《荔枝图序》教学设计
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和意义。
2. 分析作者对荔枝的描绘和表达方式。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《荔枝图》序的内容和结构。
2. 分析作者的描绘手法和表达技巧。
教学难点：1. 理解古代文学作品的背景和文化内涵。
2. 分析作者的情感表达和修辞手法。
教学准备：1. 教师准备《荔枝图》序的原文和注释版本。
2. 准备相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有一个直观的认识。
2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和象征意义。
二、介绍作者和背景（10分钟）1. 介绍作者苏轼的背景和文学成就。
2. 介绍《荔枝图》序的背景和创作意义。
三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《荔枝图》序的原文，理解文章的大意和主题。
2. 引导学生关注作者对荔枝的描绘和表达方式，如形容词、比喻等。
四、文本分析（15分钟）1. 分析作者对荔枝的描绘手法和表达技巧，如顺序描写、对比描写等。
2. 引导学生关注作者的情感表达和修辞手法，如赞美、讽刺等。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结学生在阅读和分析中得到的收获和体会。
2. 提出与荔枝相关的问题，引导学生进行思考和拓展。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析作者的描绘手法和表达方式。
在教学过程中，教师应该注重引导学生关注作品的背景和文化内涵，以及作者的情感表达和修辞手法。
教师也应注意学生的阅读理解能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力。
六、深入分析与讨论（15分钟）1. 让学生深入分析《荔枝图》序中的关键字词和句式，理解其深层含义。
2. 分组讨论：让学生分组讨论《荔枝图》序中的描绘和表达方式，每组挑选一个重点进行分析。
3. 小组分享：各小组向全班分享自己的分析成果，大家共同讨论，深入理解文本。
七、文学鉴赏与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度欣赏《荔枝图》序，如描绘手法、修辞技巧等。
荔枝图序教案学案3篇
荔枝图序白居易文本解读:《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。
教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。
如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。
教学目的：领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。
通读全文，明确说明对象，并能做到背诵全文。
学习精确、生动的语言，并能运用到实际写作中。
教学重点：掌握按一定顺序说明的方法。
教学难点：准确理解并翻译文言文。
教学设想：文章结构简单，可重点把握说明的顺序，也没有什么难懂的字句，可让学生预习、自学，提出问题，师生共同讨论；可将《过华清宫》介绍给学生，使学生对鲜荔枝难以贮存加深印象。
教学方法：通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。
课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
利用仿写提高学生语言表达能力。
教学课时：1课时教学用具：多媒体教学准备：课前布置预习作业1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。
教学过程：一.导入（多媒体展示荔枝画图）关于荔枝，大家可能比较熟悉。
由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）（多媒体展示杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”）历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。
杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。
八年级语文《荔枝图》序教案
八年级语文《荔枝图》序教案八年级语文《荔枝图》序教案作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年级语文《荔枝图》序教案，希望能够帮助到大家。
八年级语文《荔枝图》序教案1教学目的：1、了解序、认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序教学重点：1、学习简洁而富于表现力的说明语言2、学习条理清晰的说明顺序教学难点：学习运用简洁而富于表现力的说明语言教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课′1、引入有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）2、激发兴趣出示新鲜的荔枝并且激发学生的学习兴趣今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们蓬安也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美同学们想尝一尝这果中珍品吗？不过老师有个条件，要求大家认真学习完成的学习目标后再请大家吃，好吗？大家有信心吗？3、引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二]二、提出本课的学习目标[演示幻灯一]基本目标：1、了解序认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序提高目标：背诵课文三、围绕目标学习（二）、朗读一遍范读（字词）弄清字词[演示幻灯三]在书上划出重点注释来缯（zng）绡（xio）醴（l）酪（lo）华（hu）二遍自读（翻译）结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，找一位同学到展示台给大家剥荔枝并加以介绍。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的作者、背景和内容。
2. 分析并欣赏文中运用生动的比喻和形象的描绘。
3. 提高学生对古文的理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的主要内容和观点。
2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解古文中的特殊词汇和表达方式。
2. 分析文中的深层含义和作者的观点。
教学准备：1. 教师准备课文《荔枝图》序的文本和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备黑板和多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有直观的认识。
2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和形象。
二、作者介绍（5分钟）1. 介绍《荔枝图》序的作者苏轼，包括他的生平背景和文学成就。
2. 强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。
三、文本阅读（15分钟）1. 教师朗读《荔枝图》序，让学生感受古文的韵律和节奏。
2. 学生自读课文，注意生僻字的读音和理解。
3. 教师引导学生理解课文的大意和主要内容。
四、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的比喻和描绘，解释其意义和效果。
2. 学生讨论并分享自己对文中比喻和描绘的理解和感受。
五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏文中的修辞手法和描绘技巧，如对比、排比等。
2. 学生分析并评价文中的修辞手法和描绘技巧的效果和魅力。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析并欣赏文中的修辞手法和描绘技巧。
在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与和思考，鼓励他们提出问题和观点。
教师也应及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握课文内容。
六、课堂互动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论对《荔枝图》序的理解和感受。
2. 每个小组选择一个角度或修辞手法进行深入分析和讨论。
《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计1《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计《荔枝图序》是东晋文学家、书法家、画家王羲之所写的一篇艺术评论文，通过对画家周昉的荔枝图进行评论，对绘画艺术进行了深入剖析。
本文将探讨如何通过教学设计，将这篇文学经典以生动有趣的方式呈现给学生。
一、教材分析1、中学生熟悉程度：中等2、主题：艺术评论3、文体：议论文4、段落结构：设问-理论分析-例证说明5、知识点：绘画艺术，艺术鉴赏，评论文写作技巧等二、教学策略1、授课方式：讲授+分组讨论+展示2、教学目标：（1）了解《荔枝图序》的作者、创作背景，以及文学、艺术评论的文体特点。
（2）理解荔枝图的内涵，学会用正确的词汇和表达方式进行艺术鉴赏和评论。
（3）掌握评论文写作的基本技巧和段落结构，提高综合素养和文字表达能力。
三、教学内容1、导入：通过让学生看一组荔枝图，引导学生各自发表自己对图中表现的感受和看法。
2、教学讲解：（1）了解《荔枝图序》的作者王羲之和荔枝图的作者周昉。
（2）分析文中第一句“昉之荔枝，栩栩如生”的设问，展开艺术鉴赏，让学生了解艺术家如何通过细节表现形态特点。
（3）分析文中“方寸之间”，“衣裳之外”的评论语，探讨艺术家如何靠精确的表现和渲染营造出完整的意境。
（4）分析文中“首尾寒温不同”和“意境清新恍然，如荔之甘美”的表达方式，让学生了解艺术评论的写作技巧和段落结构。
3、分组讨论将学生分成几个小组，每个小组选一幅画进行讨论和评论。
引导学生通过对画面细节的描述，对画中形态、气氛、主题等进行分析和解读。
4、分享展示每个小组选择一位代表进行现场分享，让学生听取其他小组的观点，并自行评价和总结。
5、作业布置要求学生写一篇艺术评论，重点表现自己对画作的理解和评论，并根据段落结构先后阐述自己的思路和论述。
四、教学评价本教学设计主要运用了分组讨论和展示的方式，既能让学生自由表达感受和观点，又能听取其他小组的看法，增强了学生的综合分析和表达能力。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和作者；2. 分析并欣赏文中描绘荔枝的细腻笔触；3. 学习并运用文中运用的修辞手法；4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文意，感受作者对荔枝的热爱；2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解文中的古文词汇和句式；2. 分析并运用文中的修辞手法；3. 引导学生进行文学创作。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含荔枝图片和相关背景资料；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《荔枝图》序的作者和背景；2. 引导学生关注荔枝的特点和形象。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《荔枝图》序，理解文意；2. 教师提问，检查学生的阅读理解；3. 学生分享对荔枝形象的感受和体会。
三、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的修辞手法；2. 学生讨论并分享对文中描绘荔枝的细腻笔触的欣赏；3. 教师进行总结和点评。
四、文学鉴赏（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法；2. 学生运用选定的修辞手法进行荔枝的描绘；3. 各组分享自己的创作，教师进行评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在本次学习中的收获；2. 教师对学生的表现进行点评和鼓励；3. 布置作业，要求学生回家后阅读《荔枝图》序，并写一篇读后感。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文中的修辞手法和描绘技巧，以及学生的阅读理解和文学鉴赏能力是否得到了提高。
教师也要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、深入探讨（15分钟）1. 教师提出深入探讨的问题，如：“文中所描绘的荔枝给您留下了怎样的印象？”，“您认为文中使用了哪些描写手法？它们有何效果？”；2. 学生分组讨论，每组选定一个问题进行探讨；3. 各组分享讨论成果，教师点评并引导学生进行思考。
2024年语文教案-《荔枝图》序
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《荔枝图》序的基本内容，了解作者苏轼的生平和创作背景，理解文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼对荔枝的热爱之情，体会作者对美好生活的向往，培养学生珍惜粮食、热爱生活的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的基本内容，了解作者苏轼的生平和创作背景。
2. 理解文中的重点词语和句式，如“壳如红玉，肉若凝脂”，“一日而色变，二日而香变，三日而味变”。
三、教学难点：1. 理解苏轼的审美观和价值观，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
2. 培养学生珍惜粮食、热爱生活的价值观。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生关注《荔枝图》序。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出重点词语和句式。
3. 讲解：针对学生的疑问，讲解重点词语和句式的含义，如“壳如红玉，肉若凝脂”形容荔枝的外貌和口感，“一日而色变，二日而香变，三日而味变”描述荔枝的保鲜期。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨苏轼的审美观和价值观，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
5. 总结：引导学生总结文章的主题，强调珍惜粮食、热爱生活的重要性。
五、课后作业：1. 熟读《荔枝图》序，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对珍惜粮食、热爱生活的理解。
3. 选择一首苏轼的诗词，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《荔枝图》序的基本内容、作者苏轼的生平和创作背景的掌握情况。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂讨论和课后作业中对珍惜粮食、热爱生活的表现，评价他们的价值观。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荔枝图》序。
（2）理解文中出现的生词和短语，如“荔枝”、“丹青”、“南枝”、“北枝”等。
（3）分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过文中的描述，运用想象力描绘出荔枝的形态和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然美的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《荔枝图》序。
（2）理解文中描述的荔枝的形态和特点。
（3）分析文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的词汇理解和运用。
（2）对文中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对《荔枝图》序的背景和作者进行了解和研究。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
2. 学生准备：（1）预习《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。
（2）观察荔枝的图片或实物，对荔枝的形态和特点有所了解。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察荔枝的图片或实物，让学生对荔枝的形态和特点有所了解。
（2）简要介绍《荔枝图》序的背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。
（2）学生通过合作探讨，对文中的描述进行解读和分析。
3. 课堂讲解：（1）教师对《荔枝图》序进行逐句讲解，解释文中的生词和短语的含义。
（2）教师对文中的修辞手法进行分析和讲解，让学生理解作者的表达技巧。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高对文言文的朗读能力。
（2）学生进行写作练习，运用文中的修辞手法进行创作。
5. 总结与拓展：（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生进行拓展学习，查找相关的文学作品或资料，进一步了解和欣赏荔枝的美。
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《荔枝图序》教学设计
教学目标：
1、准确掌握文中文言词的音、形、义。
2、了解白居易及其生平。
3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。
4、学习作者说明事物的方法。
5、继续培养阅读浅显文言文的能力
6、培养观察周围事物的能力，
教学重难点：
1、理解文章内容及写作目的。
2、把握文章语言简洁，层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点
教学方法：合作探究法比较感悟法
课时安排：二课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、故事导入、激发兴趣
1、课前，老师先给大家讲一个故事，想不想听？
一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。
那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。
”
2、咱们都是北方人，对荔枝都很陌生，今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。
板题——《荔枝图序》
二、揭示题目、简介作者
1、揭题，介绍“序”
序是古代的一种文体，本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。
2、简介作者作品
白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。
祖籍太原，杰出的现实主义诗人。
贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。
因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。
三、整体感知，了解大意
1、教师范读，强调字音
帷（wéi）缯（zēng）绡（xiāo）
瓤（ráng）枇杷（pí）( pá) 醴酪
（lǐ）（lào） 2、指名朗读
3、结合注释和出示资料，自主了解文章大意。
词义诠释：
大略：大概，大体上。
彼：那，那样。
去：离开，这里指香味消失。
词类活用：
荣：形容词用作动词，开花。
图：名词用作动词，画图。
书：名词用作动词，书写。
4、难句点拔。
（1）、大略如彼，其实过之。
大体上像上面说的那样，实际的情况却超过了它们。
（2）、南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。
南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。
四、合作探究，赏析品味。
1、出示探究问题。
A、作者为了说明荔枝的特征，主要采用了什么说明方法？
B、作者采用了哪些说明顺序？详写了哪一部分？是叶、花、还是果实？
C、作者写作此序的目的是什么？（找出相应语句）
元和十五年夏，南宾守/乐天/命工吏图而书之，盖为不识者/与识而不及一二三日者云。
（是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。
）
2、小组合作探究
3、汇报交流。
五、指导背诵，积累佳句。
1、方法指导。
为既快又准地背诵本文，可结合板书，按照作者的说明顺序，抓住关键词进行。
2、学生练习背诵。
3、考查背诵效果。
六、同中求异，比较感悟。
《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比，哪一篇描述得更为直观可感？
可目：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭
独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。
花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出莲子，
挺拔地耸立着，依然像没有开的花，
和翠绿的叶子一起高举着。
可鼻：荷叶之清香，荷花之异馥
荷叶的清香，荷花的特殊香味。
可口：连实与藕皆并列盘餐而互芬
齿颊者
莲子和藕都摆在盘中，而使人满口
生香了。
与《芙蕖》相比，《荔枝图序》更为直观可感。
因为《荔枝图序》在写荔枝的各部位时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特点，给人以直观的印象，使人容易理解。
八、课堂小结，布置作业。
白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。
仿照本文写一写你喜欢的一种水果。
注意：1、抓住特征说明，层次清楚。
2、语言形象，生动。