正确把握低年级说话训练的几个关键点[论文]
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的口语表达能力是其语言发展的重要部分，也是建立良好社交关系、表达思想观点、成功交流等方面不可或缺的能力。
因此，我们应该重视小学低年级学生的口语培养，以下是几种有效的培养方法。
1. 给学生营造良好的语言环境语言环境是语言发展的重要组成部分，是指学生日常生活中所处的语言环境。
营造良好的语言环境是小学低年级学生说话能力提高的关键。
家长和老师应尽力创造一个愉悦的语言环境，积极与学生交流，鼓励学生表达自己的想法，让他们感觉到自己的话语是受到重视的。
同时，学生应该有更多机会与其他孩子交流，以便展示自己的口语表达能力。
2. 培养学生阅读能力阅读是口语表达能力的重要基础。
阅读有助于学生建立自己的语言库存，并且做到正确地运用语言，从而提高口语表达的准确性和流利度。
教师和家长可以通过阅读教育来激发和促进学生表达语言的兴趣和能力。
可以鼓励学生读一些简单的故事、童话故事或图画书，同时引导学生学习和认识新的单词和词汇，帮助他们建立更广泛的词汇表和术语库。
3. 利用角色扮演和游戏培养口语表达能力在学习过程中，通过角色扮演和游戏培养口语表达能力非常有效。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟不同场景和情境，在扮演的过程中让学生不断表达自己的想法和见解。
同时，进行游戏是培养口语表达能力的好方法，因为游戏往往会产生许多不同的角色和情境，让学生在游戏中体验并表达自己的观点和看法。
4. 培养学生的口语自信心有些学生在学习中十分羞涩内向，不敢说话。
这时候，教师可以通过一些小技巧来提高学生的口语自信心。
例如，教师可以在学生展示作品或演讲前多次与他们交流，帮助他们准备演说内容，同时一定程度上缓解他们的紧张和担忧。
还可以通过小组讨论或生活经验的分享等活动来让学生更自在地表达自己，逐渐提高他们说话的能力。
综上所述，小学低年级学生口语表达能力的培养需要营造良好的语言环境，注重阅读教育，利用角色扮演和游戏锻炼口语表达能力，进行口语自信心的培养等多种方法的综合运用，以此激发学生口语表达能力的潜能，提高学生的口语表达水平。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法随着社会的发展，口头表达能力已经成为了孩子的重要素质之一。
而作为小学低年级的学生，说话能力的培养尤其重要，因为良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，还可以培养孩子的自信心和沟通能力。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的说话能力呢？接下来，我们就来浅谈一下这个问题。
一、注重语言环境的营造语言的学习是在交流中完成的，孩子可以通过模仿、感受和参与他人的交流来学习语言。
营造一个良好的语言环境对于培养学生的说话能力是至关重要的。
家长和老师可以多和孩子进行交流，让孩子有更多的语言输入，帮助他们打下语言基础。
在家庭和学校中也要注重语言规范，尽量避免使用方言和网络用语，让孩子接触到更加纯正的语言环境。
二、鼓励孩子多说、多读、多写要想培养孩子的说话能力，就要鼓励他们多说、多读、多写。
多说可以让孩子有更多的练习机会，培养他们的口头表达能力；多读可以让孩子接触到更多的词汇和句子结构，提高他们的语言理解能力；多写可以让孩子通过书面语言表达自己的想法和情感，培养他们的语言表达能力。
家长和老师可以鼓励孩子多参与课堂讨论、朗读、课外阅读和写作活动，让他们接触到不同的语言环境和练习机会。
三、注重孩子的情感体验语言是情感的表达工具，因此在培养孩子的说话能力时，也要注重培养他们的情感表达能力。
家长和老师可以通过谈话、故事和游戏等形式，引导孩子表达自己的情感和情绪，让他们学会用语言表达内心的想法和感受。
在情感体验中，孩子可以更加真实和自然地表达自己，从而提高他们的口头表达能力。
四、引导孩子学会倾听五、激发孩子的积极性和自信心六、注重实践和反馈说话能力的培养需要不断的实践和反馈。
家长和老师要给予孩子足够的实践机会，让他们在实际的交流中不断提高自己的口头表达能力。
也要给予孩子及时的反馈和指导，让他们了解自己的不足之处，从而进一步提高自己的说话能力。
只有通过实践和反馈，孩子才能不断地提高自己的口头表达能力。
如何培养低年级学生说话能力论文
如何培养低年级学生的说话能力摘要：要想培养低年级说话能力，教师必须注意自己语言的完整性，注重激发学生说话的兴趣，善于搭建说话平台，让学生想说、敢说、爱说。
关键词：加强；保护；激发；搭建中图分类号：h319叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。
”现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求，因此，语文教师应把说话训练贯穿于教学中。
怎样培养低年级学生的说话能力呢？一、教师要加强自身修养，注意自己语言的完整性。
小学生的模仿能力很强，特别是低年级阶段，教师的一言一行在学生心灵中留下难以磨灭的印记，教师的语言是否规范、优美，会直接影响到学生的健康成长。
我认为要使低年级学生说话完整，首先教师本身必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。
因此，我平时非常注意加强自身语言文字方面的修养，做到以身作则，课内外与学生交流，尽量引导学生说话规范，亲切自然，内容具体，完整准确等。
如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”老师的示范，对小朋友说完整的话有很大的作用。
二、保护学生说话的积极性，促使其“爱说”。
俗话说：“拳不离手，曲不离口，”熟练的技巧都是勤奋苦练得来的。
教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。
当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。
三、要求学生说话完整、连贯、系统。
低年级小朋友刚入学时，回答问题往往只一两个词儿，如问：“你住在什么地方？”他回答“那边”或是“这边”。
问：“你叫什么名字？”“今年几岁？”回答：“×××。
”“7岁。
”有一次，我问一个小朋友：“你从哪儿来？”他回答：“家里。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法随着社会的发展，口才和表达能力越来越受到重视。
小学低年级是学生口才和表达能力最需要发展的阶段，因此如何培养小学低年级学生的说话能力也成为了家长和教师关注的一个问题。
一、鼓励孩子自由表达孩子在言语表达方面，往往因为自卑、害羞或语言不够流利而表达受阻。
这个时候，家长和老师就需要给予孩子自由表达的机会，鼓励他们多说话，不要轻易打断孩子的发言，也不要批评他们说话的方式和内容。
孩子从小得到充分的口语训练，能够增加自信，培养语言表达能力。
二、多读书，多听故事读书和听故事是培养孩子语言能力的重要环节。
通过多读书和多听故事，帮助孩子建立口语词汇，增长语感和经验。
教师应当引导学生多看多读，提高阅读能力和表达能力，培养孩子对语言的感知和理解。
三、培养孩子的听力能力小学低年级的孩子语言能力还不是很强，要加强他们的听力训练。
这包括听懂老师或家长的语言，并能够准确地理解和表达。
家长可以利用丰富的语言环境，教孩子听懂语言的含义。
四、通过角色扮演提高表达能力角色扮演是提高孩子口才和表达能力的好方法。
家长和老师可以给孩子一些角色扮演的机会，让他们扮演不同的角色，表达自己的想法和感受。
这样不仅可以锻炼孩子的语言能力，也可以激发孩子的想象力和创造力。
五、关注孩子的语言习惯关注孩子的语言习惯，是培养孩子口才和表达能力的必要步骤。
家长和老师应该关注孩子的错误用词和语音发音错误，及时指出纠正。
同时，家长和老师也要注意自己的讲话方式，给孩子正确的语言示范。
六、鼓励孩子参加课外活动课外活动是培养孩子语言能力、拓展视野和经验的重要途径。
不同的活动可以帮助孩子接触不同的语言环境，增强孩子说话的能力。
只要让孩子在探索和尝试中获得发现和成长的机会，就能够激发孩子的口语表达能力。
口才和表达能力在孩子的人生中起到重要的作用。
家长和老师应该把培养孩子的口才和表达能力作为教育的重要任务，从小让孩子建立自信、提高语言能力，模范正确的讲话方式，培养孩子健康的语言习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
小学低年级学生说话能力培养论文
小学低年级学生说话能力的培养语文是一门综合性学科,它要求对学生进行听、说、读、写的训练,进而培养、提高学生的听、说、读、写的能力。
小学低年级又是学生各方面能力培养的一个重要起点,对学生多方面能力的形成与发展起着重要的奠基作用。
在这里,我结合自己的教学实际谈谈如何培养低年级学生的说话能力。
一、创设情境,激发学生说话的兴趣人们常说:“兴趣是最好的老师。
”要培养学生的说话能力,首先要激发他们浓厚的说话兴趣。
在日常教学中,我们应采取各种方法努力创设丰富多彩、优美生动的情境,引领学生进入说话的氛围,激发他们说话的欲望。
可以创设贴近学生生活的具体生动的口语交际情景;可以通过游戏、表演、画画等实践活动激发学生情感,提高学生兴趣;可以通过讲故事、朗读竞赛激发兴趣;还可以利用现代化的教学手段,创设情景,充分调动学生的各种感官,激发学生浓浓的兴趣。
如教学《春到梅花山》一课时,我运用多媒体展现出书中描绘的梅花山的生动景象,通过优美的图像,美妙的配乐朗诵,把学生带入了梅花山的美景中,激发了他们对梅花山美丽景色的向往。
此时,我再相机提出:“一年除了春季,还有三个季节,你喜欢哪个季节呢?为什么?”问题一提出,教室里的小手像雨后春笋般冒了起来,孩子们都迫不及待地想要向别人诉说自己心中对四季的喜爱赞美之情。
有的孩子站起来说:“我喜欢春天。
春天有各种各样的花。
”有的孩子站起来说:“我喜欢夏天,因为夏天热,我可以和爸爸去游泳。
”还有的孩子说:“老师,我可不可以喜欢两个季节?”“当然可以,”我鼓励孩子们说,“在一年四季中你喜欢几个季节,你就可以说几个。
”在孩子们争先恐后地发言中,学生的说的积极性越来越高涨了。
二、利用语文教学的各个环节,组织形式灵活多样的有效训练1.发掘教材中的口语交际资源,进行有效练习小学语文课本的每个语文园地里都有紧扣本单元教学内容的口语交际训练,每一个口语交际都精心设计问题、提示,生动、逼真的情境极富感染力,尤其是低年级的口语交际训练。
低年级学生说话写话能力培养论文
低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。
下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。
最后，要求学生把自己说的话写一写。
通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法在小学低年级阶段，学生的语言表达能力正在逐渐形成，这个阶段是培养学生说话能力的关键时期。
一个具有良好语言表达能力的学生不仅能够更好地与他人沟通交流，还能够更好地表达自己的思想和情感，促进情商的发展。
培养小学低年级学生说话能力显得尤为重要。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的说话能力呢？本文围绕这一问题进行探讨，提出一些具体的培养方法。
一、激发学生说话的兴趣激发学生说话的兴趣是培养学生说话能力的首要任务。
学生的学习兴趣是培养学生能力的基础，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会在学习过程中全身心投入，说话也不例外。
教师应该在教学中适时地创设各种说话氛围，鼓励学生说话。
可以利用角色扮演、小组讨论、故事演讲等形式，引导学生尽情地说话，激发他们说话的乐趣。
二、营造良好的说话环境营造良好的说话环境是培养学生说话能力的重要手段。
在小学低年级阶段，学生的语言环境对他们的语言表达能力有着至关重要的影响。
在教学中，教师应该积极地营造良好的语言环境，为学生提供一个自由、开放、积极的交流平台。
教室里的墙上可以挂满学生的语言表达作品，教师也应该时常与学生交流，鼓励学生表达自己的想法和观点，这样学生就能够在良好的语言环境中不断提高自己的语言表达能力。
三、多角度培养学生的说话能力多角度培养学生的说话能力是培养学生说话能力的有效途径之一。
在平时的教学中，教师可以采取多种形式来培养学生的说话能力。
可以通过朗读课文、讲述自己的一天、描述图片故事、模拟对话等方式，让学生有机会从不同角度去练习说话，提高自己的语言表达能力。
除了在课堂上培养学生的说话能力，学校还可以组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，给学生更多的展示与交流的机会，激发学生说话的兴趣，提高他们的说话能力。
四、倡导多元化的说话形式倡导多元化的说话形式也是培养学生说话能力的一种有效途径。
在日常教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的说话形式，比如口头表达、书面表达、肢体语言表达等，让学生有机会从不同的角度去表达自己的思想和情感。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的说话能力是培养学生综合能力的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
下面我将从听说读写四个方面，浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法。
一、多倾听，培养语感小学低年级学生的语言环境主要是家庭和学校，所以我们首先要注重学生的倾听能力。
可以通过以下方法进行培养：1. 给学生提供丰富的语言环境，如听音乐、听故事、看电视、看动画片等，不仅可以拓展学生的词汇量，还可以培养他们的语感。
2. 制定日常生活交流规范，如和学生进行简单的对话交流，要求学生有礼貌地回答老师和同学的问候，倾听他人的发言等。
可以进行听力活动，如听录音问题，学生听到问题后回答问题，这样可以提高学生的听力理解能力。
3. 引导学生多参与到日常的真实场景中，如家庭生活、课堂交流等，鼓励他们主动表达自己的意见和想法，培养他们的口语表达能力。
二、多模仿，提高口语表达能力学生在低年级的口语表达能力相对较弱，所以我们可以通过模仿的方式来提高学生的口语表达能力。
1. 培养学生的语音准确性，可以通过课堂上的语音练习来实现，如清晰地发音字母、音节和单词等。
2. 灵活运用造句游戏来培养学生的口语表达能力，如要求学生根据题目提示创造句子，可以逐渐提高学生的语言表达能力。
3. 运用口头练习来提高学生的口语表达能力，如模仿朗读、小短剧表演等。
三、多阅读，提升词汇量阅读是培养学生说话能力的重要途径之一，可以通过阅读来拓展学生的词汇量和思维能力。
1. 挑选适合低年级学生的图画书、童话故事书等，鼓励学生进行多样化的阅读。
2. 针对学生阅读过程中遇到的生词，为他们提供辅助解释，并引导学生积累和运用这些生词。
3. 引导学生进行主题式阅读，即让学生阅读与一个话题相关的多篇文章，通过对比和归纳总结，提高学生的概括能力和说话能力。
四、多交流，培养沟通能力1. 在课堂上鼓励学生多进行交流，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生与同学们进行互动，培养他们的表达能力。
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正确把握低年级说话训练的几个关键点［论文］
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正确把握低年级说话训练的几个关键点
正确把握低年级说话训练的几个关键点
江苏靖江市实验学校（214500）刘雪梅
何谓“语文”？从字面上理解，“语”为说话，“文”为写作，说话与写作构成语文，由此可见说话的重要性。
重视口语训练，不但能促进学生口头语言能力的发展，提高他们的听话和说话能力，还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。
对处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练显得尤为重要。
口语交际训练主要体现在两个方面：一是能说，大胆地说，敢于表达自己的观点；二是会说，能够以句为主，使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡，为写话打下基础。
这需要在日常教学中，注意发展学生的语言能力，同时积极创设情境，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的说话能力。
概括地讲，也就是在低年级学生的说话训练中，正确把握以下几个关键点。
1.以鼓励为主。
有些新生因种种原因，不敢说话，不爱说话。
教师要鼓励学生，给学生勇气，给学生信心，不怕学生说错。
当然，在具体的说话训练中，教师要因人而异，因材施教，表扬敢于提出不同意见，说不同句子的学生。
针对说话能力较差的学生，教师要鼓励他们大胆地说，即便答非所问，也要及时肯定，再逐步引导。
只有通过鼓励，才能让学生有话说，敢于说，为提高口语交际能力奠定基础。
2.借助拐杖。
低年级学生思维简单，因此，教师要针对低年级学生的实际，借助拐杖，让学生有话可说。
（1）借助插图。
相对而言，低年级学生形象思维占优势，适合图文阅读，教材编写者也注意了这一点，在课文中穿插了大量的图画。
教师要善于利用这一点，
为学生的说话训练创造条件。
结合插图，教师首先要调动学生对图画的兴趣，其次是指导学生观察，最后指导学生按照一定的顺序说一段完整的话。
在这当中，教师要发动学生，给学生说话的机会，让他们互听互评，纠正补充。
（2）创设情境。
教师要积极地为学生创设说话情境，让训练内容丰富多彩，而不急于求成。
情境创设，对低年级学生来说，最主要的就是模拟生活情境，让学生有话说，比如可以让学生说说自己喜爱的小动物、种植的小植物；夸夸自己的好朋友，说说自己的爸爸妈妈等。
总之，教师要让学生能说、会说，言之有物，言之有趣。
这是其一。
其二，教师要让学生置身于情境中，让学生多观察，多参与活动，多给学生说话的机会，让学生产生说的欲望，提高学生的口语交际能力。
（3）借助提示。
相对而言，低年级学生说话缺乏逻辑，很少能够用一句话或者一段话把事情说清楚。
因此，教师在指导学生说话时，必须有所提示，可以是问答式，也可以是填空式。
比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，这显然不是一个句子。
这时，教师可引导学生：“谁什么时候要专心听讲？”学生很快说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。
”这是其一。
其二，可以采用填空的形式，让学生把话说完整。
比如：“我家住在___，家里有___（谁）。
”教师要时刻注意提示学生把话说完整，通过长期要求，指导学生养成良好的说话习惯。
3.遵循科学。
教育是一门科学，低年级学生的说话训练，更需要根据语言学习规律以及低年级学生的心理发展特点，进行有针对性的、科学的指导。
（1）从字词到句段。
低年级学生才入学，语言还受口语以及方言的影响，不能说完整的句段。
因此，教师在字词教学中，要积极引导学生进行口语训练，可以通过生字组词、造句等形式加强训练，帮助他们建立句段的概念，指导他们把话
说完整，说通顺，说准确。
如教生字“刀”时，学生口头组词“大刀”，教师可以立即引导学生用“大刀”说一句话。
这是其一。
其二，在指导过程中，教师需要引导其余学生认真听，注意用普通话交流。
最后，教师还要让学生把修改好的句子完整地说一遍，以便加强巩固。
毕竟在第一学段，学生说话训练最为主要的就是把话说完整，说准确。
（2）从准确到生动。
说准确，是第一步；说生动，说话训练的更高目标。
因此，教师要指导学生尽量地把话说具体，说生动，可以通过造句、提示、复述以及讨论等形式进行训练。
比如，有的学生喜欢用“美”字，评价花时说“这朵花多美呀”，评价衣服时也说“这件衣服真美”等。
这是因为低年级学生语言积累少，无法把内心所想表述清楚，因而一概用“美”来表示。
对此，教师除了要对学生进行肯定，更重要的是引导：“这朵花美在哪里？花瓣怎样？花蕊怎样？”让学生的思路顺着教师的点拨把话说具体。
4.鼓励写话。
“说”是“写”的基础，“写”又反过来促进说话能力的提高。
即便学生不会写一些字，也不要紧，可以用拼音代替，关键是让学生看到写的乐趣，倡导“我手写我口”，让学生怎么说就怎么写，比如介绍自己的家庭，谈谈自己的班级等。
让学生边说边写，一方面能促进学生提前读写，另一方面能让学生的说话更富有逻辑，更加具体生动。
总之，培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程。
在这个过程中，教师要有热情，学生要有耐心和持之以恒的精神。
教师要注重学生说话的品质，如说话声音响亮、仪态大方、语言规范、无不良口语习惯等。
只有这样做了，学生在说话、交际方面才能有所提升。
（责编莫彩凤）。