《1.3 人口迁移》说课稿
1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生互相借鉴、学习，提高评价能力。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和有效的建议，指导学生改进学习方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
（一）学生特点
本节课面向的是高一学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；思维活跃，具有一定的批判性思维能力；认知水平逐渐从形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯方面，部分学生可能仍存在依赖心理，需要教师引导和督促。
在地理学科方面，学生对人口迁移的概念有一定了解，但对迁移的分类、影响因素等深入知识掌握不足。此外，学生对地理图表的分析能力、实际问题解决能力有待提高。就学习兴趣而言，学生对与生活密切相关的地理现象和问题较为关注，对人口迁移这一话题具有一定的兴趣。
-我国的人口迁移现状及政策。
2.教学难点：
-人口迁移的分类及其影响因素，尤其是自然环境、社会经济因素对人口迁移的影响；
-人口迁移对地理环境和社会经济的影响，需要运用地理学、经济学等多学科知识进行分析；
-我国人口迁移现状及政策，涉及政策理解、实地调查等多方面内容，对学生的综合素质要求较高。
二、学情分析导
1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高一地理人教版必修第1册，主要讲述人口迁移的相关知识。在我国的地理课程体系中，人口迁移是地理学的一个重要研究领域，它涉及到人口地理、经济地理、社会地理等多个方面的知识。本节课首先介绍了人口迁移的定义、分类及其影响因素，然后分析了人口迁移对地理环境和社会经济的影响，最后探讨了我国的人口迁移现状及政策。
《1.3 人口迁移》 说课课件
经 济 因 素
⑥经济发展水平； ⑦大型工程建设； ⑧交通和通讯的发展
思考：三峡工程移民属
于“环境移民”吗？
【合作探究3】
讨论分析下列人口迁移的主要原因？
⑨我国六、七十年代知青下乡。（阅读P19材料) ⑩美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴 基斯坦等国。 ⑾中国历史上迁都引起的人口迁移。 近现代的你了解多少呢?
明确问题 集思广益
说学法
讨论 法
说 学 法
说过程
【激情导入】
用教材去教，而非教教材，学习生活中的地理。 在教学过程中，采用沁阳一中“生本课堂”教学环 节：“先学后议、展示反馈、点拨拓展、评研提 高” 。
导入：多媒体展示走西口的视频和从古 到今人口迁移的图片和材料，很容易激发学 生学习兴趣，此时引出本节课学习目标，学 生更容易接受理解。
【案例分析】
罗老师，湖南娄底人，家 住农村，1998年9月就读于湖南 湘潭师范学院，2002年8月任教 于江苏灌南第二中学，结婚后， 为了与爱人团聚，于2005年8月 调到湖南桃源第一中学任教， 每年春节回老家探亲。
灌南
③
罗老师经历了几次人口 迁移？引起罗老师迁移 的因素主要有哪些？
桃源 娄底 ① 湘潭
[练习] 安排学生完成教材中17页的活动题，加深对 知识理解。 问题1： ①外出度假、旅游，上街购物 ②张成高中毕业考取大学去异地读书 ③王艳从甲县A中学转到B中学读书 ④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民 问题2： ①北宋末年中原人民大规模南迁 ②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人 ③明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚 ④在我国工作的外籍工人
(1)1995～2009年，该省级行政区户籍人口 A．迁入率持续上升 B．迁出率持续降低 C．机械增长率缓慢下降 D．累计净迁入量逐年增加 (2)从人口迁移模式看，该省级行政区可能是 A．上海 B．安徽 C．湖南 D．河南
人口迁移说课稿(1篇)
人口迁移说课稿(1篇)人口迁移说课稿 1各位评委老师，大家好！首先非常感谢__了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。
在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。
在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。
现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。
在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。
在教材的选择上基于以下考虑：（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。
无法让学生获得直观感受上的体验。
学习兴趣不高。
而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。
充分体现出信息技术的优越性。
（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。
偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。
（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于__事件、历史材料、地理知识的相互交织。
而这恰恰变成了我的优势。
因为我们学校史地教研组是一个整体，与__教研组办公室也只有一墙之隔。
所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、__老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。
有了底气，更需要精心的准备。
在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。
一、说教材分析与处理（一）地位与作用本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。
课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。
高中地理人口迁移市级优质课说课稿
《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是湘教版必修二第一章第三节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第二节《人口容量》提供了条件。
因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
2、说教学目标（1）了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
从而培养人地协调观、综合思维的地理核心素养。
3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
（2）有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。
对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。
因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
三、说教法学法1、说教法根据教学目标要求、教材内容和学生的特点，本节课我主要采取的教学有：①案例分析法：充分地利用图片和资料展示的手段，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也会引导学生阅读具体的材料，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生利用材料分析问题的能力。
人教版人口迁移说课稿
人教版人口迁移说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中的“人口迁移”这一章节。
本章节是高中地理课程中的重要组成部分，它不仅涉及到人口学、城市学和经济学等多个学科领域，而且对于学生理解全球化背景下的人口流动现象具有重要意义。
首先，我会简要介绍本章节的教学目标，然后分析教学内容的结构和重点，接着探讨教学方法和手段，最后提出对学生进行评估的方式。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解人口迁移的概念、类型和特点，掌握影响人口迁移的主要因素，了解历史上和当代的人口迁移模式。
2. 过程与方法：培养学生运用地理学原理分析人口迁移现象的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生认识到人口迁移对个人、社会和经济的影响，培养他们的全球意识和社会责任感。
教学内容分析：本章节内容可以分为三个部分：第一部分是人口迁移的基本概念，包括定义、分类和特点。
在这一部分，学生需要了解人口迁移的两种基本类型：国内迁移和国际迁移，以及它们的基本特征。
第二部分是影响人口迁移的因素。
这包括经济因素、战争、自然灾害、政策等。
在这一部分，我们将通过案例分析，让学生理解不同因素如何影响人口迁移。
第三部分是人口迁移的影响。
我们将探讨人口迁移对迁出地和迁入地的经济、社会、文化和环境等方面的影响。
教学方法与手段：为了提高教学效果，我将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过讲解，向学生传授人口迁移的基本知识。
2. 案例分析法：选取具有代表性的人口迁移案例，引导学生分析和讨论。
3. 小组合作学习：让学生分组讨论人口迁移的相关问题，培养他们的合作能力和交流能力。
4. 多媒体教学：利用地图、图表、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解人口迁移的过程和影响。
评估方式：评估学生学习效果的方式主要包括：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现。
2. 作业和小测验：通过定期的作业和小测验来检查学生对知识点的掌握情况。
人口迁移说课稿最终
《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。
因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
2、说教学目标（1）知识与技能①掌握人口迁移的概念和分类②探讨人口迁移的特点，举例说明影响人口迁移的主要因素③归纳总结出人口迁移的正负影响（2）过程与方法①通过实例对比，明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别②通过案例分析法，归纳总结出影响人口迁移的主要因素③通过合作探究法和小组讨论的方法，引导学生团结协作的能力（3）情感态度与价值观①通过人口迁移学习中的案例分析，激发学生学习地理的兴趣，认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一，养成求真务实的科学态度；②通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活；③通过人口迁移的学习，是学生全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
2023年《人口的迁移》说课稿
2023年《人口的迁移》说课稿2023年《人口的迁移》说课稿1各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是人口的迁移。
下面开始我的说课。
根据新课程标准的理念，我将严格按照启发式原则展开教学，从教材分析、学情分析、教材目标，教学重难点，教学方法，教学过程等方面着手，引导学生从实例中认识人口迁移及其划分。
一、说教材本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。
人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。
教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移。
通过大量的实例和活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。
本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的.辨别以及对迁入地、迁出地的影响，教师在讲授时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。
总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解；同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
二、说学情“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。
对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。
因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
三、说教学目标（一）知识与技能目标1、明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义；2、说出影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
（二）过程与方法1、通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因；2、利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计
湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湘教版必修二 1.3《人口迁移》教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计的全部内容。
必修二《人口迁移》教学设计遵化市堡子店中学吴英飞一、教材分析：本节《人口的迁移》是湘教版必修二第一单元第三节。
本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化。
教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够理性地思考和看待人口迁移现象。
二、学情分析：“人口迁移"这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识,学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上,没有深入分析这个问题产生的原因。
对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。
因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学,并从中达到学习目标。
三、教学目标1、知识与技能（1)掌握人口迁移的概念和分类；（2）探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因；（3）正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
2、过程与方法（1)通过分析人口迁移与人口流动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力；（2)通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系；（3）在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
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《人口迁移》说课稿
一、说教材
（一）地位作用
《人口迁移》是湘教版必修2的第一章《人口与环境》的第三节，《人口迁移》在本章和第二章的内容中都起着非常重要的作用。
一方面它是人口增长的发展和深入；另一方面，人口迁移促进了城市的推进。
因此，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁，它在整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标
1、知识与技能：
（1）了解人口迁移的概念和分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）正确认识人口迁移对环境的影响。
2、过程与方法：
（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观：
学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成科学的人口观、环境观和全球意识。
（三）重点难点
1、教学重点：影响人口迁移的主要因素、人口迁移的影响。
2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。
二、说教法
在教法上，倡导:
在“活动”中学习，在“发展”中学习，
在“合作”中增知，在“探究”中创新。
我在这节课的教学过程中，各项活动的安排最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课的特点，在课堂中我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、自主学习法：通过教师的引导，学生的自主学习，掌握本节的主要内容，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力，让学生有一个自我思考的过程。
3、活动探究法：通过创设情景等活动，提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
三、说学法
学法上，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。
主要采用：
1、观察法：直观感知，形成表象。
2、讨论法：明确问题，集思广益。
3、合作探究法：相互合作、巩固提高、使学生由“学会”发展到“会学。
四、说教学过程
用教材去教，而非教教材，学习生活中的地理。
在教学过程中，采用沁阳一中“生本课堂”教学环节：“先学后议、展示反馈、点拨拓展、评研提高”。
【激趣定向】
导入：多媒体展示走西口的视频和从古到今人口迁移的图片和材料，很容易激发学生学习兴趣，此时引出本节课学习目标，学生更容易接受理解。
设计意图：通过视频、图片展示，创设情景，调动学生的视觉，激发学生的想象，提高学生的学习兴趣。
【自学探究】
一、人口迁移的概念与分类
阅读教材，思考回答下列问题:
1、人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？
2、什么是人口迁移？它与人口流动有何区别？
3、人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？
这部分主要是对一些易懂的知识通过学生的自主学习，达成学习目标。
学生回答后，给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。
设计意图：通过引导学生自主思考、积极回答，把握人口迁移的基本内容。
[练习]安排学生完成教材中17页的活动题，加深对知识理解。
【合作探究】
二、引起人口迁移的因素
阅读教材、资料，学生分组讨论，每组选代表分别回答问题，同学可以进行补充，教师进行点拨拓展，从而归纳出影响人口迁移的因素有哪些？
设计意图：通过启发诱导，培养学生的分组讨论、归纳总结能力。
①美国本土老年人在退休后由东北部的“冷冻地带”向南方的“阳光地带”迁移。
②沙漠地区因缺水引起的人口外迁。
③农民因耕地不足发生人口迁移。
④大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。
⑤20世纪非洲干旱造成的环境难民。
⑥20世纪80年代，深圳、珠海等经济特区的设立，导致大量人口迁入。
⑦三峡工程大移民。
（阅读P19材料）
⑧近几个世纪以来，人类越来越大规模、大范围、大跨度的人口迁移，在很大程度上得益于交通和通讯的发展。
⑨我国六、七十年代知青下乡。
（阅读P19材料)
⑩美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国。
⑾中国历史上迁都引起的人口迁移。
⑿科技人员出国留学。
⒀为了解决夫妻两地分居的问题引起的人口迁移。
⒁李老师把年迈的父母带到嘉兴定居。
⒂印巴分治与人口迁移。
（阅读P21材料）
[学有所获]引起人口迁移的因素：
1、自然生态环境因素：气候、土壤、水、矿产资源、自然灾害
2、经济因素：经济发展水平、交通通信、大型工程建设
3、政治因素：政策、政治变革、战争
4、社会文化因素：家庭婚姻、文化教育、宗教信仰
【案例分析】
罗老师，湖南娄底人，家住农村，1998年9月就读于湖南湘潭师范学院，2002年8月任教于江苏灌南第二中学，结婚后，为了与爱人团聚，于2005年8月调到湖南桃源第一中学任教，每年春节回老家探亲。
思考：罗老师经历了几次人口迁移？引起罗老师迁移的因素主要有哪些？
这部分通过生生，师生互动，相互交流合作，并通过小习题的形式，让学生进行归纳总结，既调动了学生学习的积极性，又使学生对这部分知识理解的更清楚更准确，充分体现了学生在课堂中的主体地位。
【小组竞赛】
三、人口迁移对环境的影响
【案例分析】
日前，中国新闻网发布新闻称：深圳市委书记王荣明透露深圳将在未来三到五年削减人口至1000万以内，而多余的500万人口则要转移到周边城市，其中大亚湾则需要接纳深圳至少200万深圳居民，深圳市政府将全力配合惠州市政府优先做好大亚湾同深圳一体化工作，争取在交通体系，医疗保险等方面率先推动一体化工程。
若该人口迁移计划成真，大亚湾在未来5年内也就有望打造成为一个人口规模超过200万的“小深圳”，享国际化大城市的全球发展利好，前景非常理想。
[随堂检测]
[作业布置]
[课后交流]
五、说板书设计
1.3人口迁移
一、人口迁移的概念和分类
1．概念
2．人口迁移的分类
按地理范围分：国际、国内人口迁移
按迁移方向分：农村、城市人口迁移
二、影响人口迁移的主要因素
1．自然环境因素 2．社会经济因素
3．政治因素 4．社会文化因素
三、人口迁移对环境的影响
六、说评价分析
本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
本节的亮点为活动的设计，采用自学探究、活动探究、小组竞赛的教学方法，使学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。
本节课可能出现的问题：大部分环节都为自主探究，而学生的水平能力有限，个别探究活动可能难以实现。
因此，教师要适时的进行补充与引导，使教学得以顺利进行，从而达到预期效果。