种子萌发的环境条件 说课稿
种子萌发的条件说课稿
《种子萌发的条件》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”八年级上册第三单元第一章第二节“种子萌发的条件”，中“探究种子萌发的外界条件”我将从教材分析，学生分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法分析及教学过程、板书设计几个方面阐述。
一、教材分析“种子的萌发”是冀教版八年级上册第三单元第一章第二节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发的过程”是开篇。
“种子萌发的条件”中“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。
课本提出了问题：种子萌发需要哪些条件？让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。
新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的外界条件”重在训练学生探究实验的设计。
二、学生分析八年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。
但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。
本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，制定探究方案环节我采用先组内讨论后全班汇报再组内讨论的方式，即充分发挥学生的主体地位，让他们展开想象的翅膀大胆实验，又为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
三、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：知识目标：阐明种子萌发的外界条件。
能力目标：①通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力。
种子萌发的环境条件说课稿
种子萌发的环境条件说课稿种子萌发的环境条件说课稿1一、教学目标知识目标：掌控种子萌发需要肯定的水分、相宜的温度、充分的空气等环境条件。
技能目标：能够依据生活资料提出问题。
学会设计对比试验。
掌控“变量单一”的试验设计原则。
尝试同时探究三个变量的试验。
情感立场目标：认同科学讨论要本着严谨、实事求是的科学立场。
认同知识是相通的，生活中知识的积累很重要。
认同知识是从实践中来，又运用到实践中去的。
二、教材分析本章根据被子植物生长发育的顺次，依次讲解并描述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
这些内容，一是突出植物体自身结构与功能的关系，二是突出植物与环境的关系。
“种子的萌发”这节，就“探究种子萌发的环境条件”这个试验而言，知识内容不多，也简单理解。
关键是结合探究活动，从不同的侧面对同学进行科学方法训练，而且要亲密联系同学生活或生产实际。
就试验本身来看，课本上的设计较难，初一的同学还达不到同时探究三个变量的技能，我认为在实际设计时，可以依据学情先做一个变量的一组对比试验设计，在此基础上再完成难度较大的探究三个变量的三组对比试验设计。
课本中制定试验计划的详细方法，可以做为教学参考，我认为不是唯一的方法，老师教学设计时可以鼓舞同学，放开思维，运用生活中知识的积累，多创新，多思索，形成一种百家争鸣的气氛。
三、课程环节设计及目的课程环节总体设计，是根据“三放三收”层层递进的过程编排的。
在一放一收的过程中，先后提出“驱动性问题”，解决“核心问题”。
第二次“放”和“收”，放的是同学自主解决问题，收的是同学的自我提升和进步。
第三次“放和”收“，实那么是一个拓展延伸的过程，对同学来讲是个挑战。
放的是挑战，收的是同学在试验探究技能上的一个大进步。
详细做法如下：1、导入课本原来的设计是依据人们播种农作物的阅历，引导同学提出问题、作出假设。
我的设计是将离同学生活较远的，这种生产实践的知识放在课程的最末。
而把与同学们生活紧密相连的“发豆芽”，放在课前作为导入，更能引起同学的爱好。
种子萌发说课稿
《种子的萌发》说课稿一, 教学目标知识目标1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2,参与种植，管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感二，教材分析本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。
这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。
外因有适宜的温度、水分和空气等。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。
但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
三，教学设计方案重点：种子萌发环境条件的探究试验中设置对照试验的训练及实验现象的分析。
难点：种子萌发环境条件的探究试验中设置对照试验的训练及实验现象的分析。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主。
教学过程：一、导入：提出问题：1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？2、种子中含有哪些物质？3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？组织学生回答问题。
总结，并引入课题：种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。
那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：（一）实验：探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。
种子的萌发说课稿3篇
种子的萌发说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探究“种子萌发的环境条件”实验说课八年级冀少版生物上册
计对照实验
STEP 作用 02
学生能学会控制变量， 设计对照实验，对后面 的探究实验就尊定了良 好的基础
STEP 结构 04
非生物因素对某种生物的影响
探究种子萌发的环境条件
PART 02
学情分析
二、学情分析
知识结构分析
第一，学生在七年级已经学习了探究实验的步骤 要点，但时间间隔较长，大部分学生已经遗忘。 第二，学生在本章第一节已学习种子的结构以及 萌发的过程，但对于种子萌发条件尚不了解，特 别是实验操作能力还比较薄弱。
实验重点 实验难点
重点
种子萌发的环境条 件的探究。
PART 04
课前准备
Teaching methods and means
四、 课前准备
蒸馏水
一次性杯
绿豆
其他：导学案、PPT、视频、标签纸
纸巾
半导体制冷装 置改装的泡沫
箱
PART 05
实验教学过程设计
五、实验教学过程设计
STEP 01 提出问题
探究“种子萌发的环境条件”实验 说课
初中生物
说课内容
1. 教材分析 2. 学情分析
3. 实验目标、重难点 4. 课前准备
5. 实验过程设计 6. 实验创新要点
7. 板书设计及实验教学反思
PART 01
教材分析
一、教材分析
STEP 地位 01 种子的萌发
植物的生长
植物开花结果
STEP 03
原理
控制单一变量、设
实验注意事项： 1.用的绿豆种子、一次性杯、纸巾不能随意丢弃 2.半导体制冷装置泡沫箱要插电使用，需在征得老师同意 才可使用
讨论交流，预计结果
适宜的 适量的 充足的 温度 水分 空气
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿 人教版
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿人教版
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿
各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是《探究“种子萌发的环境条件”》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。
一、教材分析
该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。
学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。
根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：
（一、）教学目标：
1、知识方面：
说出影响种子萌发的环境条件。
2、能力方面：
（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验。
种子萌发的环境条件说课初稿
“种子萌发的环境条件”说课各位领导，各位评委：下午好! （PPT1）我叫郭萍，来自油建学校。
我今天说课的题目是《种子萌发的环境条件》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。
（PPT2）一、说教材1.教材地位。
本节是新课程标准人教版七年级上册第三单元第二章第一节“探究种子萌发的环境条件”，可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2.教学目标根据我省素质教育的要求和新课改的精神、学生的学习情况，我确定本课的教学目标：（PPT3）(1)知识目标：①掌握种子萌发的环境条件。
②进一步复习变量和对照实验的概念。
(2)能力目标：培养学生设计探究实验方案的能力和创新意识；分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
(3)情感、态度、价值观：增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力。
培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新、与他人合作的的精神。
3.教学重点、难点参考教学大纲，我把设计探究实验方案，掌握种子萌发的环境条件确定为重点；同时把掌握种子萌发的环境条件作为难点。
二、说教法（PPT4）根据当代中学生好动、好奇心强，但自控能力差的特点。
所以在整个教学过程中，我主要通过观察法、发现法、讲授法、实验法、探究法、讨论法、演示法、多媒体展示、并在学生充分表达自己观点的基础上培养情感、态度和价值观，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，老师的主导作用。
二、说学法（PPT5）新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法，通过小组讨论，学生的学习积极性被充分调动，从中找到并完善自己的观点。
通过课堂小结激励学生的内在动机，对知识的认识更清晰、深刻，最后通过小组展示巩固重难点。
三、说教学过程本节课通过（一）观察探究，导入新课课一开始，我和学生一起观看种子萌发的奇妙过程。
种子萌发的环境条件 说课 (2)
4
3.总结与拓展 ① 快速回顾本次探究实验的过程，点明科学探究的一 般过程。 ② 鼓励学生以此实验为参考，在课后自行探究其他因 素（如阳光）是否是种子萌发所必需的条件。
说教法学法
1.说教学方法 围绕着本节课的教学目标和教学内容，为了转变传 统的课堂模式，在教学中采用了启发法、讲授法、讨 论法、演示法等教学方法，营造一个学生能主动获取 知识、体验科学探究过程与科学方法的课堂氛围。相 比于传授知识，更重要的是培养学生的科学素质和实 践能力。
说教学目标
知识目标
掌握种子萌发的环境条件
能力目标
通过该实验培养学生作假设、控制变量、 设计实验、实践以及合作能力
情感目标
在实验探究中，激发学生对生物学科的兴趣 以及培养一定的科学素养
说教学重难点
在教学过程中，学生理解如何以实验完成“种子 萌发的环境条件”的探究是教学重点，其中如何控制 变量，设计对照实验为本节难点。
2.学习新课：探究种子萌发的环境条件 ① 根据学生可能的回答（种子萌发的环境条件有： 水分、温度、空气、土壤、阳光、肥料等）安排以小组 的形式讨论其中最重要的因素，教师适当点拨，作出假 设：种子萌发最可能需要一定的水分、适宜的温度及充 足的空气。
（学生以自己的知识积累或经验排除非必需因素，并在 小组中进行交流讨论，交换想法。在该过程中能够互相 学习，明确探究重点。）
探究种子萌发的环境条件
七年级 上 第二章 第一节
说教学 课题
说教法 学法 说教学 目标
种子萌发的 环境ห้องสมุดไป่ตู้件
说教学 过程
说教学 重难点
说教学课题
本次说课内容是“种子萌发的环境条件”，选自生 物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里 的二级主题“绿色开花植物的一生”的第一节，在课标 中的具体内容是“描述种子萌发的条件和过程”。 本节包含了三个部分：种子萌发的环境条件、种子 萌发的自身条件和种子萌发的过程。我要说的第一部分 实际上就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件， 该探究实验在展示科学探究的一般过程的基础上，更重 在训练学生作出假设、控制变量和设计对照实验的能 力，如果学生能较好地掌握此实验，便可以为今后的探 究实验奠定良好的基础。
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《种子萌发的环境条件》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版七年级生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》第一课时，即《种子萌发的环境条件》。
基于课程标准的教学理念，我将从目标确定、评价任务、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六方面来谈谈我的设想。
一、说目标确定
1.课标要求
（1）描述种子萌发需要的条件和过程。
（2）提倡开展“种子萌发条件”的探究活动，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
2.教材分析
本实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。
该实验重在训练学生做出假设、制定计划、控制变量、设计对照实验的能力，而且本实验要考虑的是三个变量。
可以说这是七（上）探究实验中的核心实验，一旦学生学会了控制变量、设计对照实验，这将会对学生以后学习探究实验奠定良好的基础。
3.学情分析
学生在上一章刚学习了种子的结构，并且种子萌发的现象在生活中比较常见，具有一定的感性认识和知识基础。
但零散的知识想要形成完整的知识体系，上升到理论高度还有一定的距离。
此外，本探究实验涉及多个变量，需设置多组对照，这对于才开始接触探究实验的学生来说，无疑是个难题。
4.教学目标
（1）通过实验，描述影响种子萌发的环境条件。
（2）通过参与实验方案的设计，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。
（3）通过体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
其中，种子萌发的环境条件是本课时教学重点；探究过程中，对照实验的设置和控制单一变量是教学难点。
二、说评价任务
1.检测目标1 的评价任务有：通过“结果预测，归纳结论”，学生说出影响种子萌发的环境条件。
2.检测目标2的评价任务有：通过师生互动的第1、3、4、5个环节，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。
3.检测目标3的评价任务有：通过“师生互动，探索新知”环节，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
三、说教法学法
本节课采用的教学方法主要有：
教法：情景教学法，问题引导法，归纳综合法，多媒体辅助教学法。
学法：小组讨论法，合作探究，动手实践，观察总结等。
四、说教学过程
（一）创设情境，引入新课
1、播放豆子萌发视频，观看。
2、提问：你发过豆芽吗？它是如何发出来的呢？需要满足哪些条件呢？
3、思考回答，分享自己的生活经验。
设计依据：视频不仅向学生展示了生命萌发的神奇，还贴近生活，将生活与生物知识紧密联系，激发学生主动探究的热情。
（二）师生互动，探究新知
1、提出问题，作出假设
（1）提出问题：种子的萌发需要哪些外界条件？
引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流。
设计意图：加深新旧知识的联系，为本节探究做好知识铺垫。
（2）作出假设：种子的萌发可能需要 1）水分2）氧气3）温度4）阳光5）土壤 6）肥料……
设计意图：让学生从已知过渡到未知，触类旁通，培养学生知识迁移能力。
2、分解教材，降低难度
将教材三组对照和三个变量进行分解，细分为三个单一对照组，和几个单一变量，并让学生选择其中一个变量，设置一组对照进行探究，并完成实验方案设计。
设计意图：降低学习的难度，激发学习兴趣，提高参与度和学习积极性。
3、分组讨论，制定计划
将学生分为三个大组，每个大组再分四人一小组，组织学生以小组为单位，分别就水分、温度和空气三个变量设计出合理的方案。
制定方案之前，引导学生回忆对照实验和单一变量的相关知识，再分小组小组讨论下列问题：
①应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？
②你们小组探究的因素是什么?应当把种子分成几组？怎样设计对照实验？
③你们小组对照实验的变量分别是什么？怎样控制其它因素的影响？
④每组应当多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
讨论结果用于指导实验计划的设计，由小组内成员共同完成。
设计意图：培养学生团队合作的精神。
4、交流讨论，完善计划
组织每一个大组的学生交流、评价各小组的探究计划。
主要讨论计划的可行性，操作过程是否规范，并对出现的问题做出纠正。
选出最佳的实验方案。
设计意图：培养学生的语言表达能力，实践能力，养成一丝不苟的探索精神和实事求是的科学态度。
5、合并结果，回归教材
对三个探究条件的实验装置进行合并，合并后成新的实验装置。
讨论后合并实验为：
a、对照组：适宜的温度、一定的水分和充足的空气
b、实验组：适宜的温度、没有水、充足的空气
c、实验组：适宜的温度、水、没有空气
d、实验组：低温、一定的水分和充足的空气
通过教师引导，学生讨论如何合并，让学生发现这些装置的异同点，并进行合并，由单一变量又变为多变量，由单一对照组变为多对照组，最后又由易到难，由简到繁的回归教材，将学生引入到多变量和多对照组的实验设计层面。
设计意图：培养了学生观察能力，发现问题，分析问题能力，同时也培养了学生合并实验时的创新精神和实践能力。
6、结果预测，归纳结论
由于本次探究活动在课堂上无法展示结果，我采用由各组先预测结果。
根据各组预测结果，同时展示教师预先做好的实验结果，引导学生对比分析各组结果，得出相应结论。
汇总各组结论，方可得到本次探究活动的最终结论。
（三）课堂练习，应用迁移
1、为什么放在仓库的种子一般不会发芽？北方春天播种后为什么要用塑料薄膜覆盖地面？
2、泡在水里的种子不易萌发，其主要原因是（ ）
A 、缺少阳光
B 、水温太低
C 、缺少空气
D 、淀粉不溶于水
3、探究乐园。
如下图所示是探究种子萌发的环境条件的实验装置，没有标号的种子将正常萌发。
据图回答问题。
（1）本实验共有 组对照实验。
（2）种子萌发需要的环境条件是 、 和 。
（3）第②粒种子不能萌发的原因是 。
（4）第③粒种子不能萌发的原因是 。
（5）第④粒种子在什么条件下有可能萌发？ 。
4、大胆尝试。
1号
50粒
2号 50粒 3号 50粒 4号 50粒 1 室温
室温 室温 冰箱（低温） 2 加适量水
不加水 过多水 加适量水 结果
都萌发 都不萌发 都不萌发 都不萌发 结论 种子的萌发需要一定的水分，充足的空气，适宜的温度。
步骤 分组
在教材设置的三组对照组和三个变量的基础上，加入光照条件，利用刚刚掌握的实验设计方案，另加一个光照变量，增加一个对照组，使对照组和变量都变为四个，设计方案。
（可利用课后时间完成）
通过以上环节的教学，力求让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。
五、说板书设计
板书的设计力求既体现知识之间的内在联系，又突出重点，全部内容做到一目了然，便于学生理解和掌握。
种子萌发的环境条件
一、科学探究的一般过程
提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流实验组：探究某一因素对该实验的影响时所做的一组实验。
对照组：用来作对比作用的那一组实验。
二、种子萌发的环境条
件一定的水分，充足的空气，适宜的温度。
六、课后反思
本节课以探究种子萌发的环境条件实验为主线，充分体现学生为主体，师生互动的教学思想，让学生以小组为单位进行探究式学习，向大家介绍选择什么样的种子，探究的是什么样的因素，选择什么样的器材，设计那种方案，得到什么样的结果。
通过一系列的生生互动与师生互动，培养学生的科学探究能力与创新精神和实践能力。
在设计方案时，学生设置变量始终是一个难点，尤其是对空气这一个变量的理解较难，很多学生会理解成两个变量，即空气和水，这时候就要求教师给予及时的帮助和讲解。
我的说课完毕，谢谢大家！
重庆市南川区小河中学校王凤。