中学会考好坏取决基因而非教学水平
科学家：孩子考试成绩不同多半源于基因差异
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科学家：孩子考试成绩不同多半源于基因差异
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来源：《新作文·金牌读写初中生适读》2014年第03期
据英国《卫报》网站报道，英国公布的一项研究表示，中学生考试成绩不同，更大程度上源于基因差异，而非仅仅受老师、学校及家庭环境的影响。
这项调查研究了11000多名中学毕业生的毕业考试成绩。
在英语、数学和自然科学等必修科目中，学生成绩差异有58%源于遗传差异。
与文科相比，理科，如物理、化学和生物成绩受遗传因素影响更为明显。
这一研究结果并不意味着孩子的学习成绩完全由基因决定，还有38%的因素源于家庭和学校生活环境的影响。
这一研究也许能为我们的教育带来新灵感。
教育可以通过扩大学校的专业领域而加以改善，从而使得学校能够提供更为广泛的知识来源，以确保学生在学习中明确个人所长。
科技不遥远，它在我们需要的每一处。
中学生综合素质评价的学业与非学业因素
中学生综合素质评价的学业与非学业因素中学生的综合素质评价旨在从多个方面综合评估学生的能力和水平，不仅仅局限于学术成绩的评判。
除了学业因素，非学业因素也扮演着重要的角色。
首先，学业因素是综合素质评价的关键之一。
学校课程的学习是学生最主要的任务，学生的学术表现是评价综合素质的重要指标之一。
学生成绩的高低反映了学生对知识的掌握程度和学习能力的水平。
因此，学校在评估学生的综合素质时必须重视学业因素。
然而，非学业因素也是评价学生综合素质的一部分。
除了学业之外，学生成绩并不能完全反映他们的能力和潜力。
学生的兴趣和爱好、人际交往能力、创新思维能力、自律能力、领导才能等都是评价学生综合素质的重要因素。
例如，一个学生可能在学术成绩上表现平平，但他可能在音乐、体育或社会实践中有出色的表现，这些非学业因素也应该被充分考虑。
此外，道德品质也是评价学生综合素质的重要因素之一。
作为学生的价值观和道德观的表现，道德品质对评价学生的综合素质有着深远的影响。
学生应该具备高尚的品德，包括诚实守信、友善待人、尊重他人、勤奋好学等。
这些品质对于培养学生成为拥有良好的心理健康和社会适应能力的人十分重要。
另外，非学业因素还包括学生的社会实践经验。
通过参与社会实践活动，学生能够拓宽视野，提高社会责任感和公民意识。
学生参与志愿者活动、社区服务、文化艺术交流等，都能够培养学生的社会交往能力、团队合作能力和领导能力，这些都是评价学生综合素质的重要因素。
此外，心理健康也是评价学生综合素质的一部分。
心理健康对于学生的学习和生活都有着重要的影响。
学生的情绪管理能力、压力应对能力、心理调适能力等是评价学生心理健康的关键指标。
学校应该重视学生的心理健康教育，为学生提供必要的心理辅导和帮助。
总之，在评价中学生的综合素质时，学业和非学业因素都应该被综合考虑。
学业因素反映了学生的学习成果，是评价学生学习能力的重要依据。
然而，非学业因素同样重要，它们反映了学生的全面发展和个性特点。
会考成绩分析与提升策略
会考成绩分析与提升策略高中会考作为一项重要的学业评估和选拔制度，对学生的学习水平和综合素质提出了较高的要求。
因此，分析会考成绩并提出有效的提升策略对于优化学生的学习效果至关重要。
本文将通过分析会考成绩的现状，探讨影响成绩的关键因素，并提出相应的提升策略。
一、会考成绩的现状分析近年来，会考成绩呈现出以下几个主要特点：1. 分数波动较大：学生会考成绩的分数在不同科目之间的波动较大。
一些科目的成绩相对较高，而另一些科目的成绩较低，这导致了综合排名的较大差异。
2. 语文和数学成绩相对稳定：语文和数学是会考中的两个重要科目，相对于其他科目而言，学生在这两科的成绩相对稳定。
3. 英语成绩普遍较低：相对于语文和数学，学生在英语科目上的成绩相对较低，尤其是在阅读和写作方面的表现较差。
二、影响会考成绩的关键因素分析要想提高会考成绩，首先需要了解影响成绩的关键因素，以下是一些主要因素的分析：1. 学习态度和方法：学生的学习态度和方法对于会考成绩至关重要。
积极主动地参与课堂学习，合理安排学习时间，并运用科学有效的学习方法，都会对成绩产生积极影响。
2. 基础知识和概念掌握：科目的基础知识和概念掌握是学生能否在会考中取得好成绩的基础。
如果基础薄弱，就无法适应更高层次的题目要求。
3. 解题思路和策略：会考中的题目通常比较灵活，解题思路和策略是解决难题的关键。
掌握不同科目的解题思路和策略，能够在有限的时间内高效解题。
4. 考试技巧和冷静应对能力：良好的考试技巧和冷静应对能力是在紧张考试环境下发挥个人水平的关键。
学生需要掌握合理的时间规划、试卷分析和答题技巧，保持冷静应对考试压力。
三、提升会考成绩的策略基于对会考成绩现状的分析以及影响因素的探讨，以下是一些提升会考成绩的策略：1. 调整学习态度和方法：建立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，制定合理的学习计划，并采用科学有效的学习方法，如合理安排时间、阅读理解技巧、记忆方法等。
2013年八年级生物会考质量分析
2013年八年级生物会考质量分析西乡四中周世峰我校按照县教研室的统一安排布暑，于2013年6月14日顺利进行了八年级生物会考。
期间，考试和阅卷工作严格按照上级部门的要求开展，故我校此次会考的可信度很高。
目前试卷登分、统计、拆封工作已完成。
现针对我校的此次会考做以下分析：一、试卷及试题分析：1、试卷总体情况：试题传承了往届会考试题的风格，仍然是四个大题，但小题数有所减少(从43个减到37个)，题型上多了一个连线题而少了一个判断题，填空题由往年的5个10分增加到今年的8个20分。
试卷基本能反映课标要求，重点较突出，考查的知识点较多，覆盖面较大。
教材中的一些重点概念、基本原理，如生物的运动、生殖和发育、生物遗传和变异、实验探究(37题)以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
试题各册各部分内容所占比例适当，其分值比例是：七上：七下：八上：八下＝19：23：28：30。
试卷在注重考查生物基础知识的同时，也重视考查学生对知识的归纳和应用。
如四36、37题，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通(36题涉及七上的循环系统、八上的传染病与免疫）和在日常生活中的应用。
试题难度不大，主要考查的是基础知识，同时又注重对学生能力的考查。
题量较适宜。
内容结构分析：章节分值涉及的知识点章节分值涉及的知识点1 2 生物与非生物的区别12 2+1+3＝6 条件反射、神经调节、眼球结构与功能2 2+1+4＝7 显微镜的使用、科学探究的过程方法13 3 环境污染及大气污染、水污染14 3 生物的生殖类型3 2+5＝7 植物细胞的结构、叶绿体的作用15 2+2＝4 人的性状与遗传、性状与基因16 2 仿生学的应用4 无。
(生物体的结构层次) 17 2+3＝5 动物行为社群行为特点5 2+2+2+4＝10 种子结构、种子萌发条件、根的结构、导管筛管、植物的开花18 7 传染病与免疫19 2 酒精对心率的影响6 2 呼吸作用的影响因素20 2+2＝4 食品腐败原因保存方法7 无。
高中生物会考基本知识点总结
高中生物会考基本知识点总结高中生物会考基本知识点总结生物是高中阶段不可避免的一门课程，涉及面广、内容丰富。
同时，生物是一门理论联系实际的学科，很多知识点与我们日常生活息息相关，例如食物链、人体免疫系统等。
通过学习生物课程，可以有效提高我们的科学素养和解决实际问题的能力。
以下是高中生物会考基本知识点总结。
一、遗传与进化1.基因：遗传基因决定了生命的特性，是一个细胞中所有基本单位的DNA。
2.基因型与表型：基因型是指个体基因的组合，表型是指基因型表现出的形态和性状。
3.孟德尔遗传定律：单个基因的显隐型分离，有后代的逐代表现。
4.基因突变：基因突变是指自然界和人为干预都可以改变基因序列。
其中，基因突变分为点突变、染色体病与基因型突变。
5.进化论：进化论是指生物界发展的永恒规律，提出了自然选择、适者生存等观点。
6.环境选择：在物种进化的过程中，优势特征的适应能力决定了一个物种是否能够在特定的环境中继续生存。
二、细胞与遗传物质1.细胞结构：最基本的细胞结构包括细胞膜、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等。
2.细胞在生命活动中的作用：细胞是生物体的基本单位，它不仅能合成和分解物质，还参与了体内信息和能量的传递、物质的转运等。
3.细胞分裂：细胞分裂是为了产生新的细胞，细胞分裂的方式主要有有丝分裂和减数分裂。
4.染色体：人类细胞核内存有46个染色体，有22对自体染色体和一对性染色体。
5.基因重组：基因重组是指两个或两个以上的基因相互组合成为新的个体。
6.克隆：克隆是指在无性生殖基础上，通过细胞核移植和人工选择等手段获得的相同基因的个体。
三、生命活动和生态环境1.新陈代谢：新陈代谢是指细胞对营养物的吸收、转化、分解和利用过程。
2.免疫系统：免疫系统是人体防御外来病原体入侵的重要组成部分。
3.与环境的关系：生物与自然环境之间保持着一种动态平衡关系，这种平衡关系包括食物链、生态系统等。
4.人类对环境的影响：近几十年的经济发展和科技创新，使许多人类活动都对环境造成了严重危害，例如空气污染、水源污染等。
初中生学业成绩的影响因素综述
初中生学业成绩的影响因素综述摘要初中生处在特殊的身心发展时期-青春期，这决定了他们的学业成绩会受到多种心理因素的影响，学业成绩波动性大。
智力因素和非智力因素是影响初中生学业成绩的主要因素。
关键字初中生学业成绩非智力因素在资讯科技挂帅的21世纪，人们越来越关注教育领域。
初中阶段的教育作为国家的基础教育，受到人们尤其是家长的关注，学习是初中生最主要的任务，而学业成绩是衡量初中生学习任务完成情况的主要标准。
初中生处在特殊的身心发展时期-青春期，身体处在快速发育的前期，而心理发育与生理发育相比较为缓慢。
身心发育不平衡，使得初中生存在较多的心理危机，他们的心理变化激烈，容易产生心理困扰、心理冲突。
初中阶段的特殊性决定了学生的学业成绩会受到多种心理因素的影响。
智力因素和非智力因素是影响初中生学业成绩的最主要因素。
国内外学者对影响初中生学业成绩的研究，主要集中在非智力因素。
一、影响初中生学业成绩的非智力因素非智力因素是指除智力因素以外的其他心理因素，即智力以外对智力活动起直接制约作用的心理因素，那些不直接参与认识过程，但对认识过程起始动、定向、引导、调节和强化作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，是学习活动赖以高效进行的动力因素[1]。
从国外的研究来看。
1935年Alexander首次在《具体智力与抽象智力》一文中提出了非智力因素这个概念[2]。
而非智力因素概念正式诞生于科学研究是1943年Wechsler在《认知的、欲求的和非智力的智力》一文提出了“智力中的非智力因素”。
社会化理论强调重要他人对个体成长的影响作用。
对于初中生而言，其学习这一行为发生在学校中，但家庭也卷入其中，是重要的教育角色。
就家庭而言，在1966年科尔曼探讨了家庭社会地位对学生学习成就的影响，他提到家庭社会经济地位越高，其子女的学业成就越高[3] 。
段成荣的研究表明，亲子分离导致子代心理和行为上的不良表现，进而传递到学业中来，影响学业成就[4] 。
浅析影响中学生学业成绩的因素
浅析影响中学生学业成绩的因素本文探讨了影响中学生学业成绩的五个方面的因素，即个性因素、学习动机、学习自我效能感、归因方式和学习策略等，指出家长和教师在对中学生教育的过程中应注意的问题。
标签：影响中学生学业成就学生的学业成绩是教育心理学关注的一个重要的结果性变量。
学生学业成绩的高低直接体现了教育、教学的质量。
随着新课程改革的推进，基础教育工作者也十分关注学业成绩的评价体系。
就处于青少年时期的中学生来说，他们在生理和心理上都有一定的可塑性，而同时这一时期又是人生发展的关键期。
在这个时期内，他们既要关注自己的身心发展，又要积极参与社会活动，而对其评价是多元的，但学业成绩是评价的一个非常重要的指标之一。
因此，学生本人、家长及教师等都非常关注并想法提高他们的学业成绩。
那么究竟是那些因素影响了他们的学业成绩呢？这是本文接下来要探讨的。
（一）影响的主要因素1.个性因素。
个性即人格，是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人们通常将个性因素分为智力因素与非智力因素。
我们认为，一个人的智力因素能有效地预测他的学业成就。
李皓、金瑜、叶盛泉等的研究也证明了这一观点。
该研究运用因素分析法提出了与学业成就相关的五个个性因素，即自我控制因素、精神状态因素、合作与创新精神因素、社会能力因素和智力性因素，并将这五个因素作为学业成就的预测变量。
研究结果表明，上述五项预测变量中只有智力性因素与学业成就的回归系数达到显著性水平。
也就是说，只有智力性因素对学业成就具有有效的预测作用。
当然，我们不能否定非智力因素在学业成就中的作用，但是如果过分强调甚至夸大它的作用，而忽视了智力性因素，就会本末倒置。
因此，谈论非智力因素在学业成就中的作用，是建立在智力因素这个基础上的。
2.学习动机。
学习动机是指激发并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学生学习兴趣、学习需要、价值观以及客观现实环境的要求等诸多因素紧密相连。
高中学业水平考试与高中会考有什么区别
高中学业水平考试与高中会考有什么区别■学业水平考试与高中会考有区别对于河北省开始实行的学业水平考试与原先实行的高中会考的区别，省教育厅中考中心主任赵国尚表示，普通高中毕业会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，重在考核学生文化课学习是否达到毕业要求。
普通高中学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映普通高中学生各学科所达到的学业水平。
赵国尚说，这两种考试虽然都属于水平考试，但还是有明显的区别，“原先实行的会考仅仅是毕业水平考试，是衡量学生是否达到毕业水平。
而学业水平考试不仅是毕业水平考试，考试成绩还将作为普通高校招生录取的重要参考。
”此外会考包含语文、数学、外语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、信息技术等10科必修科目和理、化、生实验及体育等实践科目，学业水平考试则涵盖了普通高中课程的八个学习领域，包括考试科目和考查科目。
赵国尚说，会考注重基础知识和基本技能的考查，学业水平考试则根据课程目标对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的表述，对学生进行全面考查。
■学业水平考试将成高招录取依据之一我省将逐步探索把高考成绩、学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩等作为高校招生录取的依据，制定《河北省普通高等学校招生考试改革方案》。
普通高中在校生修业期满，所有规定科目的普通高中学业水平考试成绩均达到合格及以上等第者，考生本人申请，设区市汇总上报，由省统一颁发河北省普通高中学业水平考试合格证书和河北省普通高中学业水平考试成绩证明单。
《河北省普通高中学籍管理规定(暂行)》规定，学生修业期满，总学分达到144个学分，综合素质评价符合要求，普通高中学业水平考试成绩全部合格、体育达标者，准予毕业。
■命题以各科课标为依据考试科目为语文、数学、外语(含英语、日语、俄语)、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术等10个科目。
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“中学会考好坏取决基因而非教学水平”
一项研究宣称，英国中学会考（GCSE）成绩当中六成可能和遗传的智力有关。
伦敦国王学院精神医疗研究所普罗敏教授（Prof Robert Plomin）所作的这项研究还说，影响考试成绩的因素当中，学校的教学质量等等因素只占了1/3。
该项研究对1万1千名于1990年代中期在英格兰和威尔士出生的双胞胎进行了长期跟踪调查。
其结果显示在孩童成长的过程中，其学业成绩好坏，基因是较大的决定因素。
进行此研究的普罗敏教授已经收到英国教育部(微博)的邀请，向教育部高层官员说明这一研究结果。
英国《每日电讯报》报道说，教育部正在认真地研究未来在教育改革方面如何应用部分的结果。
普罗敏教授在接受媒体采访时说，教育部门因为担心被说成是“在学生身上贴标签”而急于驳斥基因在学业方面的影响。
然而，实际上他的研究发现有其重要的作用，例如在教学的时候可以让学生因材施教，而不是现行的一体通用。
普罗敏教授说，做某种形式的基因扫描，也许最终可以让学校在学生幼年的阶段就找出其特定的学习弱点。
他向《旁观者》杂志表示“学生其实早已相互贴标签”，学生们知道同学中谁的体育成绩好、谁比较聪明。
普罗敏还说，要是能了解孩子的基因，就能预测和防范
疾病、而如果能读取孩子的DNA，就能量身定做课程，帮助学习有困难的孩子。