22 为中华之崛起而读书教学实录
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录_教案教学设计
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录本文是关于《为中华之崛起而读书》课堂教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？生：为中华之崛起而读书。
（师板书课题）师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、通读全文，自读自悟师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？学生自由读课文。
三、精读语段，感悟立志原因师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。
（投影出示学案）精读8至16自然段，思考下列问题：1、面对正在哭诉的妇女：“中国巡警”的表现是（）。
“大个子洋人”的表现是（）。
“国人”的表现是（）。
2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）3、想想周恩来当时会有什么样的感受？4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。
”联系全文想一想他在沉思什么？5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。
6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？学生边读边做题。
三、全班交流，升华提高师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。
谁来说说第五题？生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。
师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。
周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？生：清晰而坚定。
师：对，“坚定”是什么意思？生：坚决，肯定。
师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。
《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇
《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇一一、导入1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？指名学生回答。
将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振二、研读“中华不振”（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：⒈嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同（1）你读出了哪些不相同？提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？耀武扬威――本该为民服务外国人多――把租界当成了自己的国家（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想？让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名说体会（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
（3）你知道妇女可能在哭诉什么？◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
部编版四年级语文上册22 为中华之崛起而读书教学实录
《为中华之崛起而读书》教学实录点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。
师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书师：铿锵有力地读一篇课题——生：为中华之崛起而读书师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。
你找的是什么？连续指名3 位学生，教师板书：中华不振。
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
好，开始自由、放声地朗读课文。
学生自由朗读课文，教师巡视课堂。
指名汇报朗读。
教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5 人。
教师点拨语参考：——你从伯父的话语中读懂了“中华不振”。
——你从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振”。
——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了“中华不振”。
——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”。
——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”。
——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振”。
——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振”。
——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振”。
师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。
（指名一学生）老师记得刚才是你读到了这个句子。
现在，再请你把这个句子再读一遍——大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：“但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”谁还想读这个句子？指名学生朗读师：请坐！听了两位同学的朗读，你仿佛看到了什么？指名3－4 位学生说话。
为中华之崛起而读书课堂实录
为中华之崛起而读书课堂实录《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词。
- 有感情地朗读课文，深入理解课文内容，能够概括周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力。
- 引导学生通过对重点语句的研读，体会人物的思想感情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的理想。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会人物的思想感情。
- 引导学生在阅读中感悟“中华不振”的含义。
2. 教学难点- 如何让学生深刻理解“中华不振”的社会现状对周恩来立志的影响，并能将这种情感内化为自己努力学习的动力。
三、教学方法小组合作探究法、角色扮演法、情境教学法四、教材分析《为中华之崛起而读书》这篇课文围绕周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
这篇课文是对学生进行爱国主义教育的很好素材。
在教材中，它通过生动的故事，展现了特定历史时期的社会状况，有助于培养学生的阅读理解能力、情感态度价值观。
同时，文中的人物对话、场景描写等为学生的语言学习提供了范例。
五、教学过程1. 导入新课（情境导入）- 教师播放一段近代中国遭受列强侵略的视频片段（如鸦片战争、八国联军侵华等画面），视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？”引导学生简单表达对近代中国遭受屈辱的初步感受。
- 教师接着说：“在这样的时代背景下，有一个少年，他立下了一个伟大的志向，这个志向影响了无数中国人，今天我们就来学习《为中华之崛起而读书》这篇课文。
《为中华之崛起而读书》教学实录(优秀5篇)
《为中华之崛起而读书》教学实录（优秀5篇）《为中华崛起而读书》教学实录篇一今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。
因此，刚一上课，我就说：前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文《为中华崛起而读书》。
我一边板书课题，一边问：你们知道这是谁说的话吗？当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。
这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。
她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。
那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。
周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：我为中国而读书。
我为家父而读书（这个学生可能事先看了课文）我为科技的进步而读书。
我为社会的发展而读书。
我为学习知识而读书。
我为自己的前途而读书。
学生们回答问题的热情非常高。
听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。
在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。
《为中华之崛起而读书》教学实录篇二教学目标：1、有感情地朗读课文的对话部分。
2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程：一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。
四年级上册语文教学实录《22 为中华之崛起而读书》人教部编版
四年级上册语文教学实录《22 为中华之崛起而读书》人教部编版一、前言本文档记录了四年级上册语文教学中使用的教材《22 为中华之崛起而读书》的实际教学情况。
该教材是人教版编写，旨在培养学生的爱国情操和阅读能力。
二、教学目标1. 认识教材通过本节课，学生应该能够了解本册教材的整体结构和主题。
2. 掌握文章内容学生应该能够理解并背诵教材中所选文章的主要内容。
3. 提高阅读能力通过教学，学生应该能够提高自己的阅读理解能力和表达能力。
三、教学内容1. 课程安排•第一节课：教材整体介绍和背景分析•第二节课：逐篇解析教材中的文章•第三节课：阅读讨论和展示2. 教学重点•教材内容的理解和背诵•文章中的重点词语和句子分析•营造激发学生学习兴趣的氛围四、教学方法1. 多媒体辅助在教学过程中，结合图片、音频等多媒体资源，生动形象地呈现教材内容。
2. 情景演绎通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更好地理解文章内涵并提高表达能力。
3. 互动讨论鼓励学生提出问题、发表观点，促进学生之间的讨论和交流。
五、教学效果评价通过课堂练习、作业以及课后小测验等形式，对学生的学习效果进行评价并及时调整教学策略。
六、总结通过本节课的实际教学操作，学生应该能够理解并掌握《22 为中华之崛起而读书》这本教材的内容，提升自己的语文阅读能力和爱国意识。
希望学生在后续的学习中能够不断积累知识，健全自身素质，为中华之崛起继续努力学习。
以上为四年级上册语文教学实录《22 为中华之崛起而读书》的内容，希望对教学工作有所帮助。
部编版小学语文四年级上册 22《为中华之崛起而读书》教学实录
21 为中华之崛起而读书名师教学片段实录◆以读促讲，体会人物情感变化(教学重点)师：同学们，从图片和文章提供的信息中，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？把你看到的那一幕读给大家听。
画面一：(出示女人在巡警局门前悲痛无助的画面。
)生：一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：同学们，你们看到那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听。
生：谁知中国巡警……师：亲人的死，巡警的训斥，你能体会到这位妇女此时的心情吗？生：无助、悲伤、愤慨！师：带着这样的心情再读这句话。
生：谁知中国巡警……师：我听得出来，你对这个女人很同情，我也要为这个妇女抱不平。
(师范读)师引读：是啊！这个妇女的亲人——生：被外国人的汽车轧死了。
师：她原指望中国的巡警局——生：给她撑腰，惩处这个外国人。
师：谁知——生：中国巡警不但不惩处肇事的外国人。
师：反而——生：训斥她。
师：中国巡警不但不履行自己的职责反而与外国人狼狈为奸，这又是为什么呢？生：中华不振！画面二：生：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？师：除了可怜的妇女和可恨的巡警，你还看到哪些人？生：围观的中国人。
师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？生：愤怒！师：你再读一读这句话。
(生齐读，紧握拳头，再读)师：同学们，此时你紧握着拳头最想干什么？生：惩处那个外国人！师：该不该惩处，想不想惩处？生：该惩处，想惩处，但是，不敢惩处。
(伸出手和老师一起写“惩”字。
) 师：在被外国人占据的地方——生：惹出麻烦没处说理去。
师：是啊，正像伯父所说的那是被外国人占据的地方，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！师：为什么围观的中国人只能眼睁睁地看着妇女被欺负呢？生：中华不振！师：因为中华不振，所以——生：外国人在中国的土地上肆意地欺负中国人。
师：因为中华不振，所以——生：中国巡警帮着外国人欺负中国人。
为中华之崛起而读书教学实录
为中华之崛起而读书教学实录一、导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常重要的课文，题目是《为中华之崛起而读书》。
在上课之前，我想问大家一个问题：你们为什么要读书？生：为了学习知识。
生：为了将来有一个好的工作。
师：这些都是我们读书的原因。
但是，有一位伟人，他小时候说了一句话：“为中华之崛起而读书”。
这不仅仅是他个人的志向，更是他对全中国人民的期望。
那么，他为什么要这样说呢？今天我们就一起来学习这篇课文，了解这位伟人的故事。
二、课文讲解师：首先，我们来了解一下课文的背景。
这篇课文讲述的是周恩来小时候的故事。
当时的中国正处在水深火热之中，外国列强纷纷侵略中国，中华民族面临着严重的危机。
而周恩来，从小就有着振兴中华的伟大志向。
那么，他是怎样一步步实现自己的梦想的呢？生：通过努力学习。
师：是的，周恩来通过努力学习，不断提高自己的素质和能力，最终成为了一名杰出的政治家和领袖人物。
他的成功离不开自己的努力和付出。
那么，在课文中，有哪些地方表现出了周恩来的努力和付出呢？生：周恩来在课堂上认真听讲，积极发言。
生：周恩来在课外时间也努力学习，不断提高自己的素质和能力。
师：很好，这些都是周恩来努力和付出的表现。
但是，仅仅这些还不够。
周恩来之所以能够成功，更重要的原因是他有着振兴中华的伟大志向。
那么，他是怎样看待中华的呢？生：周恩来认为中华是一个伟大的国家，但是在当时的情况下，中华面临着严重的危机和挑战。
师：很好，周恩来对中华的认识非常深刻。
他认为中华是一个伟大的国家，但是在当时的情况下，中华面临着严重的危机和挑战。
因此，他立志要为中华之崛起而读书，为中华的振兴而奋斗。
那么，我们应该怎样看待中华呢？生：我们应该为中华的崛起而努力奋斗。
师：很好，我们每个人都应该为中华的崛起而努力奋斗。
只有中华强大起来，我们才能够过上更加美好的生活。
因此，我们应该树立远大的理想和志向，不断努力学习，提高自己的素质和能力，为实现中华的崛起贡献自己的力量。
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《为中华之崛起而读书》教学实录
点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。
师：这一节课，我们继续学习课文,读——
生：为中华之崛起而读书
师：清晰而坚定地读一遍课题——
生：为中华之崛起而读书
师：铿锵有力地读一篇课题——
生：为中华之崛起而读书
师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。
你找的是什么？连续指名3 位学生，
教师板书：中华不振。
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
好，开始自由、放声地朗读课文。
学生自由朗读课文，教师巡视课堂。
指名汇报朗读。
教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5 人。
教师点拨语参考：——你从伯父的话语中读懂了“中华不振”。
——你从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振”。
——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了“中华不振”。
——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”。
——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”。
——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振”。
——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振”。
——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振”。
师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。
（指名一学生）老师记得刚才是你读到了这个句子。
现在，再请你把这个句子再读一遍——大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
师：“但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”谁还想读这个句子？
指名学生朗读
师：请坐！听了两位同学的朗读，你仿佛看到了什么？
指名3－4 位学生说话。
师（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！
学生朗读。
师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？指名2－3 位学生说话。
师：邵老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！
齐声朗读。
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题，是这样
吗？
师：你想问什么？
连续指名学生质问。
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？?? 那好，让邵老师一个一个地来问问你们！
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。
师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。
生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人??”
师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
生答：没有！
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）
指名学生回答。
师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！
教师补充板书：啊！
师（手指板书）：读——生：中华不振啊！
师（示意读课文的同学）：请你继续读课文。
生读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通??”
师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？
生答：没有??
师再问：你知道这是为什么吗？
生答：??
师（面向其他同学）：你说，这是为什么？
生答：中华不振啊！！
师：是啊，中华不振啊！！教师趁机补充板书：！
师（示意全体同学）：请大家一起读！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生齐答：没有！
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。
）一齐说——
生齐答：中华不振啊！！！
教师顺势补充板书：！
师：是的！中华不振啊！！！
教师配乐《江河水》范读上面段落。
师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？
亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！，其实，发生这样的事情，”在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
出示补充材料，教师范读。
1868 年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。
一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。
为此，他们向上海的租界当局提出抗议。
几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。
”许多中国人被激怒了，
他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。
”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
师：“华人与狗不准入内！”你想说什么？?? 连续指名学生作答。
教师不接学生话头，让尽量多的学生表达内心的感受。
师：同学们，这到底是为什么啊？
生齐答：中华不振啊！
师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢?? （示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！
学生抒写想法。
指名汇报，教师即兴点拨、生发。
师：这一次去了租界以后，周恩来————忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来??
读——周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道??请你读——为中华之崛起而读书！
师：你读！你读??请你们小组读！请你们站了起来！清晰而坚定地回答为什么而读书？生齐读：“为中华之崛起而读书！”
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：下课！。