物理课件的交互设计
如何利用_几何画板_构思物理课件系列专题讲座之八几何画板中的交互功能
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Flash全交互智能化物理课件的设计与实现
Flash全交互智能化物理课件的设计与实现吴波;蒋明灿;杨秀德;高钦翔【摘要】Under new curriculum reform circumstances,the fully interactive and intelligent courseware (FIIC) will be a developing orientation of the traditional multimedia courseware which fails in entirely serving the computer aided teaching (CAT). In present work, based on platform of the Flash software,the spring oscillator courseware, as a case, is programmed in the Flash ActionScript 2.0 language. Further discussions on the designing and realization of the physical FIICs are also presented.%新一轮课程改革背景下传统多媒体课件已经不能满足计算机辅助教学的要求，全交互智能化课件将是新型多媒体课件开发的方向。
作者的工作基于Flash软件开发平台，以弹簧振子为例，利用FlashActionScript2．0脚本语言进行课件编程，并对设计和实现全交互智能化物理课件的过程与方法进行了探讨。
【期刊名称】《遵义师范学院学报》【年(卷),期】2012(014)006【总页数】5页(P89-93)【关键词】Flash;多媒体课件;全交互;智能化【作者】吴波;蒋明灿;杨秀德;高钦翔【作者单位】遵义师范学院物理与机械工程学院,贵州遵义563002;遵义市第四中学,贵州遵义563000;遵义师范学院物理与机械工程学院,贵州遵义563002;遵义师范学院物理与机械工程学院,贵州遵义563002【正文语种】中文【中图分类】TP31多媒体课件作为计算机辅助教学的主要载体给各学科的教学工作带来了极大的便利，但是，传统的线性和交互型课件由于演示性强、交互性弱、探究性差已经远远不能满足辅助教学的要求。
基于FLASH的《中学物理》交互式课件的设计与制作
基于FLASH的《中学物理》交互式课件的设计与制作文/张泽宇摘要：本文主要介绍了基于FLASH的《中学物理》交互式课件的设计目的，策略，流程，制作方法，包括如下内容：1、针对中学生进行物理学习的特点进行比较深入的研究，进行了详细的用户需求分析；2、将研究结果应用于教学设计过程，并用以指导课件的基本内容3、简述了提出了该课程的flash 课件的制作方法；4、收集素材，并进行整理和加工，采用flash制作完成了完整的多媒体课件。
基于FLASH的《中学物理》交互式课件，通过同学的试用，反馈几经修改，得到比较完善的版本，获得了老师和同学的较高评价。
结果表明，本文设计的flash课件满足了辅助中学物理学习，及时反馈学习结果，提高学生对教学内容理解的设计初衷。
交互式电子白板物理学科教学设计
交互式电子白板物理学科教学设计简介本文档提供了一份交互式电子白板物理学科教学设计方案。
通过使用交互式电子白板，教师可以创造出更具吸引力和互动性的研究环境，提高学生的参与度和研究效果。
教学目标- 培养学生对物理学的兴趣和热情- 帮助学生掌握物理学科的基础概念和理论知识- 培养学生的观察能力和实验设计能力- 提高学生解决物理学问题的思维能力和创新意识教学内容单元一：运动和力学- 引力和运动- 力的性质和应用- 运动的描述和分析- 发现牛顿三定律单元二：能量和机械振动- 动能和势能- 机械能守恒原理- 机械振动和波动- 波的特性和传播单元三：电和磁- 电荷和电场- 电流和电路- 磁荷和磁场- 电磁感应和电磁辐射教学方法和策略为了增加学生的互动参与和研究效果，本教学设计方案采用以下方法和策略：1. 手势和语言交互教师可以使用交互式电子白板的手势识别功能，与学生进行自然而流畅的互动。
通过手势操作，教师可以在白板上绘制示意图、标注重点内容，引导学生思考和讨论。
2. 多媒体资源利用教师可以使用交互式电子白板内置的多媒体功能，展示与物理学相关的图片、视频和动画。
这些多媒体资源可以生动地展示物理现象和实验过程，激发学生的研究兴趣。
3. 小组合作研究教师可以将学生分成小组，进行合作研究和探究。
通过交互式电子白板，学生可以共同解决问题、分享观点，并展示他们的成果。
这种研究方式可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验模拟和虚拟实验交互式电子白板可以用于模拟物理实验和展示虚拟实验。
教师可以向学生展示实验设备和实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。
这样的实验模拟可以提供更多的实验机会，培养学生的实验设计和观察能力。
教学评估为了评估学生的研究效果和理解程度，本教学设计方案采用以下评估方法：- 课堂互动观察- 学生小组作业和报告- 个人或小组项目展示- 平时测试和期末考试结论通过采用交互式电子白板进行物理学科教学设计，可以提供更具吸引力和互动性的学习环境，提高学生的学习效果和参与度。
基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践
基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践交互式电子白板可以提供丰富的物理实验演示和模拟实验，能够让学生通过操作和观察来深入理解物理知识。
在物理课堂中，可以通过展示电子白板上的实验演示和模拟实验，引发学生的兴趣，并帮助学生理解物理原理。
教师可以在电子白板上展示各种物理实验过程和结果，让学生观察并总结规律，提高学生的实验思维能力。
教师还可以利用交互式电子白板上的实验模拟软件，让学生通过操作和实验来深入理解物理知识，增强他们的实践能力。
交互式电子白板还可以提供多媒体教学资源，丰富课堂教学内容。
教师可以在电子白板上展示各种图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解物理概念和原理。
在教学电磁感应时，教师可以在电子白板上播放一个电磁感应实验的视频，让学生观察实验过程和结果，进一步理解电磁感应的原理。
在物理课堂中，交互式电子白板还可以帮助教师与学生进行互动，增强教学的有效性。
教师可以利用电子白板上的交互功能，与学生进行互动问答和讨论。
教师可以在电子白板上出示一道选择题，让学生用触摸笔选择答案，并在电子白板上查看学生的答案，及时纠正错误和解答疑惑，提高学生的参与度和学习效果。
在实际的物理教学中，教师应合理利用交互式电子白板的功能，设计富有创新性和互动性的教学活动。
在教学电路原理时，教师可以利用电子白板上的真实模拟电路图，让学生亲自搭建电路并观察实验结果。
在教学运动学时，教师可以通过电子白板上的动态图像和模拟软件，让学生观察各种运动过程和规律。
通过设计这些富有互动性的教学活动，可以提高学生的学习兴趣和专注度，促进他们主动参与学习。
基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践有助于提高教学效果和学生学习兴趣。
教师应充分利用电子白板的丰富教学资源和功能，设计多样化的互动教学活动，提高学生的学习效果和实践能力。
教师还应及时跟踪和评估教学效果，不断改进教学方法和教学内容，提高课堂教学质量。
高中物理 互动教学设计讲座 课件浙教版
第二十五页，编辑于星期五：十一点 十分。
例 教师只教给学生：在光的反射中，反 射角等于入射角。
一个学生问：光在反射和折射时，是不是 走得慢一些的？
？
第二十六页，编辑于星期五：十一点 十分。
3．逻辑与生成
教师常以为自己把知识按逻辑线索逐步展 开，让学生能一步一步地接受，就是重视 了知识的产生过程。在这里，实际上一些 老师又走进了另一误区，把推演知识的逻 辑过程与知识的生成过程相混淆。
牛：物体受地球对它的重 力作用。
爱：这是地球附近空间的 性质。
第十六页，编辑于星期五：十一点 十分。
人的认识，是以自身已有的知识经验为根 底与外界相互作用而建构起来的。
物理现象 生活经验
老师同学
学习者
内部反思
文本知识
班级情境
第十七页，编辑于星期五：十一点 十分。
在课堂中，教师、学生和学生之间的相 互作用特别重要。
罗吉老师： 我们很熟悉的东西，其实并 不一定很了解。比方水，天天喝，天天用， 可一些性质我们仍没注意到。不信，请看 下面的实验。〞
实验装置：圆底烧瓶上塞紧胶塞，胶塞 上插一根筷子粗的玻璃管。烧瓶和玻璃管 中盛有红色的水。
第三页，编辑于星期五：十一点 十分。
师：“将装置放到热水中，会出现什么现象?〞 生1：“烧瓶变热!〞 生2，果然出现了怪事，学生十分惊讶。 “你们惊奇什么?〞老师明知故问。 学生兴奋地嚷道：“玻璃管里的红水会动，会往 上跑!〞 “这说明了什么?〞 一些学生说：“水增加了。〞
三、教师的认识能完全反映学生的认识吗？
演绎与归纳 截流与源流 逻辑与生成 单样与多样 片面与全面 正确与错误 拆分与整体 理智与情感
交互式教学设计方案物理
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解牛顿第一定律的含义，掌握惯性的概念。
（2）了解物体运动状态改变的条件，即力是改变物体运动状态的原因。
（3）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
2. 能力目标：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）通过问题引导，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究精神。
（2）培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：牛顿第一定律的内容、惯性的概念、力与运动状态的关系。
2. 教学难点：牛顿第一定律的实验探究过程，如何引导学生进行科学探究。
三、教学准备1. 教学工具：物理实验器材（小车、斜面、木块、弹簧秤等）、多媒体设备、白板、粉笔等。
2. 教学资源：相关实验视频、图片、课件等。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体播放一个生活中的惯性现象视频，如乘坐公交车时紧急刹车，乘客向前倾倒。
2. 提问：为什么会有这样的现象？引出惯性概念。
（二）新课讲授1. 小组讨论：牛顿第一定律的内容是什么？2. 教师讲解牛顿第一定律的含义，结合实验现象进行分析。
3. 通过实验探究，引导学生理解力与运动状态的关系。
（三）实验探究1. 分组实验：让学生分组进行实验，观察物体在不同条件下运动状态的变化。
2. 实验操作：使用小车、斜面、木块、弹簧秤等器材，进行实验操作。
3. 数据收集：记录实验数据，分析实验结果。
4. 小组汇报：各小组分享实验结果，讨论实验现象，得出结论。
（四）总结归纳1. 教师总结牛顿第一定律的内容，强调惯性概念。
2. 学生回顾实验过程，总结实验结论。
（五）拓展延伸1. 提问：牛顿第一定律在生活中有哪些应用？2. 学生分享生活中惯性现象的应用，如汽车安全带、自行车刹车等。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调牛顿第一定律的重要性。
2. 学生反思自己的学习过程，提出疑问。
交互式教学设计的物理教学设计方案
实施评价：按照制定的评价标准， 对学生的学习情况进行评价。
反馈与改进：根据评价结果，对学 生的学习情况进行反馈，并提出改 进建议。
实施教学与评价
设计教学活动：根据教学目 标，设计互动式教学活动
实施教学：按照教学计划， 开展教学活动
确定教学目标：明确教学 目的，制定教学计划
评价教学效果：对学生的学 习效果进行评价，反馈给教
设计具有挑战性和吸引力的教学活动，以激发学生的探索精神和创新意识。
利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供更加直观和生动的学 习体验。
加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养，以更好地适应交互式物理教学 的需求。
技术发展：利用先进的技术手段， 如虚拟现实、增强现实等，提高 教学效果。
确定教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定教学目标。
分析学情：了解学生的知识基础、学习能力、兴趣和需求，以便制定合适的教 学策略。
选择教材：根据教学目标和学情，选择合适的教材和教学资源。
制定教学计划：根据教材和学情，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学 方法、教学评价等。
设定教学目标
06
交互式物理教学设计的挑战与对 策
挑战分析
技术挑战：如何有效利用 交互式技术进行物理教学
教学挑战：如何设计适合 交互式物理教学的课程和 教学活动
学生挑战：如何激发学生 的学习兴趣和参与度
教师挑战：如何提高教师 的交互式教学能力和素质
对策建议
采用多元化的教学方法，如游戏、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与 度。
互动方式：采用多种互动方式，如小组讨论、实验操作、问题解答等，提高学生 的参与度和积极性。
评价反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生改进学习方 法和态度。
交互式教学设计的物理教学设计方案
记录学生的学习行为、成绩和反馈，为教师提供全面的学生学习情 况分析，以便及时调整教学策略。
个性化评估报告
根据学生的学习数据和表现，生成个性化的评估报告，为学生提供针 对性的学习建议和指导。
学生参与度和兴趣提升策略
1 2
合作学习与讨论
鼓励学生分组合作，共同解决问题和完成任务， 培养他们的团队协作能力和沟通能力。
应用环节
设计具有现实意义的电磁学问题，如无线充电、电磁波的 传播等，让学生在解决问题的过程中应用所学的电磁学知 识。同时，引导学生关注电磁学在科技、生活等领域的应 用，拓展学生的视野和思维。
案例三：光学部分的交互式教学设计
引入环节
探究环节
应用环节
通过展示美丽的光学现象，如彩虹、 日食等，吸引学生的注意力，并引导 学生思考这些现象背后的光学原理。 同时，介绍光学在日常生活和科技领 域的应用，激发学生的学习兴趣。
进行。
记录
学生详细记录实验过程和结果 ，形成完整的实验记录，供后 续分析使用。
观察
学生观察实验现象，记录关键 数据，培养观察力和实验技能 。
分析
在实验过程中或实验结束后， 组织学生进行数据分析，探讨 实验结果与理论预测的差异及
原因。
实验后总结：报告、讨论和反思
报告
学生撰写实验报告，包括 实验目的、原理、步骤、 结果分析和结论等部分。
教学效果。
02 物理教学现状及挑战
传统物理教学模式的局限性
单一的教学方式
传统物理教学模式往往以讲授式教学 为主，缺乏多样化的教学方法，导致 学生被动接受知识，难以激发学生的 学习兴趣和主动性。
缺乏实践环节
传统物理教学往往注重理论知识的传 授，而忽视了实验、实践等实践性环 节，导致学生难以将理论知识应用于 实际问题中。
《高中物理交互式课件设计与实践》
让物理学变得有趣又易于理解的交互式课件设计与实践。从定义和特点，到 设计思路和方法，一起探索交互式教学的魅力。
交互式教学的定义和特点
通过引入多媒体、互动和个性化学习，交互式教学激发学生的兴趣，提高学 习效果。了解交互式教学的核心特点和优势。
交互式课件的设计思路和方法
怎样评价交互式课件的效果
了解如何评价交互式课件的效果，包括学生反馈、学习成绩和参与度等，并 探讨评估结果对未来课件设计的影响。
交互式课件与传统教学相比的 优势
比较交互式课件和传统教学的优势，从学习效果、学生参与度和教师教学效 率等方面，探讨交互式教学的独特价值。
交互式课件的应用场景和制作 软件
探索交互式课件的应用场景，如课堂教学、自主学习和在线教育等。还介绍 常用的交互式课件制作软件和工具。
ห้องสมุดไป่ตู้
掌握交互式课件的设计思路和方法是打造优质课程内容的关键。了解如何有 效利用多媒体、动画和模拟来提高学习效果。
交互式课件中常用的交互方式
通过案例分析学习在交互式课件中常用的交互方式，如触摸、点击、拖拽和滑动等，提升学生的参与度和主动 学习能力。
案例分析：物理交互式课件设 计实践
深入研究成功案例，探索物理交互式课件设计的实践经验和技巧。了解如何 让学生在互动中更深入地理解物理原理。
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完成按钮响应的属性设置之后，就可以着手对响应图标 进行编辑。响应图标就是在【交互】图标内与一个流程分支 所对应的图标，它们可能是【显示】图标、【擦除】图标、 【计算】图标或【数字电影】图标等等。
【实例一】用Authorware 7.0制作一个伏安法测电阻的 课件。
【实例二】（教材实例5-8）用Authorware 7.0制作单 选题测试系统。本例共给出10个选择题，用户回答上一题后 自动给出下一题，用户选择选项后，系统判断，并给出响应， 每答对1题得10分，最后计算出被测试者的成绩。其第一层 的流程图如图所示。
交互响应概述
认识交互功能 交互响应的类型 交互响应的创建 交互响应的结构 交互图标的属性
认识交互功能
简单地说，交互就是一种人与课件对话的机制。交互功 能的出现，不仅使多媒体课件能够向用户演示信息，同时也 允许用户向课件传递控制信息，并据此作出实时的反应
通过交互功能，人们不再被动地接受信息，而且可通过 键盘、鼠标甚至时间间隔来控制多媒体课件的流程。为了实 现交互功能，必须在课件内设置多个交互点，这些交互点提 供了响应用户控制信息的机会。通过对控制信息的记录和比 较，就可以决定课件下一步应该运行的内容。
【交互作用】选项卡
【显示】选项卡 【版面布局】选项卡
【CMI】选项卡
按钮交互
创建按钮响应 设置按钮响应属性
【按钮】选项卡
【按钮】选项卡用于对按钮的大小、位置，标签，按 钮响应的快捷键和鼠标经过按钮时指针形状的设置
【响应】选项卡
【响应】选项卡用于设置何时擦除在响应图标中显示的 文本或图形，以及在离开响应图标时课件流程的走向。
物理课件的交互设计
交互响应概述 按钮交互 热区域交互
物理课件的交互设计
交互功能是Authorware强大功能的最集中的体现， 也是多媒体创作的核心，是计算机区别于其它媒体的最显 著的特征。
本节将简略介绍Authorware 7.0的11种交互功能， 并通过实例介绍一些常用交互功能在物理课件制作中的应 用。
热区域响应实现交互
在Authorware 7.0程序中，热区是指在响应图标的演示 窗口中经过设置可以响应用户鼠标操作的特殊矩形区域，鼠 标的操作包括单击、双击该区域或者把鼠标指针移到该区域 上，其响应方式类似于按钮响应。
同建立按钮交互响应一样，只要在建立交互时从弹出的 【交互类型】对话框中单击【热区域】单选按钮即可建立热 区域交互。
交互响应的结构
【交互】图标 交互分支 响应分支图标
响应类型
响应分 支名称
交互响应的结构
交互图标的属性 Authorware 的交互性是通过交互图标来实现的，它不仅 能够根据用户的响应选择正确的流程分支，而且具有显示交 互界面的能力。交互图标与前面的图标最大的不同点就是它 不能单独工作，它必须和附着在其上的一些处理交互结果的 图标一起，才能组成一个完整法
方法是启动交互的一种手段。按钮、热区及文本框等都 是作为交互功能内常用的方法之一。在设计交互方法时，一 定要选择最有效的交互方式。
响应 响应是用户采取的动作，它是与交互方法相对应的。 结果 是当课件接受用户的响应之后采取的行动。
交互响应的类型
按钮：利用按钮产生程序分支执行。 热区：选取此区域可产生响应动作。 热对象：选取此对象可产生响应动作 。 目标区：可让用户移动对象至目标区域 。 下拉式菜单：即菜单。 条件：通过条件判断式产生程序分支。 文本输入：可让用户输入文本 。 按键：控制键盘上的按钮，从而产生响应。 重试限制：可以限制用户的交互次数。 时间限制：可以限制交互的时 。 事件：可以对一些特定事件作出相应的响应动作。
交互响应的创建
创建按钮响应步骤如下： （1）启动Authorware 7.0，选择【文件】|【新建】命令， 新建一个课件文件。 （2）拖拽一个【交互】图标到流程线上，并将它命名为 “交互图标”。 （3）拖拽一个【显示】图标到“交互图标”的右侧，打 开【交互类型】对话框，如图所示。
（4） 在对话框中选中选择一种交互类型。 （5）单击【确定】按钮。
【实例三】（教材实例5-9）用Authorware制作一个认 识托盘天平的实例，要求当鼠标指针经过托盘天平的某部件 时，显示该部件的名称，课件的流程图如图5.131所示，
图5.131 课件流程图
图5.136 课件运行效果