初中语文_《渔家傲 秋思》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《渔家傲》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计:《渔家傲》教学设计教学目标：1.知识与技能：唤起学生的诗词积累，有节奏诵读，体会字里行间蕴含的丰富情感。
2.过程与方法：诵读，品味我国古诗词深邃的内涵和优美的韵味,激发联想和想象。
3.情感、态度、价值观：感受词中深刻内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生反复诵读，联系时代背景和作者的生活经历、思想倾向，领悟词的内涵和艺术风格,感受作者对自由的渴望，对光明的追求。
教学难点：激发学生联想和想象的能力，品味词的语言及意境。
教学方法：1.以朗读为主，学生合作探究学习。
2.角色的领悟和模拟。
教学用具：多媒体课件课型：新授课教学时数：一课时教学设想：“韵律，内容，情感，语言”是学习诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学就是抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，再读感知内容，三读欣赏词中的优美，四读体味词中情感。
要让学生通过赏析，领悟到感情内涵和豪放风格。
教学过程：课前热身：兴趣导入先放映歌曲《如梦令》用欢快明朗的曲调，引起学生兴趣，自然导入作者李清照。
一、知人论世——简介作者及背景1.让学生回想李清照其他作品，背诵。
进而对作者简单介绍。
2.从学生背诵的词的内容上，引出生平经历。
（前后期词内容。
后期词与诗风格不同，引出词的风格特例之作。
）二、声情并茂——朗读环节1.赏析配乐朗读，整体体味。
2.指生读；教师指导节奏，声音延续等朗诵技巧，再指生读。
3.学生齐读，熟悉韵律。
三、开卷有益——感知内容1.让学生小组讨论大意，指生用散文形式表述这首词的内容。
2.指出是记梦之作，“梦”为主线。
点拨用典和传说的妙用。
3.展示内容，指学生读，感知大意。
四、知根见底——深度赏析（这首词分上下阙。
）（一）领悟上阕1.范读上阕，让学生闭目想象词中画面特点及景物，体味情感。
2.指生回答：（1）画面色彩基调。
用几个词概括。
（2）欣赏景的美；动词的嵌入：接、连、转、舞。
（3）表达的情感：奇美迷茫3.点拨朗读技巧：动词：（读出）迷茫；动荡。
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲 .秋思 初中九年级语文教案教学设计课后反思 人教版
《渔家傲秋思》教学设计【教学目标】1、结合作者生活经历及作品写作背景理解词作的内容。
2、感悟作品的思想内涵，培养学生爱国主义情感。
【教学重点】1、结合作者生活经历及作品写作背景理解词作的内容。
【教学难点】2、感悟作品的思想内涵，培养学生爱国主义情感。
【教学方法】诵读法、赏析法。
【教学辅助】PPT【课时安排】1课时【教学过程】一、思乡主题导课文故乡是诗，故乡是画，故乡是心灵的归宿，历代文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，于是思乡便沉淀在笔端，成为了永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠化作相思泪；思乡是他们的诗中情，情到深处便成不眠夜，今天老师就和同学们再来学习一篇写思乡的文章《渔家傲秋思》。
二、范读听读扫障碍听录音范读，学生评价朗读的情感，并找出理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、浊酒、归无计、人不寐、泪等词语可以看出来。
重点字词检阅：塞下（sài）浊酒（zhuó）燕然（yn）未勒（lè）羌管（qing）寐（mèi）三、书声琅琅品词韵四、知人论世明诗意孟子说：诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。
背景链接：（省略）师生合读词作。
五、设置情境悟诗情这荒山枯草的肃杀景象毕竟与家乡的流觞曲水不同，他凝望着天穹中自由舒展的雁群写道：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。
分析“雁”的意象。
苏轼有言：“耳得之而为声，目遇之而成色。
”伫立秋风中，凝神细听，放眼远望，他听到的是------，看到的是-------“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”远在千里之外的家才是心灵的归宿，堂堂七尺男儿当心怀天下，心忧国家，此时边患未平、功业未成，身肩重任而又思家心切，家愁国恨一齐涌上心头，因而，作者提笔写道：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”酒可以是古人抒发愁情思绪、离情别绪的象征“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”酒也可以是诗人壮志难酬的寄托“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
初中语文_《渔家傲 秋思》教学设计学情分析教材分析课后反思
《渔家傲·秋思》教学设计【课标分析】《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”诵读感悟诗词所表达的情感是学生的一项技能，能简单欣赏诗词并提出自己的看法更是学生通过学习要掌握的。
【教学目标】知识与技能：知人论世，结合作者的生活经历及写作背景理解词的内容。
过程与方法：诵读，抓住意象品味、体悟词作内涵及词人情感。
情感态度与价值观：解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感，培养远大的志向和爱国主义情怀。
【教学重点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。
【教学难点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、品析法、合作探究法、点拨法【课时安排】一课时【教学过程】课前活动：飞花令【主题词：酒】男女对抗赛1、烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
唐-杜牧《泊秦淮》2、一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。
北宋-晏殊《浣溪沙》3、莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
南宋-陆游《游山西村》4、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
唐-王维《送元二使安西》5、对酒当歌，人生几何？魏晋-曹操《短歌行》6、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
唐-刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》7、明月几时有，把酒问青天。
北宋-苏轼《水调歌头》关于酒的经典诗句8、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
唐-杜牧《清明》9、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
唐-王翰《凉州曲》10、开轩面场圃，把酒话桑麻。
唐-孟浩然《过故人庄》【设计意图：充分调动学生的学习积极性和参与热情，引入诗词机制，既丰富学生的传统文化素养，又为学生种下了诗词的种子，激发热爱古诗词的热情，终有一天会破土萌发、枝繁叶茂，从而达到传承中华文明的目的。
】一、开放式导入酒的馨香绵柔融入华夏五千年文明，诗达意，酒传神，写尽人生。
这里有李白的豪放洒脱之酒，王维惜别友情之酒，苏轼旷达乐观之酒，亦有范仲淹思家忧国的浊酒。
人教版九年级上册语文《渔家傲秋思》(范仲淹)教案
《渔家傲・秋思》（范仲淹）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《渔家傲・秋思》这首词，掌握其中的重点字词和句式。
o分析词中的意象和意境，理解词人的情感表达和艺术风格。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。
o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。
3.情感态度与价值观：o感受词人范仲淹的爱国情怀和忧国忧民之情，培养学生的家国情怀。
o引导学生理解边塞诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。
o分析词中的意象和意境，把握词人的情感表达。
2.难点：o深入理解词人范仲淹的爱国情怀和忧国忧民之情，体会其独特的艺术风格。
o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段边塞风光的视频或图片，引导学生进入边塞诗词的情境，激发学习兴趣。
教师提问：同学们，你们知道哪些关于边塞的诗词或故事吗？请分享给大家。
2.揭示课题：教师板书课题《渔家傲・秋思》，简要介绍作者范仲淹及其创作背景，为学生学习词做好铺垫。
（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。
学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。
教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式。
3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容。
（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和意境：o引导学生找出词中的意象，如“塞下秋来风景异”、“衡阳雁去无留意”等，分析这些意象所营造的意境。
o讨论：词中的意象和意境给你带来了怎样的感受？你认为词人想通过这些意象表达怎样的情感？2.理解情感表达：o引导学生分析词人的情感表达，如“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等句子，理解词人内心的矛盾和挣扎。
九年级语文上册《渔家傲秋思》教案、教学设计
3.设计丰富的课堂活动，如分组讨论、角色扮演、诗歌创作等，鼓励学生积极参与，提高学生的实践能力和创新能力。
4.通过课堂小结、课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对自然的热爱和对生活的执着追求，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。
2.领悟诗中所表达的孤独、忧思、奋发等情感，引导学生正确面对生活中的困难和挫折，树立积极向上的人生态度。
3.培养学生的集体荣誉感，使学生学会关爱他人，珍惜友谊，懂得团结协作的重要性。
4.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生传承和弘扬中华文化的责任感。
九年级语文上册《渔家傲秋思》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握《渔家傲·秋思》这首古诗的基本内容、背景和意义，理解诗中的关键词语和句子结构，如“傲、塞、雁、落、阳、孤”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.能够准确地朗读和背诵《渔家傲·秋思》，把握古诗的韵律和节奏，提高学生的语言表达能力。
2.提问学生对秋天的印象，让学生分享自己眼中的秋天。通过这个环节，调动学生的积极性，为新课的学习做好情感铺垫。
3.介绍本节课要学习的古诗《渔家傲·秋思》，简要说明诗人范仲淹的生平事迹，激发学生对诗人的敬意，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将进行以下讲授：
1.逐句解读《渔家傲·秋思》的诗意，分析诗中的关键词语、句子结构，帮助学生理解诗的内容。
3.强调本节课所学的情感态度和价值观，鼓励学生在生活中积极面对困难，珍惜时光。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
初中语文教学课例《渔家傲.秋思》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《渔家傲.秋思》
称
这是范仲淹被贬到边塞时所作，通过描绘边塞秋
教材分析 景，表现戍边将士塞外生活的艰辛，表达了忧国思乡之
情。
1、积累文学常识，了解边塞诗的风格。2、品味词
教学目标 的语言风格
3、背诵默写词
语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、
1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家 乡的景色一样吗？2、景色的不同体Байду номын сангаас在哪一个字上？ （“异”字，以异统领）
3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论， 找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声 四起、孤城紧闭
4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、 萧条、寒冷） 教学过程
过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏 着文字，去体味作者心中的那份情。
悦，不像是听课，好像是在享受中学习。 3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学
有效的手段我记得某个教育专家说过教学情境的设置 应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧 密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起 来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。
4.教师为引领，学生为主体。 养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我 前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想， 我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我 剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、 给他们的是一种思维和方法，而不是答案。 今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力 提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
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《渔家傲·秋思》教学设计【课标分析】《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”诵读感悟诗词所表达的情感是学生的一项技能，能简单欣赏诗词并提出自己的看法更是学生通过学习要掌握的。
【教学目标】知识与技能：知人论世，结合作者的生活经历及写作背景理解词的内容。
过程与方法：诵读，抓住意象品味、体悟词作内涵及词人情感。
情感态度与价值观：解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感，培养远大的志向和爱国主义情怀。
【教学重点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。
【教学难点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、品析法、合作探究法、点拨法【课时安排】一课时【教学过程】课前活动：飞花令【主题词：酒】男女对抗赛1、烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
唐-杜牧《泊秦淮》2、一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。
北宋-晏殊《浣溪沙》3、莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
南宋-陆游《游山西村》4、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
唐-王维《送元二使安西》5、对酒当歌，人生几何？魏晋-曹操《短歌行》6、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
唐-刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》7、明月几时有，把酒问青天。
北宋-苏轼《水调歌头》关于酒的经典诗句8、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
唐-杜牧《清明》9、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
唐-王翰《凉州曲》10、开轩面场圃，把酒话桑麻。
唐-孟浩然《过故人庄》【设计意图：充分调动学生的学习积极性和参与热情，引入诗词机制，既丰富学生的传统文化素养，又为学生种下了诗词的种子，激发热爱古诗词的热情，终有一天会破土萌发、枝繁叶茂，从而达到传承中华文明的目的。
】一、开放式导入酒的馨香绵柔融入华夏五千年文明，诗达意，酒传神，写尽人生。
这里有李白的豪放洒脱之酒，王维惜别友情之酒，苏轼旷达乐观之酒，亦有范仲淹思家忧国的浊酒。
今天我们走近一代名臣范仲淹，学习他的《渔家傲·秋思》。
二、检查预习1、说说你所了解的范仲淹。
（1）范仲淹自幼多病，近年又患了肺疾。
不久，妻子李氏也病死在饶州。
在附近做县令的诗友梅尧臣，寄了一首《灵乌赋》给他，并告诉他说，他在朝中屡次直言，都被当作乌鸦不祥的叫声，昔日愿他拴紧舌头，锁住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飞。
范仲淹立即回答了一首《灵乌赋》，禀复说，不管人们怎样厌恶乌鸦的哑哑之声，我却宁鸣而死，不默而生!（2）天圣二年(1024年)秋，兴化县令范仲淹率领来自四个州的数万民夫，奔赴海滨。
但治堰工程开始不久，便遇上夹雪的暴风，接着又是一场大海潮，吞噬了一百多民工。
一部分官员，认为这是天意，堤不可成，主张取缔原议，彻底停工。
事情报到京师，朝臣也踌躇不定。
而范仲淹则临危不惧，坚守护堰之役。
大风卷着浪涛冲到他腿上，兵民们纷纷惊避，官吏也惊慌失措，范仲淹却没有动，他有意看看身旁的同年好友滕宗谅，宗谅正从容不迫地评论着一段屹立的堤堰。
大家发现他两人泰然自若，情绪也安稳下来。
经过范仲淹等人的努力坚持，捍海治堰又全面复工。
不久，绵延数百里的悠远长堤，便凝然横亘在黄海滩头。
盐场和农田的生产，从此有了保障。
往年受灾流亡的数千民户，又扶老携幼，返回家园。
人们感激兴化县令范仲淹的功绩，都把海堰叫做“范公堤”。
兴化县不少灾民，竟跟着他姓了范。
至今兴化仍有范公祠遗址，为父老怀念。
2、作者简介：范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。
庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
卒谥文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》,词仅存五首。
3、播放写作背景。
1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。
范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。
此词即作于出任延州时。
三、整体感知，初品词情。
1、这首词的题目是什么？从题目中获得了哪些信息？（学生自由回答）明确：秋思交代了季节和情感2、听录音张开想象的翅膀感受其忧思并思考问题：秋景的特点，作者忧思什么？情感怎样？（学生自由回答）明确：异【秋景异、边声异、孤城异】思家忧国念亲悲己苍凉、悲壮、忧愤、慷慨等情感“燕yān然未勒”典故。
据《后汉书•窦融列传》记载，燕然是山名，即今蒙古境内之杭爱山。
勒是刻石记功。
东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山，刻石记功而还。
燕然未勒，指边患未平、功业未成。
【设计意图：阅读初体验，从题目入手，抓住词眼“异”“泪”和关键词句初步体会作者的情感，为进一步的朗诵和品读奠定了基础。
】四、品词韵。
过渡语：52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他在西北边塞生活四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解。
这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。
苍凉、悲壮、忧愤、慷慨等情感溢满全词，自由诵读体会其情感。
1、学生自由朗读，要求：读准字音，读清句读，读出诗味。
读准字音是诵读诗歌的第一步要求，此外，我们还要读出诗歌的韵味来，这就要求我们在诵读的时候要读出节奏，读得慢一点舒缓一些，读出重音，体现出抑扬顿挫之感。
例如“塞下秋来风景异”，停顿格式为“四三”，要突出“秋”和“异”两个字。
“衡阳雁去无留意”，声音要低沉一些，表现出无留恋之情。
2、学生朗读展示，其他学生评价范读。
3、小组朗读展示，学生评价后诵读指导。
4、全班齐诵，再一次感受作者的悲凉慷慨。
小结：体会作者的情感，与作者进行心灵的交流，才是读好诗词的关键。
这也是朗读的“终极”技巧。
【设计意图：通过诵读体会感悟本词蕴含的情感，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点。
达到以读促学，以读促教的目的。
同时提高朗读水平，增加人文素养。
】五、品词心。
1、过渡语：这首词一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
默读全词，静心思考，细细品味：我从哪些意象中感受到了作者怎样的情感？并在课文空白处批注自己的理解或想象。
2、词中运用了哪些意象，学生作答。
老师明确主要意象：雁、边声（角、羌管）、长烟、落日、孤城、浊酒、霜、白发、泪示例：我从“雁”这一意象感受到了作者的悲凄。
秋风悲号，大雁南飞，毫无留恋之心。
雁，归也，人却不能，作者只能滞留在这苦寒之地，面对塞下的萧瑟。
独立寒秋，雁阵声寒，西风呼啸，思念何寄，“乡书何处达”？无尽的悲凉袭上心头！3、学生品析批注。
4、交流体味并展示。
预设答案：①我从“雁”这一意象感受到了作者的悲凉。
秋风吹，秋草黄，雁南飞，无留意。
雁尤如此，人何以堪？漫漫黄沙几万里都落雁影后，颇有断雁叫西风的瑟瑟凄凉之感。
老师补充关于“衡阳雁”的意象。
师出示PPT:古代传说北风之神爱上南风之神女儿青琳，强行把她从南方衡阳带到北方大漠，并把她变成大雁，青琳和她的孩子们年年秋天从北方飞回衡阳看望父母。
雁南飞，到衡阳即止，衡阳，大雁的故乡。
后人把“衡阳雁”作为思乡主题的意象之一。
例如王维《使至塞上》:“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；李白《菩萨蛮》：“举头忽见衡阳雁，千声万字情何限”；王勃《滕王阁序》：“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”等。
②我从“边声”这一意象感受到作者的苍凉悲壮。
侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。
这四面八方的边声合成了一部悲切苍凉的交响曲，直击人心。
③我从“落日”“孤城”这两个意象感受到了作者的孤独悲凄。
太阳刚要下山，孤零零的城门就紧闭，点明了战事吃紧、军事形势严峻、延州孤立无援的特点，渲染了萧瑟肃杀的气氛。
此时忧心忡忡的词人身处孤城，面对绵延起伏的群山，一种孤独寂寞之感，一种渺小如尘的悲凉之意油然而生。
④我从“浊酒”这一意象感受到了作者浓浓的乡愁。
在苍茫的夜色中，作者端起一杯苦涩的浊酒，不由得想起万里之外的家乡，敌人未灭，何以家为？一杯浊酒，独酌无亲，那又是怎样的孤独与悲凉啊！师：酒，有清浊之分，比如李白在《行路难》中写的是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，这里的“浊酒”说明了什么？生：边塞生活十分艰苦。
生：作者心绪复杂，思家而不得归的愁苦，寸功未建的悲凉无奈充溢于胸。
师：的确，边地的荒寒、将士的劳苦、思乡念家的深切、大丈夫勒石燕然的悲壮以及归家无期的无奈，也只有这“浊酒”才更切合作者那复杂的情感。
师：大家发现没有，这一词句中还包含着一对很奇特的数字（“一”和“万”），这样写有什么好处？生：“一”和“万”形成了悬殊的对比，突出了词人杯酒难消的乡愁。
师：仅仅一杯浊酒消解不了万里乡愁，词人此时是举杯消愁愁更愁啊！5、同样是边塞题材，同样是写酒，范仲淹是浊酒，王翰却是美酒，他们在情感上有什么不同呢？诵读体味。
生答，师明确：王翰的《凉州词》表现的是征人们开怀痛饮、视死如归的豪放勇敢。
链接背景资料：1040 年，52岁的范仲淹临危受命，亲临西北边陲。
战后延州，三军夺气，满目疮痍。
范仲淹主张积极防御，而主帅和仁宗皇帝却主张大举反攻，并命令范仲淹火速发兵。
1041 年正月，韩琦派大将任福率军进攻西夏，在好水川遇伏被围，任福等十六名将领英勇阵亡，士卒惨死一万余人。
韩琦率部迎接突围残卒，途遇数千阵亡者的父兄妻子，哀恸号哭声震长空。
师小结：大唐国力强盛，崇尚军功；而此时北宋积贫积弱，危若累卵。
王翰是以一个诗人审美的眼光来审视边塞军旅生活，自然充满传奇色彩；而范仲淹长期与士卒同甘共苦，身处内忧外患，深知“一将功成万骨枯”的残酷，更何况抵御外族侵略的战争败多胜少，国土逐渐沦丧，时代弥漫着一种悲壮而无奈的心绪，不会再现盛唐那开边拓疆、气壮山河的气象。
范词的悲凉自不可抑制。
6、过渡语：雁、边声、羌管、孤城这些意象是边塞题材的作品最常见的。
边塞题材的作品在唐诗中大放异彩，形成边塞诗派。
下面我们了解一下边塞诗的特色。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
一般认为，边塞诗起源于西周，初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。
意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。
基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。
代表诗人有高适、岑参。
还有王昌龄、李颀、崔颢、王之涣、王翰等。
主要意象：烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、胡雁、鹰、夕阳、大漠、长河、长城、边城、胡天等。
思想内容：①描摹边地绝域的奇异风光（大漠孤烟直，长河落日圆），抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志（宁为百夫长，胜作一书生）；②状写戍边将士的乡愁（碛qì里征人三十万，一时回首月中看）、家中思妇的别离之情(《春怨》唐金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。