在突出重点、突破难点上下功夫
如何提高体育课堂教学实效的思考
般将一节课 的大 目标分为高 、中、低三个不同层 次 目标 ，中 等层 次的 目标要求 紧扣课标 ，高层次 目标要求宜在课标基础
上拓 宽 ，低层次 目标要求在难度上略有降低。这样即保证了
突出重点 、突破难点是一 堂课 的起码要求 ，也是一堂课 的关键所在 。然而 ，重点 、难点教学不得力是造成学 生学 习 任务不能完成的原因之一。有 的教 师在课堂教学上 ，要求讲 解 、示范面面俱到 ，不分主次 ，教不得 法 ，围绕技术难点 反 反复讲解 、示范 ，攻而不破的现象屡 见不鲜 。这样一来 ，贻 误重点 ，浅析难点也就成为必然 ，一堂课教 师教 的也 累 ，学 生学的也疲惫。因此 ，教师要 在突出重点 、突破难点上下 功 夫 ，首先要认真深入钻研教材 ，准确地 把握教学 内容 的重 点 和难 点 ，然后 ，在课堂 教学过 程 中灵 活运用 有效 的教学方 法 ，实施重点教学 。
程 中遇到不能克服的障碍 和干扰 、不能满足其身心发展需要 等现象 ，产生消极化 表现 和抵触情绪 ，于是对体育 的兴趣锐 减 ，学 习情 绪就会表现低 落 ，练 习不 积极 ，甚至有 “ 顶 牛”
发 ，根据 学生 的个体差 异 ，制定切 实可行 的弹性 化教学 目
标 ，给予不 同层次 的学生 以不 同的学习要求 ，我在教学 中一
鲜 的 ，从 而达到爱上体育课 的 目的 。又如中年级体育课 ，由 于该年龄段 的学 生正好处在从低年级 向高年级的过渡期 ，其 生理和心理开始转变 ，他们对体育课的态度和技能 、技术学
样 目标 必 定 是 不 科 学 的 。所 以 ，在 教 学 中 教 师 要 从 实 际 出
如何在数学教学中突破重点和难点呢
如何在数学教学中突破重点和难点呢吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提以旧知识为生长点板书设计为突破口强化感悟形式多样的课堂练习。
教学重点，确实是学生必须把握的差不多技能。
如：意义、性质、法则、运算等等。
如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
通过自己十多年来的数学教学实践，对此问题有如下点滴体会和做法。
一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提小学数学大纲指出：小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长聪慧，培养学生肯于摸索问题，善于摸索问题。
做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的要紧精力，放在进展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，第一自己要识途。
我感到，要把数学之路探清认明，唯独的方法确实是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能依照知识的特点，又能依照学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的成效。
因此，有课前的充实预备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二、以旧知识为生长点，突破重点和难点小学数学是系统性专门强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和进展，又是后续知识的基础。
知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有如此的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻明白得，融汇贯穿。
数学教学确实是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。
数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直截了当由旧到新，即从学生已有的知识和体会动身。
因为学生猎取知识，总是在已有的知识体会的参与下进行的，脱离了已有的知识体会基础进行教学，其原有的知识体会就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必定会给学生带来明白得上的困难，使其难以把握所学的知识。
抓工作落实要把握好四个关键环节
抓工作落实要把握好四个关键环节王建成抓落实，是个老话题，也是历久弥新的重要课题，是做好一切工作的基础。
为抓好“十二五”开局之年的各项工作，年初以来，省联社先后召开了全省年度工作会议、落实党风廉政建设责任制工作会议、案件防控治理工作电视电话会议和重点工作推进会议等四次重要会议，全省2011年度各项工作的总体思路、主要任务、基本原则和具体要求都已经非常明确。
当前，摆在各级农村信用社面前的核心问题，就是要自觉而不被动、富有成效而不流于形式、与时俱进而不固步自封地抓好落实。
保证抓落实的质量，应着重把握好以下四个关键环节。
一、强化认识，特别是强化各级领导的认识是抓落实的关键实践证明，工作落实的力度，往往取决于各级领导的重视程度。
领导重视抓落实，干部员工精力就集中，工作就扎实，成效就明显。
反之，工作就会走过场，浮在面上，流于形式，落不到实处。
落实重于一切，是管理学中的一句老话了，对于全省农村信用社当前工作而言，落实好“四个会议”精神，是重于一切的一切。
各级联社需要做的已不再是层层开会发文件，而是要把经营思路和管理措施尽快“落地”，按照工作项目化、项目目标化、目标责任化、责任考评化的要求强势推进各项工作，在业务经营、机制创新、产权改革和风险防控等各个方面，使真劲、动狠招、出实效。
2011年是“十二五”的开局年，也是推进全省农村信用社实现超常规、跨越式发展的关键一年，我们面临的大事、要事、难事不少，头绪纷繁，矛盾复杂，如果缺乏强烈的事业心和责任感，实现省联社的决策意图就只能是一句空话。
我们常说，落实显现执行力，实干反映事业心，能否把省联社提出的经营目标、工作部署和措施要求落到实处，是衡量各级联社领导班子和领导干部责任意识强弱的重要标志。
从以往的工作实践看，我们的许多工作不是没有谋划、没有要求、没有章程、没有落实的条件，之所以无人落实或落实不到位，关键是一些同志责任意识太差。
有的该管的事不认真管，该干的工作不主动干，该负的责任不自觉负，该完成的任务不用心完成。
抓工作落实要把握好四个关键环节
抓工作落实要把握好四个关键环节王建成抓落实，是个老话题，也是历久弥新的重要课题，是做好一切工作的基础。
为抓好“十二五”开局之年的各项工作，年初以来，省联社先后召开了全省年度工作会议、落实党风廉政建设责任制工作会议、案件防控治理工作电视电话会议和重点工作推进会议等四次重要会议，全省2011年度各项工作的总体思路、主要任务、基本原则和具体要求都已经非常明确。
当前，摆在各级农村信用社面前的核心问题，就是要自觉而不被动、富有成效而不流于形式、与时俱进而不固步自封地抓好落实。
保证抓落实的质量，应着重把握好以下四个关键环节。
一、强化认识，特别是强化各级领导的认识是抓落实的关键实践证明，工作落实的力度，往往取决于各级领导的重视程度。
领导重视抓落实，干部员工精力就集中，工作就扎实，成效就明显。
反之，工作就会走过场，浮在面上，流于形式，落不到实处。
落实重于一切，是管理学中的一句老话了，对于全省农村信用社当前工作而言，落实好“四个会议”精神，是重于一切的一切。
各级联社需要做的已不再是层层开会发文件，而是要把经营思路和管理措施尽快“落地”，按照工作项目化、项目目标化、目标责任化、责任考评化的要求强势推进各项工作，在业务经营、机制创新、产权改革和风险防控等各个方面，使真劲、动狠招、出实效。
2011年是“十二五”的开局年，也是推进全省农村信用社实现超常规、跨越式发展的关键一年，我们面临的大事、要事、难事不少，头绪纷繁，矛盾复杂，如果缺乏强烈的事业心和责任感，实现省联社的决策意图就只能是一句空话。
我们常说，落实显现执行力，实干反映事业心，能否把省联社提出的经营目标、工作部署和措施要求落到实处，是衡量各级联社领导班子和领导干部责任意识强弱的重要标志。
从以往的工作实践看，我们的许多工作不是没有谋划、没有要求、没有章程、没有落实的条件，之所以无人落实或落实不到位，关键是一些同志责任意识太差。
有的该管的事不认真管，该干的工作不主动干，该负的责任不自觉负，该完成的任务不用心完成。
教学中如何突出重点突破难点
教学中如何突出重点突破难点在教学过程中，教师应不断地寻找教学范围，寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。
以下是我的点滴建议：一、熟悉教材，优化课堂，突破重难点教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据，熟悉教材、优化课堂。
熟悉教材是教师教学的根本，需要教师对教材本身的理解，可说熟悉教材是教学的重要环节。
如语文课文的文学理解、数学例题的知识理解，又如对于一篇课文，需要挖掘其语言训练的因素；对于一道例题，可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。
根据学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。
认真备课是上好每一节课的先决条件，备课的质量关系着课的成败。
在备课的过程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有学生。
在备课的过程中应注意灵活多样的情势，把握好课内容，亲密接洽生活实际丰盛教学内容，增强课堂教学和生活的沟通，让学生更好地理解所教的内容，懂得教学内容潜在的意义，从而突出重难点，让课堂教学精力纷呈。
二、课堂中教师的讲解课堂中教师的讲解非常必要的，教学离不开讲解，讲解法是最根本的教学方法。
在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是“旧观念”，甚至惧怕“讲解”，其实这是一种过错的观点和做法。
“讲亦有道”，在教学中，“当讲则讲”，新课程改革实行中进一步强调教学的实践性，提出了“精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位”，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。
三、创设问题及解决问题教学的对象指向学生，最终目的是体现在学生身上，假如学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功，失去意义。
所以教师应在课堂中精心创设问题，诱发学生思维的积极性，增进学生思维的持续发展。
有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲，如提出一个问题设置疑问，引起学生的关注，给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法，使学生通过察看、思考，发现问题，从而激起学生发生积极探究的欲望，集中注意力，积极思考，让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题，把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点。
“重难点”在教学过程中如何突出与突破
“重难点”在教学过程中如何突出与突破什么是教学的重点，就是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和关键作用的内容。
”例如某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基础或有着广泛应用等，即可确定它是教学重点。
什么是教学的难点，就是指“学生学习过程中，阻力较大或难度较高的某些关键点”，例如学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好如何“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有高效地学习教材。
下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的见解以飨读者：一、突出重点1.亲自设计动手操作活动来突出重点。
学生对自己动手做的各种活动印象就格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。
例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。
2.板书突出法。
一般来说，写在黑板上的内容都是非常重要的。
根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。
老师在课堂上指导学生根据板书掌握记笔记的技巧，或者利用板书小结教学的重点，都可以让学生更加深刻的记忆。
3.练习训练法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种非常重要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，应带着目的去找习题、编写习题。
只要从每一道练习题中得到一点点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个进步，一个鼓舞，对培养学生的兴趣，打好基础有很重要的作用。
有时候几道训练题就能全面反映某一个知识点，我们要经常地寻找分析、归纳，从而对各个知识点更全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的题目训练，如果认识不全面，就要从多方面找题训练。
选题不要综合性太强，运算太复杂，否则会影响对基础知识的理解和把握。
针对性的练习是非常重要的方法，它可以帮助我们有效地攻克重点。
备课注意事项
备课注意事项一、备课过程中要注意把握好五个环节上下功夫。
教师在备教材过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在备学生方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
教师在备学生的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
3.在备教法上努力寻求自己的特色。
目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。
某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。
另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。
因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。
只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。
4.在备练习方面精心设计，有的放矢。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用有过之而无不及，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。
扣诗眼“三重奏”感悟诗情
扣诗眼“三重奏”感悟诗情诗眼是一首诗的精髓，更是诗的灵魂所在。
引导学生牢牢扣住诗眼“三重奏”，就能层层深入诗之精髓，步步逼近诗之灵魂，感悟诗情。
在教学四年级下册《池上》这首诗时，执教者在“偷”字上下功夫，采用词、意、话“三重奏”，突出重点，突破难点，弹奏出深刻理解诗境、诗情的最强音。
【教学片段】师：看看文中的图，你觉得这是个怎样的孩子？生：这是个调皮的孩子，从他光着小脚丫，摘了许多白莲蓬看出来的。
生：他是个可爱的孩子，从他头顶着荷叶和开心的样子看出来的。
师：从诗中哪个词语看出小娃的调皮呢？生（齐）：偷。
师：你能用“偷”组词吗？（生说，师板书：偷盗偷看偷懒偷偷地偷天换日）师：你觉得哪个词语更适合这首诗里“偷”的意思，为什么？生：我认为是“偷偷地”，因为这个小孩不是偷盗，更不是偷懒、偷天换日。
师：凭直觉，用排除法。
不错。
生：我也选“偷偷地”，因为联系画面，小孩那么调皮可爱，满脸带着胜利的喜悦。
怎么可能是偷盗呢？师：是的，这个“偷”不是指偷东西的，而是瞒着大人的意思。
那他为什么不想让大人知道呢？生：因为小娃年纪小，撑小艇采莲蓬会有危险，害怕大人知道后不允许他去。
以前我也有过瞒着大人做事的经历。
师：小娃是怎么瞒着大人，偷偷地去采莲蓬的呢？老师提供了两个场景，想一想，说一说，也可以自己另外想象。
（出示：☆小娃和小伙伴在村外玩儿，看见荷塘里荷花千姿百态，清香扑鼻。
小娃想：现在一定结莲蓬了吧，他 ________。
☆夏天，天气炎热，大人们午睡了，小娃怎么也睡不着，他悄悄地________）……【赏析】“偷”字很容易勾起学生的生活积累，反应为“偷盗”的意思而心生厌恶。
如何让学生带着喜爱的情愫品味《池上》中的“偷”，这是教学的重点和难点。
在上述教学片段中，执教者从用“偷”组词到选择意思再到创设情境说话，三步合力打造小娃可爱之形。
学生对“偷”的理解、对诗境的把握和对诗情的领悟就水到渠成了。
像这样一些对学生来讲理解上有障碍、体悟情感上有困难的古诗，就可以抓住一个理解的关键点“三重奏”，用这样的强化训练达到突出重点和难点、感悟诗情画意的效果。
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在突出重点、突破难点上下功夫
初中教材中文言文占了近百分之三十的篇幅，所选的篇目均是我国古典文学的精华。
为了激励学生对文言文的阅读兴趣，教师在文言文教学中应在重点突出，难点突破上下功夫。
初中学生有一个共性：怕学文言文，甚至讨厌文言文。
我觉得这种现状的形成很大程度上是由于教师的教学没有很好的突出重点、难点突破也不够。
教师在教学中如何突出重点和突破难点呢？我认为：
第一、创新教学模式，确立重点、难点并加以突破
在多年的教学实践中许多老师的文言文教学过程都是一种固定模式。
即：作者简介——写作时代——背景简介——朗读全文——词句疏通——逐句逐段翻译——课文内容及主题分析——练习。
这种传统模式首先它以知识为中心，一味强调学生机械的接受，将学生看成是知识容器，学生没有学习的主动性，学习会索然无味；其次，这种模式它以教师为中心，一味强调教师灌输，教学中，老师“两支粉笔一张嘴，填鸭式的满堂灌。
”学生没有求知的主动性，这种教法远远达不到文言文教学的目的。
文言文教学可先预设学习目标（学习重点、难点），让学生课前了然于心。
课中，由学生分组讨论（可借助辅助性学习资料及课文后的注释）得出相应答案，再让全班学生相互交流，提出问题，最后，教师根据学生所提问题一一解答，重点问题着重答，难点问题突出答。
突出了重点、化解了难点，使学生体味到了文中之情，领悟到了文中之道，这才达到了文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的美好境界。
我的教学模式是：“预设目标——分组讨论——组组交流——提出问题——教师解答。
”这一模式突出了学生的主体作用，同时也照顾了老师的主导作用，教学效果非常明显。
第二、强调文言文的诵读，体味文中之美。
确立重点、难点并加以突破
常言道：“文章不厌百回读，”“读书百遍，其意自见。
”语文学习是以认知基础上的体验，感悟为主的。
阅读仍是学习文言文的重要方法。
在教学中，我们却每每发现学生与文言文之间缺乏对话，学生的“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自已的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习文言文的空间被极大的限制在课内有限的选文中。
因此，文言文教学需对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。
教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配音听读，特别是教学那些短小幽默的抒情小品，更适宜。
以《陋室铭》为例，在优雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉此室之雅。
眼前浮现：环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素情，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。
为强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默的体会，调动起自已的情感体验与想象。
以作“心灵沟通。
”在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。
我们要让课堂活动成为在教师引导下的学生的自主朗读、自主鉴赏、自主审美活动。
用心去感受作者的心，通过朗读去品味语言文学的诗情画意。
对文言文精彩片段的欣赏上，尤其要加大学生指导和鼓励让他们有品读的意识和方法，在学生听读、朗读、议读、品读过程中把握重点、突破难点。
第三、利用成语、典故、名言警句确立重点、难点，并加以突破
教《出师表》《醉翁亭记》《曹刿论点》《桃花源记》《爱莲说》《马说》《邹忌讽齐王纳谏》等文言名篇时，文中的寓意及所表达的思想感情学生理解时有一定困难，教学中引入相关成语、典故、名言警句、历史故事来帮助学生理解课文，把握重点，突破难点，就好学得多。
以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达思想感情的理解也会简单快捷地多。
在学习、背诵《出师表》时，会感到亲切许多。
如教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇经典名著时，引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，让学生对课文内容的理解即会产生“豁然开朗”之感。
这样的例子还有很多，比如世外桃源——《桃花源记》、温故而知新——《（论语）十则》、刮目相看——《孙权劝学》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》、出淤泥而不染——《爱莲说》等等。
因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。
总之，在文言文教学中，教师在选择教学模式和设计教学形式时应以培养学生的主体意识，调动学生和主体能力为宗旨，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段。
教师实施这种方法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求：课堂上要教学生学会思考，学会提问。
然后针对学生提出来的难点问题一一加以点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三，逐步提高学习文言文的能力。