王崧舟王崧舟慈母情深课堂实录与评析
慈母情深名师王崧舟教学实录
师：孩子们好;大家都准备好了吗那我们上课师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声母亲的文章生课题师：当慈母两个字映入你眼帘的时候;你的脑中会闪过怎样的画面1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服带着自己的感情再读课题师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号;为什么1：可怜天下父母心;母亲对孩子的情很深2：梁晓声对母亲不是一般的感情;而是非常深厚的感情师：如果不经王老师的提醒;你对这个深字有独特的感觉;那你就有一种独特的语文意识..梁晓声对慈母有怎样的感情出示文字：我一直想买……攥了钱……打开学习单;把这段话中空着的词语抄写下来..震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥指名读这段文字师：字正腔圆重点指导：龟裂攥着的读音师：我们一起来读这段话;生读师：震耳欲聋什么意思师：整个词的意思大家都清楚;我只想问一个字的意思;“欲”什么意思连起来就是师：看到过龟裂的手吗谁来描述一下生：都是裂开的缝;很干燥生：像裂缝的土地一样生：我奶奶的手就是这样;很瘦弱的师：知道攥吗做个动作;如果找个近义词;那就是握师：再来读读这段话;王老师知道;读着读着;就会冒出一些问题..齐读这段话师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中;而括号里的这些词就是这课的生字;新词师：向母亲要过钱吗生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗齐读这段话的最后一句;问题来了;为什么我向母亲要钱;会鼻子一酸师：不急打开课文;读着读着;有感触的地方;用波浪线工工整整地划下来..学生默读课文;圈圈划划;交流师：我向母亲要钱;居然鼻子一酸;来读读你的感受;你的发现生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣师：还有谁也画了这句;我们一起来读读这句话;震耳欲聋什么感觉;再来读一读;把你体会到的放到朗读中师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音;给你什么样的感觉生：烦生：吵师：你愿意呆在那里吗生：很烦;想尽快离开那里那就是母亲工作的环境;母亲在这样的环境中是呆一会儿吗这个声音会离开吗会停止吗这噪声还藏在很多的字里行间;你找到了吗生：我大声地喊;生：妈师：妈后面是个什么号生：延长号师：这后面是怎样的声音生：大声地说因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音大声地对女人说女人就在母亲身边因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音还有吗接着又对我喊读——七八十台……在七八十台缝纫机里面说话;都得大声再读这句话师：请你们不要忘记;刚才你们听到噪声会说烦;吵;而母亲在这样地环境中工作了这只是在今天;昨天的母亲在这样的环境下工作;七八十台……明天的母亲还将在这样的……七八十台……春天的时候;我的母亲……秋天;冬天……日复一日;年复一年;我的母亲在这样的环境下……我是第一次去……第一次看到母亲工作的环境;如果你就是这个孩子;你想……生：我想给母亲换个工作生：虽然这短短的一句写不完我们的难受;……但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来;看到这样的环境;我的鼻子怎么会不酸那继续找生：……脊背师：谁的脊背;还有一段文字;紧挨着这段文字出示：脊背起来了;我的母亲……我的母亲……师：还有谁也找到这句了;自己读读这句话;读着读着;会涌起怎样的感觉指名读师：你读出了什么感觉师：读这段文字的时候;什么感觉师：你轻松吗生不答师：那是一种感觉生不答师：你兴奋吗生：我难过继续指名读师：你想通过自己的读;表达一种怎么的心情生：我想哭;母亲在这样的环境中工作;她太辛苦了师：女孩子的心就是细腻齐读师：这个句子写的非常特别;谁发现了生：这一段;每一据话中都有我的母亲师：谁还有不一样的发现生：这句话是排比句师：不一定特别生：省略号师：为什么特别生：还有好多话没说师：面还有很多省略号;不一定特别师：再读;谁发现了师：直起背来的是谁我们平常说话;会把我的母亲搁在哪里生：前面师：读搁在前面的句子师：而作者却把我的母亲搁在后面了比较搁在前面的句子师：看过电影;电视;看过慢镜头吧;读读两句话;看看哪句话是慢镜头学生自己读这两句话;比较..师：那句话带给你慢镜头的感觉生：第一句师：大声地说;响亮地说师：细细地慢慢地看我的母亲;读第一句师：你看到了一个怎样的背生：极其瘦弱的;弯曲的背……你看到了生：弯曲的背生：脊柱突出的背师：瘦骨嶙峋的背你看到了;带着你们的想象读这句话记忆中;我母亲的背不是这样的生：我母亲的背是挺拔的师：而我现在看到的是……读师：转过身来了;我的母亲师：我看到了母亲的脸;那是一张怎样的脸生：一张粗糙的脸生：疲惫的脸生：瘦弱的脸师：捧着想象;融进去;再读这句师：转过身来了;我的母亲师：这是我的母亲吗我的母亲曾经拥有一张怎样的脸生：光洁的脸生：红润的脸师：这才是我母亲的脸啊;她曾经是……可如今却是……读师：转过身来了;我的母亲……吃惊地看着我师：那是怎样地一双眼睛生：布满血丝地眼生：疲惫的眼师：这是我母亲的眼吗母亲的眼睛曾经是生：炯炯有神的眼睛生：清澈的眼睛师：……然而;不见了……读师：母亲啊母亲;你曾经挺拔的背到那儿去了;你曾经光洁红润的脸到哪里去了……到哪里去了;带着自己的疑虑;带着自己的惊诧;再来读这段话;师读;我的母亲其他部分学生读反过来再合作读师：母亲的坚挺的背哪里去了生：因为为我辛苦操劳师：母亲光洁的脸哪去了生：因为养我们儿女;辛苦操劳师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了母亲是怎样挣钱的;……假如你看到母亲挣钱的这个场面;你的心里会怎样的生：很不好受师：我发现你的眼眶红了师：我怎能不难受;不鼻子一酸那带着这种感觉;再读这段话;现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗如果你感受到了;你就真正有语文意识了继续交流师：我知道为什么要放在后面了生：体会到了作者的困顿;惊讶生：母亲掏出一……的毛票生：那天;母亲数落了我一段生：母亲说完……立刻……立刻……出示：母亲说完;立刻又坐了下去;立刻又弯曲了背……假如你刚才看到的是典型的慢镜头;那么这是一个——生：快镜头师：从哪儿看出来生：立刻再读师：几个立刻生：四个师：一个不够;两个;两个不够……谁来读指名读师：请再立刻一点;再读师：这四个立刻几乎是一口气说出来的;谁再来读生：能不能做到不换气;学生一口气读完有些喘不过气来了师：我们一起来师：太快了;是吗有点受不了;是吗师：你是在读文字;动了一下嘴皮子而母亲却是立刻……师范读学生再读师：立刻是什么意思;找近义词生：马上..生：迅速生：立即师：梁晓声;为什么用字这么贫乏;干嘛不用这些字呀师：他不用;我们用;出示另一句换词的句子马上……赶紧……迅速……立刻师：改不改生：不改生：改了好像有人在逼着母亲干活了生：有这样奇怪的感觉啊生：读的不通顺师：你们也有这样的感觉吗师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快师：为什么要有这样的感觉联系母亲干活生：母亲干活的时候;几乎是一瞬间……这几个动作是在一瞬间完成的师：把这种感觉带进去;我的母亲就是这样干活的;我的母亲就是这样挣钱的;读继续找找你准确的感觉师：从用词的方面;哪句给你的感觉枯燥;乏味;单调生：第二句;师：是第二句吗生：第一句师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调;乏味吗生：因为母亲的工作就是这样的枯燥;单调带着这样的感觉再读师：母亲啊;你为什么不喘一口气……你为什么不伸个拦腰;又……母亲啊;你为什么不……师：这就是我的母亲;我的母亲是怎样挣钱的;就是这样挣钱的读师：看到我的母亲这么劳累;这么辛苦;我怎能不鼻子一酸那带着这种酸楚的感觉;我们再来读读这句话师范读;生读师：这四个立刻;能改吗如果你真真切切意识到了;说明你的语文意识越强师：这样的镜头;这样的画面;我的母亲竟然是这样干活的……当我开口向母亲要钱时;母亲又是怎么说的;怎么做的;默读课文;画出有关句子..师：当……当身旁的女人大声呵斥我的时候;母亲是怎么说的生读师：母亲又是怎么做的生读出示句子……母亲却已经将钱塞在我手心里了;大声对那个女人说;我挺高兴他爱看书的师：有个细节;王老师相信你特别有感触生：塞在我手心里把塞圈出师：读读;母亲的塞;是怎样的塞生：迅速地塞读师：工工整整;完完整整再读这句话师：这还是怎样的一塞生：充满企盼的一塞师：把充满企盼放到句子中读生：慈爱的一塞放进去读师：这还是怎样的一塞生：紧紧地一塞放进去读师：这是毫不犹豫;慷慨地……一塞;我们一起来读..师：母亲塞到我手里地仅是钱吗生：是爱;是企盼生：母亲对我的希望生：是辛勤劳动的汗水师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱;那更是母亲对我的爱;企盼和母亲辛勤的汗水回想母亲挣钱的画面;再看母亲给钱的那个细节;我们感受到的是……读课题这是多么深厚的慈母情啊..板书——深厚师：面对……在那个时候;我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;;读师：跑出去的后面是一串常常的省略号;我心潮彭湃..我一遍遍地对母亲说;对着那个在七八十台缝纫机……的母亲说;对着那个脊背弯曲的母亲说;对着那个极其瘦弱的母亲说……拿出笔;把你想对母亲说的话写下来..学生动笔写下来训练：我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;我在心里一遍又一遍地对母亲说……师：我们一起来听听;作为母亲的儿子;作为亲生骨肉;当我第一次看到母亲工作的情景;当我发现母亲原来是那样瘦弱的;我的鼻子一酸;……学生交流师：从你们一遍又一遍对自己说的话中;我感受到你们长大了老师冒出一个问题慈母情深;为什么要写长大了生：是母亲的那分深情孕育了你的孝心;让你懂得了长大了要回报母亲正生：是因为有了这份慈母情深;才让我……师：母亲的这份情不仅深厚;而且深刻;让我知道了;我应该孝顺母亲;关心母亲;这份感情深不深;读课题王老师不仅深深感动于梁晓声的母亲;也想到了自己的母亲;你们的母亲我想也是这样;把你们当作自己的心肝;……让我们一起用自己的注视;自己的表情;自己的内心……献上一首懂你最后一行字幕：谁言寸草心报得三春晖。
王崧舟教学实录才慈母情深
王崧舟教学实录——《慈母情深》师生问好一、导入1．师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章生读题师：当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？生：母亲在劳作。
生：母亲带孩子玩耍，然后又去做饭、洗衣生：母亲晚上为我们缝衣服。
师：把你的想象带进去，再读课题。
2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。
生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。
师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。
再读课题。
3．过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
二、生字新词，课文大意1．不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”2．出示答案，自己校对。
3．指名一生读重点指导多音字“龟”，平舌音“攥”齐读。
4．师：震耳欲聋是什么意思？师：整个词的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：将要师：整个词是什么意思？生：耳朵都快被震聋了5．师：龟裂的手看到过吗？描述一下生：干燥，有一条条裂纹生：瘦弱。
6．师：知道“攥”吗？一起做一个动作。
找个近义词三、感受母亲的辛苦1．再来读这段文字，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。
生齐读2．师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。
3．师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。
要过的举手。
师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，读着读着，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。
王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析
王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析王崧舟：王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析师生问好：预备好了吗？师：看黑板，我们一起恭尊敬敬地读课题（同学读）注重这个“深”字，再来一遍。
同学：齐读师：大家一定有什么发觉，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？生：由于这个字要读得重一点。
师：你有很好的感觉。
生：是慈母对我们的深爱要读出来。
师：是的，好视力，谁让你的眼睛长得特殊大。
生：这个字在课文中很实用处。
师：带着这个感觉我们再来读课题。
生：再读师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？生：这个深字为什么要突出来？师：问得好。
生：这个“深”字到底有多少深？师：问得好。
生：慈母的情到底有多少深？师：很好。
慈母的情到底有多深？它毕竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。
打开纸，按照你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经浮现过的生字、新词。
生：（完成填空。
）师：自己纠对，错误的地方马上修改。
（同学自行纠对）师：全对的举手。
谁来读一读这段话？生：（读自己的填空。
）师：读得不错。
听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？生：龟裂的jūn。
师：这是一个多音字，普通状况下它读什么？生：guī.师：所以刚才她念错了，这是口误。
我们一起读一读这个词。
准备—齐生：（读）师：不要拖，再来一遍。
生：（再读。
）师：好极了。
谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。
师：给大家描述一下。
生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就迸裂了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子师：你看到过吗？你看过谁的手？生：我看到过我奶奶的手。
洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。
师：没错。
我们再来读一读这个词。
想像一下：那双龟裂的手是什么样子。
生：（集体读。
）师：不要拖。
范读。
生：（读。
）师：好极了。
再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特殊繁。
哪一个？生：攥师：对。
再读。
生：（读。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻动在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的明白得，带到里面去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提醒学生注意写字姿势。
（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
因此，我来到母亲工作的地点，那儿的躁声（惊天动地），我发觉母亲极其瘦弱。
当明白我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，赶忙又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
）5.幻灯片出示这段文字，学生对比着订正。
6.指名学生来读。
相机正音“龟裂”（评判：不怪你，怪适应，你被适应撞了一下腰）和“攥”。
7.看见到“龟裂的手”吗？给大伙儿描述下你看到的龟裂的手。
（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓舞小孩“大声地读”、“自信地读”、“确信地读”）8.写“攥”，这“攥”字写全，不多许多23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你差不多写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，那个“攥”字不但攥在你手上，而且还攥在你内心。
9.学生齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读那个词，再读，“鼻子一酸”是什么感受呢？（难过、伤感、委屈）这些感受搅和在一起确实是——生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也许多，能够买梦寐以求的《青年近卫军》了。
）心情本应该如何样？（快乐、兴奋、兴奋）然而“他”所有的反应只有一个确实是，读——鼻子一酸二、进入课文1.什么缘故“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地点、哪些描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。
关于王崧舟《慈母情深》教学实录与反思2022优质范例
关于王崧舟《慈母情深》教学实录与反思2022优质范例【教学实录】师：看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。
〔生读〕师：去掉“深”读一读，〔生读〕加上“深读一读。
〔生读〕有什么问题向问生：母亲的情到底有多深？师：提的好生：母亲的情表如今哪里？师：真会提问，跟我想得一样。
师：带着这两个问题，完成练习。
①填空，②给括号后的第一个字标上拼音：我〔〕想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天〔〕。
我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声〔〕。
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用〔〕龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱〔〕塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐她爱看书的！”母亲说完，立即又〔〕陷入了忙〔〕碌……我〔〕，〔〕攥着钱跑了出去……要求不看书，凭着预习时的印象。
〔师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。
〕师：做的慢的同学才写了一个，做的快的同学已经写完了。
做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。
师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。
〔学生自己改正。
〕师：全对的举手示意。
我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。
〔学生站起来读。
〕师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。
听的时候你有没有发现，其中一个词读音怪怪的。
一生读龟〔jūn〕裂。
平时读ɡuī 。
带大家一起读。
师：谁看到过皲裂的手？生：我妈妈的手，手裂开了一道道。
师：说一说。
生：我妈妈每天做家务，手上裂开了一道道纹。
师：真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皲裂的手，回去提醒你妈妈保护好。
生：我奶奶的手就是龟裂的手，因为爸爸妈妈不在家，她要做家务，手上是一道道裂纹。
师：一个词形容就是生：龟裂。
师：摸上去着感觉如何？生：枯燥。
师：心里怎样？生：难受。
师：真会心疼人。
带着感情一起读。
师：还有一个字，特别烦。
〔生读攥。
〕师：我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上工工整整地写一写。
《慈母情深》案例简析
找准切入点突破重难点——《慈母情深》案例简析【教学理念】提起《慈母情深》一课，大家都会不由自主地想起一个人来，那就是全国著名特级教师王崧舟老师。
他以“鼻子一酸”为切入点，感动着在场的每一个人。
王老师的课已成为经典。
作为普通一线教师的我要去模仿吗？恐怕偷鸡不成蚀把米。
去超越吗？没有那水平和底气。
怎么办？除了“鼻子一酸”，课文还有别的切入点吗？想要另辟新径，就必须要吃透教材。
通过研读我们发现这个单元主题是“父母之爱”，单元学习重点是体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《慈母情深》这篇课文就有很多这样的细节描写。
是不是把母亲的外貌、语言、动作逐一剖析呢？实践证明，只有“抓住一点，击其要害”，方能有效突破教学的重难点。
本课重难点是：体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
如何能省时高效地实现这一教学目标？我引导学生把目光聚焦到“母亲的动作描写”上，以此在学生、文本和作者之间搭建一座桥，围绕母亲的动作描写设计了四个有层次的教学环节：一、初读感知，读通课文；二、再读课文，读懂内容；三、细读品味，感受深情；四、总结全文，学会方法。
试图通过这四个环节的教学引导学生在梁晓声独具特色的语言风格中收获个人的思考和启迪。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过对品读母亲“望”，“塞”，“坐、弯曲、俯下、忙碌”等一系列动作，体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文。
2、体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
【教学时间】1课时【教学过程】一、初读感知，读通课文（一）揭示课题，导入新课1.课前交流作者梁晓声的资料，教师出示作者的有关成就，并小结。
2.了解作者的贫穷的童年生活，体会一元五角钱的来之不易。
3.顺势导入新课：梁晓声在这样贫困的家庭中，能取得这样大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位伟大的母亲。
今天，让我们走进第18课《慈母情深》，看看童年的他对母爱有着怎样的体会？【设计意图：给这篇课文画插图的人说。
部编五上18.《慈母情深》王崧舟课堂教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词1、课前同学们已经预习过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。
师：师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
强调多音字“挣”“龟”的读音师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。
三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边想象课文的场景。
在感触最深的地方用波浪线工工整整地画下来。
（生按要求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（师请生读句子）师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。
王崧舟慈母情深教学实录
王崧舟慈母情深教学实录 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.王崧舟《慈母情深》教学实录师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗能做个动作吗（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
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xx崧舟：xx崧舟《xx情深》课堂实录与评析师生问好：准备好了吗？师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。
学生：齐读师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？生：因为这个字要读得重一点。
师：你有很好的感觉。
生：是慈母对我们的深爱要读出来。
师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。
生：这个字在课文中很有用处。
师：带着这个感觉我们再来读课题。
生：再读师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？生：这个深字为什么要突出来？师：问得好。
生：这个“深”字到底有多少深？师：问得好。
生：慈母的情到底有多少深？1 / 20师：很好。
慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。
打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。
生：（完成填空。
）师：自己纠对，错误的地方马上修改。
（学生自行纠对）师：全对的举手。
谁来读一读这段话？生：（读自己的填空。
）师：读得不错。
听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？生：龟裂的jūn。
师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？生：guī.师：所以刚才她念错了，这是口误。
我们一起读一读这个词。
预备—齐生：（读）师：不要拖，再来一遍。
生：（再读。
）师：好极了。
谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。
师：给大家描述一下。
生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子师：你看到过吗？你看过谁的手？2 / 20生：我看到过我奶奶的手。
洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。
师：没错。
我们再来读一读这个词。
想像一下：那双龟裂的手是什么样子。
生：（集体读。
）师：不要拖。
范读。
生：（读。
）师：好极了。
再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。
哪一个？生：攥师：对。
再读。
生：（读。
）师：没错。
我数过了，整整23笔。
伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。
生：（学生写）师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。
师：再来读一读这个字。
生：（读3遍）师：很好。
把这一段连起来读一遍。
生：（齐读）师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？生：想哭的感觉。
3 / 20生：好像感觉马上要哭出来似的。
生：眼泪就要从眼眶里流出来了。
生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。
师：没错。
母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。
按理说，我应该感到----（高兴）。
生：按理说，我应该感到高兴。
师：没错。
生：按理说，我应该感到非常开心。
师：是的。
生：按理说，我应该感到非常欢喜。
师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。
此刻的我，却只有用“泪水洗刷”过的四个字儿。
读。
生：（读“鼻子一酸”，反复读）师：为什么我会鼻子？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。
请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。
（学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定）师：停。
孩子们，我为什么鼻子一酸？找到一处的请举手。
三处的请举手。
师：刚才王老师在巡视的时候发现有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一听。
生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
师：说说你的感受。
4 / 20生：因为在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。
所以我鼻子一酸。
师：还有谁也画了这一处？对于这一句，你们还有补充的吗？生：从中我体会到了母亲工作环境非常恶劣。
师：还有谁补充？生：我感受到母亲很辛苦。
震耳欲聋声音中，母亲还是埋头干。
师：看来这句话的确没有白写。
来，一齐读这个句子。
生：（齐读）师：读得很好。
震耳欲聋什么意思？生：形容声音很大。
师：声音很大，大到什么程度？生：大到耳朵隐隐欲痛。
师：你知道“欲”是什么意思吗？生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。
师：听清楚。
就说“欲”的意思。
生：指快要师：快要。
为什么？声音大得都快要怎么样了？生：（齐）把耳朵震聋了。
师：多么可怕的噪声。
来，带着这种感觉，一齐读这句话。
生：（齐读这个句子。
）师：震耳欲聋的噪声，耳朵都要快被震聋了的感觉，再一齐读一遍。
5 / 20生：（齐读）师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？生：快呆不下去了。
生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。
生：我想马上离开这里。
师：马上，现在，立刻离开这个地方。
但母亲却在这种环境下工作。
一起再读生：（读）师：孩子们，这本八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？生：（齐）没有。
师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？生：（读，划、悟）生：我从一句“我大声地说出母亲的名字”。
师：孩子，我为什么要大声地说？因为----读句子。
生：因为“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”师：是啊！“大声说”这三个字是在提醒我们，不要忘记这噪声没有停止过。
这样的地方比比皆是。
生：母亲大声问师：母亲为什么要大声问？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停过。
6 / 20师：还有？生：母亲对我喊师：为什么？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这是第二次提醒我们。
还有-----生：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。
师：为什么要大声喊道？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这已经是第三次提醒了。
还有-----生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人---师：母亲为什么要大声地说？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这已经是第四次提醒了。
还有-----生：接着又对我喊。
师：为什么要对我喊？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这已经是第五次提醒了。
还有-----生：母亲说完，又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌。
师：从这里能体会出震耳欲聋的噪声？7 / 20生：从“又陷入了忙碌”可看出七八十缝纫机发出的噪声几乎是持续着的。
师：你从“忙碌”这个词眼当中听出来缝纫机发出的噪声是如此的忙碌，是吗？是的。
还有----生：我补充，她停止踏缝纫机，可以看出她之前是一直在踏缝纫机的。
师：没错。
师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。
母亲在什么环境下工作？母亲就在这样的环境是工作。
读------生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。
然而，这只是今天，这只是这一个时间。
大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读-----生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：去年的母亲在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：明年、后年、甚至再一个后年，母亲又将在怎样的环境下工作？读---生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？生：我的心十分不好受。
生：为母亲悲哀。
8 / 20生：非常地难过伤心。
生：我非常地心痛。
生：我觉得非常悲伤，觉得母亲很艰辛。
师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之-----生：一酸师：带着这种感受，再读这个句子。
生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：为了表达慈情深，这一句话能少吗？（不能）这一次又一次大声地说，能少吗？（不能）这就叫语文意识。
（板书：语文意识）我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令我鼻子一酸？生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
”我从这里看出母亲十分地疲惫。
背原来是弯着的，褐色的口罩表示已经非常地黑。
所以我的鼻子才一酸。
师：谁画了这一句的？画的一起读。
生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。
”师：（出示）这句话很特别，特别在哪儿？生：“我的母亲”这四个字出现了三次。
师：没错。
“我的母亲”这个词语出现了三次，这很特别。
来，我们来读一读，体会体会。
生：（读）师：孩子们谁的背直起来了？把话讲完整。
9 / 20生：母亲的背直起来了。
师：谁的身转过来了？生：母亲的身转过来了。
师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：母亲的眼睛吃惊地望着我。
师：唉！照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！它放在哪儿？（后面）最后面。
这是第二个特别的地方。
我们再来体会体会，把“我的母亲”搁在了每一句话的最后面。
生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。
”师：按照常理来说，我的三次“我的母亲”改说成一次就够了。
按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。
所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。
（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。
）我们一起来读一读。
生：（读）师：能不能改？（不能）但是意思没变啊？师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？哪句话带给你慢镜头的感觉？一起说。
生：（读）我的母亲。
师：哪一句话带给你慢镜头的感觉？是第一句，还是第二句？生：第一句。
师：是吗？我们读一读。
10 / 20生：（齐读---文中的原句）师：慢镜头就是希望你将每个细节看得特别生动，看得特别清楚。
我们一起看，闭上眼睛。
“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？生：我看到了一个弯曲的背，背慢慢地直起来了。
生：十分瘦弱的背，慢慢直起来了。
生：我看到了正在工作的母亲的背直起来了。
师：你能看到母亲的背的肩胛骨了吗？那是一个瘦骨嶙峋的背。
孩子们，这是母亲的背吗？（是）在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？生：在我的记忆当中，母亲的背是结实而健壮的。
生：是坚强的背。
生：是高大的背。
师：然而，我现在看到的却是这样的背。
闭上眼睛继续看。
师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。
”师：转过身来，你看到了一张怎么样的脸？生：我看到了一张憔悴的脸。
生：我看到了一张焦黄焦黄的脸。
生：我看到了一张布满皱纹的脸。
师：这是我母亲的脸吗？（是）在我的印象中，我的母亲拥有一张怎样的脸？生：一张红润的脸。
生：拥有一张嫩嫩的脸。
生：拥有一张有血色的脸。
11 / 20师：这是我们母亲的脸吗？（是）闭眼睛继续看。
师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。
”你看到了一双怎样的眼睛？生：我看到了一双疲惫的眼睛。
生：我看到了一双布满血丝的眼睛。
生：我看到了一双疲惫的眼睛。