《江南》教学设计四
小学语文教案《江南》教学设计与反思
小学语文优秀教案《江南》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《江南》。
（2）理解诗歌《江南》的内容，了解江南地区的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作精神。
（2）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国美好河山的热爱之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《江南》。
（2）理解诗歌内容，了解江南地区的特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解和朗读。
（2）对诗歌意境的理解和感受。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生在情境中感受诗歌的美。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美。
3. 讨论教学法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
四、教学准备：1. 课件：诗歌《江南》的图片、音乐等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、课文等。
3. 学生准备：预习诗歌《江南》，了解诗歌内容。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放江南风景音乐，让学生感受江南的美。
（2）引导学生说出对江南的印象。
2. 朗读诗歌：（1）让学生跟着课件朗读诗歌。
（2）引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解诗歌：（1）讲解诗歌中的生僻字词。
（2）讲解诗歌的意境和作者的情感。
4. 讨论：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）选取代表进行汇报。
5. 总结：（1）总结诗歌《江南》的内容和特点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌《江南》。
（2）写一篇关于江南的短文。
7. 板书设计：江南美景如画诗人情感丰富韵律优美六、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的教学，大部分学生能够正确地朗读和背诵诗歌《江南》，对诗歌的内容有了初步的理解。
学生在讨论环节也能够积极地分享自己的感受，对诗歌的意境有了更深入的认识。
一年级语文上册《江南》教学设计 3篇
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
《江南》教学设计(15篇)
《江南》教学设计(15篇)《江南》教学设计1一、教学目标：1.感受作者笔下典型的“江南”春景。
2.品味虚实相生的艺术手法。
二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。
三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。
加上江南的“小桥流水人家”。
这一切构成了这首《江南春》的意象群。
“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。
千里江南，风光无限。
2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：有别于前两首写“春”的诗歌，这首《江南春》的最后两句，对学生而言，理解起来颇有难度。
教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。
六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。
因此，诗歌后两句，教师应加以细解：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。
仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。
将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。
3.补充拓展：明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。
而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。
……请学生谈谈对“千里”二字的看法。
教师点拨：1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。
2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的分量。
《江南》教学设计2一、激情导入：同学们，现在已经是阳春三月，但是我们却看不到花红柳绿、春意盎然。
《江南》教学设计10篇
《江南》教学设计10篇《江南》教学设计篇一教学目标：知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作。
积累相关名句。
过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。
教学重点积累相关名句教学难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词１、读出节奏。
２、读出重音。
３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。
三、读懂大意１、用自己的话说说全词的大义。
２、用一句话准确概括全词内容。
四、读出层次建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。
１、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
２、从景物来看，全司的。
景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。
３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。
４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。
小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。
小结：１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。
《江南》教学设计（通用15篇）
《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。
3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。
教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。
教学方式自学引导式。
教学时数1课时。
教学要点1、检查先学内容。
2、梳理课文层次。
3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。
2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
江南 《江南》优秀教学设计(优秀10篇)
江南《江南》优秀教学设计(优秀10篇)在生活、工作和学习中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。
你知道什么样的句子才能称之为经典吗？这里作者为大家分享了10篇《江南》优秀教学设计，希望在江南的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《江南》教案篇一活动目标：1、认读重点字词莲叶东西南北。
2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。
4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动重难点：活动重点：认读字词莲叶东西南北。
活动难点：掌握诗歌内容。
活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。
2、莲花池挂图一幅。
3、江南课件。
活动过程：一、猜谜导入活动。
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。
师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读江南）二、认识重点字词。
1、出示莲叶师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。
（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。
）一起认读。
2、认读东西南北。
师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。
如：东诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北。
（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡西，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。
）3、游戏，复习巩固字词莲叶东西南北。
（1）游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有东南西北的字。
全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。
《江南》教学设计15篇
《江南》教学设计15篇《江南》教学设计1【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中第八册第一单元的第一篇课文。
它是唐代诗人白居易的作品。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。
那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。
同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
【教学理念】中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。
在新课程标准中也对学生提出了每学年背诵优秀诗文不得少于60篇的要求。
由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
【教学目标】1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利有感情的朗读这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。
【教学重难点】根据词所描绘的景物，想像画面。
【教学准备】1、学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。
2、教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。
【教学过程】一、激趣导入，释题入情1、背诵有关赞江南的诗文佳句：江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。
设计意图：检查学生对古诗词的积累情况，创设古文学习情境，使学生对江南有初步的印象。
2、初步认识词这种文学体裁：这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。
（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？（指名说）教师小结：词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
《江南》教学设计(优秀3篇)
《江南》教学设计（优秀3篇）《江南》教学设计篇一一，教材简析《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。
夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。
学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。
二，教学目标：◎知识和能力：1, 会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确，姿势规范。
正确认读9个生字。
2, 借助汉语拼音正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3, 通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
◎过程与方法：1,通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境2,放手让学生试读，整体把握。
把生字放在课文中读，做到字不离词。
3,以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。
◎情感，态度，价值观：1, 理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南，热爱大自然，热爱生活的情感。
2, 丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
三，教学准备：◎教师：1,课文的录音磁带；2,写有"江南可采莲，莲叶何田田"等词句的小黑板。
3,11张生字卡片；4,有条件的制作课件(荷花，荷叶，莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图；5,与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6,东，南，西，北四个方位词。
(课前贴在教室的相应位置)◎学生：收集荷花，荷叶的图片。
四，教学设计：第一课时◎ 教学目标：1,正确认读12个生字。
2,借助汉语拼音正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3,通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
◎课前准备：◎教师：1,课文的录音磁带；2,写有"江南可采莲，莲叶何田田"等词句的小黑板。
《江南》教学设计
《江南》教学设计教学设计：《江南》一、教学目标：1. 通过学习《江南》这首诗，培养学生欣赏诗歌的能力，体会诗歌之美；2. 增进学生对江南地区的了解，感受江南的风土人情；3. 培养学生的想象力和表达能力，通过写作来表达对江南的感受。
二、教学过程：1. 创设情境老师带领学生进行情景再现，通过描述江南的美景、风物、人文等，引起学生对江南的兴趣和好奇心。
让学生尽可能想象自己身临其境，感受江南的风景和氛围。
2. 朗读诗歌老师朗读《江南》这首诗，让学生跟读，体验诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生用心感受每个词句的含义，并尝试解读诗歌作者的感受和意图。
3. 诗歌分析与学生一起对《江南》进行分析，让学生了解诗歌的结构、意象和情感表达。
引导学生关注诗歌中使用的修辞手法和形象描绘，分析它们对表达主题的作用。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论他们对《江南》诗歌的理解和感受。
鼓励学生积极参与，分享自己对江南的认知和想象。
5. 播放音乐选择一段柔和的古风音乐，配合着《江南》的诗歌内容，播放给学生。
让学生闭上眼睛，用音乐深入感受江南的风景和情感。
6. 课堂练习让学生选择自己最喜欢的诗句，并用自己的话来解释它们的意义。
鼓励学生表达自己独特的观点和想法。
7. 写作任务要求学生根据自己对江南的了解和感受，进行短文写作。
可以引导学生从江南的景色、美食、民俗、历史等多个角度展开描述，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
8. 分享和讨论让学生互相分享自己的作文，并进行互动和讨论。
学生可以提出对他人作文的评论和建议，也可以分享自己对江南的更深层次的认识和思考。
三、教学评价：1. 观察学生在情境再现环节的参与程度和表现，是否能对江南的风景和氛围产生浓厚的兴趣；2. 评价学生在诗歌分析中的表现，是否能理解诗歌的结构和意义，并能发现其中的修辞手法和形象描绘；3. 对学生在小组讨论中的发言质量进行评估，是否能理解他人观点并且能表达自己的观点；4. 评价学生在写作任务中的表达能力和创造力，是否能用准确的语言表达自己对江南的理解和感受；5. 观察学生在分享和讨论环节中的表现，是否能积极参与互动和提出有建设性的评论。
2024年江南教学设计(精选5篇)
2024年江南教学设计（精选5篇）江南教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工”。
南；下面不是羊。
叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
这就必须由我们教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。
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《江南》教学设计四
style=BAcGRoUND:hite;ARGIN:0c0c0pt;LINE-HEIGHT:16.5 pt;TEXT-ALIGN:left;so-pagination:ido-orphanalign=le ft>一、导入
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这是什么声音？2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”3、谁能给“江”找个朋友，4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。
我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。
5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。
古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南出示
二、初读课文1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。
有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。
2、指名读，3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。
4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。
5、同桌自由读6、检查，
请同学来评一评。
7、齐读
三、细读课文1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----和可爱的-----2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，，长在泥土里的叫“藕”。
每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。
江南可真是个采莲的好地方！谁来读行，夸夸我们的江南。
3、指导朗读句4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田5、指导朗读第二句
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在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？师画小鱼。
7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。
8、指导开心地朗读下面的5句诗。
9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。
10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。
四、拓展延伸1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。
出示：荷花的图片2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，指导读一读。
3、
荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。
五、写字我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写生描红
第二课时一、复习1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北2、指名朗读课文3、填空：江南，莲叶。
鱼莲叶：鱼莲叶，鱼莲叶，鱼莲叶。
二、指导背诵１、学生集体、个别背诵２、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写：可
叶
西
鱼１、书空笔顺
２、指导学生按笔顺描红３、学生练习描红，教师巡回指导。
４、指导学生在田字格中临写
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