《威尼斯的小艇》教学设计_教案教学设计_6

《威尼斯的小艇》教学设计
本文是关于《威尼斯的小艇》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2.通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、谈话导入，创设情境：
1.今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！
2.齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】
二、精读课文，感受语言魅力：
1.初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？
2.读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。

谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？
预设：1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3.引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）
小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）
小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）
4．感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。

5.积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6.联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。

（板书：奇）
师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）
7.乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。

齐读第三自然段。

【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。

】
三、细品文本，感悟船夫技艺：
1.边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。

2.再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？
3.让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

4.教师小结写作方法（相机板书：好）
5.师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。

】
四、熟读课文，体会小艇的作用
1.速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？
2.合作读文，体会白天小艇的作用。

4.拓展想象：还有哪些人？在做什么？
[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]
5.继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？
6.指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？
7.配乐欣赏威尼斯的夜景。

8.陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

9.小结小艇的作用。

（板书：作用大）
【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。

】
五、总结拓展，巧留作业
1.依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。

2.出示作业：（任选一题）
1）摘录好词佳句；
2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；
3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。

】
板书设计：
样子（奇）
威尼斯的小艇驾驶技术（好）
（重要地位）作用（大）
教学反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。

首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。

紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？
从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。

最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。

我想这才是语文教学的真谛！
整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。

当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。

还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。