2正确使用词语、辨析并修改病句

高三语文第二轮专题辅导第二讲正确使用词语、辨析并修改病句【命题趋向】高考语文《考试大纲》要求“正确使用词语(包括熟语)”，“辨析并修改病句”，能力层级为D（表达应用）。

这是高考语文的重要考点，往往用2~3道题来考查。

【考点透视】●“正确使用词语”包括：正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。

其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。

成语的使用是高考语文比较稳定的考查内容。

高考考查的成语一般是常见、常用而又常错的。

从近年高考语文成语考查的实际情况来看，成语使用错误有以下几类。

◎理解有误【功败垂成】垂：接近，快要。

事情在将要成功的时候遭到了失败。

多含有惋惜之意。

〖2006全国卷1〗厂长动情地说：“为了扭转目前的不利局面，我们将采用一种新的对策，希望大家共同努力，功败垂成．．．．，在此一举！”句中当作“成功或者失败”的意思使用，错误。

【屡试不爽】屡：屡次，多次。

爽：差错。

屡次试验都没有差错。

〖2005江苏卷〗他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽．．．．，心情糟透了。

把“屡试不爽”理解为“几次考试心情不爽快”，纯属望文生义。

◎不合语境【一念之差】念：念头、主意；差：错误。

一个念头的差错指因一时的疏忽或考虑不周而产生严重的后果。

〖2006全国卷1〗A．许多农民巧妙地将服装厂剪裁后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被”，这真是一念之差．．．．，变废为宝。

变废为宝是好事，用一念之差显然不合语境。

【感同身受】感：感激；身：亲身。

心里很感激，就像自己亲身领受到一样。

《晚清文学丛钞·轰天雷》第二回：“再者北山在京，万事求二兄代为照顾，感同身受。

”〖2006江苏卷〗清晨，我来到天安门广场，当五星红旗升起的时候，在场的群众自发唱起庄严的国歌，强烈的爱国热情使我感同身受．．．．，心潮澎湃。

“我”就在现场，就是自己亲身领受，不是“就像”。

◎用错对象【筚路蓝缕】筚路：柴车；蓝缕：破衣服。

驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。

形容创业的艰苦。

〖2006山东卷〗近年来禽流感在国内时有发生，危害极大，各级政府必须筚路蓝缕．．．．，积极作好预防，以免给人民的生命财产带来损失。

“筚路蓝缕”用于创业，这里用于预防禽流感，不妥。

【珠圆玉润】润：细腻光滑。

像珠子一样圆，像玉石一样光润。

比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。

〖2006辽宁卷〗不管走到哪里，她总是穿金戴银，珠圆玉润．．．．，一身珠光宝气，令人感到十分庸俗。

珠圆玉润适用对象是歌声或者文字，不能用于人的穿戴。

◎褒贬失当【无所不至】至：到。

指没有不到的地方。

也指什么坏事都做绝了。

〖2006广东卷〗我们来到了实习工厂，厂领导和工人们对我们的工作和生活早已做了周密安排，他们对我们的关心真是无所不至．．．．。

显然应改为“无微不至”。

【巧立名目】变着法定出一些名目来达到某种不正当的目的。

含有贬义。

〖2006安徽卷〗假以时日，我们可以巧立名目．．．．，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添光彩。

开发新颖别致的旅游项目，值得赞扬。

◎不合逻辑【不足为训】足：够得上；训：法则，典范。

不值得作为效法的准则或榜样。

〖2006全国卷2〗这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训．．．．的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。

无伤大雅，指虽有影响但对主要方面没有妨害。

“无伤大雅”意在肯定，“不足为训”意在否定，两者连用，矛盾。

【宛然在目】宛然，仿佛。

仿佛就在眼前。

〖2006浙江卷〗我终于登上了魂牵梦萦的黄山，奇松异石、流云飞瀑宛然在目．．．．，令人赞叹不已。

本来就在眼前，再用宛然在目，错误。

◎不合语法【走马观花】走马：骑着马跑。

骑在奔跑的马上看花。

原形容事情如意，心境愉快。

后多指大略地观察一下。

唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

”〖2005山东卷〗这次来美国参加国际会议，要积极参加活动，既能向各国的同行学习，又能走马观花．．．．地感受美国的生活。

适用于对事物粗略的观察；“走马观花地感受”，搭配不当。

【摧枯拉朽】枯、朽：枯草朽木。

摧折枯朽的草木。

形容轻而易举。

也比喻摧毁腐朽势力的强大气势。

《晋书·甘卓传》：“将军之举武昌，若摧枯拉朽。

”〖2005山东卷〗年轻的城市，更需要青春和活力，更需要丰富的想象力和摧枯拉朽．．．．的创造力，更需要不断超越的勇气。

“摧枯拉朽”用于修饰“创造力”，不妥。

◎谦敬误用【抛砖引玉】抛出砖去，引回玉来。

比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。

〖2005广东卷〗小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉．．．．，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。

”是谦辞，只能用于自身，而不能用于别人。

【蓬荜生辉】蓬荜，编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。

使寒门增添光辉。

〖2001全国卷〗您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生．．．辉．。

“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而增添光辉。

谦辞用于对方，很不得体。

◎程度不当【九牛一毛】九条牛身上的一根毛。

比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。

〖2004全国卷Ⅱ套〗机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全，目前虽有一些已搬下山，但这对实现机场净空不过是九牛一毛．．．．。

从句意看，“机场附近山顶的大量无线发射台”与“已搬下山”的一些无线发射台之间，构不成“九牛一毛”的关系，不合语境。

【有口皆碑】碑：指记功碑。

所有人的嘴都是活的记功碑。

比喻人人称赞。

宋·释普济《五灯会元》卷十七：“劝君不用镌顽石，路上行人口似碑。

”〖2002全国卷〗整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑．．．．。

配用“有口皆碑”的，一定是不同凡响的，而且是已被普遍肯定的。

“机关作风的变化”还不够“有口皆碑”的程度，并且尚未实现，所以不能用“有口皆碑”。

●辨析并修改病句，是语言运用的重要方面，自然成为高考语文的重要考点。

高考语文《考试大纲》要求考生掌握的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。

辨析并修改病句的能力层级为D表达应用——指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

这项内容的考查，可以用客观性试题，也可以用主观性试题。

辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。

辨析并修改病句，对容易出毛病的地方自然应该多留心，多注意。

◎句子比较复杂，可提取主干，看主语、谓语、宾语之间搭配是否恰当。

【例】生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

（2005湖南卷5D）〖析〗“生物入侵（主）……是（谓）……物种（宾）”，主宾搭配不当。

所谓生物入侵，是指物种从自然分布区通过有意或无意的人类活动引入其他地区，在自然或半自然生态系统中形成自我再生能力，并给当地的生态系统或景观造成明显损害或影响的现象。

应将“生物入侵”改为“入侵生物”。

【例】现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。

（2004重庆卷）〖析〗“我（主）……看到（谓）……乡亲、石头、小屋、街道、乡音（宾）”，宾语比较复杂，“看到……乡音”搭配不当。

◎句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词语时，考虑一面或两面是否搭配。

【例】学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

（2005山东卷6D）〖析〗“抓不抓”是两面，“后继有人”是一面，应删去“抓不抓”，或在“后继有人”之前加上“能否”。

【例】文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。

（2004福建卷）〖析〗“词语用得是地方”是语言“好”，而不是语言“坏”。

◎句中句中有子多重否定，或有“避免”、“预防”、“防止”、“忌”、“仿造”等词时，考虑意思是否说反。

【例】难道谁能否认“地球不是绕着太阳转”不是错误的吗？〖析〗共有4个否定词，又是反问句，最终表示否定，即地球不是绕着太阳转。

是病句。

【例】睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

〖析〗“忌”本有否定意义，再加上每句中的否定词“不”，表达的就是肯定意了。

应将每句中的“不可”字去掉。

◎句中有介词或介词结构，考虑位置是否恰当，搭配是否合理。

【例】“新课标”要求，在教学中，教师的角色要由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进者转变。

（2005江苏卷4C）〖析〗“由传统的‘满堂灌‘向学生学习的参与者和促进者”，“由……向……”应该是同类的，“满堂灌”是教师的一种行为，“参与者和促进者”是教师的角色，搭配不当。

可改为“教师的角色要由传统的知识灌输者向学生学习的参与者和促进者转变”。

【例】6名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会。

第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

（1999全国卷）〖析〗介宾短语“关于……事件”不能放在主语后面，须移到主语“世界各大报纸”前面。

将“关于”改为“对”、“对于”也行。

◎句中有并列短语，考虑语序是否恰当，是否有包容、交叉关系而不合逻辑，与其他成分的搭配是否恰当。

【例】近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。

（2001全国卷5D）〖析〗“加快……速度和规模”，其中“加快……规模”搭配不当。

【例】中央人民广播电台和中央电视台将在上午10点发布重要新闻，请各位听众各位观众准时收看收听。

“中央人民广播电台”和“中央电视台”，“听众”和“观众”，是照应的；“收看收听”顺序不当，要改为“收听收看”才与前面照应。

◎句子有多个或多层定语、状语时，考虑语序是否恰当，是否有歧义。

【例】在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。

〖析〗语序不当。

应改为：昨天在休息室里许多老师都热情的同他交谈。

“许多老师”提到句首也行。

【例】刚才打电话来的是前几天才认识的张洪民的哥哥。

〖析〗歧义。

“前几天才认识的”可作“张洪民”的定语，也可作“张洪民的哥哥”的定语。

◎句中有代词时，考虑代词的指代是否明确。

【例】美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

（2004全国卷Ⅰ）〖析〗“此”是指“只是嘴上说说”，还是指“要采取果断措施”？语意不明。

【例】搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。