教育技术省级培训问答题参考答案

教育技术省级培训问答题参考答案（仅供参考，请自己独立思考）1、(10分)您是如何理解教育技术的本质的？教育技术是一门综合性的课程，是一门理论与实践相结合的课程。

它是指教师运用心理学、教育教学规律、最新的教研成果和教育理念来设计教学方案，从而进行教学。

它是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

教育技术的本质是运用技术手段地优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学效果、效率与效益的目的。

它在让学习者获得学习的同时，也能够从中学到一些技术方面的知识。

理论是指教师通过讲授，传达给学生各个方面的知识，进而提出一些问题让学生自己去探索寻找答案，而这就是实践。

学生在实践过自己动手寻找解决问题的方法，以激发自己的主观能动性：学生也能通过合作的方式共同寻找答案，这也能促进他们的协作能力，为以后与他人合作奠定一定的基础。

在信息时代的背景下，现代信息技术使教育技术如虎添翼，当前最重要的是要把信息技术与学科教学有效整合。

2、(10分)结合你以往的教学实践和经验，谈谈您认为一个明确的教学目标有哪些作用，在课前向学生阐明本节课的教学目标都有哪些好处？教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.教学目标描述的是学生通过学习后获得的知识能力，而不是教师采取的途径或方法。

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。

可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。

如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。

所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。

教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。

它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。

教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规和制约上。

一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统部达到一致。

课前向学生阐明教学目标的好处①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。

同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

3、(10分)展望5年后，你理想中的教学会是什么样子？将采用什么样的教学方法和教学媒体？理想课堂中三要素：学生是学习的主人和课堂的主人；教师是课前精心预设的运筹帷幄者和课上精彩生成的决胜指导者；课上的知识是在课本基础上可以尽最大限度开放、发散、拓展、延伸的。

学生课上的展示过程是学习的过程，是锻炼的过程，是交流提高的过程，是树立榜样的过程，是易于师生评价的过程，这样可以更好地贯彻因材施教原则。

在采用教学方法和教学媒体时会注意以下方面：1、辅助以教师为中心的课堂教学。

当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的时间。

但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。

2、创建以学生为中心的课堂学习模式。

多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。

例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。

利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。

3、个别化教学。

随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。

在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的容，供学生去有效的自学。

个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。

4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。

一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。

例如，在语言实验室，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。

4、(10分)信息化资源作为教师工具和学生工具，有哪些具体的形式？请举例说明。

教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、、电子、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。

本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。

严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。

5、(15分)您觉得应用信息技术支持课堂教学有哪些好处和不足？应如何有效地将信息技术和教学整合？在我的教学中，我使用信息化教学已经有一段时间了，总的来说，1.好处最明显的就是提高了学生了的注意力，这样也节省了你管理课堂的时间，教的知识当然也多了，学生记得也劳了。

2.知识更加的系统，整齐。

不会觉得眉毛胡子一把抓，一切都觉得井然有序，重点突出。

3.交流方便，每次教研活动说课评课时也很简单，看了课件之类的就像课堂重演，方便交流。

不足方面，当然也有，很多学生觉得看这些信息化教学，当看热闹，看完什么知识都没有学到，很头疼。

还有就是有些东西很有局限性，有些总不能很实际的演示。

1.好处最明显的就是提高了学生了的注意力，这样也节省了你管理课堂的时间，教的知识当然也多了，学生记得也劳了。

2.知识更加的系统，整齐。

不会觉得眉毛胡子一把抓，一切都觉得井然有序，重点突出。

3.交流方便，每次教研活动说课评课时也很简单，看了课件之类的就像课堂重演，方便交流。

不足方面，当然也有，很多学生觉得看这些信息化教学，当看热闹，看完什么知识都没有学到，很头疼。

还有就是有些东西很有局限性，有些总不能很实际的演示。

我认为要将信息技术与教学整合要做到以下几点：1、更新观念促进信息技术与学科教学的高效整合教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都要转变。

教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。

当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。

2、课堂导入中学科教学与信息技术的整合课堂导入在教学活动中起着联系新旧知识的作用，同时还有一个重要的目的是激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习热情，让学生全身心投入到课堂教学中去，自然、和谐地转入新知识的学习。

同时注意启发式的导入。

教师要利用现代教育媒体的形象、生动的特点，充分激发学生的学习兴趣。

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的驱力，学生对所学容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果，多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛和激发学习兴趣有它独特的效果。

3、用信息技术手段弥补学生已有知识经的不足。

戴尔的经验之塔给我们启式是学习是由具体到抽象的过程，然而很多时候不可能获得直接做的经验，我们可以用现代教育技术手段中的观察经验来弥补直接经验的不足。

因为，我们不可能要求什么事情都要获得直接、具体经验，这是不可能，不现实的。

一个“聪明”的人，他不仅掌握有丰富的概念，同时还拥有丰富的直接具体经验。

而现实生活中，由于受各种客观条件的限制，有些知识，如宏观的世界、微观世界的、历史上的等，我们学生没有办法去亲身经历、体验，这时，我们都可以利用信息技术去形象、生动地再现，创设学习的情境。

例如给南方的学生上《胡同文化》时，由于这容对难方的学生来说，已有的知识经验很少，所以教师首先能过上网找一些胡同的照片，然后做成幻灯片，配上《前门情思大碗茶》的背景音乐，学生就感觉到了胡同的情境，渲染了学习的氛围，为理解全文打下基础。

4、知识点的表达方式与信息技术的整合视听媒体理论告诉我们，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自动，如果视听结合，人们获得的信息占了所有信息的90以上，而且如果视听结合获取的信息记忆时间长。

赤瑞特拉实验证实：人们一般能记住自己阅读容的10%，记住听到容的20%，看到容的30%，自己听到和看到容的50%，在交流过程中自己所说的容的70%。

这就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论与交流用自己的语言表达出来的知识保持将大于传统的灌输式教学。

所以将多媒体信息技术应用于学科教学过程，对学生获取知识很有帮助。

同时在传统教学中利用多媒体技术引入合作学习使学习过程成为对话交流、分享成果、集思广益、取长补短、协作共事、共同达标的成长体验。

5、提升信息技术与学科课程整合的层次高层次的整合层次应该是将传统的以教师的教为主转变为学生的学为主；教师在教学中要注重教学设计、改进教学方式，要尊重不同层次学生的身心发展特点和教育规律、充分发挥学生的主体作用，要教会学生学会学习，培养学生的实践能力和创新能力。

在现代化教学环境下教育传播系统是由教师、学生、教学容与教学媒体这四个基本要素构成，既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。

所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。

6、(15分)对比你以往教学实践经验，对于教学实施你又收获了哪些经验或技巧？一、培养学生学好数学的信心作为一名教师，我认为有的学生为什么一直学不爱学数学，原因是对自己没有信心，没有信心就没有明确的目标，就没有前进的动力，在校就糊里糊涂。

如果学生对自己有信心，就会学好数学。