第二节学前儿童文学的特征
简述学前儿童文学的审美特征
简述学前儿童文学的审美特征
一、1.1 学前儿童文学的定义和特点
学前儿童文学是指专为3-6岁儿童阅读的文学作品，其特点是内容简单、语言易懂、情节生动、形象鲜明、富有教育意义。
二、2.1 学前儿童文学的审美价值
学前儿童文学具有很高的审美价值，它能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的情感和品德，促进他们的身心健康发展。
三、3.1 学前儿童文学的类型和流派
学前儿童文学包括绘本、儿歌、故事书等多种类型，其中以绘本最为流行。
不同的流派也有各自的特点，如寓言流派注重道德教育，科幻流派则注重科学知识的传授。
四、4.1 学前儿童文学的创作原则
学前儿童文学的创作应该遵循以下原则：(1)主题要简单明了；(2)情节要生动有趣；
(3)形象要鲜明可爱；(4)语言要易于理解。
五、5.1 学前儿童文学的受众分析
学前儿童文学的主要受众是3-6岁的儿童，他们对世界充满好奇心，喜欢听故事、看图画，同时也正处于认知发展的关键时期。
六、6.1 学前儿童文学的教育功能
学前儿童文学不仅具有娱乐功能，更重要的是它能够对儿童进行教育，如培养他们的语言表达能力、认知能力、情感能力和社交能力等。
它还能够帮助家长更好地了解孩子的需求和心理状态。
七、7.1 学前儿童文学的未来发展趋势
随着社会的发展和人们对于早期教育重视程度的提高，学前儿童文学将会呈现出更多的创新和多样化。
例如，虚拟现实技术的应用将为孩子们带来更加丰富多彩的学习体验。
八、8.1 结语
学前儿童文学作为一门重要的艺术形式，在促进儿童身心健康成长方面发挥着不可替代的作用。
我们应该更加重视它的创作和发展，为孩子们创造更加美好的阅读体验。
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
第一章第二节 幼儿文学的特点
绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点：1.刚刚掌握语言，词汇还不丰富；2.具体形象思维占优势，只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系，理解形象的本质和规律却很难；4.认识世界和理解事物的表现性特点突出（一）幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的，它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素，通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中，符号是不可缺少的中介因素，对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，但是语言毫无疑问是最重要的符号”（二）幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义，在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时，还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事，觉得这个故事很美，在情感上打动他们，这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言，要培养孩子们对祖国语言的思想感情，我希望孩子们喜欢祖国语言，喜欢自己的母语，能够培养一种语感：知道汉语可以这样奇妙，我也应该说得这样奇妙，然后慢慢领悟，学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具？1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性（一）从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
（福禄贝尔）”“所有人都应当是教育者，至少所有母亲应当是教育者。
儿童文学的文本特征
下雨
滴答，滴答，滴答，滴答，下小雨啦！ 种子说：“下吧，下吧，我要发芽！” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花！” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！” 小孩子说：“下吧，下吧，我要种瓜！”
那么，如何使语言富于形象性呢？
一是运用丰富的想像和联想，运用比喻、拟人、 夸张等修辞手法，使儿童的生活经验得到有效的、 最大限度的迁移。
2、童话、儿童小说
用故事性来加强人物形象的塑造
3、寓言
借故事性来荷载思想，因此寓言形成的前提是故事
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第二节 儿童文学的语言特点
一、形象性 二、简洁性 三、音乐性 四、叙述性 五、超前性
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一、儿童文学语言的形象性
儿童的思维在很大的程度上，要借助于形状、 色彩和声音来进行。因此，儿童文学的语言，比 成人文学更具体、形象，更富有现场感和立体感。
③对立式结构（《仙女》）
即从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来 组织情节。
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二、故事性在不同文体中的具体体现
1、儿歌、儿童诗
用小小的情节来吸引儿童读者的注意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包//
后来，她总算挠够了，把奇奇“啪”地一下扔进了河里！
奇奇想，真倒霉！太没面子了！他现在已经饿的晕头转向了。他一边往回跑， 一边喊：“爸爸！妈妈！香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！”
“然后再去吃小孩！”
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3、叙事语言的口语化与生活化
儿童运用语言的能力较成人低，文学接受能力 也相对较弱，尤其年龄较小的儿童的阅读，还需 要借助成人讲述的帮助。这就要求儿童文学作品 在相当程度上保留着口头文学的许多叙述特点。
学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品的特点学前儿童文学作品是专为3-6岁的幼儿而创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 幼稚简单的语言：学前儿童文学作品以简单易懂的语言为基础，注重语言的幼稚性和生动性。
作者通过使用幼儿易懂的词汇、简单的句式和重复的叙述方式来吸引幼儿的注意力，让他们容易理解和接受。
2. 活泼有趣的故事情节：学前儿童文学作品通常以幼儿生活中的常见场景为背景，通过生动有趣的故事情节来吸引幼儿的兴趣。
这些故事情节往往充满想象力和幻想，有浓厚的童话色彩，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
3. 温馨正面的价值观：学前儿童文学作品注重培养幼儿正确的价值观和道德观念，通过塑造积极向上的形象和展示正确的行为方式来引导幼儿学会尊重他人、关心他人、分享和友爱。
这些作品往往通过正面的角色塑造和情节设计来传递积极向上的价值观。
4. 图文并茂的表现形式：学前儿童文学作品通常采用图文并茂的方式，注重图画的表现力和文字的配合。
插图具有鲜明的色彩和简洁明了的线条，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事情节和情感表达。
5. 互动性和参与性：学前儿童文学作品注重与幼儿的互动和参与，通过问题、呼唤和反复的提问等方式来激发幼儿的思考和回应。
这种互动性和参与性可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并促进他们的语言表达和思维发展。
6. 教育性和启发性：学前儿童文学作品旨在通过故事情节和角色塑造来教育幼儿，培养他们的基本知识、思维能力和情感素质。
这些作品往往融入一定的教育内容，如数字、颜色、形状、生活常识等，通过情节展示和角色塑造来启发幼儿的学习和思考。
学前儿童文学作品以简单易懂的语言、活泼有趣的故事情节、温馨正面的价值观、图文并茂的表现形式、互动性和参与性以及教育性和启发性为特点，旨在满足幼儿的阅读需求，促进他们的全面发展。
简述学前儿童文学作品的特点
简述学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。
以下是学前儿童文学作品的特点：
1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。
语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。
2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。
3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。
4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。
5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。
6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。
总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。
学前儿童文学活动的特点
学前儿童文学活动的特点
学前儿童文学活动具有以下特点：
1. 启蒙性：学前儿童文学活动是以启蒙儿童知识、启迪儿童智慧为宗旨的。
因此，在选择和设计文学活动时，应注重内容的启蒙性和教育性，以帮助儿童积累生活经验和知识，培养良好的品德和习惯。
2. 游戏性：学前儿童文学活动应该具有游戏性，即能够让儿童在活动中通过游戏、表演、讨论等方式，充分发挥想象力和创造力，增强对文学作品的理解和感受。
3. 亲情性：学前儿童文学活动应该注重家庭亲情，通过亲子阅读、亲子游戏等形式，加强家长与孩子之间的互动和情感交流，促进儿童的身心健康成长。
4. 简洁性：学前儿童文学活动的文学作品应该简洁易懂，语言简练、生动，内容简单、有趣，符合儿童的认知水平和理解能力。
5. 艺术性：学前儿童文学活动应该注重艺术性，通过优秀的文学作品、生动的语言和形象的表现形式，让儿童感受到美的力量和魅力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
6. 多样性：学前儿童文学活动应该具有多样性，包括不同类型、不同风格、不同形式的文学作品，以及多样化的活动形式和表现方式，以满足不同儿童的兴趣和需求。
7. 互动性：学前儿童文学活动应该注重互动性，包括师幼互动、幼幼互动、亲子互动等，通过互动交流，增强儿童的语言表达能力和社交能力，促进他们的全面发展。
总之，学前儿童文学活动应该以启蒙性、游戏性、亲情性、简洁性、艺术性、多样性和互动性为特点，让儿童在轻松愉悦的氛围中获得成长和进步。
简述学前儿童文学的特征
简述学前儿童文学的特征学前儿童文学是专门为3-6岁的儿童设计的文学作品，具有许多独特的特征。
以下是学前儿童文学的几个主要特征：第一，简单易懂。
学前儿童文学的语言简单明了，情节简洁，结构清晰，便于儿童理解和接受。
词汇和句子的用法应当符合儿童的口语表达习惯，避免过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。
同时，学前儿童文学的篇幅也应适当控制，以符合儿童集中注意力的特点。
第二，生动形象。
学前儿童文学的人物和情节应该具有生动形象，容易引起儿童的兴趣。
作者应该善于运用形象、色彩、动作等手法刻画人物和场景，以增强儿童的感受力和想象力。
此外，绘本在学前儿童文学中的应用也非常重要，通过插图可以进一步加深儿童对故事情节的理解和记忆。
第三，教育性。
学前儿童文学往往具有教育性的特征，旨在通过故事情节传递正确的价值观和道德观念。
这种教育性并不强调传统的道德说教，而是通过符合儿童认知特点的方式，如故事情节、角色的塑造等，来启发儿童的思考、培养他们的美好情感和品质。
第四，趣味性。
学前儿童文学通常以儿童感兴趣的题材为素材，如动物、童话等。
它不仅要满足儿童的阅读需求，还要通过故事中的趣味元素，如笑话、谜语、幽默语言等，增加故事的趣味性和吸引力，提高儿童的阅读兴趣。
第五，可读性。
学前儿童文学应该追求可读性。
它需要考虑到儿童的阅读能力和兴趣，选择适当的题材和语言，创造出让儿童容易读懂和享受的作品。
同时，学前儿童文学也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的作品选择，以满足不同儿童的需求。
第六，启发性。
学前儿童文学的作品应该具有一定启发性，通过故事和人物的塑造引起儿童的思考。
通过儿童自己的思考和解决问题的能力来激发他们的创造力和想象力。
同时，学前儿童文学也应该注重与儿童的互动，创造出尽可能多的思考和讨论的机会。
总之，学前儿童文学具有简单易懂、生动形象、教育性、趣味性、可读性和启发性的特征。
它在满足儿童阅读需求的同时，通过故事情节的塑造和艺术手法的运用，激发儿童的想象力、创造力和思维能力，培养他们的良好情感和品质。
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第二节学前儿童文学的特征
教学目标：
（知识与技能目标）理解和掌握学前儿童文学的文体和美学特征；
（过程与方法目标）学会论述学前儿童文学的文体和美学特征；
教学重点：理解学前儿童文学的文体和美学特征；
教学难点：1.理解“学前儿童文学是开启心智的启蒙文学，培养人文精神的情感文学”；
2.理解学前儿童文学的“稚拙美”。
课时安排：1课时
教学方法：讲授法、问答法、讨论法
教学手段：多媒体
教学过程：
一、新课导入
上节课我们了解了儿童文学的概念和范围，儿童文学和文学存在一些共性（以语言文字为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映现实或情感心理），儿童文学还有一些自身的特征。
那么，我们今天就来一起学习儿童文学的特征。
二、内容讲解
学前儿童文学自身的特点包含两大方面：文体特征和美学特征。
文体特征包含四个方面：
（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
幼儿教育最重要的目的就是启蒙，为儿童今后的发展提供基础，所以学前儿童文学的宗旨也是启蒙。
启蒙对于学前儿童文学来说，主要就是通过文学作品让儿童认识自我、自然、生活和社会，获取知识，学习生活的基本规则和技能，初步培养儿童的语言、思维等能力。
心智包括心理和智能两个方面，就是说不仅要培养智慧，也要注重对情感的培养。
（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学
由于幼儿的年龄特征，他们的接受能力有限，因而，我们必须要为他们选择一些简单、易懂、生动、有趣的文学作品。
具体的特点是：
①句式：多短句、少长句；多单句，少复句。
②词语：多实词，少实词；多用形象生动的词语，少用抽象概括的词语。
名词、动词多，介词、连词、助词少。
③韵律：押韵，拟声词多，语气词。
《数星星》天上星，亮晶晶，好象许多小眼睛。
《小兔子》小兔子乖乖，把门开开。
《小蜜蜂》两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。
（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学
儿童就是要快乐健康的成长，我们学前儿童文学也要给幼儿快乐的体验。
文学作品一定要反映的是快乐、积极的内容，最好带有一定程度的幽默感和游戏性。
在游戏的过程中，学习知识，体验快乐。
（四）学前儿童文学是培养人文精神的情感文学
“人文精神”就是关注人的自我体验，发现人的价值。
儿童文学作品在学习知识、明白道理的同时，要丰富儿童的情感体验，使儿童受到感染和熏陶，体会不同的情感，培养基本的是非观和道德感。
这一点和新课改的要求一致，注重学生的情绪体验。
美学特征包含四个方面：
（一）纯真美
单纯、明净；纯洁、善良、真挚。
只感受到真善美，忽略假恶丑。
（二）稚拙美
稚嫩、自然、不做作。
稚嫩主要表现在语言不丰富，故事情节和人物设置简单不复杂。
自然、不做作就是顺从儿童天性，实实在在，不掩饰。
好和坏都比较简单绝对。
（三）变幻美
和儿童爱幻想的天性有关。
常常使用想象、夸张，甚至是虚构，创造出了很多神奇有趣的故事和人物。
（四）质朴美
自然淳朴。
内容浅显易懂，情节简单，人物个性鲜明，语言质朴不加修饰。
三、作业布置
课后阅读《丑小鸭》，加深对学前儿童文学文体特征和美学特征的理解。
四、板书设计
第二节学前儿童文学的特征
开启心智的启蒙文学
文体特征深入浅出的口语文学
趣味盎然的快乐文学
培养人文精神的情感文学
纯真美
稚拙美
美学特征变幻美
质朴美
五、课后反思
第三节学前儿童文学的接受对象
教学目标：
（知识与技能目标）1.了解学前儿童的年龄特征、审美心理和接受方式；
2.了解学前儿童文学对学前儿童教育和幼儿教师的作用。
（过程与方法目标）
（情感态度与价值观目标）培养对儿童文学学习及教学的激情和热情。
教学重点：学前儿童的年龄特征
教学难点：学前儿童文学对学前儿童文学教育和幼儿教师的作用
课时安排：1课时
教学方法：讲授法、问答法、讨论法
教学手段：多媒体
教学过程：
一、新课导入
学前儿童文学的主要接受对象是儿童，当然也有成人，这节课我们主要来了解学前儿童的年龄特征、学前儿童文学对学前教育和幼儿教师的作用。
二、内容讲解
学前儿童的年龄特征与学前儿童文学
学前儿童文学的教学要以儿童为中心，充分考虑到学前儿童的年龄特征和接受能力。
（一）年龄特征
1．感知觉
2．注意力
3．语言
4．记忆
5．思维
6．想象
（二）审美心理
1.“自我中心”的心理特征
2.直观、感性的审美
3.动态的审美
（三）接受方式
1.“听赏”的方式
2.图画、音乐的方式
3.表演欣赏的方式
4.阅读欣赏的方式
学前儿童文学与学前儿童教育
学前儿童教育包括德智体美劳等方面，学前儿童文学包含了智、美和德等方面。
（一）学前儿童文学在学前儿童教育中的重要作用
（二）学前儿童文学与幼儿教师
幼儿教师：幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。
幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
学前儿童文学是幼儿教师教育的内容之一。
三、作业布置
四、板书设计
五、课后反思。