Seasons》|鲁科版（五四制）（三起）教学内容本单元《Seasons》围绕春、夏、秋、冬四个季节展开，教学内容主要涵盖四季的英文表达，以及与四季相关的活动、天气变化等。
学生将通过学习，能够用英语描述四季的特点，表达对不同季节的喜好，并能够简单讨论季节对日常生活的影响。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别并读写春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）四个季节的英文单词，并能用简单的英语句子描述每个季节的特点。
2. 过程与方法：通过图片展示、情境模拟、小组讨论等互动方式，提高学生的英语听说能力，并培养其合作学习的习惯。
3. 情感态度价值观：通过学习四季的不同，引导学生关注自然，培养对自然环境的热爱和保护意识。
教学难点1. 四季相关词汇的发音和记忆。
2. 运用英语描述季节变化及活动的表达能力。
3. 不同季节天气变化的英语表达方式。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于展示四季图片和视频。
2. 四季相关的图片和卡片：用于词汇教学和情境模拟。
3. 学生手册和练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 小组活动道具：用于小组讨论和角色扮演。
教学过程1. 导入：通过展示不同季节的图片，引导学生用中文描述每个季节的特点，激活学生背景知识。
2. 新授：教授四个季节的英文单词，并让学生跟读、拼写，通过图片和实物强化记忆。
3. 实践：分组进行角色扮演，让学生模拟在不同季节中的活动，并用英语进行简单对话。
4. 巩固：通过多媒体展示不同季节的动画，让学生听音并选择对应的季节，巩固词汇学习。
5. 拓展：引导学生讨论自己最喜欢的季节，并说明原因，提高学生的英语口语表达能力。
板书设计板书将围绕四季词汇展开，每个季节旁边配有代表性的图片和简单句型，如“Spring It's warm. Flowers bloom.”，以便学生直观理解和记忆。
作业设计1.抄写并记忆四季的英文单词。
seasons英语教案及教学反思
seasons英语教案及教学反思怎么做好seasons这课的英语教案，是不少小学英语老师都关心的问题，下面店铺为大家带来seasons英语教案及反思，供你参考! seasons英语教案教学目标：1. 知识目标掌握并能运用表示季节的四个单词winter spring summer autumn及表示天气情况的词cold warm hot cool ice sun wind2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
教学重点：四个季节单词教学难点：熟练地运用句型参与交际教学用具：表格，录音机和磁带教学过程：Step 1 Warming upSay hello to the Ss.分别出示四幅表示季节的图片，让学生根据图片回答 how’s the weather is it? 练习表示天气的句型Step 2 Presentation1. Lead-in 以不同季节的不同图片引出winter spring summer and fall (设计意图：在热身中引出新单词，在呈现时教授新单词。
并练习询问天气的句型及回答。
)2. Learn the new words and sentence依次通过图片询问的方式来一道学生了解四季的不同天气3. Exercise根据图片填空(冬天的图画)This is _______. It is _____. (春天的图画) This is _______. It is _______. The _______bloom. (夏天的图画)This is _______. It is _______. What a ____ _____ day. (秋天的图画) This is _______. It is _______. The _____blows the leaves off the trees.4. Game: let’s play a game named guess who I am.(八四幅图分别分给四个同学，然后让他们用自己的语言描绘手中的图片，其他同学猜猜他们所描绘时那个季节。
教学设计：Seasons(市一等奖)
Unit 4 Seasons 教学设计
（第6课时）
学习目标
1. 了解四季
2. 知道季节的表达方式
3. 表达出自己最喜欢的季节的景象以及活动
学习难点
表达出自己最喜欢的季节的景象以及活动
学习过程
一、自主探究
写出四个季节
春天夏天秋天冬天
二、写作步骤
你最喜欢的季节是?
What is your favorite season?
My favorite season is .
喜欢季节的景象的表达
Eg：以春天为例
春天的田野里有很多漂亮的花朵。
There are many beautiful flowers in fields in spring.
天气总是晴天。
It is always sunny in spring.
春天人们都在劳动，等待秋天的丰收。
In spring, people work in the fields, and they are waiting for harvest.
三、写作训练
写出你关于夏天的描述
四、写作流程
我最喜欢的季节是. My favorite season is .
我喜欢这个季节的原因（天气、活动的描述）
Because it is . I can . Because it is . I can . Because it is . I can .
五、自我评估。
《Seasons》教学设计
《Seasons》教学设计
一、教学目标
1.学生能听懂、会说、会认读季节单词：spring,summer,autumn,winter。
2.能用“It's...in...I like...season.”描述季节和表达自己喜欢的季节。
3.培养学生的观察力和对季节的认知能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握季节单词及句型。
2.难点：准确发音和运用句型描述季节和表达喜好。
三、教学方法
直观教学法、游戏教学法、情景教学法。
四、教学过程
1.导入
播放一段四季的视频，引出季节主题。
2.学习季节单词
（1）教师展示季节图片，依次教授单词。
（2）学生跟读，通过描述季节特征等方式巩固单词。
3.句型练习
（1）教师用“It's...in...I like...season.”句型描述季节和表达自己喜欢的季节，引导学生模仿。
（2）学生观察周围环境，用句型描述当前季节并表达自己喜欢的季节。
4.游戏巩固
“季节大转盘”：教师制作一个季节大转盘，学生转动转盘，用句型描述转到的季节。
5.总结与作业
总结季节单词及句型，布置作业让学生画自己喜欢的季节并用英语介绍。
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》(gramma)教学设计1
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（gramma）教学设计1一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》主要介绍四季的变化，包括春季、夏季、秋季和冬季的特点。
通过学习本单元，学生能够掌握四季的英文表达，描述四季的变化和特点，以及运用季节相关的词汇和句型进行交流。
本节课的教学内容主要包括词汇的学习、句型的练习和听力理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些季节相关的词汇和表达可能比较陌生，需要通过图片、视频等直观的方式进行学习。
同时，学生对于天气和季节的变化有一定的了解，可以借助自己的生活经验进行学习。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本节课的生词和句型。
2.能用英语简单描述四季的变化和特点。
3.能通过听力理解，获取有关季节的信息。
4.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四季的英文表达，能够用英语描述四季的变化和特点。
2.难点：对于一些季节相关的词汇和表达的理解和运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过图片、视频、听力材料等直观的方式引导学生学习，结合小组合作、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》。
2.教具：PPT、图片、视频、听力材料等。
3.课前准备：让学生观察四季的图片，准备相关的听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示四季的图片，引导学生观察并说出自己最喜欢的季节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示本节课的生词和句型，让学生听懂并能够正确朗读。
同时，通过图片和视频的形式，让学生直观地理解四季的变化和特点。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟四季的变化场景，让学生运用所学的词汇和句型进行交流。
4.巩固（5分钟）通过听力材料，让学生听懂并能够理解有关季节的信息。
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Seasons教案ThelectureNotesof《FunwithEnglish》diesandgentlemen.It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.Thec ontentofmylessonis<FunwithEnglish>Book3Unit3w here’smyfootball.I’llpreparetosaymylessonforsixparts.Firstofall,I’llsaytheteachingmaterial.Thisisthesecondlessonofuni t3.Soifthestudentscanlearnthislessonwell.，Itwillbehelpfulforthestudentstolearntherestofthisun it.Thetopicofthislessonisrelatedtotheirdailylife.So itishelpfultoimprovetheirspokenEnglish.Second,theanalysisofthestudents.Itisnotalonghistory thatEnglishasasubjectinourschool.Themaininstruction alaimsofteachingEnglishinprimaryschoolistocultivate pupils’basicabilitiesoftheirlistening,speakingandtheirgood senseoftheEnglishlanguage.ThestudentsofGradefourwho teemwithimagination，likefantasyandarefullofcuriosity.Theyarewillingtoparticipateinperformance,likingplayinggames,eageringt ogetothersespeciallytheteachers’affirmation.PrimaryschoolEnglishteachingisbasiceduc ation.Studentsshouldworkhardtobuildasolidfoundation fortheirlifelongdevelopmentThird,teachingaidsBeforestudyingtheteachingmaterialandanalyzingthereg ulationofchildren’sgrowingofmind.Iputforwardtheteachingobjectsaccordi ngtoEnglishsyllabusandnewlessonstandard..knowledgeobjectiveThestudentscanusethesentencepattern.:where’smy…..?It’sin/on/under/behind…2.Abilityobjective①TodevelopSs’abilitiesoflistening,readingandspeaking.②TotraintheSs’abilityofworkingingroups③TofosterSs’abilitiesofcommunicationandinnovation3.Emotionobjective①TodevelopSs’interestinEnglish②TofosterSs’consciousenessofgoodcooperationandpropercompetition DifficultpointsandkeypointsThekeypointisthedifferencesamongon,in,under,behind. Thedifficultpointisthestudentscanusetheprepositions toexpresstheirthoughtsinpropersentences.Fourth,teachingandstudymethodsIntheclass,themainrolesarestudentswhoarethemasersof learningactivaties.atthesametimeteachersaretheorgan izersandguiders.Ssunderstandthenewknowledgeincertai ndegreethroughthementalprocessofseeing,hearing,sayi ng,observing,imaginingandthinking.Theteachingmethod smainlyusedareTheAudio-Lingualmethod,task-basedmeth od,municationmethod: I’llsetuparealsituationinthisway.TheSscansayinpairs.T heycansayfreelyandneeden’tworringaboutmakingmistakes.Task-basedmethod:thatis tosay,I’llletthestudentsfinishataskbymakingashortdialogueandactingitout.Tohelpthestudentsgetabetterunderstandi ngofthekeystructures.Fifth,Teachingaidscards,coursewareImadefulluseofnetworkresources.thecombinationofvoic eandimagesmaketheteachingclearerandconvenient.Theyc anshowSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles.Sixth,analysisofteachingprocedure.Accordingtotheaboveteachingdesign,combingwiththecha racteristicsofprimaryschoolEnglishTeaching,Idesigne dmylesson,Step一.warming-upFirstly,IgreettothestudentswithasimpledialogueinEng lish.AfterthatIsingasongwiththestudents”where’smrThumb?’Purposeofmydesign:Inthisstep,teacherandtheSssinginu nisonandperformthesong“where’smrThumb?Thus,reviewthesentencepattern“whereis…?”AndarousetheSs'performancedesire,participationdesir e,andleadtheSsintoathickEnglishstudyingatmosphere.s ingingasongcanmakeSsfeelpleasedStep二.PresentationThiscourseisveryimportant.I’llmainlytalkaboutthisstep..Presentthefourwords:on;in;under;behindusingthecours ewareLetthestudentslookatthescreentolearnthewords “on.Under,in,behind”atthesametimeIwritethemontheblackboard.AfterthatIle tthestudentspractisethesetwowordsgroupbygroup,rowby row,linebyline,twobytwo,onebyone.2.Playagame:Simonsays:topractice “on,in,under,behind”Thestudentsreadthewordsanddotheactionsfollowingme.I fIsaySimonsays,theywillnotdotheaction,justsaytheword.Purposeofmydesigning:childrencankeeptheirattentions inlimitedtime.Thegamecanavoidtheboredomfromthepurem achinedrills.Itcreatestheconditionsofarelaxedandnat uralatmosphereforchildren’sdrills.Thenachievetheaimofconsolidatinganddeepenin gthewords.Atthesametime,thechildrenlikelearninginpl aying.Itaccordswiththechildren'spsychologicalcharac teristics.3.doexercises.lettheSsdotheexercisescheckwhetherthe yhavegraspedthelearnedknowledge4.Reviewthewords:….Itservefornextstep.Then,Iputapeninmybook.Iaskthestudents“where’smypen?’withastudenttobeassistant.He‘lltellme“it’sinthebook.Sscanunderstandthemaincontentsofthisdial ogue,Guidethestudentstousethesesentencespatterntoma kedialoguesgroupbygroupwithoutrepetition.Findingout whichgroupcanmakethemostdialogues.Purposeofmydesigning:mostSscantaketheirpartsintheac tivities,especiallyfortheSswhohavetroubleinEnglishstudy.Inthegroupactivities,theycanspeakmuchwithease. withnodoubt,thiswillencouragethemtospeakEnglish.“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandco-operation.Ithinkproperc ompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.IftheSscanfinishthistaskw ell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.5.learnthetextIplaythetaperecordercompletely.LettheSsconcentrateo nlistening.Then,Iaskthestudentstoreadafterthetape.L ettheSslistenandimitatethedialogue.Payattentiontoth eirpronunciationandintonation.AtlastI’llasktheSstoactitoutwithapartneraccordingtotheSampl e.Thenfindoutwhichgroupactitoutwell.I’llgivethematicker.Purposeofmydesigning:Bythisstep,itachievedtheteachi ngaimofunderstandingandtalkingthedialogueofthisless on.ThisstepisemployedtomaketheSsgetthegeneralideaof thedialogueasawhole.AtthesametimelettheSshaveachanc etopracticetheirlisteningandspokenability.Step三..consolidation.Playagame “magiceyes”.Inthispart,Ishowstudentsapicture.Afte rafewseconds,letthemsaywhattheysawjustnow.Throughva riousactivitiesandgames,studentscangenerateinterest inlearningEnglish.Theymakethestudentsdaredto,happyt oandgoodatspeakingEnglish,andtheyactivelyparticipat eintheexchange,andfosterconfidenceinlearningEnglish Step四。