换位思考,我们更好 (班主任案例论文 08秋获县二等奖)
班主任工作中的换位思考（范文3篇）
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第一篇：班主任工作经验心得自从我XX年工作以来，一直在xx中学任教，而且担任班主任工作，虽然当了七、八年左右的班主任，但没有什么方法和经验。
今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作，我感到非常荣幸，只是现在就把我做班主任工作的一些心得和感想和大家交流一下，不当之处还请大家指正。
实话说当班主任不容易，压力很大，主要是：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、学生安全方面思想的压力，这各方面的压力都让我们无法放松自己。
我常这样勉励自己，做班主任并不是一件很困难的事，只要你用心去做。
所以，工作中，我常做换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。
是的，如果我是学生，我希望我的老师是一个具有很高个人修养的老师，我希望我的老师是一个知识渊博的老师，我希望我的老师是一个充满智慧的老师正是有了这种换位思考的心态，在班级管理中，我适时调整自己，向学生心目中老师的方向去努力。
正所谓学高为师，身正为范，要想学生信服你并爱戴你，教师个人就要具备很高的人格修养，能够以自己的实际行动来感染和感动学生。
首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。
所以每一天，不管自己的心情如何，我在学生面前都是微笑的，开心的，让他们能够感觉到每一天都是新的，都应该轻松的去面对，学生们的学习是艰苦的，但是作为老师，如果自己的心情言行能让学生轻松地对待学习，轻装上阵，学生是很感谢你的。
班主任工作换位思考论文
班主任工作换位思考论文摘要：80后教师初上教台，本身具有不同于传统教师的特点，又要面对更加个性化的90后学生，如何承担起教书育人的职责，在与学生与家长打交道的过程中，在不断经历失败与打击的过程中，却总结出了富有自身时代色彩的一些心得。
师生相处之道，贵以诚，贵以真，更加贵以平等和理解。
关键词：：80后；90后；班主任工作；换位思考“子温而厉，威而不猛，恭而安”――论语不十分严格的来讲，我就是一个所谓“80后”，父辈口中的生活的艰苦对我来说很遥远，虽然不像现在的孩子们生活中充斥着电脑互联网等高尖端科技产品，但是大体上我们跟他们的生活模式差不多，在家庭过多的爱与社会给予的过多的压力中成长。
我以出人意料的顺利地和满腹的雄心壮志走上了讲台，讲台下的“90后”却给我上了一节生动的人际关系教育课。
“80后”教师遭遇到了“90后”学生，自信的初为人师的我很快发现，原来曾以我为中心的世界发生了很大的变化，我要面对的是无数个以自我为中心的“中心”。
我试图用脑海中存留的有关于教师的记忆来解决问题，却更加诧异的发现，原来如今做学生可以这样的大胆，甚至放肆。
面对课堂上挑战，课堂下质疑。
我气愤打压过，彷徨痛苦过，哭过，也曾想过放弃……但是我毕竟已经不是在家里未长大的孩子，只要我走进了这个课堂我就必须要马上完成角色的转换，迅速和彻底。
我尝试用宽容与耐心代替武断与专横，用坦诚与平等代替严厉，时时记得用换位思考的方式从他们的角度考虑问题，用理性去理解学生的内心世界，尤其当了班主任后，我走过了这样的一段心路历程。
一、我也曾经是学生当了班主任，与学生接触得密切多了，早晨屡教不改的迟到，课堂的纪律问题，课间的追逐打闹，午餐时间铺天盖地的零食……诸如此类的问题是班主任工作不可回避的，如何处理好这些繁琐的事，年轻气盛的我曾采取过极端手段，但是我慢慢发现严厉的批评时效短，效果差，尤其严厉批评学生之后，我心里总会非常自责。
总会反省自己教育方式是否有点简单粗暴了？会不会给学生造成伤害？开始办公室经常上演世纪大战，我的情绪激动，孩子也满脸的不服气……双都是元气大伤。
班主任要学会换位思考
我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、家长的角度，设身处地地思考问题。
那么，班级管理中的换位思考包含那几方面的内容呢？一、换位思考是师生间的一座桥梁首先，现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。
学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔、思想开放，对事物接受快，反应敏锐。
可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。
其次，现在的中学生心理上处于“断奶期”，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。
作为学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。
换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，只有这样，班主任才能在教育学生中起到事半功倍的作用。
2、学会倾听，多与学生交流沟通在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。
这就需要我们学会倾听，多与学生交流。
在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，要与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。
只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉，你也才能够走进他们的内心，彼此推心置腹地交流。
这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。
3、有丰富的涵养，能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛教师批评、惩罚学生，大多是为了孩子好，为了纠正他的不规范行为，可是往往在批评惩罚学生时，会出现个别差异所带来的顶撞、逆反或是不接受的情况。
班主任工作的换位思考
班主任工作的换位思考龙江县第一中学作为班集体的管理者，“换位思考”是一种思维换位艺术，它能促使人我不断进步、挑战自我。
我认为“换位思考”最直接的表现形式是：“假如我是你”。
在我的课堂教学和班级管理实践中，每一次的“换位思考”，都是一次自我反思的过程，也使自己对问题有新的认识，对自己处理问题的方法和习惯进行检测，在下一次遇到类似问题时，会处理的更好。
总结自己过去的教学与班级管理，我深刻体会到：作为一名教育工作者，要与时俱进，就要树立全新的教育理念，要从多方面，多角度思考问题，多站在学生的立场思考问题，才能使班级管理工作更有成效。
在学校教育教学管理过程中，如果我们都站在对方的角度去辨析事物的是非、曲直，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解，尊重、关心和合作的氛围。
“假如我是你”是我在课堂教学中一种思维方式。
在我的课堂上，如果出现较多学生的低声议论、提不起精神、注意力分散等现象，我会马上意识到是我自己的问题。
我会想，如果我是一个学生，坐在这样的课堂中，我会怎样，也可能小声说话、打瞌睡。
是自己的教学方式有问题，教学手段有问题，教学内容有问题？我会及时进行自我反省，调整自己的教学，一时想不出如何调整，我会用暂时的停顿、小幽默、做一个小练习，来调节课堂气氛，然后重新进入下一学习阶段。
如果此时去埋怨学生，一定会引起学生更大的不满和抵触情绪，即使制止了他们的小声说话，也会使他们：人在课堂上，心在课堂外。
教师要掌握学生的心理特点，在感情上、心理上贴近学生的心态，使师生之间架起一座沟通的桥梁。
只要教师站在学生的角度去思考问题，考虑学生的知识水平、接受程度、承受能力等方面的问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的学科上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，教学就会收到满意的效果。
“假如我是你”，是我班级管理中的一种思维方式。
教师换位思考演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个关于“教师换位思考”的话题。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
而在这个使命的背后，我们需要有一种重要的品质，那就是换位思考。
下面，我将从几个方面来阐述教师换位思考的重要性，并探讨如何在教育教学中实践这一理念。
一、什么是换位思考？换位思考，即站在他人的角度思考问题，设身处地地体会他人的感受和需求。
在教育教学中，换位思考意味着我们要放下自己的主观判断，尊重学生的个性差异，关注学生的内心世界，努力理解他们的需求和困惑。
二、教师换位思考的重要性1. 提升教育教学质量换位思考可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣点，从而有针对性地设计教学内容和方法，提高教育教学质量。
当我们能够站在学生的角度思考问题时，就能更加关注他们的学习过程，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
2. 增强师生感情换位思考有助于拉近师生之间的距离，增进师生感情。
当我们能够理解学生的感受，关心他们的生活，尊重他们的个性，学生自然会感受到老师的关爱，从而更加信任和尊敬我们。
3. 促进学生全面发展换位思考有助于我们关注学生的全面发展，而不仅仅是关注他们的学习成绩。
在教育教学过程中，我们要关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣等方面，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提高教师自身素质换位思考是一种人文关怀，有助于提升教师的人文素养。
通过换位思考，我们可以更好地认识自己，发现自己的不足，从而不断学习、成长，成为一名优秀的教育工作者。
三、如何在教育教学中实践换位思考1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，我们要尊重学生的个性，关注他们的差异。
在教育教学过程中，要针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
2. 倾听学生心声教师要善于倾听学生的心声，关注他们的困惑和需求。
在课堂上，要鼓励学生积极参与，发表自己的观点，尊重他们的意见。
班主任应该换位思考
CATALOGUE目录•引言•班主任与学生的关系及现状•换位思考在班主任工作中的应用•班主任如何运用换位思考解决问题•班主任运用换位思考的实践案例•结论与展望引言国家教育改革政策强调班主任在教育工作中的重要性，要求班主任具备更高的素质和能力，以适应新时代的教育需求。
当前教育环境下，学生个性差异和家庭背景多样化给班主任工作带来新的挑战和要求。
班主任需要具备换位思考的能力，从学生角度出发，关注学生的需求和感受，以更好地指导和帮助他们成长。
背景介绍探讨班主任具备换位思考能力的必要性及其在教育工作中的实际应用价值。
研究目的通过分析班主任换位思考能力的实践案例，为教育工作者提供可借鉴的经验和启示，推动教育改革和发展。
研究意义研究目的和意义现状班主任是学生的引导者在思想、学习和生活方面给予学生引导和帮助，促进学生全面发展和成长。
班主任是家长与学校的桥梁与家长保持密切沟通，传达学校的教育理念和通知，反馈学生的表现和问题。
班主任是班级的管理者负责规划、组织和管理班级的各项活动，确保班级秩序和正常运行。
班主任的角色定位学生与班主任的关系班主任作为教育者和引导者，应获得学生的尊重和信任，成为学生愿意倾诉和寻求帮助的对象。
班主任与学生建立良好关系通过关心、鼓励和互动，与学生建立良好的关系，促进班级凝聚力和学习氛围。
班主任工作涉及面广，包括教学、管理、沟通等多方面，导致工作压力大。
工作压力大部分班主任对自身的角色定位不够清晰，缺乏明确的职责和权利界定。
角色定位模糊随着社会发展和教育改革，学生问题日益复杂，给班主任工作带来挑战。
学生问题复杂当前班主任工作的现状中的应用03倾听学生的心声班主任应积极倾听学生的心声，了解他们的想法和需求，及时调整教学策略。
01了解学生的个性特点班主任需要了解每个学生的个性特点和学习风格，以便更好地满足他们的需求。
02关注学生的兴趣爱好班主任应关注学生的兴趣爱好，引导学生发展特长，激发他们的潜能。
关于教师换位思考的论文（精选五篇）
关于教师换位思考的论文（精选五篇）第一篇：关于教师换位思考的论文在日益市场化的中国社会，终身学习逐渐成为每个人日常生活的必要组成部分。
尤其是作为教师，时代在变，学生在变，对教师的要求在变，教育理念在不断的变化中。
这就要求教师通过不断的学习来适应这一系列变化。
暑假中，学校安排的“80后南师之旅”为我们青年教师提供了这么一次学习的机会。
在这次培训中，南师大给我们安排了六位教授做了专题讲座。
几位教授高屋建瓴，从各自研究的方向专业而系统地对我们从教师发展的各个层面进行了介绍与建议，使我们受益匪浅。
在这些课题中，我对丁家永教授与易晓明教授的换位思考理论和实践尤感兴趣。
对于这个内容，两位教授的侧重点各自不同。
丁教授更主要是从学生的心理成长阶段性来给教师提供换位思考的参考依据，而易晓明教授则是设计了一个导盲游戏让我们亲身体会了一下换位思考的实践。
下面我就这两位教授的讲座内容结合平时的教学实例简单谈一下我的理解。
丁家永教授从理论层面向我们阐述了高中生的思维能力所处的层次：1、智力水平已接近成人水平。
2、逻辑思维能力基本形成。
3、辩证思维能力处于起步阶段。
我们在平时的教学活动中，很容易把学生当成小孩子看待，用不懂事来形容。
但实际情况是学生的智力水平已经成熟。
他们的“不懂事”实际上是他们的年龄段的行为标准与我们不同，而我们则是在用我们“成熟”的标准去衡量他们。
我们逐步需要把俯视的眼光改为“平视”的眼光。
但师生关系的冲突焦点不在于此，而在于辩证思维能力的落差。
学生辩证思维能力处于起步阶段，即缺乏换位思考能力，往往表现得自私、做事不计后果、考虑问题片面。
而我们教师的思维相对周密、全面。
这种差异性导致学生的一些行为使我们教师无法理解，或者觉得幼稚。
上学期我就碰到过这么一个辩证思维能力比较滞后的学生。
在期末考试前半个月，周末的家庭作业已经开始不交，历史课背书也有点心不在焉。
我课后找他了解情况。
以我们的标准来看，他的回答堪称幼稚。
班主任要学会换位思考
班主任要学会换位思考班主任是一所学校的重要一环，负责管理和指导学生的成长。
但是，在班主任的工作中，很多时候我们只考虑自己的角度，缺乏换位思考，不能真正理解学生的需求和心理。
在这篇文章中，我将分享班主任要学会换位思考的重要性和具体方法。
一、为什么班主任要学会换位思考？1. 更好地理解学生学生是班主任的工作对象，如果不能站在他们的位置上思考问题，就难以理解学生的需求和心理。
学生年龄较小，关注的问题不同于成年人。
比如，他们可能更关注过程而不是结果，更注重情感沟通而非冷冰冰的指示。
通过换位思考，能够更好地理解学生，更好地和他们沟通，从而更好地实现班主任的职责。
2. 更好地与家长沟通作为班主任，除了要管理学生，还需要与家长交流。
但是，当发生问题时，很多家长往往只站在自己的角度上看问题，而不能理解班主任的处境。
这种情况下，如果班主任能够站在家长的角度上思考问题，理解家长的心情和需求，会更好地与家长沟通，协调家校关系，实现共同的目标。
3. 更好地解决问题对于班主任来说，解决问题是其工作中最重要的任务之一。
但是，很多时候我们在解决问题时，只考虑了自己的角度，而没有考虑其他人的角度。
在这种情况下，就很难找到最优解决方案。
通过换位思考，能够考虑所有人的需求和心理，从而更好地解决问题。
二、班主任如何实现换位思考？1. 倾听学生和家长可能会有不同的声音和需求，作为班主任，我们需要更多地倾听他们的声音和意见。
通过倾听，我们能够更好地了解他们的想法和感受，也能更好地了解问题的来源和本质。
在倾听的过程中，也需要保持谦虚、开放、敏感，尊重他们的看法，不忽略任何一个观点。
2. 观察作为班主任，我们需要时刻观察学生的表现和行为，了解他们的需要和困难。
观察也需要通过换位思考，通过观察学生、家长、同事的表现和行为，去感受他们的情感和需求。
观察需要时刻准备，注意不仅要看表面，还要考虑背后的原因和动机。
3. 动手实践除了倾听和观察外，班主任还需要动手实践，以便更好地理解学生和家长的情况。
班主任工作中的换位思考
班主任工作中的换位思考本站小编为你整理了多篇相关的《班主任工作中的换位思考》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《班主任工作中的换位思考》。
第一篇：班主任工作感悟大家常说，当老师真累，当班主任更累。
回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，也许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟。
一、细心捕捉，把赞美还给学生作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却又不名落孙山。
我从几件小事里发现他性格中的闪光点，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
二、真心赏识，用爱心为后进生撑起一片天空我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心，细心的呵护，理解和尊重，循循善诱……作为班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生。
作为教师，有时凭自己的主观判断去对学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们说话。
第二篇：班主任工作感悟新课改倡导培养“全面健康”的有用之才，在现阶段，这里的“健康”特别注重心理健康。
那何谓心理健康呢？具体到各年龄段有不同的标准。
《现代学校心理辅导》认为，在小学阶段心理健康的标准主要表现如下：（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；（8）有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为习惯。
而在现阶段，学生的心理健康要达到以上标准，作为教师的我们真的任重而道远，因为目观实际，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。
换位思考用心沟通--班主任教育教学案例lunwen
换位思考用心沟通----班主任教育教学案例换位思考用心沟通----班主任教育教学案例随着社会经济的高速发展,学生也早已不同往昔,即便是有着丰富管理经验的班主任老师,要让自己的教育教学方法符合新的时代的要求,就必须经常的反思,这也是班主任自我成长的一个路子.十年的班主任工作经验让我体会到:班主任工作不仅需要有爱心与细心,更需要有创造.因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的教育教学工作也应当富有创造性.今年我带的六年级班,班里有个叫曹俊男的男孩,父母长年在外面打工,把他寄养在外公家.接这个班不久就看出来他行为习惯很差,每天都有很多同学告他的状:不是把同学打哭了,就是干扰人家学习,可以说他是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了,在班内的影响力极大.遇到这样让人头痛的学生,当班主任老师的就无一日安宁可言了,怎样才能改变他呢?多年的经验告诉我:大发雷霆是不管用的,于是我试着换位思考,用心与他沟通.当同学来告他状时,我首先安抚被他欺负的学生,然后再找他问清原因.通过了解得知他有时并非真心欺负同学,而是玩时无意间碰到了同学.后来,我跟他的舅舅和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流.这样使他从思想上认识到错误、改正错误.他个子大,有力气,特别爱劳动,我就在班级多给他自我表现的机会,如帮同学扫扫地,给同学们打水,替个子矮的学生擦黑板等,使他消除了成绩差的自卑的心理,感觉到了自己的价值所在.我再引导学生发现他的优点,让同学们试着与他相处.慢慢的,他与同学们的关系融洽了许多.于是,我在班内就让他做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,半学期下来,我们班级的同学关系得到了较为明显的改善,考试成绩也稳步提高.特别是问题学生更在意老师的表扬和鼓励,这对他们来说是荣誉的享受,也更能增强他们的勇气和力量.当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学调皮,作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,换位思考,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们.毕业时的曹俊男同学可以说是一位比较上进的学生了,同学们也很喜欢和他一起玩,因为他不再贪玩、调皮、搞破坏了,为他的上进,大家都特别高兴.。
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“班主任与每个学生”模块
换位思考，我们更好
四川泸县潮河镇学校卢定军在教书育人的平凡工作中，学会设身处地的换位思考，既能使我们“苦”中求“乐”，又能使我们和学生共同进步，把分内事情越做越好。
记得那是本期九年级住校的第一周，学校反复强调寝室纪律，但我班21号女生寝室还是因讲话而被点名批评。
晨跑后我及时询问具体情况，竟然是室长易梦带头讲话。
我耐心地给她讲解严于律己、身先士卒的重要性，看到她会心地点头，我心里感到很坦然。
遗憾的是好景不长，在第五周的星期二早晨，21号寝室又被点名批评。
当时，我非常恼怒，难道21号的同学就真的做不好吗？不。
我得及时找她们对“症”下“药”。
原来个别同学的纪律观念还不强，把寝室当作是在家里，对熄灯后小声讲几句话的现象居然还以为正常。
同学们原本以为我会大发雷霆，我却异常平静，但语言既凝重又严厉。
因为没弄清事情缘由就怒气冲冲，于己于人都不好，何况她们是学生！
由于21号寝室在三楼，楼下就是值班室，且楼层之间很薄，略微有点风吹草动都特别明显。
鉴于此，我提醒她们要增强集体观念，树立大局意识，别我行我素；只要时刻想想自己的行动是否影响他人，很多问题就会迎刃而解。
我们要督促学生每天反省和健全自己，以使他们最终成为合格的中学生。
为此，我又特意找易梦谈心。
看到她不屑一顾的神情，我故意停止了谈话，凝神批改作业。
大约过了三、四分钟，她似乎明白了什么，变得谦恭起来。
于是，我又语重心长地谈到给她减免住校生生活补助的良苦用心，谈到没接受减免的同学仍然遵章守纪、刻苦学习的情形，从而希望她珍惜来之不易的机会，及时摆正位置，端正态度，努力学习。
这一次，她终于惭愧地低下了头。
为引以为戒，我让大家就“如何遵守好寝室纪律”在全班展开激烈的讨论，然后共同制定出更有效的寝室公约：（1）今后任何寝室若有类似违纪现象，取消任何获奖的机会。
（2）制定奖惩细则，特别是对获得文明寝室的每次奖励10分。
（3）将每个同学在寝室里的表现列入考核初三基础性评价等级的一个重要依据。
（4）大家要树立“班兴我荣，班衰我耻”的主人翁责任感，自觉掀起赶先进争先进热潮，积极维护班级声。
通过找学生单独谈话，通过讨论使全班心灵和思想展开尖锐的碰撞，嘿，从
那以后，21号寝室还真的改好了。
正当我沉浸在对易梦等同学成功说教的喜悦中，随后发生的一件事又让我“怒火冲天”。
那是10月15日下午第二节，我到班上去听课。
不少班级都歌声朗朗，我班却悄无声息。
于是我在窗前特意咳嗽了一下，只听得有人提醒文娱委员易梦快起音唱歌，可就是不见行动。
物理老师快到教室了，我不禁叮嘱道：“快起歌！”“唱不来！”说话者正是易梦，且语言相当倔强。
此时，我不由得怒从心头起，火向胆边生。
“要是我的女儿，我一定会狠狠‘揍’她一顿。
可理智告诉我可以这样想，但绝对不能付诸行动，毕竟她是我的学生。
如果我是学生，也可能犯错呀！”
为调节这一节课上课前的紧张氛围，我领唱了一曲《歌唱祖国》。
下课后，我再一次把易梦叫到办公室。
“我规定每节课前起音唱歌，你认真履职了吗？你把我这个班主任说的话当成了什么，你自己好好想一想？到底是你过分还是我过分？同学们又会怎样评价你呢？……”我连珠炮似地向她发问，使她内心受到极大震撼。
不难看出，她的眼角已挂着晶莹的泪花。
接下来，我心平气和地问她这样做的原因。
哦，原来是班上有几个同学认为她领唱的歌不流行，并且经常嘲讽她跟不上时代而受委屈了。
于是，我又耐心地给她讲解无论遇到什么困难，都应恪尽职守的重要性。
当然，如果自己不能解决遇到的困难，就应及时向班主任提出来。
“相信通过这件事，你会在以后的工作中做得更好。
”
“老师，我错了，谢谢您！”她哽咽着，声音很低很低。
“知道自己有错是一种进步。
可是，大家对你给予厚望才选你担任文娱委员，而你今天的言行怎么对得起同学们呢？”
“向全班道歉！”她语气很坚决。
其实，我等她这句话已经很久了。
实践证明，在后来的起音唱歌活动中，易梦做得很好，同学们也做得很好。
在班主任工作中，我们完全可能会遇到不顺心的繁琐事，甚至使自己“怒发冲冠”，但短暂的“怒”是为了使今后的班主任工作能有更多的“乐”。
当然，要达到这种境界，我认为最好的办法就是设身处地的换位思考。
只有这样，我和我的学生才会共同进步，越来越好！
评析：
每一个学生都渴求上进，希望能在班上得到大家的认可，在学习中犯错误是难免的。
我们对不同性格的学生应采取不同的处理措施，以理服人。
在说教的过程中，学生对同一错误可能会触犯多次，可能发生与班主任相抵触的事情，甚至有时会使班主任陷入尴尬的境地，但不论怎样，我们都应该具备打持久战的稳重心理，因为学生毕竟还不完全懂事。
当然，“对学生进行一定的惩罚是合适的，而且也是必要的”（魏书生），只要我们把握好这个“度”，善于换位思考，班主任的心态就会更加豁达，班主任工作也会越来越好。
邮箱：sclxmdj@。