(完整版)高中语文教师资格证考试诗歌类试讲稿
教师资格面试高中语文试讲真题
教师资格面试高中语文试讲真题一、试讲题一1.课题《声声慢》2.内容声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!3.基本要求（1）分层次、有感情地朗读本词。
（2）通过重点词句，体会作者的思想感情。
（3）合理板书。
二、试讲题二1.课题《鸿门宴》2.内容沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐；亚父南向坐—亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。
寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
3.基本要求（1）分析人物性格特征。
（2）解释文中带下划线的字词。
（3）要体现过程性评价。
三、试讲题三1.课题《登高》（杜甫）2.内容风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3.基本要求（1）分层次、有感情地朗读本诗。
（2）设置读的活动，带领学生分析“即景伤怀”的手法。
（3）根据教学内容，合理设计板书。
四、试讲题四1.课题《陈情表》2.内容臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
(完整版)高中语文教师资格证考试诗歌类试讲稿
(完整版)高中语文教师资格证考试诗歌类试讲稿题目：唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》尊敬的同仁们：大家好！今天我将给大家带来一节关于唐代诗人杜牧的诗歌欣赏课。
本节课的主题是《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，通过这首诗，我们将一起品味杜牧的艺术才华和深刻的生活哲理。
一、导入（引发学生兴趣）首先，我想请同学们回答一个问题：你们对秋天是什么样的印象？请同学们用形容词表达出来。
（学生回答）非常好！我们可以看到，同学们对秋天有着各种各样的感受和印象。
接下来，我们就来看一首杜牧的诗歌，这首诗也是描写秋天的，看看杜牧是如何用诗歌的方式来表达他对秋天的感受的。
二、诗歌欣赏请同学们打开课本第XX页，跟读诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
同学们读得很好。
接下来，我要请一位同学上来，读一读这首诗的注释。
请……同学。
（学生上台读注释）很好！现在，请同学们听我念读这首诗。
（朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）同学们，你们觉得这首诗表达了什么主题？请举手回答。
（学生回答）很好！这首诗表达的主题是秋天的宁静与深思。
接下来，我们来深入分析这首诗的诗意和艺术魅力。
三、诗意分析1. 诗歌结构和修辞手法《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首五言律诗，共8句，每句5个字。
诗歌结构简洁明快，给人以舒适的节奏感。
杜牧运用大量的形象描写和对比手法，使得整首诗充满了画面感。
比如，他描绘了一幅秋夜的景象：夜深人静，满月高悬，冷风吹过，凉爽的感觉扑面而来。
他还用"悲愁"和"凉意"这两个相对的词语进行对比，通过对比使得诗歌的意境更加深远。
2. 诗人的情感表达这首诗的诗人杜牧是一个感性细腻，富有思想的诗人。
他通过描绘秋夜的宁静和凉爽，表达了对逝去的青春和欢乐的思念，以及对自身浮华年华的反思。
在第二句诗中，杜牧用"飞宝剪"这个形象生动地描述了秋夜的凉爽感觉，并用"晓月"修饰，更强调了这种凉意的美感。
高中语文试讲稿两篇(四十六)
高中语文《咏怀古迹（其三）》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生。
今天我试讲的篇目是《咏怀古迹（其三）》，现在开始我的试讲。
一、导入同学们，初中时，我们学过杜甫的望岳，知道杜甫年轻时的豪情壮志，会当凌绝顶，一览众山小；学过他的春望，体会到了杜甫被困长安时对家人的思念，烽火连三月，家书抵万金。
那么当杜甫晚年在蜀中漂泊，来到王昭君的故乡，他又会发出怎样的感慨呢，我们今天再来学习一首杜甫的诗歌，咏怀古迹（其三）。
（板书课题题目）二、初读现在就让我们走进今天的朗读者，哪位同学想来读一读？有请你来。
哪位同学来评价一下呢？你来。
你发现他“一去紫台连朔漠”的朔读成“su”了，看来你听得很认真。
是的，同学们，这个读作朔，朔漠意思是沙漠，读错的同学在书上把读音标上。
现在全班一起齐读一遍。
三、析读同学们，你们找到这首诗的诗眼了吗？是的，大家都找得很快，就是怨恨。
是谁在怨恨呢？王昭君。
那她在怨恨什么呢？请你们从诗歌中找到依据。
一去紫台连朔漠。
怨恨远嫁他乡独留青冢向黄昏。
怨恨远葬他乡画图省识春风面。
怨恨美貌被掩王昭君貌若天仙，却被画师画丑了，使得汉元帝忽视了他的存在。
那么老师有个问题，王昭君很谁呢？你说，恨画工，他把她画丑了。
你又是从哪里找到依据的？“画图省识春风面”写的就是王昭君自恃貌美，不肯贿赂画工，结果被画工丑化了，不得皇帝召见。
嗯，你的表达能力真好，老师给你点个赞。
那么昭君仅仅只是恨画工吗？你说，她还恨皇上。
如果不是皇上昏庸，一个小小的画师怎么会那么大胆？来，刚才说不同意的同学，现在同意吗，嗯都同意了。
是啊，昭君远嫁异乡，远葬她乡，只能灵魂空归，所以她就有了怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”，你们觉得这个评价正确吗？你说，不正确，这首诗一个字都没有写到杜甫身上。
嗯，好像有道理。
有不同意见的吗？你说，这首诗虽然没有正面提到诗人自己，但是昭君身上有很多地方和杜甫很像。
你好像明白了，因为他们两人身上有很多相似的，所以写昭君就是写杜甫。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
高中语文试讲稿《春江花月夜》
高中语文试讲稿《春江花月夜》(四)赏析诗歌(1)开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
问:在前八句诗中,诗人写到了哪些意象? 请展开联想和想象,用自己的语言描绘这幅画面。
(春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中! 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
) 问:前八句通过对这些意象的描写,营造了什么样的意境,抒发了怎样的情感? (学生讨论,自主回答,得出最佳答案。
)意境:幽美邈远、清幽静谧。
情感:美好、兴奋、快乐。
(2)接下来八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向思考人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫,“空中孤月”的寂寞与空旷。
“何人”“何年”应重读,以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感,“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
这种对于宇宙生成、人类本源的探索,古已有之,且都不得其解,成为人类恒久探讨的哲学命题。
诗人自然也没有找到答案,于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考:宇宙永恒,明月常在;而生命呢,就个体而言何其短暂!(3)余下二十句为第三部分,由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言,这一部分又可分为两层:从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层,写游子想家。
(五)写作技巧分析诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。
高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》试讲稿【试讲课文】孔雀东南飞序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。
其家逼之，乃投水而死。
仲卿闻之，亦自缢于庭树。
时人伤之，为诗云尔。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
”府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久,女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留！”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”府吏默无声，再拜还入户,举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”新妇谓府吏：“勿复重纷纭。
往昔初阳岁，谢家来贵门。
奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。
人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。
时时为安慰，久久莫相忘！”鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
上堂拜阿母，阿母怒不止。
“昔作女儿时，生小出野里,本自无教训，兼愧贵家子。
受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里。
”却与小姑别，泪落连珠子。
“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。
教师资格证面试《高中语文》试讲稿汇编
教师资格证面试《高中语文》试讲稿汇编是不是让我们更加感受到XXX的婀娜多姿呢？接着，作者写到荷花，“荷花的香气袭人而来，令人陶醉”，这里用的是什么修辞手法？对！拟人，把荷花的香气拟人化了，好像它有了生命一样，主动的向我们袭来。
再往下，我们看到“荷波中隐隐现现的是些鱼鳞，股股清波向别处汇去”，这里用的是什么修辞手法？对！借景，把荷波中的鱼鳞和清波，作为整个荷塘景色的一个点睛之笔，让整个画面更加生动，更加丰富。
最后，作者写到“月光如水，XXX慢慢荡漾”，这里用的是什么修辞手法？对！拟人，把月光拟人化了，把清波拟人化了，好像它们有了生命一样，慢慢的荡漾。
整个画面，就像是一幅美丽的水墨画，让我们感受到了作者的诗意和情感。
三、总结好，今天我们研究了XXX先生的《荷塘月色》，通过对文章的分析，我们可以感受到作者对荷塘月色的热爱和情感，也可以体会到作者对那个时代的复杂心情。
同时，我们也研究了一些修辞手法，比如比喻、拟人、借景等，这些都是我们写作时需要注意的地方。
好，今天的课就到这里，谢谢大家。
第五自然段的描写顺序是先写荷叶的倒影，再写水中的荷花和XXX。
作者用了拟人的修辞手法，将倒影形容为“懒懒的”，将荷花形容为“伸了个懒腰”，将XXX形容为“害羞的小姑娘”。
写景的技巧是运用拟人手法，使得景物更加生动有趣。
第六自然段的描写顺序是先写荷叶的颜色和形状，再写荷塘的水质和水草。
作者用了比喻的修辞手法，将荷叶形容为“像船上的帆”，将水草形容为“像XXX的婀娜”。
写景的技巧是运用比喻手法，使得景物更加形象生动。
总的来说，作者在写景时善于运用不同的修辞手法，如拟人和比喻，以及动静结合的写作技巧，使得景物的形象更加生动有趣，读者更容易产生共鸣和感受。
讨论完毕后，每个大组推荐一位同学上台发言。
两位代表的发言思路都非常清晰，说明我们在老师讲解第四自然段时非常仔细。
老师在此不再重复两位同学的发言。
接下来，我们来总结今天研究的内容。
高中语文教师招聘面试《芣苢》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《芣苢》试讲稿【试讲课文】芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
【试讲稿件】尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的XX号考生，我抽到的试讲题目是《芣苢》，下面开始我的试讲。
一、导入新课上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前呢，老师给大家放首歌，一起来听朝鲜民歌《桔梗谣》。
歌曲播放完了，刚才播放的过程中，有很多同学都在跟着音乐轻轻哼唱着，是不是也被歌曲中欢乐的气氛感染了？谁来说说你从歌曲中感受到了什么？你说你之前就听过这首歌，知道描写的是勤劳的朝鲜姑娘在一起挖野菜时的情景。
赞美了劳动的快乐。
说的真好，不愧是我们班的小音乐家。
请坐。
一首《桔梗谣》，以轻快明朗的曲调，给我们讲述了劳动的快乐，让人百听不厌。
今天我们要学习的这首诗歌，就与它有着异曲同工之妙，让我们走进诗歌《芣苢》，和古人一起亲历劳作的快乐。
二、初读课文在正式学习之前，谁来介绍下你对《诗经》的了解？别犹豫了，就是你。
没错，《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
又称“诗三百”。
说的不错，老师这里还有一些补充资料，我们一起来看看。
《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
下面就让我们走进这首经典诗歌，听老师来给大家范读这首诗，注意听准字音，听清节奏。
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
老师读完了，有没有同学愿意尝试来给大家诵读这首诗？你刚才听的最认真，来试试看。
嗯，诗歌节奏感很好，可是有个字的读音，你把握的不是很准确，薄言捋之的捋，读一声，请你再读一遍试试。
非常准确，请坐。
高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情。
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（首联）
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颈联
1.你能想象到描述的画面吗？
2.写这封家书的心情？
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1.忧国忧民 为什么头发掉了？老百姓什么时候能过上安宁生活？
2.你在诗人身边怎么安慰他？
3.字词
小组合作提问的思路
1.文中印象最深的是哪一句？
2.找出最喜欢的一句
3.诗人望到了什么？想到了什么？
4.你感受到了一位ห้องสมุดไป่ตู้么样的杜甫？
《春望》杜甫（试讲稿）
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改写诗歌为现代文，诗歌朗诵会
我有话说对杜甫说
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教案
《雨巷》试讲稿
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第三节
第四节
小结
作业
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《雨巷》试讲稿
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