湘科版三年级下册科学5-1《种子萌发》第2课时教案
2020新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》教案
2020新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》教案一. 教材分析《种子萌发》是2020新湘教版三年级下册科学的一节课。
本节课主要让学生了解种子的结构和萌发过程，通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对生命科学的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于种子有一定的认知，但可能对种子内部的结构和不明显的变化了解不多。
在教学过程中，需要引导学生观察种子的细节，通过实验观察种子萌发的过程，从而加深对种子结构及萌发过程的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子的结构和萌发过程，学会观察和记录种子的变化。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：提高学生对生命科学的兴趣，培养学生热爱自然、探索未知的情感。
四. 教学重难点1.重点：种子的结构和萌发过程。
2.难点：观察和记录种子的变化，理解种子萌发的条件。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备不同种类的种子，如豆类、谷物等。
2.准备放大镜、镊子等观察工具。
3.准备实验材料，如培养皿、水、土壤等。
4.制作课件，展示种子的结构和萌发过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示种子的图片，引导学生观察种子的外观，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道种子是怎么发芽的吗？”让学生思考种子的萌发过程。
2.呈现（10分钟）展示种子的实物，引导学生用放大镜观察种子的结构，了解种子的组成。
同时，讲解种子的结构和功能，如种皮、胚乳、胚轴等。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察种子在水中的浸泡过程，记录种子的变化。
引导学生注意观察种子的吸水、膨胀、发芽等现象。
4.巩固（5分钟）讨论种子萌发的条件，如水分、温度、空气等。
让学生举例说明影响种子萌发的因素。
5.拓展（5分钟）讲解其他植物的繁殖方式，如扦插、嫁接等，引导学生了解不同的繁殖方式。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第五单元 第1课 种子萌发 教案
第1课种子萌发—、教材分析本课是研究“植物的一生”的起始课。
学生的研究兴趣是否浓郁、种子的萌发是否顺利，直接关系到学生能否顺利地开展后续的研究活动。
因此，本课也是本单元的重点课。
本课包括“观察种子”“研究种子的萌发”“播种”“观察描述小苗” 4个活动。
“观察种子”通过搜集种子的活动使学生认识到种子的多样性；按“由外到里”的顺序，用“操作指导说明”“蚕豆种子解剖图”等引导和帮助学生观察种子的结构，了解种子的共同特征。
“研究种子的萌发”利用学生对话、研究计划示例和实验装置操作指导说明，引导学生通过对比实验认识种子萌发条件。
“播种”用操作步骤图文示例，指导学生依据种子所需要的萌发条件把种子种到土壤里。
“观察描述小苗”用学生讨论对话场景图，指导学生观察方法，激励学生观察、记录种子的萌发过程。
种植、观察、记录活动是本课的教学重点，激发学生持久的观察兴趣是本课的教学难点。
活动1：观察种子。
从聚焦话题切入：一颗种子是怎样变成小苗的？这个问题在本单元具有前测的作用，将学生对于生命体的了解与初始认识展示出来，单元学习结束后，进行后测，由此可以分析学生在单元学习中概念建构的情况。
学生在这个活动中将经历几次观察，这几次观察具有一定的关联。
第一次观察，出示各种各样的种子，帮助学生加以识别，能叫出种子的名称。
第二次观察，描述种子的外形，多种感官参与观察。
第三次观察，描述种子的内部，学习解剖、记录的方法。
在做的基础上，融入思考，展开班级讨论：•比较不同植物种子的不同与相同之处。
•想一想，种子怎么长成一株小苗呢？将“做与思”结合在一起，引导学生带着自己的想法与问题展开下一个阶段的研究。
活动2：研究种子的萌发。
在上一个活动的观察与思考的基础上，展开关于种子萌发的实验研究。
在这个活动中学生将经历一个完整的实验探究过程一“提出假设-制订研究计划T完成研究计划，搜集证据-科学论证、得出结果”。
教材中采用了传统的种子萌发对比实验，操作简单、现象明显、具有趣味。
新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第3课时教学设计
新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第3课时教学设计一. 教材分析新湘教版三年级下册科学第5.1课《种子萌发》是本册的一个重点和难点。
通过前面的学习，学生已经了解了植物的生长需要水、土壤、阳光等条件，本课将引导学生进一步探究种子萌发的条件和过程。
教材通过生动的图片、清晰的步骤和富有启发性的问题，引导学生自己发现种子萌发的奥秘。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对植物的生长过程也有一定的了解。
但种子萌发的具体过程和条件，对学生来说还是一个新的课题。
他们可能会对种子萌发的过程感到好奇，但也可能会对一些专业的科学术语感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，用生动形象的语言和直观的实验，帮助他们理解种子萌发的过程和条件。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出种子萌发的条件，并能通过实验观察种子萌发的过程。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，探究种子萌发的条件和过程。
3.情感态度与价值观：学生对植物的生长过程产生浓厚的兴趣，培养他们热爱大自然、探索科学的情感。
四. 教学重难点1.重点：种子萌发的条件。
2.难点：种子萌发的具体过程。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探索兴趣。
2.实验教学：通过直观的实验，让学生亲身体验种子萌发的过程。
3.小组合作：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：种子、花盆、土壤、喷壶等。
2.学具：每个学生准备一颗种子，一个花盆，一份土壤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的谜语：“小小的房间，大大的舞台，里面住着一个小生命，它就是我们的种子。
”引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道种子是怎么萌发的吗？”让学生自由发言，为后续的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示种子萌发的过程和条件，让学生对种子萌发有一个整体的认识。
同时，教师用生动的语言描述种子在土壤中的生活过程，让学生感受到种子的生命力和生长过程的美妙。
新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第2课时教学设计
新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第2课时教学设计一. 教材分析《种子萌发》是新湘教版三年级下册科学的一个重要内容，旨在让学生了解种子的结构、萌发过程以及影响种子萌发的因素。
本节课是该单元的第2课时，主要围绕种子萌发的条件和过程进行深入探讨。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生观察、思考和探究，从而掌握种子萌发的知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对周围的世界充满好奇。
在学习本节课之前，学生已经了解了植物的生长过程，对种子有一定的认识。
但他们对种子萌发的具体过程和条件还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导学生深入探究种子萌发的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子的结构，掌握种子萌发的条件，能够观察和描述种子萌发的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强学生保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：种子萌发的条件。
2.难点：种子萌发过程的观察和描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察种子萌发的过程，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行种子萌发实验，培养学生的实验能力。
4.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：种子、水、土壤、透明的塑料袋、放大镜等。
2.学具：每个学生准备一颗种子，一个透明的塑料袋，一个放大镜。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，询问学生对种子的了解。
然后，展示一颗已经萌发的种子，引发学生对种子萌发的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，向学生介绍种子的结构，包括种皮、胚乳、胚根、胚芽等。
同时，引导学生观察已经萌发的种子，对比未萌发的种子，让学生直观地了解种子萌发的过程。
新湘教版三年级下册科学1《种子萌发》说课稿
新湘教版三年级下册科学1《种子萌发》说课稿一. 教材分析《种子萌发》是新湘教版三年级下册科学的第一课。
这一课的主要内容是让学生了解种子的结构以及种子萌发的过程。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究种子的内部结构，了解种子萌发的条件，并观察种子在萌发过程中的变化。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探究。
但同时，他们的认知能力还处于发展阶段，需要教师的引导和帮助。
在《种子萌发》这一课的学习中，学生需要通过观察、操作、讨论等方式，了解种子的结构和萌发过程，这就需要教师充分考虑学生的认知特点，设计符合他们认知水平的学习活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出种子的结构，了解种子萌发的过程。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等方式，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：种子的结构，种子萌发的过程。
2.教学难点：种子萌发的条件，种子在萌发过程中的变化。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法、观察法、讨论法和实践活动法等教学方法。
问题驱动法可以帮助学生思考，激发他们的探究欲望；观察法可以帮助学生直观地了解种子的结构和萌发过程；讨论法可以培养学生的交流能力和合作精神；实践活动法可以让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征，激发学生的兴趣，引入新课。
2.探究种子结构：学生分组观察不同种子的结构，教师引导学生说出种子的组成部分，并通过图片和模型帮助学生理解种子的结构。
3.探究种子萌发过程：学生分组进行种子萌发实验，观察种子在萌发过程中的变化，教师引导学生总结种子萌发的条件。
4.实践活动：学生动手操作，进行种子萌发实验，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
湘科版三年级科学下册第五单元《第1课种子的萌发》第二课时教案
湘科版三年级科学下册第五单元《第1课种子的萌发》第二课时教案教学目标1.了解种子开始萌发所需的条件；2.能够用自己的语言描述种子的发芽过程；3.了解植物种子的不同。
教学重点1.种子萌发的必要条件；2.种子发芽的过程；3.植物种子的不同。
教学难点1.种子萌发所需的水分、氧气、适当温度等条件；2.种子发芽的过程与植物生长的关系；3.区分植物种子的不同。
教学环节1.温馨提示老师可用简单明了的语言为学生介绍本课的主题，鼓励学生积极思考问题并参与课堂互动。
2.学生自主探究老师可在课前准备好多个植物种子，并将其分别放在一张石膏板、一张棉布、一张压缩纸、一张普通白纸和一个小盆子里，放在课堂中央供学生自主观察。
学生可一一观察每个种子，试图找出它们萌发所需的条件，可记录下来。
学生可以自由讨论，交流和分享他们的观察结果。
3.教师指导老师在学生自主探究后，让学生汇报其观察的结果，并对不同条件作出解释。
让学生了解种子萌发的必需条件：水分、氧气、适当温度等。
并让学生明白种子是植物生长的起点，发芽是植物生长的开始。
老师可以结合动图或图片展示种子发芽的过程。
4.拓展活动老师可以邀请学生分组为植物做一个场景里，让学生通过图画和文字描述植物从种子到发芽再到生长的完整过程。
5.总结归纳老师可以让学生用自己的语言总结本课学到的知识点，并进行小测验。
总结本课主要通过学生自主探究的学习方式，让学生了解种子发芽的过程及其必要条件，并通过拓展活动，让学生深化对植物生长的理解。
通过本次课程的学习，学生可以形成自己的观察和思考能力，培养其动手实践能力。
5.1《种子萌发》第一课时教学设计-2023-2024学年科学三年级下册湘科版
3. 查找并记录一种特殊种子的信息，了解其特殊性及原因。答案：例如，查找并记录花生种子的信息，了解其特殊性及原因。花生种子具有坚硬的外壳，能够抵抗土壤中的压力和水分，使得花生种子能够在地下生长并成熟。
十．教学反思与总结
本节课的教学内容是《种子萌发》，我主要通过观察、实验和讨论等教学方法引导学生学习种子的结构、萌发过程以及影响萌发的条件。在教学过程中，我注重学生的主动参与和思考，鼓励他们提出问题和解决问题。我发现学生在实验和观察环节表现积极，能够认真观察和记录种子的变化，并提出一些有趣的问题。然而，在讲解和讨论环节，我发现部分学生对种子的结构和萌发过程的理解还不够深入，需要进一步的引导和解释。
其次，我们将引导学生了解种子的萌发过程。学生将能够描述种子在吸水、温度和空气等条件下如何开始萌发，并观察和记录种子在不同阶段的生长变化。
最后，我们将探讨影响种子萌发的条件。学生将能够列举出适宜的温度、充足的水分和足够的空气等条件，并理解这些条件对种子萌发的重要性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、生命观念和科学思维等方面展开。
- 《种子的奇妙旅程》：讲述种子从土壤中吸收水分和养分，到萌发成为植物的过程，以及种子在传播过程中的奇妙旅程。
- 《保护植物多样性》：介绍保护植物多样性的重要性，以及如何通过种植和保护植物来维护生态平衡。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以在家中找到一些种子，自己进行观察和实验，观察种子的结构、颜色和形状等特征，并尝试自己种植一些植物，观察和记录它们的生长过程。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第五单元 第2课 小苗快长 教案
第2课小苗快长—、教材分析随着时间的推移，学生们种下的油菜种子陆续萌发，长出很多幼苗，学生会关注：“我们种下的种子很多都萌发了，花盆中长出了许多小苗，这会影响到小苗的生长吗?”依据学生的问题需求，教材布设了两个活动：“间苗和移植（照料好小苗）-观察小苗的生长（研究小苗的生长变化）”，活动1定位于学习照料技术，活动2定位于观察研究小苗生长特点。
活动1：间苗和移植观察幼苗，在观察中学生会发现挤在一起的小苗生长情况不一样，有的茁壮, 有的弱小枯黄，因为植物的生长需要提供充裕的空间、水分、光照等条件。
为了保证植物的茁壮成长，园丁要做的一件重要的事情就是稀植植物，把它们移植到更合适的地方。
在这个活动中学生将植物稀植成每个育苗盆一株植物，并把多余的幼苗移植到其他盆中。
学生在了解到间苗与移植的重要性后，教材提供“操作说明书”指导学生逐步完成间苗与移植任务。
活动2：观察小苗的生长学生们完成了间苗和移植后，再次观察植物，测量、搜集、比较数据，在活动手册“种植记录三”中填写上新的数据。
组织学生围绕“如何监控植物生长情况”展开讨论，比较数据表与图的区别（活动手册中“种植记录三与四”）。
然后看图分析，可以看出植物生长的速度不一样，植物可能会有一个生长高峰，预测当植物经过了生长高峰后又会怎样？二、教学目标1-科学知识学生能够描述植物的幼苗生长需要充足的空间、水分、温度和养分等。
2.科学探究（1）学生观察并描述植物幼苗的特征。
按照说明书进行间苗和移植，持续观察、测量和记录植物幼苗的成长情况。
（2）学生搜集植物生长发育的数据，并对数据进行统计、分析，对下一阶段植物的生长发育情况进行预测。
3-科学态度学生在实践中体会到合作的重要性，倾听、尊重他人的观点，关爱并尊重植物的生命。
三、教学准备1.教师准备演示材料：自制PPT、实物投影分组材料：已经萌发并长出小苗的油菜若干盆、牙签、育苗盆、土、铲子、测量带、剪刀、放大镜2.学生准备学生课下种植油菜，上课时将自己种植的油菜带来四、教学建议课时安排建议：1课时教学导入1-组织学生分享种植的快乐。
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湘科版小学科学三下5.1《种子萌发》第二课时教案
（板书课题）（刘老师工作室制作）
[教学意图及效果]集中学生注意力，确立本课学习活动主题。
2.探究实践一、制订研究计划，证明假设
1.提问：你是否种过植物，它发芽了吗？在什么条件下发芽的？
学生：我种过葫芦，把种子埋在地下，然后浇水，过几天它就发芽了。
2.提问：通过大家交流，你觉得种子萌发需要什么条件？
学生：阳光、水、空气，还需要合适的温度。
[教学意图及效果]结合生活中种植的经验，寻找种子萌发条件的线索。
3.谈话：这节课我们就一起来研究，是不是这些因素影响种子萌发。
研究空气对种子
萌发的影响，需要一个真空的环境，在这节课中我们无法来操作，因此我们这节课主要
研究阳光、温度和水对于种子萌发的影响。
提问：怎么用实验证明这三个因素会影响种子萌发？如果我想研究水对于种子萌发的
影响应该怎么做？
小组讨论、交流：这个实验需要两个人来做，准备两粒种子种到土里，一粒种子浇水，
另外一粒不浇水，看一看哪个会发芽。
提问：你觉得她的这个想法可行吗？
4.谈话：就像我们同学说的，需要通过对两粒种子进行比较，看哪个条件下的种子会萌
发，才能判断出影响种子萌发的因素。
关于水对于种子萌发的影响的实验设计，老师给
大家准备了一份资料，请你来阅读设计公告牌，思考这个实验是怎么做的。
学生阅读设计公告牌。
[教学意图及效果]利用设计公告牌这个脚手架，为学生设计种子萌发实验提供帮助。
5.提问：通过阅读实验公告牌，谁能说这个实验怎么做？
学生：实验分为两组：实验组和对照组。
实验组不给种子浇水，对照组给种子浇水，但是这两粒种子都要受到阳光照射，放到相同的温度下。
提问：为什么要放到相同温度下且都受到阳光照射？
学生：如果不放到相同温度下，最后不知道是温度还是水影响了种子萌发。
谈话：为了我们实验的公平，通过设计公告牌可以看出在这个实验中既要有改变的量也要有不变的量，但改变的量只有一个，如果我们所有因素都改变了，就像大家说的，不能够比较出到底是哪个因素影响了种子萌发。
最好我们的种子大小相同，也要保证种子结构完整。
6.提问：通过公告牌的帮助你清楚怎样来设计影响种子萌发的实验了吗？老师要考考你，如果研究阳光对于种子萌发的影响，这个实验应该怎么做？小组再来讨论一下。
学生：阳光对于种子萌发的影响这个实验，改变条件是阳光，一粒种子放在阳光下，一粒种子不放在阳光下。
不变条件是浇水相同，温度相同，种子大小相同。
[教学意图及效果]通过设计阳光对种子萌发的影响实验，检验学生是否真的清楚了如何设计种子萌发实验。
二、完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。
提问：实验设计完成了，你们想不想动手做这个实验呢？
ppT出示实验要求。
谈话：为了保证我们每个因素都有小组研究，我们来分配一下每个组研究哪个因素。
各小组分配研究项目。
谈话：实验设计好了，为了方便大家实验，老师今天给大家准备了一个种子萌发实验装置，我们来看看怎么用这个装置。
（PPT展示实验装置操作说明，学生阅读后，教师讲解实验说明。
）
学生按照实验装置完成本组实验。
[教学意图及效果]小组合作，分组探究。
发芽装置说明书的使用，锻炼学生阅读说明书
的能力，在组装发芽装置时，为学生进行指导。
通过小组合作，学生能够组装发芽装置。
三、班级论证会，交流实验结果
1.提问：经过这几天的实验，你们的种子发生变化了吗？
学生：经过四天的观察，我们发现没有滴水的种子没萌发，滴水的种子萌发
了，说明种子萌发需要水。
2.谈话：那温度对种子萌发有什么影响呢？
学生：我们小组放在冰箱里的种子没有萌发，放在室温下的萌发了，所以种
子萌发需要适宜的温度。
班级交流记录，通过分析实验结果，学生能够发现种子萌发的条件。
3.总结：通过实验，我们发现种子萌发需要水、空气以及适宜的温度。
4.谈话：种子萌发是植物生长的开始阶段，种子萌发后发生了什么变化？
学生：种子萌发后先长出一个小芽，小芽越长越大，长成了植物的根，又长
出了嫩绿的叶子，慢慢发育成一株小苗。
提问：你有没有种植种子的经历？你是怎么种的？
学生说出自己的种植经历：西红柿、蚕豆等，简单描述其过程。
谈话：有的同学有过种植经历，有的同学没有，那么这学期我们就一起来体
验一下种植的过程，看一看植物从播种到最后结果的一系列生命过程。
[教学意图及效果]学生根据实验现象总结出种子萌发的条件。
种子萌发的实验也是对学
生观察记录能力的培养，需要学生每天对种子的变化进行记录。
3. 板书设计种子萌发。