关于中等职业教育发展的几点经济学思考
职业教育发展的几点思考
职业教育发展的几点思考职业教育是指为适应社会经济发展和劳动者需求，培养适应职业岗位需求的各类技术技能人才的教育。
随着社会经济的发展，职业教育的发展越来越受到国家和社会的关注。
以下是我对职业教育发展的几点思考。
首先，职业教育的发展应与市场需求相结合。
随着技术和产业的不断进步，市场对各类技术技能人才的需求也在不断增加。
因此，职业教育的发展应该与市场需求相结合，通过调查研究，确定培养的专业方向，提供适应市场需求的培训项目。
只有与市场需求相结合，培养出具备实际工作能力的技术技能人才，才能更好地促进社会经济的发展。
其次，职业教育的发展需要加强与企业的合作。
企业是职业教育的最终服务对象，也是了解市场需求的重要参与者。
因此，职业教育培训机构应与企业建立良好的合作关系，通过与企业进行合作项目、实习基地等方式，实现教育培训与实际工作的衔接。
同时，企业需要积极参与职业教育的发展，通过提供实际工作机会、建设实习基地等方式，为职业教育提供更多的实践资源和培训场所。
第三，职业教育的发展需要注重教师培养。
教师是职业教育的核心，他们的专业素养和教学能力直接影响到培养出的学生质量。
因此，职业教育培训机构应该加强对教师的培训和提高，提供更多的教学资源和培训机会。
同时，应该注重教师的实践经验和业界经验的积累，通过与企业合作、参与实际工作等方式，提高教师的实际工作能力，为学生提供更好的教育服务。
第四，职业教育的发展需要注重学生的综合能力培养。
随着社会经济的发展，职业技能的要求不再仅限于单一的技术能力，而是需要具备较强的综合素质。
因此，职业教育培训机构应该注重学生的综合能力培养，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等方面的能力。
同时，应该注重学生的职业道德素养培养，使他们具备正确的职业价值观和职业道德观，成为具有社会责任感和创新精神的技术技能人才。
最后，职业教育的发展需要政府的支持和投入。
职业教育是国家经济发展和社会稳定的重要保障，因此，政府应该加大对职业教育的支持和投入，提供必要的经费和政策支持，建立健全的职业教育法规和政策体系，为职业教育的发展提供良好的政策环境和保障。
中等职业教育发展困境的经济学分析及对策建议-最新教育文档
中等职业教育发展困境的经济学分析及对策建议一、问题的提出近年来，“招工难”“技工荒”与“就业难”，看似不应同时出现的两类词频频见诸各类新闻媒体，“两难"并存似乎让人觉得有点蹊跷。
“招工难”和“就业难”的根结都在“技工荒"，记者李佳鹤揭开了这一谜底。
李佳鹤在2008年3月23日的文章《招工难与就业难并存,技能人才缺口尚大》中就大连市招工难与就业难并存的事实作了深度分析，指出“两难”并存的成因是劳动者总体素质不能适应就业需要，技能人才缺口较大.并指出，大连市劳动力市场的求人倍率是0。
93,而高级工、技师、高级技师的求人倍率分别达到了2。
59、2.37和2.75.工业经济发展到一定阶段，出现了技术工人短缺的情况,制约了经济的发展.一方面,各地频现“技工荒”,社会需要大量的技术工人；另一方面，中职校培养的毕业生学非所用现象严重,并非社会所急需的技术工人,不受企业青睐.培养技术工人的主要场所――中职校也并未因存在“技工荒”而受公众的追捧,相反却有许多中职校生源不足，出现生存困难。
正如2006年9月7日《农民日报》上刘艳涛的文章标题所说：“技工荒凸显职业教育滞后”。
经济和社会正在加速地向前发展，而中职教育没有能够紧紧地跟上快速发展的步伐，越来越与之脱节，与之不相适应，距离中职教育的培养目标也越来越远。
中职教育在发展中陷入了改革徘徊、发展滞后的困境。
二、中等职业教育发展困境的经济学分析中等职业教育的发展受双重需求和双重供给的制约：在招生市场方面，职业教育的需求方是求学人群，供给方是职业学校：在就业市场方面，职业教育的需求方是企业（社会组织），供给方同样是职业学校。
职业学校是双重供给的集合体，面对的是双重需求环境。
利益最大化原则和等价交换原则是市场经济运行的两个最基本原则。
无论是需求方还是供给方的思维与运作都离不开这两个原则。
都必须从经济角度考量投入与产出,都要量力而行.虽然中等职业学校绝大部分隶属教育部门或劳动保障部门，享受政府财政拨款，但在办学过程中追求社会效益最大化的同时，同样也要追求经济效益的最大化;在政府投入的财力一定的情况下，同样要追求获得的效益最大化。
对中等职业教育发展的思考中等职业教育发展
对中等职业教育发展的思考中等职业教育发展随着人口红利的逐渐消退与经济转型升级的推进，中等职业教育的发展面临着前所未有的重要性和紧迫性。
中等职业教育对于培养高素质技能人才、建设现代化经济体系、增强国家创新能力、促进社会和谐稳定等方面都有着不可替代的作用。
因此，对中等职业教育的发展需要更加深入的思考和积极的行动。
首先，我们需要深入了解中等职业教育的现状和问题。
中等职业教育存在的问题主要有以下几点：一是发展不平衡。
我国中等职业教育的发展在不同地区和不同领域中存在明显的不平衡，一些地区和领域的中等职业教育发展水平与需求存在巨大差距。
二是专业设置不合理。
虽然中等职业教育的专业设置相对完备，但是有些专业缺乏市场需求，容易造成学生就业难、薪酬低等问题。
三是师资短缺。
中等职业教育教师队伍中年龄偏大、高素质教师匮乏的问题比较突出，同时，教师的教育培训和职业发展体系亟待完善。
面对这些问题，我们需要采取相应的措施。
首先，应该加强中等职业教育的地区平衡发展，探索市场化机制，促进优质资源向欠发达地区和领域倾斜。
其次，应当通过行业需求和市场开发，调整和优化中等职业教育的专业设置，注重产业需求和学生就业前景，突出职业技能培训。
另外，需要着力提高中等职业教育的教师队伍素质，建立完善的教师培训和培养机制，进一步加大对教师的投入和关注。
同时，我们也需要思考中等职业教育发展的新方向和新模式。
一方面，中等职业教育应该进一步强化对学生综合素质的培养，培养学生的职业素养、创新意识、实践能力等综合能力。
另一方面，中等职业教育应该适应互联网时代发展趋势，推进在线教育、远程教育和数字化教育，创新教育方式和教学方法，提高教学效率和教学质量。
最后，中等职业教育的未来发展需要政府、社会和企业的共同参与和努力。
政府应该加大对中等职业教育的投入和政策支持，营造良好的发展环境；社会应该关注和认可中等职业教育的价值，为其发展提供社会支持和舆论支持；企业应该积极参与中等职业教育的教学和实践环节，提供就业机会和实习机会，为学生提供职场经验和技能提升的机会。
中等职业教育发展困境的经济学分析及对策建议
一
、
问题 的 提 出
足， 出现 生 存 困难 。 如 ２０ 正 ０ ６年 ９月 ７ 日《 民 日报 》 农 上 刘 艳 涛 的文 章 标 题 所 说 ：技 工 荒 凸 显 职 业 教 育 滞 后 ” “ 。 经 济 和社 会 正 在 加 速 地 向 前 发展 ， 中 职教 育 没 有 能 够 而 紧 紧 地 跟 上 快 速 发 展 的 步 伐 ， 来 越 与 之 脱 节 ， 之 不 越 与 相适 应 ． 离 中职 教 育 的 培 养 目标 也 越来 越远 。 中职 教 距
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中等 职 业 教 育 发 展 困境 的经 济 学
分 析及 对 策 建议
■谢革 新
摘 要 ： 市场 经 济 越 来 越 趋 于 成 熟 的今 天 ， 在 曾经 为 我 国经 济 与社 会发 展 做 出 了不 可 替 代 贡 献 的 中职
在 “ 技工 荒 ” ，记 者李 佳 鹤揭 开 了这 一 谜 底 。李 佳 鹤 在 ２０ ０ ８年 ３月 ２ ３日的 文 章 《 工 难 与 就 业 难 并 存 ， 能 招 技 人 才 缺 口尚大 》 就 大连 市招 工 难 与 就 业 难 并 存 的事 实 中 作 了 深 度分 析 ． 出 “ 难 ” 存 的成 因是 劳动 者 总 体 素 指 两 并 质 不 能适 应 就 业 需 要 。 能 人 才 缺 口较 大 。 指 出 ， 连 技 并 大 市 劳 动力 市 场 的求 人 倍 率 是 ０ ３ 而 高 级 工 、 师 、 级 ． ． ９ 技 高 技 师 的 求人 倍 率分 别达 到 了 ２ ９２３ ． 、． ５ ７和 ２ ５ ． 。工 业 经 ７ 济 发 展 到 一 定 阶段 。 现 了技 术 工 人 短 缺 的 情 况 。 约 出 制 了经济 的发 展 。 方 面 ， 地 频 现 “ 工 荒 ”社 会 需 要 大 一 各 技 ． 量 的 技 术 工 人 ： 一 方 面 。 职校 培 养 的毕 业 生 学 非 所 另 中 用 现 象 严 重 ， 非 社 会 所 急 需 的技 术 工 人 。 并 不受 企 业 青 睐 。 养技 术 工 人 的 主要 场 所 — — 中职 校 也并 未 因存 在 培
市场经济条件下对中职教育发展的思考
从 中 等 职 业 学 校 的 教 育 教 学 来 看 ，专 业 设 置 不
作 者 简 介 ：刘 明 ， 徽 省 汽 车 ＿ ２ 学 校 高 级 讲 师 。 安 Ｔ ｋ －，
二 、 展 中职 教 育 的 思 考 发
同 普 通 教 育 相 比 ，职 业 教 育 对 社 会 经 济 发 展 的 作 用 更 为 直 接 和 显 而 易 见 。虽 然 “ 业 教 育 法 ” 确 职 明 规 定 了 职 业 教 育 在 国 民 经 济 发 展 和 终 身 教 育 体 系 中
局 都 纷 纷 采 取 严 格 的 地 方 保 护 ，严 防 死 堵 ” 控 制 生 “ ， 源外 流 ， 密 封锁外 来 学校 “ 侵 ” 严 入 。这 种 地 方 保 护 主 义 ，与 市 场 经 济 的 发 展 是 背 道 而 驰 的 。 为 了 多 招 学
将 得 不 到 保 障 ，各 行 各 业 对 高 技 能 人 才 和 高 素 质 劳
随着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的建 立 和 发 展 ，对 技
能 型人才和 高素质 劳动者 的需求更 为迫切 。 力发展 大
职 业 教 育 ， 务 安 徽 崛 起 的形 势 ， 者 提 出几 点 思 考 。 服 笔 １ 优 化 办 学 资 源 的 配 置 ， 育 良性 竞 争 机 制 ． 培
合 理 、 学 体 制 不 灵 活 的 问题 日显 突 出 。 有 些 学 校 对 教 市 场 调 研 不 够 ， 专 业 设 置 上 出 现 方 向性 失 误 和 盲 目 在
的 发 展 新 阶 段 ，大 力 发 展 职 业 教 育 Ｘ 提 高 劳 动 者 的 － ， Ｊ
从公共经济学思考中等职业教育的经济意义
从公共经济学角度思考中等职业教育摘要：主要介绍中等职业教育发展现状及投入，并简要从公共经济学角度分析中等职业教育作为一种公共产品对我国经济发展的意义。
关键词：公共产品中等职业教育经济发展正文：一、我国中等职业教育现状及其财政投入我国职业教育的发展早在改革开放之初就呈现出了活力。
1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。
1996年，我国第一部职业教育法正式颁布和实施，为职业教育的发展提供了法律保障。
经过几十年发展，2011年中国中等职业学校招生超过820万人，与普通高中招生大体相当。
《2014-2018年中国中等职业教育行业发展模式与投资前景分析报告》数据显示，2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比上年增加19万人；全国普通高校毕业生初次就业率为71.9%，较前几年有所下降。
2014年，我国高校毕业生规模达到历史最多的727万人，比上年增加28万人，高校就业形势依然严峻。
近年来，北京、上海、天津、浙江、江苏、山东等6省市依靠区位优势和经济、人文等良好的外部环境，以及多年来发展职业教育所奠定的坚实基础，加上较为有效的政策措施，使得中等职业教育的结构协调水平、发展规模水平和拥有资源水平等方面均处于全国领先位置。
[1]2012年为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，充分发挥教材建设在提高人才培养质量中的基础性作用，促进现代职业教育体系建设，全面提高职业教育教学质量，教育部印发《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》，提出以下五点：1、要充分认识加强职业教育教材建设的重要性和紧迫性；2、“十二五”职业教育教材建设的总体思路、建设原则和工作目标；3、打造精品教材，服务现代职业教育体系建设；4、提升建设能力，推动教材开发可持续发展；5、创新体制机制，强化教材建设规范管理。
[2]自2005年以来，国家在加快发展职业教育方面出台了一系列“尚方宝剑”，不断完善职业教育投入政策。
中等职业教育发展经济学思考分析
促进产业升级
随着经济的不断发展，产业结构不断升级，中等职业教育能够培养大量高素质的技术人才，为产业升级提供人才支持。
创造就业机会
中等职业教育注重实践操作能力的培养，能够为学生提供更多的就业机会，同时也为经济发展提供了更多的人才资源。
中等职业教育在经济发展中的作用
02
中等职业教育与经济发展关系
经济发展水平决定了中等职业教育的规模和质量。
03
中等职业教育的教学改革与发展方向
03
实践教学不足
实践教学环节薄弱，学生缺乏实际操作能力，影响其就业竞争力。
当前中等职业教育存在的问题与挑战
01
教学方法单一
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
02
教学内容陈旧
教学内容未能及时更新，与时代发展脱节，不能满足企业对人才的需求。
政府应加大对中等职业教育的投入力度，从政策、资金等方面给予支持，促进中等职业教育的健康发展。
中等职业教育的发展方向与策略
01
多元化办学模式
积极探索多元化的办学模式，如校企合作、产教融合等，提高中等职业教育的社会影响力。
02
提高教学质量
加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量。
04
中等职业教育紧密结合市场需求，能够为经济发展提供大量急需的技术人才，满足企业对技能人才的需求。
适应市场需求
中等职业教育既注重学历教育，也注重技能培训，能够为学生提供更多的职业发展机会，促进他们的个人发展。
学历与技能并重
提升企业竞争力
中等职业教育能够提高企业员工的技能水平和综合素质，增强企业的竞争力和市场适应能力。
对中等职业教育发展的几点思考
学生规模
近年来，中等职业教育的学生规模 不断扩大，但相对于普通高中教育 ，中等职业教育的吸引力仍需提高 。
师资力量
中等职业教育的师资力量不断加强 ，但教师的实践能力和职业素养仍 需提高。
中等职业教育存在的问题
教学质量
部分中等职业学校的教学质量不 高，课程设置和教学内容与市场 需求脱节，导致学生就业竞争力
企业办学等多种形式，这种多元化的办学模式为中等职业教育的普及和
推广提供了有力的保障。
03
信息技术在职业教育中的应用
随着信息技术的不断发展，中等职业教育也在逐步实现信息化、智能化
和数字化，信息技术在职业教育中的应用将进一步促进教育资源的优化
配置和教学质量的提升。
中等职业教育发展的机遇
国家政策支持
国家对职业教育的发展越来越重视，出台了一系列政策来支持中等职业教育的发展，这些 政策为中等职业教育的改革和发展提供了政策保障和支持。
推动社会进步
中等职业教育的发展有助于提高全民素质，推动 社会的进步。
03
中等职业教育发展策略
提高中等职业教育的质量和水平
完善课程设置
01
根据行业需求和职业标准，优化课程设置，提高课程的实用性
和前瞻性。
加强师资队伍建设
02
通过培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平和专业能力，
加强师资队伍建设。
推进校企合作
市场需求的变化
随着经济的发展和产业结构的升级，市场对技能型人才的需求也在不断变化，中等职业教 育需要紧跟市场需求的变化，培养出更多具备市场竞争力的技能型人才。
职业教育的国际交流与合作
随着经济全球化的不断发展，职业教育的国际交流与合作也越来越频繁，中等职业教育可 以通过国际交流与合作，引进先进的教育理念和教学资源，提升自身的教育质量和竞争力 。
关于中等职业教育发展的几点思考
关于中等职业教育发展的几点思考当前社会的科技进步日新月异，相关的技术型人才是供不应求。
由此可见，加快中等职业教育的发展，是我们国家实行科教兴国的有效方法，对于促进经济、社会的发展都具有十分重要的意义。
该文从目前中等职业教育发展情况着手，分析其教育的目的、形式、内容等问题。
1 目前我们国家中等职业教育发展所存在的问题分析1.1 中等职业教育硬件设施不完善，资金投入不到位虽然这些年我们国家的中等职业教育有了进一步的发展，但是，伴随市场经济制度的构建，产业结构的调整和劳动力市场的变化，中等职业教育存在的一些问题也慢慢体现出来。
例如学校的规模不大、实际训练的条件不足、地区发展不平稳等等，让当前的中等职业教育与经济发展的要求也是越来越不协调。
直至2018年为止，根据国家所规定的《关于大力发展职业教育的决定》，我们国家中等职业教育的招生总人数已达八百多万，这和普通教育的规模基本持平。
但是，正是因为这样的发展速度让中等职业学校的硬件设备都无法跟上其发展的脚步。
学校的规模太小、建筑面积也不达标、设备简单等问题日益突出。
而且，职业教育对于实际动手操作能力要求是非常严格的，所以需要具备更多的练习设备与场地，职业教育与普通教育相比较，需投放更多的资金，但是因为投入不足，绝大多数的硬件设施无法达标。
在我们国家，有半数以上的中等职业学校没有相应的实训能力。
1.2 中等职业教育软件条件不完善，缺少专业师资力量大多数的中等职业教育学校，在专业教师的结构方面存在不合理的情况，尤其是一些新增的专业，一般会因为缺少教师，很难及时去培训社会当中的急需人才。
对于中等职业教育的教学来说，不单要具备扎实的理论基础，同时还要具备熟练的专业操作技能，动口与动手统一，不单要会“讲”课，还更需要会“操作”。
但是，在目前的情况中，很多中等职业的教育是由大专院校新分配的毕业生，或是从其他普通中学所调入的教师，这些教师没有扎实的专业基础，无法脱离出传统教学方式。
对发展中等职业教育的几点思考
对发展中等职业教育的几点思考高台职业中专方三全一、解放思想、转变观念是学校生存发展的前提作为职业学校教师和领导必须认识到，要解决学校生存和发展两大课题首先要有强大的思想武器和与时俱进的教育理念；必须打破“等、靠、要”和“小富即安”的传统办学思想。
在工作中必须要有两个基本认识，第一，主动作为。
要生存，必须主动适应变化，主动谋求发展。
“自助者，天助之”，自身主动作为，做强做大，形成优质资源，才能更好抓住机遇。
第二，专注特色。
专注特色就是“专注”于专业，我们要执著于学校专业建设，积极培养中等职业技术人才，为企业提供合格技术工人。
同时我们的办学理念要适应新形势、新要求、新发展，要树立为经济社会和企业发展服务的理念，实现学校社会效益与教职工个人价值相结合的理念以及让每一位学生走向成功的理念和教育现代化的理念。
我们要依托专业优势，立足河西，面向社会，面向市场，以就业为导向办学。
二、创新是学校适应社会主义市场经济的发展，适应社会和职业教育发展的唯一出路，是推动学校进步的不竭动力学校领导要敢为人先，勇于探索。
要有适度做大、整体做强、内外部搞活，致力打造办学特色，形成学校的核心竞争力的改革思路。
（一）适度做大是学校发展的基础近两年的实践证明，保持适度的规模是教育资源得到合理、充分和有效利用的前提条件。
有规模才能体现办学的社会效益，学校教育改革和发展才有基础，才能有效促进地方经济的快速健康发展。
“立足河西，向外突破”。
近年来，学校校长与班子成员四处奔波，舟车劳顿，主动与有关部门和沿海著名企业广泛联系。
从 2005年开始，抓住长江三角洲地区经济发展以及技术工人短缺的机遇，招收外地生源，订单培养，高薪就业。
现在，学校招生已辐射张掖、金昌、哈密、定西等多个市区县。
办学规模从2000年前的300多人扩展到如今的1300 多人，毕业就业率稳定在 96% 以上。
（二）内外部搞活是学校发展的助推器为了充分发挥学校在人才、技术、教学上的优势，学校“内引外联，广泛开展合作办学”，以“活”求发展，主动寻找新的出路和新的增长点，不断开辟教育新渠道。
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关于中等职业教育发展的几点经济学思考
大力发展中等职业教育，不仅能够为我国经济发展提供大量的熟练技术工人，而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用。
但目前中等职业学校招生和毕业生就业困难已经直接影响到中等职业教育的正常发展。
一、中等职业教育发展困难的原因。
1.我国中等职业教育发展困难有其深刻的社会经济原因。
就工业化进程而言，我国正处于工业化初、中期阶段、企业生产技术设备落后，经济增长方式没有完全转到依靠人力资源素质和科技进步的轨道上来，资本经济增长的影响往往大于劳动者技能和素质对经济增长的影响，造成企业注重劳动力价格而忽视劳动力素质，甚至企业在减员增效过程中，为了减少支出，出现减技术工用普通工，减高工资用低工资现象。
“先培训后就业”和“持证上岗”喊了多年却难以真正执行、有其深刻的经济背景。
从经济结构上来说。
我国是典型的先进工业部门与落后的农业部门并存的二元经济结构，劳动力供给相对于劳动需求具有无限倾向。
无限劳动力供给是由于工业部门劳动生产卒远远高于农业部门，引起农业剩余劳动力大量转移的结果。
同时，人口过剩，国有企业职工下岗和机构改革，也是形成无限劳动供给的原因。
劳动力市场供过于求现象的长期存在使中等职业教育发展面临苛刻的外部环境。
从价值取向上来看，受“学而优则仕”等传统文化影响，很多家庭往往把读书当作子女出人头地的主要途径，并不是把教育当作一种就业的手段。
中等职业教育则是培养有一技或数技之长的技术型劳动者、无法满足这种读书出人头地的心理需求，这就是很多学生即使上不了高中也不愿上职业技术学校的重要原因。
就当前社会用工情况而言，部分企业用工片面追求高学历，使得大学本专科生干一些中专生也能干的工作。
2.不合理的教育体系和教育结构制约了中等职业教育的发展。
改革开放以来，虽然我国的教育改革取得了很大成就，但从计划经济时期沿袭下来的教育结构并没有从根本上得到转变。
从某种程度上来说，我国教育资源不足本身并不是主要问题，更重要的问题是教育资源配置不当。
在1997年按年龄段(该年龄段一般来说学生已经高中毕业)小学毕业生占28.6%，初中毕业生占51.5%，即80.1%的人没有受到任何形式的职业培训就进入了就业岗位。
在我国这种重学历教育轻技能教育的教育结构环境下，一旦整个教育从计划体制向市场体制转轨，中等职业教育发展必然处于不利地位。
在市场经济条件下，合理的教育结构应是在普九义务教育基础上的高等教育注重学术教育，质重于量；职业教育应侧重技能教育，使之成为多数人就业的手段。
从社会全面发展角度来看，培养人才应注重大部分人力资源素质的提高，而不是仅仅把有限资金完全用来为培养高级学术人才作准备。
二、中等职业教育走出困境的关键在于给自己正确定位。
中等职业教育应以就业为目标，以企业为课堂。
以市场作为检验质量的唯一
标准，根据社会需要组织教学，构建中等职业教育新体系。
1.中等职业教育要成为失业和下岗职工的培训基地。
从经济角度看，失业会造成资源浪费，带来经济上的损失；从社会角度看，失业会影响社会稳定。
中等职业教育就是要把制约经济发展的失业人员转变为新型的人力资源。
解决失业问题不仅仅是从创造就业岗位入手，更重要的是利用现有教育资源，从培养失业者技能入手，实行“开放式就业”。
在市场经济条件下，结构性失业(劳动技能不适应经济结构特别是产业结构、技术结构的转换和升级所产生的失业)是不可避免的，这是中等职业教育永久的市场。
我们应学习德国的经验.把失业救济与转业、转岗结合起来，失业人员必须经过培训，否则不能给予失业救济与补贴。
中等职业教育要面向农村大市场。
我国农村现代化的关键在于农民素质的提高，把几亿农民培养成懂技术、懂经济的现代化农民，这是职业技术教育的最大市场。
农村教育在大力普及义务教育的同时，应增加职业教育的比重，加强农村职业技术学校的建设。
2.中等职业教育内容要以具体的实际操作技能为主。
企业对熟练技术工人的需求是职业教育的生命力所在。
德国职业教育采用双轨制，把理论与实践、学校与企业联系起来，其中以企业的操作技术为主。
学生在三年的职业技术教育中，以企业学徒身份学习操作技能，在职业学校或培训中心以学生身份学习技术理论，一般学生每周四天在企业进行实际技能培养，一天在学校学习理论课。
在学徒期间企业发给部分工资。
德国经验对我国目前的中等职业教育有很大借鉴意义。
职业教育应把社会引进课堂。
香港职业教育一大特色是请知名的商界人士参与策划及组织教学工作，课程的设置总是根据实际的需要.没有固定的模式。
学科专业的设置具有很强的针对性，注重操作技巧，使教育与训练结合起来，学生一毕业就是熟练的技工或技术员。
香港的人才培训突破了普通教育模式，不图形式，不囿“文凭”“学历”，从实际需要出发，讲求培训实效，真正做到学用一致。
大陆中等职业教育应学习香港经验，把社会引进课堂，和市场全面接轨。
三、中等职业教育发展露要良好的社会经济环境
1.根据国外经验，我国应制定法规对城镇初高中毕业生就业前一律实行强制性2—3年职业培训，没有经过岗前培训一律不得就业。
这样，一方面可以提高劳动者素质，另一方面延续他们进入就业队伍的时间，缓解目前十分严重的就业问题。
2.中等职业教育发展应注重质量，优化结构。
学校要在详细的市场调研基础上对市场进行分析和预测，根据市场情况确定培养方向、数量、质量和时间。
实行职业学校办学准入制度，从办学条件、生源情况、师资条件、市场行情等确定准入条件。
对不符合条件的学校一律实行关、停、并、转。
3.地方政府应增加对中等职业教育的投入。
教育具有很强的外在性，完全把教育推向市场，市场就不能对教育起很好的配置作用。
中等职业教育本身兼有个人收益和社会收益双重性，学生为获得个人收益应交纳一定学费，政府作为职业教育的社会收益受益者，也应承担一定的教育成本。
因此，职业教育虽非义务教
育，但应受到政府的鼓励和投入。