界首特殊教育学校优质课教案
特殊教育学校认知技能课程优秀教案范本发展问题解决能力的游戏
特殊教育学校认知技能课程优秀教案范本发展问题解决能力的游戏教案一：形状魔方拼图游戏一、教学目标：1. 帮助特殊教育学校的学生认识并区分不同的几何形状。
2. 提升学生的问题解决能力和空间想象能力。
二、教学准备：1. 形状魔方拼图游戏2. 小组讨论和展示的板书三、教学过程：1. 引入游戏我们今天要玩一个有趣的游戏，它能帮助我们认识不同的形状，你们猜猜看是什么游戏？2. 游戏规则介绍将形状魔方拼图游戏分发给学生，并提供一份简单而富有挑战性的拼图示意图。
解释游戏规则：a. 学生们需要根据示意图，将形状魔方拼图还原成所给的形状。
b. 学生可以根据需要进行拆解和重新组合，但不能改变形状魔方拼图上的形状。
c. 学生们需要以小组为单位进行协作，并尽量用最短的时间完成拼图任务。
3. 游戏实施学生们开始游戏，教师在一旁观察并记录学生们的表现。
4. 小组讨论和展示游戏结束后，教师邀请学生进行小组讨论，讨论以下问题：- 完成拼图的过程中遇到了哪些困难？如何解决？- 是否有更好的拼图策略可以分享？- 在小组协作中是否存在合作问题？如何改进？每个小组选出一位代表，向全班展示他们的拼图过程和讨论结果。
五、教学反思：通过这个游戏的实施，学生们不仅加深了对不同形状的认识，还锻炼了空间想象能力和问题解决能力。
通过小组讨论和展示，学生们能够相互学习和分享经验，帮助他们更好地合作和解决问题。
同时，教师也可以通过观察和记录学生们的表现，及时调整教学策略和帮助学生们克服困难。
这个教案范本适用于特殊教育学校的认知技能课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和协作能力。
通过有趣的游戏形式，学生们能够在积极参与中提升自己的认知能力和空间想象能力，为未来的学习打下坚实的基础。
教师需要根据学生的实际情况和需要，适当调整游戏的难度和规则，以达到最好的教学效果。
界首特殊教育学校优质课教案
界首特殊教育学校优质课教案科目授课时间二）第二节授课教师授课班级培智三年级授课题目（包括教材及章节名称）上海卢湾教材第二单元常见的食物第六课点心第二课时教学目标知识与技能A组：1、学习3个词语：面包、蛋糕、饼干，并会模仿书写词语；2、能掌握面包、蛋糕、饼干都是点心；3、能掌握点心是零食，多吃对身体不好；B组：1、认读3个词语：面包、蛋糕、饼干；2、能理解面包、蛋糕、饼干都是点心；3、能理解点心是零食，多吃对身体不好；C组：1、看图认读词语；2、跟读词语；3、能知道少吃点心，多吃容易肚子疼；过程方法通过观察图片，认读词语，理解词语的意思。
情感态度灌输“少吃零食，多吃容易生病”的概念，以期逐步养成良好的饮食习惯。
教学重难点1、能熟练认读3个词语。
2、能正确掌握少吃零食，多吃容易生病的概念。
教材分析本节课选取的是上海教育出版社辅读学校实用语文第五册中的第二单元常见的食物中的《第六课点心》的第二课时，本单元的学习按食品类别分为蔬菜、肉、甜品，本课作为甜品类学习，作为本单元后的结尾教育学生要合理饮食；学情分析本班共有14名学生，智力障碍学生有5名，其中有3名学生有较好的沟通、书写、认读的能力；2名学生言语能力较弱，存在说不清、不会说的现象；自闭症学生有3名，其中1名学生能正常沟通并能说完整的句式，但不会书写和认读；肢体障碍有2名，这两位学生都能完成教师布置的任务并有较好的认读、书写及沟通能力；唐氏综合征有3名，能说简单的字、词及短句，有书写能力，记忆短；授课类型优质课教学准教师PPT、图片、奖品学生书本、文具教学过程设计意图教学过程：一、课前准备：1、组织教学：稳定情绪，检查坐姿。
2、分组：根据学生程度划分小组：A组为第一组；B组为第二组；C组为第三组；二、导入：我今天带了你们最喜欢的奖品，猜猜是什么呢？上课前老师将本班学生分成了三个组，那么这三个组的同学就要比赛了，看一看哪一组表现最好，得100分的人最多，那么得到的奖品最多呦，你们准备好了吗？上节课我们认识了各种各样的蔬菜，那么今天我们就来认识下更美味的点心，出示课题：第6课点心，带领学生读课题；三、新授：1、提问：你知道的食物里，哪些食物是点心呢？那我们一起来认识一下；2、结合图片，认识词语：面包、蛋糕、饼干①、认识面包:(1)出示图片;(2)看图读词语;(3)讲解与图片有关得内容；②、认识蛋糕:(1)出示图片;(2)讲解与图片有关得内容；为了提高学生的注意力增加奖品的神秘感未出示奖品；图词结合，有助于学生的识记能力；图—图词—词（由认知—识记—认读的学习过程）通过逐步减退图片到词的学习让学生有一个认知的过渡；让先完成的学生辅助其余同学，增加学生的自信心，同时教育学生要③、认识饼干:(1)出示图片; (2)讲解与图片有关得内容；3、思考：你看到了哪些点心呢？小结:再读3个词语，说出自己最喜欢吃的，并总结蛋糕、面包、饼干都是点心。
特殊教育学校教学活动设计教案 (2)
特殊教育学校教学活动设计教案 (2)一、教学目标- 帮助特殊教育学校的学生发展他们的认知、沟通、社交和生活技能。
- 培养学生独立思考和解决问题的能力。
- 促进学生的身体和感官发展。
二、教学内容1. 课程主题：社交技能培养2. 教学活动：- 角色扮演：通过模拟真实社交场景，让学生研究如何与他人相处和表达自己的需求。
- 团队合作活动：组织学生进行小组活动，提供机会让他们学会合作、分享和倾听他人意见。
- 社交技巧训练：教授学生基本的社交技巧，如问候、交流和礼貌用语等。
- 游戏和乐趣：通过游戏和娱乐活动，激发学生的兴趣和积极参与。
三、教学方法1. 不断鼓励和赞美学生的努力和进步，提高他们的自信心。
2. 个别化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源。
3. 多媒体辅助教学：利用视频、音频和图片等多媒体材料，增加学生的理解和参与度。
4. 反馈和评估：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的研究进展。
四、教学评估1. 以观察和记录的方式评估学生的参与度和理解能力。
2. 设计简单的小测验或作业，检验学生对教学内容的掌握程度。
3. 定期与学生及其家长进行交流，了解他们的反馈和需求，及时调整教学计划。
五、教学资源和设备1. 互动白板或投影仪：用于展示教学材料和多媒体内容。
2. 角色扮演道具：模拟真实社交场景所需的道具。
3. 游戏和玩具：用于激发学生的兴趣和参与度。
六、教学时间安排每周进行2节课，每节课45分钟，持续8周。
以上为特殊教育学校教学活动设计教案的简要内容，供参考。
具体的实施细节和课程安排可以根据学生的具体情况进行调整和改进。
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动心理健康教育在特殊教育学校中具有重要的意义。
特殊学生由于身心特殊，常常面临较大的生活困扰和心理压力，因此需要特别的关爱和支持。
为了帮助他们获得更好的心理健康，培养学生的情绪管理能力，特殊教育学校应该设计有效的心理训练活动。
本文将针对特殊教育学校心理健康教育课程，提供一份优秀教案范本，以帮助教师们开展情绪管理能力的心理训练活动。
第一节：课程目标与背景在特殊教育学校中，心理健康教育课程的目标是帮助学生培养情绪管理能力，增强应对各种压力和挫折的能力，提高自身的心理适应性。
通过学习本课程，学生将能够更好地理解自己的情绪、掌握情绪管理的方法并且在日常生活中更好地应用这些方法。
背景知识：- 特殊教育学校的学生常常面临心理困扰和挫折- 情绪管理能力对学生的心理健康和学业表现有重大影响第二节：课程内容与教学方法1. 情绪认知训练- 目标：帮助学生更好地认识不同的情绪，了解情绪产生的原因和影响- 教学方法：- 游戏活动：使用情绪卡片，让学生通过选择卡片来表达自己当前的情绪状态，然后与他人分享自己的情绪体验并互相理解 - 视频教学：播放与情绪认知相关的故事，引导学生思考情绪与行为之间的关系2. 情绪调节技巧训练- 目标：教授学生一些实用的情绪调节技巧，帮助他们更好地管理自己的情绪，增强情绪稳定性- 教学方法：- 个人练习：通过自我观察记录自己的情绪变化，并尝试使用不同的情绪调节技巧进行调整- 分组活动：让学生分成小组，共同讨论并分享有效的情绪调节技巧，鼓励学生相互学习和支持3. 倾诉和沟通训练- 目标：培养学生的倾听和表达能力，帮助他们更好地与他人分享自己的情绪和困扰- 教学方法：- 角色扮演：设计情境并邀请学生扮演其中的角色，通过模拟真实的交流情景，让学生学会倾听和表达自己的情感- 艺术表达：鼓励学生使用绘画、写作等方式来表达自己的情绪和想法，通过艺术创作释放情绪并加深理解第三节：教案实施与评估1. 教案实施：- 制定教学计划：确定教学内容、教学方法和教学进度- 素材准备：准备相关的教学资源，包括卡片、视频和艺术材料等- 进行教学：按照计划进行情绪管理能力的心理训练活动，确保教学过程生动有趣2. 教案评估：- 课堂观察：观察学生在活动中的表现和参与程度- 学习成果评估：通过学生的作品、问卷调查等方式评估学生在情绪管理能力上的进步- 反馈与改进：根据评估结果对教案进行反思和改进，以提高教学效果和学生的学习体验总结：通过设计并实施以上优秀的心理训练活动，特殊教育学校可以有效地促进学生情绪管理能力的培养。
特殊教育学校课程优秀教案范本使用提升单词记忆能力
特殊教育学校课程优秀教案范本使用提升单词记忆能力特殊教育学校为那些具有学习障碍或智力发展差异的学生提供了特定的教育环境和支持。
在特殊教育学校中，教师需要使用有效的教学方法来帮助学生克服学习障碍并提高他们的学习成果。
本文将介绍一种用于提升学生单词记忆能力的优秀教案范本，并探讨其使用方法和效果。
第一部分：教案背景和目标在特殊教育学校教学中，提高学生的单词记忆能力是一个重要目标。
许多学生在单词记忆方面存在困难，这可能会影响他们的阅读理解和写作能力。
因此，我们需要设计一种教学方法来帮助学生更好地记忆单词，提高他们的学术表现。
第二部分：教学策略和活动为了提升学生的单词记忆能力，我们可以采用以下教学策略和活动：1. 创造有趣的环境：在教学中，我们可以通过游戏、音乐等方式创造一个有趣的学习环境。
例如，组织单词拼写比赛、使用单词歌曲或节奏来帮助学生记忆单词。
2. 多感官教学法：利用多种感官刺激来帮助学生记忆单词。
例如，通过触摸卡片、听力练习、视觉图片等方式来激活学生的多个感官，从而提高单词记忆效果。
3. 反复练习和复习：帮助学生在不同的场景中反复练习和复习单词。
可以使用单词卡片、词汇表、绘画和语境等方式，让学生不断地接触和使用目标单词，加深记忆。
第三部分：教案范本示例以下是一个教案范本示例，用于提升学生单词记忆能力：课程名称：单词记忆训练目标：通过多种教学策略和活动，帮助学生提高单词记忆能力。
教学策略和活动：1. 游戏：使用单词卡片进行记忆游戏，让学生通过匹配卡片来记忆单词。
2. 音乐：使用单词歌曲或节奏来帮助学生记忆和拼写单词。
3. 触摸和视觉刺激：让学生通过触摸卡片和观察图片来记忆单词。
4. 多场景练习：在不同的场景中，让学生使用目标单词进行交流和表达。
评估方法：1. 单词测验：通过单词拼写和选择题形式的测验，评估学生对目标单词的记忆和理解程度。
2. 交流表达：观察学生在不同场景中是否能准确运用目标单词进行交流表达。
特殊教育学校音乐课程优秀教案范本通过歌曲学习节奏感
特殊教育学校音乐课程优秀教案范本通过歌曲学习节奏感特殊教育学校音乐课程优秀教案范本，通过歌曲学习节奏感，对学生的音乐素养和综合能力的培养具有重要意义。
本文将介绍一种关于音乐课程的教学方法，通过歌曲的学习来提高学生的节奏感。
选择合适的歌曲在特殊教育学校的音乐教学中，选择合适的歌曲是非常重要的。
首先，我们需要根据学生的年龄、兴趣和能力水平来选择适合他们的歌曲。
其次，歌曲的节奏感要明确、简单，容易被学生理解和模仿。
最后，歌曲的内容要积极向上，鼓励学生展示自己的才华和能力。
分析歌曲节奏在教学过程中，我们需要分析歌曲的节奏，找出其中的重点部分，以便将其教授给学生。
可以通过拍手、击打节奏器或打击乐器等方式来强调歌曲中的节奏感，帮助学生更好地理解和把握。
编写教案针对特殊教育学校音乐课程的教学需求，我们可以编写一份详细的教案。
教案的开头应该明确目标，例如“通过歌曲学习，提高学生的节奏感”。
接下来，将歌曲进行剖析，分析其中的节奏元素，并列出具体的教学步骤和方法，以确保教学过程的有序进行。
在教学过程中，要注意给予学生充分的参与和反馈，鼓励他们积极展示自己的才华。
示范演示和多媒体辅助为了更好地向学生展示如何理解和演绎歌曲的节奏感，我们可以进行示范演示。
通过亲自演唱或者借助多媒体设备展示专业演唱者的表演，可以帮助学生更好地理解和模仿。
同时，多媒体设备也可以用于展示音乐的视频、图片等素材，增加学生的兴趣和参与度。
创设良好的教学环境在音乐课堂中，创设良好的教学环境对学生的学习非常重要。
我们可以将教室布置得温馨舒适，保持良好的教学氛围。
在教学过程中，要鼓励学生主动参与，提问并发表自己的意见。
同时，也要注意鼓励学生互相合作和交流，培养他们的团队意识和沟通能力。
进行评估和总结在教学结束后，我们需要对学生进行评估和总结。
可以通过个别演唱、集体表演或小组合作等方式，对学生的表现进行评价。
同时，也要总结教学过程中的优点和不足之处，以便在下一次教学中不断改进和提高。
特殊教育学校语文课程的优秀教案范本提高阅读理解能力的课堂讨论
特殊教育学校语文课程的优秀教案范本提高阅读理解能力的课堂讨论特殊教育学校语文课程的优秀教案范本：提高阅读理解能力的课堂讨论在特殊教育学校中，语文课程的教学显得尤为重要。
通过系统而有针对性的教学，可以帮助特殊教育学校的学生提高他们的阅读理解能力。
本文将为读者们呈现一份优秀的语文课程教案范本，旨在通过精心设计的课堂讨论，帮助学生们更好地理解和吸收课文内容。
一、教案概述1. 课程名称：提高阅读理解能力的课堂讨论2. 教学对象：特殊教育学校的学生3. 课程目标：提高学生的阅读理解能力和课堂参与度4. 教学时间：预计1小时二、教学过程1. 课堂导入（教师示范）教师可以首先通过引入一段有趣的故事或问题，在激发学生的兴趣的同时，拓展他们的背景知识。
例如，教师可以使用以下问题引起学生的思考：“你们听说过《西游记》中的孙悟空吗？你们对他了解多少？”2. 分组讨论（教师示范）将学生们分成小组，每个小组包含5-6名学生。
根据学生的阅读能力和兴趣，教师为每个小组分配一个阅读材料。
确保每个小组都能够参与讨论，并以各自的能力参与其中。
3. 问题导向（教师示范）给每个小组提供一系列开放性问题，引导学生们深入思考和讨论课文内容。
下面是一些可以使用的问题示例：- 你在阅读中觉得最困难的地方是什么？你是如何克服的？- 故事中的主要人物有哪些？你认为他们都扮演了什么样的角色？- 课文中的关键事件是什么？它们对故事的发展产生了何种影响？- 你如何理解课文中的隐喻或象征意义？4. 学生呈现（教师示范）鼓励每个小组选派一位学生作为代表，向全班呈现他们的讨论成果。
每个小组应准备一个简要的演讲或展示，概括他们的观点和讨论结果。
5. 全班讨论（教师示范）在学生呈现之后，引导全班进行一次大规模的课堂讨论。
教师可以借助学生的呈现内容来引入更广泛的问题和议题，促使学生们深入思考和交流。
三、教学评估1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作能力以及对问题的回答和讨论的贡献。
特殊教育学校心理辅导课程的优秀教案范本提供学生心理辅导的情感表达活动
特殊教育学校心理辅导课程的优秀教案范本提供学生心理辅导的情感表达活动在特殊教育学校中，为学生提供有效的心理辅导至关重要。
心理辅导有助于他们充分理解和表达自己的情感，促进身心健康的发展。
本文将分享一份优秀的教案范本，旨在为特殊教育学校的心理辅导课程提供情感表达活动。
教案范本课程名称：情感表达与沟通适用对象：特殊教育学校中的学生课时安排：共计10课时，每课时45分钟课程目标：1. 帮助学生理解自己的情感，并学会适当地表达。
2. 培养学生良好的沟通能力，包括言语和非言语沟通。
3. 提升学生的自信心和自尊心。
教学活动：第一课：情感认知1. 介绍情感的定义和重要性。
2. 使用个人故事、图片或绘画等方式，帮助学生识别和描述各种情感（如喜悦、悲伤、愤怒等）。
3. 组织情绪识别和情感表达的小组活动，让学生互相分享自己的情感。
第二课：情感表达技巧1. 讲解情感表达的方式，包括语言表达、肢体语言和绘画等。
2. 引导学生通过角色扮演、表演和绘画等方式练习情感表达技巧。
3. 鼓励学生运用所学技巧与同伴进行情感交流。
第三课：积极情感培养1. 引导学生了解积极情感（如快乐、感激、自豪等）的重要性。
2. 利用音乐、舞蹈和游戏等活动，帮助学生体验积极情感的表达。
3. 鼓励学生在日常生活中积极寻找和表达自己的情感。
第四课：情感管理策略1. 探讨情感管理的定义和重要性。
2. 分享情感管理策略，如深呼吸、倾诉、寻求支持等。
3. 引导学生制定个人情感管理计划，并在日常生活中实践。
第五课：冲突解决1. 帮助学生理解冲突的本质和常见冲突情景。
2. 教授冲突解决的技巧，如倾听、妥协、寻求媒介等。
3. 进行角色扮演活动，让学生模拟真实冲突情境并提供解决方案。
第六课：情感分享1. 鼓励学生分享个人的情感经历和感受。
2. 设立情感分享小组，让学生互相倾听并提供支持。
3. 提供安全和尊重的环境，让学生感受到被接纳和理解。
第七至十课：巩固与实践在接下来的课时中，教师可以选择不同的活动，巩固学生所学的情感表达技巧和沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境让学生直观的感受“少吃零食，多吃容易引起肚子疼”的概念；
板书设计
6、点 心
面 包 蛋 糕 饼 干
自我评价与教学反思
在学习完《第六课 点心》第二课时后，我回顾了一下本堂课的前期准备和上课环节，多多少少都是有很多遗憾的地方，无论是准备的教具还是从整体框架都是存在许多不足之处，那么对于本节课的学习我作了如下反思：
(5)出示田字格里词语的占位；
四、巩固练习：
A组：看图填空；B组：连线；C组：教师指图读词语，学生看图跟读词语；
让每组先完成练习的同学辅助不会的同学；
五、知识拓展：
设置情景：今天我过生日，妈妈给我买了好几块蛋糕，回家后我先吃了一块，哇，蛋糕太好吃了，我又吃了一块，妈妈说：吃完这一块后就不能再吃了；但是吃完我还是没忍住，趁妈妈不注意的时候我又偷偷的吃了一块，没过多久我肚子就特别疼，“哎呀，哎呀”疼的我直叫唤。
一、课前准备：在上课前，我在准备这节课的内容时更多地侧重了PPT的制作而忽视了教学内容的布局，导致我在上课的过程中显得有些慌乱；
二、上课环节之间的衔接不到位：在学习本节课内容之前我已将基本生字学习完了，这节课的主要任务是学习词语：蛋糕 面包 饼干，内容少，我的教学方法是图词结合：图—图词—词，由认知—识记—认读的学习过程，每一个环节过渡的语句凌乱，无衔接，在课后我觉得衔接可以直接如题而不是用大篇幅的无用的语句衬托；
界首特殊教育学校优质课教案
科目授课时间二来自）第二节授课教师授课班级
培智三年级
授课题目
（包括教材及章节名称）
上海卢湾教材 第二单元 常见的食物 第六课 点心
第二课时
教
学
目
标
知识与
技能
A组：1、学习3个词语：面包、蛋糕、饼干，并会模仿书写词语；
2、能掌握面包、蛋糕、饼干都是点心；
3、能掌握点心是零食，多吃对身体不好；
B组：1、认读3个词语：面包、蛋糕、饼干；
2、能理解面包、蛋糕、饼干都是点心；
3、能理解点心是零食，多吃对身体不好；
C组：1、看图认读词语；
2、跟读词语；
3、能知道少吃点心，多吃容易肚子疼；
过程方法
通过观察图片，认读词语，理解词语的意思。
情感态度
灌输“少吃零食，多吃容易生病”的概念，以期逐步养成良好的饮食习惯。
授课类型
优质课
教学准
教师
PPT、图片、奖品
学生
书本、文具
教学过程
设计意图
教学过程：
一、课前准备：
1、组织教学：稳定情绪，检查坐姿。
2、分组：根据学生程度划分小组：A组为第一组；B组为第二组；C组为第三组；
二、导入：
我今天带了你们最喜欢的奖品，猜猜是什么呢？上课前老师将本班学生分成了三个组，那么这三个组的同学就要比赛了，看一看哪一组表现最好，得100分的人最多，那么得到的奖品最多呦，你们准备好了吗？上节课我们认识了各种各样的蔬菜，那么今天我们就来认识下更美味的点心，出示课题：第6课 点心，带领学生读课题；
3、思考：你看到了哪些点心呢？
小结:再读3个词语，说出自己最喜欢吃的，并总结蛋糕、面包、饼干都是点心。(完成板书)
4、结合图片，学习词语：面包、蛋糕、饼干
(1)出示词语：面包、蛋糕、饼干;
(2)出示图片，看图读词语;
(3)出示图片、词语，图词结合认读词语；
(4)板书词语，A组学生观察词语的书写并书空；B组学生跟读词语；
三、词语学习过程模糊性太强：在学习的过程中，首先，复习时间太长，导致后面的教学时间仓促；其次，在讲解主要内容时对A组学生目标设置太高，只有一位同学能完成，同时在讲解的过程我更多的关注了A组学生而忽视了C组学生；最后，在学习词语重难点部分重点难点侧重在A组，B组的目标设置偏低，在练习部分就很明显的体现出来了。
提问：我肚子为什么会疼啊？
教师小结：很好，因为老师吃了很多的蛋糕，所以肚子疼，蛋糕、面包、饼干它们既是点心也是零食，不能多吃，吃多了容易引起肚子疼。
六、总结(结合思想教育:少吃零食)
同学们今天的表现都很棒。我们一起为自己的表现加加油，鼓鼓劲。(鼓掌)今天我们一起认识了3种好吃的，分别是(结合板书填空)。它们虽然很好吃，但是不能多吃，多吃容易生病，我们还是要按时吃饭，多吃蔬菜、水果，有益身体健康；
教学重难点
1、能熟练认读3个词语。
2、能正确掌握少吃零食，多吃容易生病的概念。
教材分析
本节课选取的是上海教育出版社辅读学校实用语文第五册中的第二单元常见的食物中的《第六课 点心》的第二课时，本单元的学习按食品类别分为蔬菜、肉、甜品，本课作为甜品类学习，作为本单元后的结尾教育学生要合理饮食；
学情分析
本班共有14名学生，智力障碍学生有5名，其中有3名学生有较好的沟通、书写、认读的能力；2名学生言语能力较弱，存在说不清、不会说的现象；自闭症学生有3名，其中1名学生能正常沟通并能说完整的句式，但不会书写和认读；肢体障碍有2名，这两位学生都能完成教师布置的任务并有较好的认读、书写及沟通能力；唐氏综合征有3名，能说简单的字、词及短句，有书写能力，记忆短；
六、作业：
第一组：抄写词语、部首：蛋糕、饼干、面包；米各两行；
第二组：抄写部首、生字：米、干、包各两行；
艾里达那、加孜拉：抄写生字：土、干、大、少
为了提高学生的注意力增加奖品的神秘感未出示奖品；
图词结合，有助于学生的识记能力；
图—图词—词（由认知—识记—认读的学习过程）通过逐步减退图片到词的学习让学生有一个认知的过渡；
四、在情感体验这一块，我通过设置情景、述说表演过程让学生理解“少吃零食，多吃容易引起肚子疼”的概念，表演情景时我应该让表情更充实将内容更风趣幽默些，我想这样学生会更喜欢。
一节课就这样匆匆的结束了，总是有很多地方不完美的地方，但这些不完美的地方更多地促使前进，在今后的课堂中我会更多地注意这些小细节，努力争取做得更好。
三、新授：
1、提问：你知道的食物里，哪些食物是点心呢？那我们一起来认识一下；
2、结合图片，认识词语：面包、蛋糕、饼干
①、认识面包:(1)出示图片;(2)看图读词语;(3)讲解与图片有关得内容；
②、认识蛋糕:(1)出示图片;(2)讲解与图片有关得内容；
③、认识饼干:(1)出示图片; (2)讲解与图片有关得内容；