9.寓言两则

9.寓言两则一.教学目标1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“寓言”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言的故事。

3.了解故事故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

二.教学重难点1.会认生字，正确读写生字词语。

2.理解寓言故事，体会蕴含的道理。

三．课时安排：两课时四．教学过程第一课时教学目标：1、认识生字，会写生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：认识生字，理解寓言的含义。

教学准备：师：课件生：预习课文教学过程：一、揭示课题，引入新课1、什么是“寓言故事”，寓言故事有什么特点？2、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、自由读课文，读准字音，读通语句。

2、画出文中生字词，多读两遍。

3、检查自学效果：（1）认读词语小老师领读，开火车读等形式检查生字词的掌握情况。

重点强调：多音字”“圈”“坊”“窿”（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流2、全班交流评价（1）养羊人是个不听劝告的人：A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一段。

学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。

而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。

我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。

更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）五、明确寓意，指导实际我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？六．指导书写学生观察生字，自己说说注意的地方，教师指导。

七．课堂小结第二课时教学目标1．认识生字“缠”，会写“盘、缠、硬”，理解“辕”、“辙”、“硬要”等词语的意思。

2．朗读课文，了解故事内容，会用自己的话讲故事。

3．懂得行动与目标相反，自然达不到目的。

能用自己的话说寓意。

教学重点难点1.朗读课文，复述课文。

2.读懂寓言，说出寓意。

教学过程一、直接导入，理解字义学生一起读课题，通过仔细观察，有以下发现：1．“南”、“北”都表示方向，是一对反义词。

2．“辕”、“辙”都是车字旁，跟车有关，说一说“辕”和“辙”指的是什么，并从图上找到辕和辙的位置。

二、初读课文，整体感知1．初读正音学生自己读课文，读准字音，读通语句，认读课件上的词语。

读准“盘、缠”。

2．指导书写强调“盘”字的横要伸长；“缠”字“广”的第一笔竖撇的位置。

3．理解词语。

知道“盘缠”指路费。

4．整体感知坐车的人带着盘缠赶路，他要去哪儿？中间发生了什么事？结果怎样？请大家默读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事儿？三、抓住对话，走进内心1．找准对话教师创设情境：让我们也一起走到这条路上，听一听朋友说了什么？坐车人又是怎么说的？谁愿意读朋友的话，谁读坐车人的话？2．三个“没关系”（1）提问：朋友说了几次话？想告诉坐车人一个什么意思？（楚国在南边，你的方向走反了。

）（2）请同学们思考，坐车人知道方向反了吗？从哪儿看出来的？（学生找出三个“没关系”）（3）四人小组讨论：他总是说“没关系”，他认为要到楚国去，跟什么没关系? 跟什么有关系？教师总结：坐车人认为要到楚国去跟方向没关系，跟马快、好把式、盘缠多有关系。

3．加提示语练习朗读学生想象这个人当时的心情、神态，加上提示语（填空），自己试读，读出满不在乎、骄傲、不耐烦的语气。

之后，老师读叙述部分，学生读人物的话。

四、走出内心，评论人物1．思考泡泡语。

这个坐车人可真让人着急呀，如果此时，你就在他的身边，你想对坐车人说点什么？2．齐读第十自然段。

这段话里有一个字用了五次，是哪个字？这么多“越”想表达什么呢？学生发言，教师引导学生总结：马越好，往相反的方向跑得越快，离楚国更远。

好马有好把式驾驭，跑得就会更快、更平稳，离楚国更远。

盘缠多就可以一直跑下去，就离自己的目标更远了。

马快、好把式、盘缠多，这些好的条件，却使这个人离楚国越来越远。

这是为什么呢？因为他的方向反了。

那也就是，当方向相反的时候，条件越好，就离目标越远。

五、获知寓意，练习复述1．获知寓意。

寓言是一个魔术袋，装进去一个小故事，抖出来的是一个深刻的道理。

那么《南辕北辙》这个故事告诉我们一个什么道理呢？你们讨论讨论。

2．第二次解题。

我们再来看题目，“南辕北辙”四个字，非常精炼，“目的”是哪两个字（南辕）。

“行动”呢？（北辙）“南辕北辙”就是心里想往南去，却一直往北走。

（出示寓意）它告诉我们：行动与目的相反，自然达不到目的。

一起读。

所以，这个故事流传至今，仍然在提示我们做事要先选定方向，然后再朝着目标努力去做。

3．介绍出处、练讲故事（1）你们知道《南辕北辙》这个故事的出处吗？这则寓言出自《战国策.魏策》，《魏王欲攻邯郸》。

相传在战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐渐衰退，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻折回。

在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚？于是，他回来后就给国君讲了一个故事，这个故事就是《南辕北辙》。

季梁多聪明呀！现在我们就来扮演足智多谋的季梁，用我们学过的方法，来练习讲一讲这个故事。

（2）练习讲故事、评价魏王正是听了这个故事，明白了，自己就像这个坐车人，目的是收服民心，确立自己的霸业，但是自己的行动却是去攻打别人，这就和自己的目标相反了。

所以，立刻打消了攻打赵国的念头。

六、总结、布置作业1．给家长讲讲这则寓言故事。

2．搜集、阅读其他寓言故七．课堂小结七．板书设计八．课后反思。