读《理想的教学点子》有感
理想教学反思8篇
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我国著名教育家叶圣陶有这样一句教育格言：“教师为之教, …
小学语文教学中课堂引导略谈兵房小学课题组汤晓梅我国著名教育家叶圣陶有这样一句教育格言：“教师为之教，不在全盘授于，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习。
”在他看来，“导”比“教”更为重要。
我们说，教学识师生双方的一种双边活动，只有教师的主导作用和学生主体作用都发挥出来，才使教学达到理想的境界。
教者不仅要教给学生知识，更要教会学生思维，学会学习。
课堂教学中应该注意什么问题呢？我个人认为要适时启发诱导。
一、在对话中激发兴趣对话教学是语文新课程倡导的课堂教学形态。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”语文教学中要为学生创设一个自由对话的空间，引导学生大胆表达自己的所见所想，鼓励他们发表个性化的见解，激发学习兴趣。
建立“对话”式的课堂，是培养学生能力的需要，是培养创新型人才的需要。
没有对话就没有互动，就达不到相互提升的目的。
于永正老师教学《惊弓之鸟》时让学生读第５节，说说你脑子里又出现了什么样的情景？学生大胆地述说自己的见解：有的说我读了以后脑子里出现了更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了。
教师问：“还听到了什么声音？”学生回答：“听到弦响。
”老师又问：“响得很吗？”学生回答：“响得很，嘣的一声。
”于老师引导学生入情入境，在这样自由对话的情境中让我感受到学生不仅获得了愉悦，获得了精神的自由，更获得了人生价值的感悟。
二、在表演中启发探索喜欢表演是学生的天性。
让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。
学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演可以带给学生无穷的乐趣。
学生在表演中，不但可以加深理解课文，而且他们可以把书面语言内化为口头语言、体态语言，可以把自己的感悟通过表演表达出来。
在表演中，还可以使师生之间、教学之间产生互动，使课堂出现和谐的、热烈的、平等的学习氛围。
于永正老师在教学《狐假虎威》一课时，让几个学生把狐狸和老虎到森林里去，其他小动物逃跑的情景演一演。
理想教学反思（四篇）
理想教学反思我按照上级要求使用导学案展开教学，现反思如下：1、重视思想基础准备。
比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的认识：什么是理想?结果发现，学生对理想的理解大都比较片面狭窄。
现在通过师生交流，有了更加准确完整的认识。
2、重视学生自主学习能力的培养。
学生根据导学案的指示阅读、讨论，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获取知识，得到了锻炼。
3、注重课文内容与现实生活的联系。
比如，课文最后一节的内容学生理解比较肤浅，老师及时补充那个时代的生活知识，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大理想，不懈奋斗。
不足之处是，老师对导学案的使用不够熟练，有时候以讲解代替了学生的讨论;学生对自主讨论的课堂组织形式不熟悉，课堂教学进度推进很慢。
理想教学反思（二）课堂朗读多种多样，这首诗结构整齐，每各诗节___句，读起来有节奏感，适合诗朗诵。
我先范读、学生仿读，然后指点字音和节奏、重音，然后，我领读第一段，学生按男女、分奇偶段朗读，最后一段全体齐读，然后由学生自己组合分段朗诵，方法多姿多彩了，课堂气氛也活了，学生也有兴趣了。
语文教学一定要培养学生的语感，没有语感，学生很难学好语文。
语句的理解永远在培养语感之后!教案设计很详细，有时上课是用不上的，有的语句很难理解，是因为学生没有这样的人生体验，不要强求学生理解。
诗无达诂，有些只能意会不能言传，不要讲得太直白，那样就失去诗的意境了。
初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。
在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读。
理想教学反思（三）诗歌教学存在很大的争议，因为这种争议诗歌教学就更加让人无法把握了。
有人侧重于对诗歌的分析讲解，有人说诗歌教学要侧重于诵读，无须讲解。
实际上两种倾向并不矛盾，至于在这二者之间作何取舍，还是要看自己的学生看自己的教学实际。
我的教育理想的读后感（通用10篇）
我的教育理想的读后感认真读完一本名著后，你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的我的教育理想的读后感（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
我的教育理想的读后感1古人说：读，读，读，书中自有黄金屋。
没想到，自从我读了一些有关教育类的书籍，还真在书中找到了黄金，也给自己充了很多的电，教育教学中也有了很多的教育理论支撑。
日前，我又读了朱永新老师写的《我的教育理想》一书，让自己有了一种重生的感觉。
作者对心目中的理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母的描述，揭示了现代化教育过程中学校、教师、校长、学生、父母应具有的素质。
这种切近实际教育从中找寻解决问题的基本思想或方法，读后使人产生了强烈的使命感。
作为一名教育工作者，追求应该是我们永恒的理想。
为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。
通读全书，对我感触较深的有如下几点：一个理想的教师，他应该是个天生不安分，会做梦的教师。
一个优秀教师必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时又要有激情这一席话让我回味无穷。
由于长期处在紧张和繁忙中，对新鲜感、荣誉感在时间的冲刷下渐渐消失，取而代之的是麻木、疲劳。
梦想是一个人的奋斗目标，没有了梦想，怎么会有前进的动力呢？没有前进的动力，哪会有工作的创新呢？理想教师应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师，应该是一个追求卓越、富有创造精神的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。
朱老师的这几句话犹如一面镜子，对照自己的不足予以纠正，为我今天的奋斗指明了方向。
我作为一个光荣的人民教师首先就要热爱这项事业，对教育充满激情。
教师要不断学习，保证自己有足够的活水源，使学生酣畅淋漓地学习。
教师教育的对象是一群天真烂漫的，单纯的，可爱的孩子。
我要始终保持一颗童心，时刻关心他们，同时我还要做一名关注社会、有责任感的教师。
理想教学工作反思
理想教学工作反思教学工作是一项极具挑战性的工作，要求教师具备良好的专业素养和高度的责任心。
作为一名教师，我时刻保持反思和进步的态度，以提高自身的教学质量和教学效果。
在长期的教学实践中，我深刻体会到了教学工作的重要性和复杂性，并对自己的理想教学工作进行了反思和总结。
首先，理想的教学工作应立足于学生。
学生是教学的中心和核心，他们的学习是教师工作的终极目标。
因此，我始终将学生的需求和兴趣放在首位，在教学中注重因材施教，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在备课过程中，我会分析学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况制定相应的教学目标和教学计划。
在课堂上，我积极采用多元化的教学手段和方法，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，我关注学生的学习动态，留出足够的时间和空间让学生参与到学习中来，提高他们的学习主动性和积极性。
同时，我注重培养学生的综合素养，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，帮助他们提高自己的学业成绩和未来发展。
其次，理想的教学工作应强调课堂互动和合作学习。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着信息的传递者的角色，学生则是被动接受者。
这样的教学方式往往导致学生的学习兴趣和积极性不高。
因此，我在教学中注重营造积极活跃的课堂氛围，倡导学生的自主学习和合作学习。
我充分利用小组讨论、案例研究、角色扮演等互动活动，让学生在互动中获得新知识，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我积极引导学生提出问题，鼓励学生互相交流和合作，培养学生的团队合作精神。
通过这样的合作学习方式，学生能够更好地吸收知识，提高自己的学习能力和思维能力。
再次，理想的教学工作应强调实践和应用。
教育的目的是培养学生的实际能力和实践能力。
因此，我注重课程的实践性和应用性，强调理论与实践的结合。
在教学内容的选择上，我会结合学生的实际情况和社会需求，选择与实际生活和职业发展密切相关的内容。
在教学过程中，我尽量提供实际案例和真实情境，让学生通过实践和应用来掌握知识和技能。
金点子教学反思
金点子教学反思在教学金点子的过程中，我致力于培养学生的创造思维和解决问题的能力。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过金点子的教学，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于创造思维和问题解决能力的培养还不够深入，他们缺乏对创新和解决问题的重视和实践。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括启发式教学、小组讨论和实践活动等。
这些方法有助于学生培养创造思维和解决问题的能力。
然而，我发现有些学生在实践活动中表现得比较 passively，缺乏积极参与和实践的意愿。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括案例分析、创意工具和实践机会等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地培养创造思维和解决问题的能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去探索和应用这些资源。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重激发学生的创造思维和解决问题的能力，通过引导他们进行案例分析和实践活动。
其次，我会更加关注学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对学生创造思维和解决问题能力的培养，帮助他们更好地应对挑战和创新。
总结通过对金点子教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
教师个人计划总结之读朱永新《我的理想教育》有感
教师个人计划总结之读朱永新《我的理想教育》有感读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
暑假中，我有幸拜读了朱永新《我的理想教育》，我深深的知道一名智慧的教师首先是当孩子有一个问题的时候，他就能及时地捕捉这个问题的实质；当孩子有需要的时候；他就能够及时出现在学生的身边；当孩子想说某句话而没有说出来，他能够带着孩子说出来，做一个有修养的老师这大概就是我所追求的智慧课堂的教学境界吧。
记得十七号那天的语文课上，我在让学生记下一句话时，听到两个学生不断地嚷嚷：“老师，老师，笨拙的拙怎么写的？”我本来就觉得时间的紧迫，想让学生能快速完成我的要求，可一听到这样低级而又简单的提问，我就开始犯急。
我就冲这两个学生大声说：“只有猪不知道笨拙的拙怎么写！”紧接着两个学生怨声载道：“本来就不会！”“不会就是猪”我气愤不已，最终还是把这个字写在了黑板上了。
下课之后我反复觉得心里很难受，因为我做错了，对于学生的疑问无论多么简单，都应该帮学生解惑。
像今天这样只能打消了学生提出疑问的念头。
学生不会的才是我的教学内容啊！年轻气盛对我来说已经不是什么褒义词，而是个缺乏修养和教育能力的表现了。
一个能控制自己情绪的人才是个有修养的人，在课堂上经常会出现调皮捣蛋的学生，怒火中烧，想立刻过去揪揪他的耳朵，用小木棍敲敲他得脑袋，用书本打打他的肩膀。
这样我的怨气宣泄完了，留下来的隐患确实很多。
从此他在我的课上不在抬头，在我的课下不再理我，因为他认为我不欣赏他，他在我的眼里不是什么好孩子，他的那扇门已经对我进行关闭。
我开始承认了坐在我们校园里的陶行知先生为什么是一位被人敬仰的教育专家，因为他博学多才富有涵养，是一个充满耐心的人。
涵养使他永远那么和蔼可亲；耐心，使他使他有足够的时间思考出最有智慧的教育方式。
于是我知道了并懂得了，以柔来感化才是最有效的，采用情感教育，正所谓什么“桃李不言，下自成蹊”我知道水是最有柔性的，但是她能凿穿了，打平了，峭岩如壁，尖石如刀的山峰，一路上磨平了阻挡他的大石顽皮棱角。
我读《理想的教学点子1——以核心经验为中心设计日常计划》
八 个 方 面 应该 为 儿 童 提 供 的 核 心 时 了解 一种 以上的 属性 。（ ） 出 ６说
改 （１ 较 较 较 较 究 会 的 资 深 顾 问 ， 同 时 也 是 教 师 、 弄 、 变 及 混 合 材 料 。 ４选 择 材 料 、 较 大 声 ／ 轻 柔 、 硬 ／ 软 、 长 ／
教 师 培 训 者 及 教 育 行 政 人 员 训 练 活动 及 目标 。５学 习使 用工具 及设 较 短 、较 高／ 矮 、较 宽／ 窄 ， （ ） 较 较 等 ６ ） （ ） ２ 依照 某些 特性 将 数个 物体 坊 与 长 期 训 练 计 划 的设 计 者 和 指 备 的技巧 。（ 使用 大肌 肉 。７照顾 等 。（ ） 导 者 。 书是 由一项 高瞻 教育 的训 自己的需 求 。 该 排序 。 并描 述其 间 的关 系 （ 长 的 、 最
经验：
【 书背 景 】 成
《 想 的教 学 点 子 １ 理 —— 以 核
某种 物体 所 不具有 的特 征 。 或它 不
１ ．主 动 式 学 习 的 核 心 经 验 ： 属 于何 种类 别 。二是序 列 ，包括 ：
１依 较 心 经验 为 中心设计 日常计 划 》 作 （ ） 的 １ 用各 种感 官 主动去 探索 。（ ） ２ 通 （ ） 单 一特 性来 进行 比较 ： 大／ 者 米歇尔 ・ 雷 夫斯是 高 瞻教 育研 过 直 接 的经 验 去 发 现 关 系 。 （ 操 较 小 、 重／ 格 ３ ） 较 较轻 、 粗糙 ／ 光 滑 、 较 较
幼儿园教育(心得)之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究
幼儿园教育论文之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究关键词：音乐区角，主动式学习，幼儿，区域活动关键词界定1. 区域活动的概念界定区域活动（area activities），在英文中有多种名称，例如，游戏区（playing area）、学习区（learning area）或兴趣小组等。
区域活动是上世纪70年代，从美国引进中国学前教育界的新名词，当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。
在我国，该概念更多地称为“区角活动、活动区活动”。
华南师大的张博老师对区域活动的定义“活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展”。
概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境（人、事、物）相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。
2. 音乐区的概念界定音乐区是幼儿园区域活动的一种。
是幼儿自由感受、体验、表达艺术感受的小空间，幼儿在其中可以自由地进行歌唱、律动、打击乐、欣赏、音乐游戏、歌表演等音乐活动。
适宜的音乐区，是音乐集中教学活动的有效延伸和补充，能为幼儿提供表达创意的平台。
能很好地满足不同层次幼儿体验和表达音乐的需要。
支持幼儿个体音乐能力的发展。
3. 主动式学习的概念界定核心经验（key experience）是美国髙瞻课程教育协会用来描述可促使学前幼儿重要能力发展的各项活动的名词。
幼儿在幼儿园的各项活动都应是围绕发展核心经验展开的。
核心经验可以分为几类，分别代表几项重要的幼儿学习领域：主动式学习、语言、表征、分类、序列、数目、空间关系及时间。
学前教育论文【优秀9篇】
学前教育论文【优秀9篇】论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分，其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案，让我们思考思考，写一份论文致谢吧。
那么我们该怎么去写论文致谢呢？以下是人见人爱的我分享的学前教育论文【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
学前教育论文篇一（一）在课程中关键经验具有鲜明的目标性凡是介绍高瞻课程的文本，文本的起始必呈现关键经验类目条款。
当解释关键经验在课程中的地位时，《活动中的幼儿》一书指出：关键经验能够用来作为有效地促进学前儿童发展课程中的计划制定和评价的指标。
《理想的教学点子1》一书指出：关键经验是教师及保育人员用以了解幼儿发展、为幼儿安排活动、观察幼儿如何与材料和他人互动以及与家长讨论幼儿进展的指针，并且强调教师是以关键经验为中心设计日常计划，认为日常生活中“制定计划———行动———复习”这系列活动是课程中幼儿的中心，而关键经验则是课程中教师的中心。
冯晓霞（20xx）在《幼儿园课程》一书中也认为关键经验是“二级目标”。
勿庸置疑，关键经验具有教育目标属性，处于课程目标的基础地位。
但是，高瞻课程人员对关键经验是课程或学习目标的说法是相当谨慎的。
对此，《活动中的幼儿》提到：每一条关键经验应该反复出现，因为它们并非是要达到的“目标”，它们更像维生素和其他的营养，它们以许多不同的形式反复出现对于良好的“智力营养”是非常重要的。
《教育幼儿》提出：关键经验不是一套专门的观点和学习目标，相反，它们是幼儿在其日常生活的自然发展过程中反复出现的经验。
同时，这些关键经验使幼儿在与各种人、材料、事件和观点互动时获得知识的明确化。
冯晓霞（20xx）也认为，关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的的“营养”。
这些谨慎的表述不是在否定关键经验的课程目标属性，而是在否定学前教育领域普遍存在的“把目标和指标当作直接制定教学内容路径”这一简单、粗暴的做法。
（二）关键经验承载所有经验的特性完整性、连续性与交互性关键经验是促进儿童发展中处于核心位置的一些经验，它隶属经验范畴，所以包含经验具有的所有特性：完整性、连续性与交互性。
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读《理想的教学点子》有感
蒋建芬当我翻开本书的“绪论”时，一个醒目又陌生的词语“高瞻教学法”及时地印入我眼帘，这种新创设的教学法让我对此书颇感兴趣。
刚读完《理想的教学点子》这本书，我觉得本书思路清晰，文笔浅显，又蕴含着很深的教育理念。
本书是一本非常好的指导书，给了我很大的启示。
协助幼儿的成长与学习，家长和老师间必须要维持密切的沟通与合作。
本书的焦点正是在于如何与幼儿的家长们互动。
作者以其丰富的幼教经验针对幼儿的家长们设计了既实际又多元化的工作坊，以简单的文字及轻松有趣的方式让家长在活动中去了解幼儿的发展，将学到的技巧应用到家中，从而令家长知道要协助孩子成长和学习，家长和老师之间必須维持良好和密切的沟通以及合作。
我觉得其中几段游戏例子，真实而又不乏童趣。
例如：一个莎拉雅拿了片尿布，把它打开平放在桌上，然后把娃娃放在上面，接着她去拿了张面纸，用它来帮娃娃擦屁股，然后打开尿布上面的粘贴处，把它粘好。
她一边工作，一边说：“哇！你好臭喔！”其实莎丽雅小时候也是这样换尿布慢慢长大的呀！这些片断都反应了幼儿逐渐增加的社会意识，有时候，幼儿会以非常直接的方式来表达他们对人际关系的兴趣和感受，还会对合作性游戏逐渐产生兴趣，有些幼儿还没发展到可以玩那些有正式规则的游戏，但是她喜欢参与的感觉。
不论幼儿是遵循着既定的规则，还是发展出自己的规则，参与游戏是个很重要的社会经验，这样的经验可以加强他们与别人合作的能力。
当幼儿在参与这类社会性游戏时，他们正发展出社会性意识、和别人合作的能力以及其他方面的技巧。
幼儿的语言能力的增长，使他们能和别人沟通自己的感受，并且也能够说出别人的感受和情绪。
真正的游戏可以满足幼儿的需要，带给幼儿童快乐，对幼儿良好个性的养成，健全人格的建构起到一定的作用。
但在实际工作中，在游戏的组织、指导时往往存在着这样或那样的问题，下面是我开展游戏的一点想法：我们的各种游戏很有计划性，认为幼儿在我们的安排下就会发展，其实幼儿“玩得很累”。
为什么呢？我有这种体会：当一人在做他自己愿意做的事情时，他不会觉得累；而当他只能按照别人的要求做他的心里会觉得不满意，会觉得比较压抑，也就失去了兴趣。
我们总在想通过游戏让幼儿学会一点什么、得到一点什么，这些东西常常
是教师预先设定的，这时幼儿所得到的并不是他们在游戏中自己获得的东西。
在实践中我发现，在自主游戏中幼儿玩得很轻松，都愿意参加。
我也觉得通过这样的游戏可发现并解决幼儿身上存在的问题。
有时教师单纯的教育，不能达到解决问题的；而通过游戏，尤其是通过幼儿自主组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间帮助，反而可以解决问题。
所以，游戏应是幼儿自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。
总之，读过这本书后，无论是教学还是与家长的交流都收获不少，感谢这本好书带给我极大的启示和教育，以后还要多看此类的书籍以增强业务水平。
2008-2-27。