小学二年级数学：《方向与位置》教材分析与教学建议
苏教版小学数学二年级上册位置和方向教材分析
苏教版小学数学二年级上册位置和方向教材分析本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个“第几”确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。
如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。
这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。
（1）在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。
（2）在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。
如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。
《方向与位置》教材分析报告及教学设计课题
北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》集体备课单元学习目标1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。
2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学情分析学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
教材内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。
因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。
为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。
教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。
2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。
如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。
3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。
从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。
这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。
课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
《东南西北》教学设计设计背景小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。
1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。
1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。
鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。
步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。
让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。
步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。
例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。
步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。
例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。
例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。
1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。
可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。
2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。
2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。
2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：方向与位置,基础优化学习
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：方向与位置，基础优化学习的文章导言：数学是一门重要的学科，是科学的基石之一。
在学习数学的过程中，方向与位置是非常重要的知识点，也是数学的基础。
二年级的孩子们，正处在学习数学的阶段，学习方向与位置对于他们的数学学习非常重要。
本文将详细介绍关于方向与位置的教学内容和教学方法。
一、教学目标：1.认识不同的方向和位置，掌握方位词的使用方法。
2.学会使用二元组和坐标系来表示物体的位置。
3.了解通过方向和位置的组合来描述一个物体运动的方式。
二、教学内容：1.方位词的使用方法①上下左右②前后左右③东南西北2.坐标系的介绍①什么是坐标系②坐标系的分类③坐标系的绘制方法3.运动的描述①相对运动②绝对运动三、教学方法：1.示范法使用教学辅助工具，如地球仪、电子屏幕等，让学生通过观看教师示范来学习方向和位置。
比如，老师可以让学生模仿上下、左右、东南西北的方向运动，并使用各种工具让学生掌握相关的知识。
2.计算法通过计算距离和方向，让学生更好的了解各种图形的位置和变化。
通过计算题目来让学生练习使用坐标系和二元组描述图形的位置和运动。
3.游戏法通过游戏来让学生更好的了解各种方向和位置的含义。
例如，让学生在地图上找到一定位置，并使用方位词描述它们的位置。
四、教学重点：1.理解方位词的使用方法。
2.掌握坐标系的绘制方法。
3.了解通过方向和位置的组合来描述一个物体运动的方式。
五、教学难点：1.掌握坐标系的概念和绘制方法。
2.理解方位词的使用方法与相互关系。
3.掌握绝对运动和相对运动的概念及应用。
六、课堂实录：1.引入：上板书“方向与位置”，并提问学生，你们知道方位词的使用方法吗？自上而下的方向叫什么？自左往右的方向叫什么？东南西北是谁？2.教学内容：（1）方位词上下、左右、前后、东南西北是方位词。
老师使用PPT演示，同时，学生也可以在板书上标注方位词，然后通过指着不同的位置，来让学生熟悉这些方位词的使用方法。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习,掌握方位有诀窍
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习，掌握方位有诀窍一、教材分析《小学数学》二年级下册，第二单元为《方向与位置》，本单元主要内容包括：向前走几步、向后走几步、向左走几步、向右走几步、前后左右的组合运用等。
二、教学目标1.能够辨别出前后左右的方位，并进行组合运用。
2.能够通过游戏化学习，提高学生对方位的掌握。
三、教学方案1.活动一：人模型教学法以学生为模型，让学生面朝北，并根据地图上的指令前后左右移动。
教师更改学生面朝的方向，让学生进行操作。
通过这种方式让学生逐渐掌握方位。
然后让学生在地图上模拟走路，用箭头表示向前走、向后走、向左走、向右走的运动方向。
练习之后，教师鼓励学生在地图上自主判断运动方向，并行操作。
2.活动二：游戏化学习在课堂上采用游戏的形式进行学习，让学生轮流模拟老师的动作，前进 2 步或后退 2 步或向右走两步等，其它学生可以在黑板上标记所走路线，有错误者相应点罚，看哪个同学标记的路线跟老师口头那道题是一致的。
通过这种方式，让学生更快的理解前后左右和组合运动。
3.活动三：拼图游戏将橙片打乱后，让学生通过组合左上角上的向前走一步图案、右上角上的向后走一步图案、左下角上的向左走一步图案、右下角上的向右走一步图案，让其与下边的地图配对并贴在一起。
拼图过程中需要学生判断图案，区分方向和位置。
4.活动四：地图练习法在课堂上放置一份地图，让学生通过语言描述的方式，模拟地图上的运动。
例如：“我从这里出发，向前走两步，再向左走三步”，让学生在地图上演示出这个运动过程。
五、教学反思通过游戏化学习方式，让学生更加快乐地学习方位和位置，而且更容易记忆。
通过不同的教学方法，让学生逐渐掌握方位与位置的组合运动，并能够在实际生活中应用。
在课堂上，教师要多次引导学生运动，以巩固学生对方位的掌握，并鼓励学生发挥想象力，自由组合运动路径，提高学习效果。
同时，还可以让家长和老师合作，经常给学生提出一些问题，如：在出行过程中如何确定方向、如何辨认地图上的位置等问题，让学生更好地巩固所学知识。
数学教材分析,学情分析,教学设计
数学教材分析,学情分析,教学设计篇一：《方向与位置》教材分析及教学设计北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》集体备课单元学习目标1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。
2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学情分析学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
教材内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。
因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。
为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。
教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。
2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。
如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。
3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。
从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。
这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。
课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
《东南西北》教学设计设计背景小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。
小学数学《方向与位置》的教学设计分析
小学数学《方向与位置》的教学设计分析作者：吴慈丽来源：《赢未来》2018年第26期摘要：《方向与位置》是二年级数学下册第二单元的学习内容，其教学目的在于使小学生通过学习认识东南西北，掌握辨认方位的方法，对于学生空间意识的培养具有重要作用。
关键词：方向与位置；教学设计《方向与位置》是小学数学中的重要内容，在教学设计中，教师应明确目标，考虑重难点，引导学生结合实际来学习。
一、教材分析方位认知是形成空间意识的重要基础，学习东南西北是认识方位最基础的内容，小学生处于知识接受的初级阶段，对其进行方位教学能够快速培养其空间描述能力，有助于学生空间观念的形成和发展，使其对于方向和未知的内容提升到空间层次上去。
根据以往教学来看，在学习《方向与位置》之前，小学生虽然知道东南西北的概念，但是在方向的区分中仍然存在困难，不能在生活中分辨出地图和交通方位。
而在教科书中，提出将学生带到操场上辨认方向的教学方法，并且进行了详细的描述，但是在實际教学中，并没有多少教师真正做到了将学生带到操场进行方位教学。
操场作为学生最熟悉的环境之一，是学习《方向与位置》的优势场景。
在操场上学生借助参照物进行方位学习，能够更有效地理解和辨别方位，符合认知规律。
本节课的内容是对小学的生活经验进行积累，通过实践来掌握。
在教科书中对东南西北的教学涉及了三个问题：一是实际生活中如何辨别方向；二是实际生活中的方向与地图方向的不同；三是辨别地图方向的方法。
让学生在积累经验的过程中逐渐形成空间观念，为后续学习奠定基础。
二、教学设计1. 教学目标使学生能够在实际情境中分辨出东南西北以及东北、西北、东南、西南等方向，并且能够恰当地表述出来，能够根据图片说出物体的方位；使学生感受方向和位置在现实生活中的作用，培养其空间感官和能力；使学生运用所学知识解决实际生活中遇到的问题，培养学生的数学运用意识和能力。
2. 重难点东西南北和东北、西北、东南、西南八个方向的辨认；在地图上辨认方位；依据所学描述物体的位置。
小学二年级数学：《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
新修订小学阶段原创精品配套教材《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design, Reflection and Comment on "Direction and Position-Southeast, Northwest"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《方向与位置》教材分析与教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Textbook Analysis and Teaching Suggestions of "Direction and
Position"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《方向与位置》教材分析与教学建议
单元教学目标
1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
单元编写意图
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。
“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。
能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。
因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标
1．在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2．在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3．知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议
这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教学时，教师可以分以下几步进行：
（1）从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探索，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、交流，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
看望老人教学目标
1.能根据方向与距离确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的具体路线。
2.养成尊敬老人的传统美德。
教材分析与教学建议
本节教材结合一幅“看望老人”的简单路线图，让学生了解路线图的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。
因此，根据路线图描述从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，也要说走多远。
让学生看懂这幅简单的路线图，能巩固辨认方向的知识，并渗透尊敬老人的传统美德教育。
教学时，教师可以先帮助学生看懂图意，引导学生独立完成填一填。
然后在小组内互相说一说，进行交流。
可以提出问题让学生思考：敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区别敬老院与邮局不同的位置呢？让学生明白：只知道方向还不能确定物体的位置，还要知道距离才能确定位置。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。