高中语文诗歌教学
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的文学素养和审美能力有着重要的影响。
由于诗歌的抽象性和复杂性，许多学生在诗歌鉴赏教学中常常感到困惑和无趣。
研究如何在高中语文诗歌鉴赏教学中制定有效的策略，引导学生深入理解诗歌内涵，培养其审美能力，具有重要的理论和实践意义。
一、培养学生的诗歌兴趣高中生对诗歌鉴赏教学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面着手：1. 利用多媒体资源进行诗歌展示，如播放与诗歌内容相关的音乐、图片、视频等，通过视听的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 组织课外诗歌朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，鼓励学生动手朗诵诗歌，培养他们的表现欲和自信心，提高对诗歌的情感投入。
3. 通过讲述诗歌的故事背景、创作背景等方式，增加学生对诗歌的了解和认同感，引发学生对诗歌的好奇心和探索欲。
通过以上策略，可以有效激发学生对诗歌的兴趣，为诗歌鉴赏教学打下良好的基础。
二、注重诗歌韵律和语言的教学诗歌有其独特的韵律和语言特点，对于学生来说，理解诗歌的韵律和语言是必不可少的。
针对这一点，教师可以采取以下策略：1. 分析诗歌的韵律结构，如押韵、节奏等，让学生了解诗歌的音韵美，体会其独特的魅力。
2. 导引学生深入理解诗歌的语言表达方式，包括比喻、排比、对偶等修辞手法，让学生领会诗歌中情感的表达和意境的营造。
3. 组织学生进行朗诵、表演等活动，在实践中感受诗歌的韵律和语言，加深对诗歌的理解和体验。
通过以上策略，可以帮助学生建立对诗歌韵律和语言的敏感度，提高诗歌鉴赏的水平。
三、注重诗歌背后的思想内涵诗歌是文学艺术的高度体现，其背后蕴含着丰富的思想内涵。
教师在诗歌鉴赏教学中需要引导学生深入挖掘诗歌背后的思想内涵，培养其批判性思维和文学素养。
具体策略包括：1. 引导学生分析诗歌中的意象、象征、隐喻等表现形式，帮助他们理解诗歌中蕴含的深层意义。
2. 探讨诗歌与时代、社会、人生等方面的关联，帮助学生理解诗歌背后的社会意义和人文关怀，唤起学生的共鸣和思考。
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
部编版高中语文《诗歌》单元教材教学分析
《沁园春长沙》知道1.领略毛泽东以天下为己任的胸怀，引发对青春的理解思考。2.品味其中意象的活泼灵动，意境的丰盈深邃。3.反复诵读，仔细揣摩，体会这首词选词炼字的精妙之处。
第四课时：
《立在地球边上放号》《红烛》理解1.联系特定的时代氛围，理解诗歌新颖的内涵与形运用式特征3.感受诗歌的节奏美4.体会象征手法的运用5.感受诗人借助意象所营造的氛围所抒发的情感6.体会诗歌的遣词造句与情感表达的关系。
部编版高中语文《诗歌》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
部编版
单元名称
《诗歌》
单元教材主题内容与价值作用
本单元的5首诗歌和两篇小说，创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元可以从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追求理想，拥抱未来。
课时安排
第一课时：
《百合花》1.把握小说对人物形象的描写，体会革命年代特理解有的崇高情操。2.联系特定的历史背景，理解小说的内涵3.赏析细节描写，并作简要点评4.感受作品中呈现的青春美、人性美。
第二课时：
《哦，香雪》（泛读）知道1.关注小说所呈现的几个小的生活场景所折射出理解的山村生活的变化2.体味小说对香雪等几位姑娘心理变化与情感波澜的细致描绘3.欣赏小说清新的笔调及文字中的诗情画意4.将《百合花》与《哦，香雪》作比较，结合写作背景，发现两篇作品在表达、主旨、艺术及思想价值等方面的共性与独特之处。
单元目标
理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
高中生诗歌赏析课教案
高中生诗歌赏析课教案在高中语文教学中，诗歌赏析是一门重要的课程。
它不仅能够提升学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和批判性思维。
为了帮助教师更好地开展诗歌教学，本文将提供一个高中生诗歌赏析课的教案范本，以期达到教学目标，让学生在诗歌的海洋中遨游，感受语言的魅力。
首先，教案的目标应该明确。
在这个教案中，我们的目标是引导学生理解诗歌的基本构成，包括韵律、节奏和意象等，并能够通过赏析诗歌来提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
同时，通过对诗歌的深入分析，学生能够学会如何捕捉诗人的情感和思想，以及如何将这些情感和思想与自己的生活经验相联系。
接下来，教学内容的设计要合理。
在诗歌赏析课上，教师可以选取几首具有代表性的诗歌作为教学材料。
例如，可以从古诗词中挑选经典的唐诗宋词，也可以从现代诗歌中选择一些风格鲜明、意境深远的作品。
在教学过程中，教师应该先对诗歌的背景知识进行讲解，比如诗人的生平、创作背景、诗歌的形式特点等，为学生深入理解诗歌打下基础。
然后，教学方法要多样化。
在诗歌赏析课上，教师可以采用讲解、讨论、朗读、写作等多种教学方法。
讲解可以帮助学生理解诗歌的字面意思和深层含义；讨论可以激发学生的思维，促进他们之间的思想碰撞；朗读可以让学生体会诗歌的韵律美和声音美；写作则可以锻炼学生的表达能力，让他们尝试用自己的语言复述或创作诗歌。
此外，教学步骤要清晰。
教案应该包括以下几个步骤：导入、新课讲解、学生活动、总结反馈。
导入部分可以通过提问或者播放相关音乐来吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
新课讲解部分要详细阐述诗歌的特点和意义，确保学生能够理解。
学生活动部分要让学生积极参与，通过实际操作来加深对诗歌的理解。
总结反馈部分则是对学生的学习成果进行评价，帮助他们总结经验，提升学习效果。
最后，教学评价要全面。
教师应该从学生的理解程度、参与度、表达能力等多方面对学生进行评价。
这不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激励他们在诗歌学习上不断进步。
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析高中语文诗歌鉴赏是中国高中语文课程中非常重要的一部分，也是学生们接触文学、感悟人生、培养审美情操的重要途径之一。
由于诗歌的抽象性和深层次内涵，学生在学习和鉴赏诗歌时往往遇到困难。
如何有效地制定诗歌鉴赏的教学策略，引导学生深入理解诗歌的意境与内涵，是当前高中语文教学中需要重点关注的问题之一。
一、培养学生的审美情操在进行诗歌鉴赏的教学中，首先要培养学生的审美情操。
诗歌是一种以语言为载体的艺术形式，其价值在于其深刻的情感表达和丰富的想象力，学生需要具备较高的审美能力才能真正理解并感受诗歌的美。
而要培养学生的审美情操，首先需要教师自身具备高尚的审美情操和丰富的文学修养，在课堂教学中要引导学生多角度、多层次地理解诗歌，使他们深入感悟诗歌的情感和意蕴。
通过诗歌鉴赏教学，引导学生去欣赏诗歌的音韵美、形象美和意境美，培养学生对诗歌的喜爱与感悟。
只有具备了审美情操，学生才能更好地理解和鉴赏诗歌。
二、关注诗歌的背景知识诗歌鉴赏教学需要关注诗歌的背景知识。
由于诗歌涉及到丰富的历史、文化、人文背景，而学生通常对这些背景知识了解不足，教师在进行诗歌鉴赏教学时，需要向学生介绍诗歌的创作背景、作者生平、时代背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
教师还可以通过多媒体、图书资料等手段，让学生更直观地了解诗歌所处的时代和环境，帮助他们更好地把握诗歌的内涵。
三、注重诗歌的形式与语言诗歌是一种用语言艺术形式来表现情感与思想的文学作品，在诗歌鉴赏教学中，要注重诗歌的形式与语言。
教师要向学生介绍不同诗歌体裁的特点，如古体诗、近现代诗、民歌等的韵律、格律、节奏等方面的特点，使学生了解不同诗体的表现形式和审美特征。
教师还要向学生介绍诗歌语言的特点，如修辞手法、意象表达、语言节奏等，帮助学生更好地理解诗歌的语言之美。
通过对诗歌形式与语言的讲解，学生可以更深入地体验和感受诗歌的艺术魅力。
四、注重发展学生的批评性思维诗歌鉴赏教学需要注重发展学生的批评性思维。
高中语文古诗词课程教案
高中语文古诗词课程教案一、教学目标1. 让学生掌握本课所选古诗词的基本内容和艺术特点。
2. 通过分析讨论，引导学生理解诗词中的情感表达和文化内涵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性表达能力。
4. 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 选取具有代表性的古诗词若干首，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 介绍每首诗词的作者及其生平。
3. 分析诗词的创作背景和时代特征。
4. 详细讲解诗词的语言风格和修辞手法。
5. 指导学生进行诗词的朗读和背诵。
三、教学方法1. 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。
2. 利用多媒体教学资源，如诗词朗诵视频、名家讲座等。
3. 组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
4. 安排诗词创作或改编活动，提高学生的实践能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段古风音乐或展示一幅与诗词相关的画作，激发学生的学习兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍作者的生平及其文学成就，为学生理解诗词打下基础。
3. 诗词赏析：逐句逐字地分析诗词的内容和形式，指出其独特的艺术魅力。
4. 情感体验：引导学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词中情感的理解和感受。
5. 课堂讨论：围绕诗词的主题思想、文化价值等问题展开讨论，培养学生的批判性思维。
6. 实践活动：指导学生进行诗词的朗读练习，或者尝试自己创作简短的诗句。
7. 课堂小结：总结本课的学习要点，强调古诗词的学习和欣赏方法。
8. 作业布置：要求学生背诵所学诗词，或完成一篇关于诗词的短文写作。
五、评价方式1. 通过课堂表现和参与度来评价学生的学习态度和合作精神。
2. 通过诗词背诵和短文写作来评价学生的记忆能力和创造力。
3. 通过期末考试中的诗词赏析题来综合评价学生的理解和分析能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。
2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。
（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
（4）探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为“五言之冠冕”。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。
（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。
是“思”字浓缩了作者的情感。
3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。
这种行为在古代诗歌中常见。
4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。
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浅谈高中语文诗歌教学
摘要：诗歌是一种语言较为凝炼的文学体裁，具有特殊的本体特征，是中学语文教学的难点。
本文试从诗歌的本体特征入手，探讨高中语文诗歌教学的方法：知人论世法、意象分析法、诵读法，以期达到抛砖引玉的目的。
关键词：诗歌；诗歌本体特征；诗歌教学法
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0104-01
诗歌伴随着人类的语言而产生，以其形式的短小精悍、语言的高度概括性、意象的丰富多样性、思想情感的朦胧多义性，而成为最能体现”文学性”的一种样式。
通过对诗歌地阅读鉴赏，可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵、提高我们的文学修养。
所以诗歌教学一直以来是中学语文教学的重要内容和研究对象，本文试从诗歌体裁的本体特征入手初探高中语文诗歌教学的方法。
1.诗歌本体特征
1.1 言志与抒情。
志和情均是诗歌的表现对象和内容，在理论上，言志和抒情一直为诗论家所重视，是否抒发真情实感成为诗论家评判古诗词优劣的标准。
因此诗歌不论是用来绘景、咏物，还是写人、叙事，大都围绕着”言志与抒情”而写。
《尚书·尧典》：”诗言志，歌永言，声依永，律和声”；庄子《天下》篇中说”诗以道志”；《毛诗序》从诗学理论角度提出了诗歌的抒情性质：”诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
情动于中而形于言。
言之不知足故
嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”言志与抒情功能是诗歌这一文学体裁的灵魂。
1.2 语言精炼。
诗歌内蕴深厚，形式短小精悍，贵在语言精炼。
炼字、炼句也成为诗人写诗的风尚，但凡大诗人无一不在诗歌语言的锤炼上下苦功夫，如”春风又绿江南岸”之”绿”字，”红杏枝头春意闹”之”闹”字，”僧敲月下门”之”敲”字等可见诗人炼字之精纯。
故诗人杜甫”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；卢延让”吟安一个字，捻断数茎须”；方干”吟成五字句，用破一生心”；刘秉忠”青云高兴入冥搜，一字非工未肯休”……这些文人名家注重炼字炼句，求得语言凝练，展现诗歌别有韵味的诗意空间，使读者达到”言有尽而意无穷”的审美效果。
1.3 意象丰富。
诗人含蓄地表达自已的情感必须借助意象，古人言”立象以尽意”，借助客观外物来表达主观情感，营造一种情景交融、物我两忘的艺术境界。
所谓意象即主观”情意”与客观”物象”的融合，即是作者创作时的主观情感与自然界的客观物象的有机融合。
因此意象是作者情感的载体，它本身蕴涵着丰富独特的情感信息。
2.诗歌教学的策略
2.1 知人论世法。
诗言志，歌咏言。
诗歌是诗人志向、情感的载体，其语言精炼、意象丰富、意境含蓄、思致微渺，往往令学生难以把握。
倘若遵循诗歌鉴赏的规律，掌握了诗人的生平和一定的背景知识，那么诗人的思想轨迹，作者想要倾吐的心声，便会逐渐清
晰。
《孟子o万章下》曾说：”诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”所谓”知人”，就是要掌握作家的生平、个性和创作风格等。
掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓”论世”就是要了解作家所处的时代以及作家创作该作品时的社会状况。
唯如此，不仅可以把握同时代作家所具有的共性而且还可以分析出他们的个性特色。
如，同是写梅花，宋人陈言”一花忽先变，百花皆后香”，写出了梅花不怕挫折，敢为天下先的品质；陆游”零落成泥，辗作尘，只有香如故”，借梅花喻自已备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛泽东”待到山花烂漫时，她在丛中笑”，则充满了革命乐观主义情怀；同写秋景，中国古代诗歌中大多寄寓了悲秋的情怀，而刘禹锡却是”我言秋日胜春朝”，蕴含着乐观豁达的情感。
故此，诗歌要表达的种种情感只有在学生很好地了解了作者生平、事迹、精神世界、意志情趣及所处的时代特征后，才能根据诗歌自身的意象特点对诗歌做出较好的领悟。
为了让学生更好地领会诗歌的思想感情，教学中要注意搜集有关史料，把这些史料加以整理，以故事创作情境，生动形象、绘声绘色地讲给学生听，激发学生的学习兴趣，使他们与作家产生心灵上的共鸣，调动他们学习诗歌的积极性。
2.2 意象分析法。
意象是构成诗歌意境的重要元素，也是揣摩诗歌意境、领悟诗歌思想情感的关键所在。
因此诗歌学习中，要注意对诗歌意象的分析，通过分析意象的自然属性挖掘意象背后深层的社会内蕴，同时要注意把握多个意象之间的联系，体会诗人从中表
达的感情。
因此，在诗歌教学中，教师应引导学生发挥联想力和想象力，捕捉意象，再从整体上感知解读，体会诗歌的意境。
2.3 诵读法。
”书读百篇其义自见”，对于中学语文诗歌的学习来说，显得尤为重要。
语文新课标中指出诗歌教学任务：”阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
”若要较好地完成此任务，让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读不失为一种较适宜的教学方法。
诗歌教学中要注意从声音的强弱、快慢、高低、轻重以及语调的抑扬顿挫这方面指导学生，让他们反复地诵读、吟咏，从而理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。
学生通过吟咏诵读，能切身体会到诗歌那种沁人心脾的力量，感受李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李贺的诡异浓丽、李商隐的朦胧清婉，从而与诗歌作品达到审美共鸣，情操得以陶冶，学习兴趣得以培养。
朱光潜在《谈读诗与趣味》中说：”诗是培养趣味的最好的媒介。
能欣赏诗歌的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。
”
总之，兴趣是诗歌学习最好的老师。
鉴于诗歌的本体特征：言志与抒情、语言精炼、意象丰富，诗歌教学中要引导学生运用知人论世法、意象分析法、诵读法，这些诗歌鉴赏的方法，获得对诗歌学习的深刻感悟和审美乐趣，从而陶冶他们的情操、提升他们的人文素养。
参考文献
[1] 陈奂.诗毛氏传疏[m].北京：中国书店，1984：15.
[2] 叶燮.原诗[m].广州：中山大学出版社，2001：21.
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[4] 安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[j].黑龙江科技信息，2008（06）。