头脑风暴训练例举
培养小学二年级学生的创造性思维以头脑风暴为例
培养小学二年级学生的创造性思维以头脑风暴为例头脑风暴是一种常用的培养学生创造性思维的方法。
通过头脑风暴，学生们可以自由地提出各种新颖、独特的想法，并从中寻找创新的解决方案。
在小学二年级阶段，通过培养学生的创造性思维，可以帮助他们拓展思维边界，培养创新思维能力。
本文将以头脑风暴为例，探讨如何培养小学二年级学生的创造性思维。
一、认识头脑风暴头脑风暴，又称为脑力激荡、创意思维等，是一种集体讨论的方式。
在头脑风暴中，参与者可以自由提出自己的想法，尽可能多地表达自己的观点，发散思维。
头脑风暴可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、创造性思维的培养1. 创设有利于创造性思维发展的环境为了培养小学二年级学生的创造性思维，教师可以创设积极的学习环境。
例如，教室中可以摆放一些富有创意和想象力的装饰品，提供多样化的学习资源，激发学生的创造力。
此外，教师还可以组织一些团队活动，鼓励学生们合作探究问题，相互启发并一起创造出新的想法。
2. 鼓励学生勇于表达自己的观点在头脑风暴中，鼓励学生大胆地提出个人的观点，尽可能多地发散思维。
教师要给予学生充分的尊重和鼓励，引导他们相信自己的观点的重要性。
无论一个想法是否可行，教师都应该给予学生正面的反馈，激励他们勇于表达，发展创造性思维。
3. 提供多样化的创造性思维训练除了头脑风暴，教师还可以引导学生进行一些其他形式的创造性思维训练。
例如，给学生提供一堆材料，要求他们利用这些材料创造出一个新颖的作品；或者给学生一个小故事，让他们在故事的基础上发挥自己的想象力，创作一个新的故事情节。
通过这些练习，学生的创造性思维能力将得到进一步培养和发展。
三、头脑风暴在小学二年级中的应用1. 题材选择在小学二年级阶段，头脑风暴的题材可以选择与学科内容相关的问题。
例如，在数学课上，可以提出一道有趣的数学问题，让学生们通过头脑风暴的方式，找出多种解决方案，并多角度地思考问题。
2. 组织方式在小学二年级中，可以采用小组讨论的方式进行头脑风暴。
3-头脑风暴法
头脑风暴法（Brainstorming）概述：头脑风暴法可以用来在短时间内产生大量的观点。
适用场合：·渴望得到大范围的选择时；·渴望得到创见时；·希望全组人员参与时。
程序：1、审核将要讨论的主题或问题。
通常它都是一些为什么，怎么样，是什么的问题。
确保整个小组都理解这次集体讨论的主题。
2、允许每人沉默一到两分钟思考这个问题。
3、要求小组成员大声说出他们的观点。
在一张挂纸上以最接近发言人的字眼记录下所有的观点。
在这期间，不允许有任何讨论或评价。
4、继续产生和记录观点直到出现几分钟的沉默。
方法演变：·现在已经有很多版本的头脑风暴法。
这是最基本的一个。
还有很多结构头脑风暴技术：“名义群体技术”，“书面头脑风暴法”，“亲和图”和“鱼骨图”；·演变1：在5到10分钟内，让每个小组成员在一张纸上写出一列观点。
然后走到小组中，让每个人大声读出一个观点；·演变2：首先允许有极端的和带有偏见的解决办法，然后允许存在不可容忍和不切实际的解决办法。
试着把它们结合成合理的选择。
注意事项：·不能批评！嘲笑和叹息声都是批评。
当有批评时，人们在陈述观点之前开始评价他们的观点，这样只能产生很少的观点，失去创造性观点；·尽量避免一切评价，包括像“好观点”这样积极的评论。
这就意味着另一个不能获得赞美的观点是普通的。
判断和创造不能同时出现；.·越多越好。
研究表明观点总数与好的、创造性的观点的数量有直接关系；·越疯狂越好。
思维要打破传统，试着考虑别人观点的另一面。
不要隐瞒任何观点。
疯狂的观点是有创见性的，它们经常来自不同的角度，这些观点通过修改或激发其他人的想象力，经常能引出独特的解决办法；·搭便车。
建立在其他人的观点之上；·鼓励人们迅速说出突然出现在他们头脑中的观点。
不能因观点的记录而使产生观点的进程慢下来。
如果有必要，让几个人同时记录观点；·保持所有的观点可视化。
创意思维训练,头脑风暴
2、性质固定化
• 如果某种事物经常表现一种性质的 时候，就会把事物的性质固定化。
• 如：水是液态的 • 浓眉大眼 • 尖嘴猴腮
3、孤立、片面、静态化
• 任何事物的存在
、发展变化总是与 周围的环境紧密联
亲戚 家庭 朋友
交流
社会生活
系在一起，如果孤 人际交往
商务
立、片面、静态的
试图找出两个丌相干事物的共通之处
• 是敞口的 • 不穿衣服 • 经常出现在餐桌 • 如果落在头上都会让人不快 • 关亍杯子和苍蝇的组合： • 比如印一只假苍蝇的在杯底，每个人喝完咖啡都
吓一跳，这可能是个会流行的恶搞产品。
根据下面四幅图画编写故事
（2）从变通性入手，培养思维的变化 及多方向思维的灵活性
变通性使训练者的思考方式变化多端，触类旁通，是发散思维的关 键，比流畅性高一个层次。
在不断笔的情况下用四条直线连接9个圆
（3）在变通性的基础上，培养思维的独创性
独创性又称首创性。艺术创作中独创性显得尤 为重要。寻找他人发现不了的角度，如：一般 人不会去思考关联的物体去寻找共性。
1、发散思维的训练方向
• 发散思维可以从发散思维的三个特点入 手
• （1）从流畅性入手、培养发散思维的 速度和数量。
• 流畅性会受到语言、思维定势、思维惰 性等因素的影响，尤其是语言的流畅性 。
• 昆虫的笼子 • 蚂蚁的家 • 玩踢罐子 • 小精灵的洗衣机 • 洋娃娃的帽子 • 芭比娃娃的游泳池 • 乐器跷跷板支柱 • 熔化后，做成卫兵模型
• 创意不是凭空蹦出，我们需要了解观者的思维惯 性、做出突破惯性的想法，成就好的黄金电子
一、突破习惯性思维训练
习惯性思维是指对于一个问题，只从单一方面、单 一角度、僵化地习惯性进行思维(逻辑思维)。
小组头脑风暴训练案例优秀文档
天津市养老院社工部复康小组活动—— 怎样保护好心脏
作者：卞国凤 1_shgz_01_sp_al_017_1
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小组头脑风暴法训练
作者：卞国凤 1_shgz_01_sp_al_017_1 作者：卞国凤 1_shgz_01_sp_al_017_1 天津市养老院社工部复康小组活动——怎样保护好心脏 天津市养老院社工部复康小组活动——怎样保护好心脏 天学津校市 社养工老组院织社的工“部我复来康帮小助组你活学动习”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天学津校市 社养工老组院织社的工“部我复来康帮小助组你活学动习”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天学津校市 社养工老组院织社的工“部我复来康帮小助组你活学动习”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 学作校者社 ：工卞组国织凤的1_“sh我gz来_0帮1_助sp_你al学_0习17”_1小组活动——制定最适合的学习计划 学天校津社 市工养组老织院的社“工我部来复帮康助小你组学活习动”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天学津校市 社养工老组院织社的工“部我复来康帮小助组你活学动习”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天学津校市 社养工老组院织社的工“部我复来康帮小助组你活学动习”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天津市养老院社工部复康小组活动——怎样保护好心脏 学天校津社 市工养组老织院的社“工我部来复帮康助小你组学活习动”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 学天校津社 市工养组老织院的社“工我部来复帮康助小你组学活习动”——小怎组样活保动护—好—制心定脏最适合的学习计划 天津市养老院社工部复康小组活动——怎样保护好心脏 学校社工组织的“我来帮助你学习”小组活动——制定最适合的学习计划 作者：卞国凤 1_shgz_01_sp_al_017_1 作者：卞国凤 1_shgz_01_sp_al_017_1
头脑风暴法案例大全
头脑风暴法案例大全篇一：运用“头脑风暴法”的一个有趣的案例精益咨询，TPM咨询，人才培养与发展，标杆考察调研，找广州精弘益企管。
头脑风暴法的操作程序为：1.准备阶段。
CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。
同时选定参加会议人员，一般以5￣10人为宜，不宜太多。
然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。
2.热身阶段。
这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。
主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。
3.明确问题。
主持人扼要地介绍有待解决的问题。
介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。
4.重新表述问题。
经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。
这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要记录大家的发言，并对发言记录进行整理。
通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。
5.畅谈阶段。
畅谈是头脑风暴法的创意阶段。
为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。
第二，不妨碍及评论他人发言，每人只谈自己的想法。
第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。
主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言记录进行整理。
6.筛选阶段。
会议结束后的一二天内，主持人应向与会者了解大家会后的新想法和新思路，以此补充会议记录。
然后将大家的想法整理成若干方案，再根据CI设计的一般标准，诸如可识别性、创新性、可实施性等标准进行筛选。
拓展训练游戏--头脑风暴
明阳天下拓展公司训练游戏-----头脑风暴成年人很容易被旧有的思维和行为模式"套牢"，然而缺乏创造力是这个日新月异的时代最忌讳的弱点。
其实，不是你不会创造，而是缺乏创造的习惯和激情。
所以，让"头脑风暴"来帮助你。
目标：给学员练习创造性解决问题的机会。
时间： 10分钟教具：回形针，可移动的桌椅人数： 4－6人一组为最佳过程：1．调查研究表明，创造力可以通过简单、实际的练习培养。
可很多的时候，创新的想法往往被诸如"这个我们去年就已经试过了"或"我们一直就是这么做的"的想法扼杀。
为了让参与者发挥与生俱来的创造力，需进行头脑风暴的演练。
头脑风暴的基本准则如下：￠不允许有任何批评意见；￠欢迎异想天开（想法越离奇越好）；￠要求的是数量而不是质量；￠寻求各种想法的组合和改进。
2．将全体人员分成每组4－6人的若干小组。
他们的任务是在60秒内尽可能多地想出回形针的用途（也可以采用其它物品或题目）。
每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。
3．一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中"疯狂的"或"激进的"主意。
有时，一些"傻"念头往往会被证实是有意义的。
讨论：在进行头脑风暴时你有什么顾虑？你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？在工作中哪些时候可以利用头脑风暴？。
头脑风暴练习
建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、 仓库„„)、铺路面、修烟囱等； 从砖头的重量：压纸、腌菜、砝码等； 从砖头的形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等； 从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、磨碎掺 进水泥做颜料等； 从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等； 刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的 脚印变成工艺品留念，等等。
想象出与这些图形相似的东西， 越多越好。
人的一生就好像（犹如）……
“日”字加一笔变成一个新的字？ （九个）
假设我们面前现在有一支点燃的 蜡烛，我们要怎么做才能让蜡烛熄灭？
方法：
用手掐灭；用水浇；用嘴吹；快速 移动蜡烛；把棉线剪掉；用脚踩；用扇 子扇；罩一个玻璃杯；扔到水中；用灭 火器；放在二氧化碳的集气瓶中；放入 真空的容器中；放在冰箱里；湿毛巾扑 盖；用沙土；在火焰上放一冰块；用电 风扇吹；拿到太空上去；放在风大的地 方„„
头脑风暴法：5篇范文
头脑风暴法：5篇范文第一篇：头脑风暴法：头脑风暴法在群体决策中，由于群体成员心理互相作用影响，容易屈服于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。
群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。
为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。
头脑风暴法有可分为直接头脑风暴法（或简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称为反头脑风暴法）。
前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。
采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。
一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。
由专家们~自由~提出尽可能多的方案。
头脑风暴法应遵守如下原则：1）庭外判决原则：对各种意见，方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评估。
认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。
2）欢迎各抒己见，自由鸣放。
创造一种自由的氛围，激发参与者提出各种荒诞的想法。
3）追求数量。
意见越多，产生好意见的可能性越大。
4）探索取长补短和改进方法，除提出自己的意见外，鼓励参与者对他人提出的设想进行补充，改进和综合。
为便提供一个良好的创造性思维环境，应该确定专家会议的最佳人数和会议进行的时间。
经验证明，专家组规模以10-15人为宜，会议时间一般以20-60分钟效果最佳。
专家的人选应严格限制，便于参加者把注意力集中于所涉及的问题，具体应按照下述三个原则选取：1）如果参与者互相认识，要从同一职位（职称或级别）的人员中选取。
领导人员不应参加，否则可能对参加者造成某种压力。
2）如果参与者互不认识，可以从不同职位（职称或级别）的人员中选取。
这时不应宣布参加人员职称，不论成员的支持或者级别的高低，都应同等对待。
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今天的“头脑风暴训练营”我给学生出了一道这样的题：有一位船长，和十二名水手一起驾船出海，船上有足够的粮食和水，船上还携带了五只鸭子和五只鸡，请问：船长还带了几只羊？
限时２分钟回答，并要求写下思考的过程。
在２分钟内学生给出了如下答案：
1、我觉得他带了3只羊，以分给出海时表现最优秀的3个水手，其他的可以平
分。
2、2只，因为一共是12位水手。
3、他想带多少就带多少，有钱多带点，没钱少带点。
建议带8只，比较吉利。
4、羊体积太大，不易畜养，所以没带。
5、2只羊，其实十二位水手就是五只鸭五只鸡和二只羊。
6、带了3只羊，因为5+5+3=13，船上共13人，这样每人有肉吃。
7、12+5+5=22，有22只羊。
对于一个船长来说，他就是这个团队的领袖，他所
带的每一样东西都是他能够或是应该管理或支配的。
就像是一只虎带一群羊打仗，有分配的权力。
所以12个水手、5只鸡和5只鸭都是他手中的“羊”。
8、3只羊，因为船长加水手等于13，而13-5-5=3。
9、0只，因为没带草。
10、没有带羊，因为羊不会游泳。
11、他带了3只羊，也许因为13人中有5人喜欢吃鸡，5人喜欢吃鸭，他们
每人带上自己最喜欢吃的肉类动物，以使自己在路上不至于饿。
所以我猜他们带了3只羊。
12、0只羊，因为没有带羊的需要，鸡肉、鸭肉、鱼肉都有，粮食也足够，
水也足够，但羊重而且不习水性。
13、他带了2只羊，其实12位水手就是5只鸡、5只鸭、2只羊，鸭在前面
拉船，鸡划桨，羊踏板。
14、2只，一只太少，二只以上又太多。
由于船上的人也需要食物，而带上
去的牲畜也需要食物，故应少带一些牲畜。
2只羊的话大家可以轮流挤羊奶喝，以妨使羊累死。
15、船长想带几只就带几只。
16、我开始想这个问题莫名其妙，题中“羊”只字未题，何以能知道？但转
念一想，既然题中未提到羊，可能他就未带吧，或许船上带的已经足够了。
17、他没有带羊。
我认为羊是不习惯在海上航行的船只上生活的，即使带了
也活不久，没有意义。
18、没有带活羊，我认为带腌羊肉更好。
19、他带了3只羊，因为船上总共13人，动物数也是13，这样正好相互平
衡。
20、没有带羊，因为船上无法饲养羊，也可能羊晕船。
21、我觉得带了0只羊，因为海上航行是十分凶险的，带上更多的动物只会
浪费水。
22、5只羊，这样每种动物都是5只。
23、鸡鸭都属于家禽类，总共10只，那么羊就也带10只吧。
24、有足够的粮食和水，那可以带一群羊。
25、无法回答，因为条件与问题无直接或间接关系。
26、他可以随便带几只羊，但最好不要多，因为粮食和水虽然足够，也要腾
出足够的空间给人和动物活动嘛。
27、3只羊，这样人与所有动物一对一分配，至于哪个人分配给什么动物，
可以根据这个人的职位、业绩等来安排。
28、0只羊，既然粮食、水、鸡、鸭都有了，在海上还可以打鱼，那就无需
带羊了。
29、这个问题的答案不唯一，我认为如果船长和水手喜欢吃羊肉，那么他们
应该会带三、五只羊吧，只是恐怕还要带草咧。
：）当然还要考虑到船的承重量。
还有如果他们不喜欢羊也可以不带！
30、船长自己知道带了几点，但是我不知道。
：）
31、3只羊，一共13个人，每人养一只动物，在大海上漂泊就不会觉得寂寞
了。
多养的话会比较麻烦，每人一只正好。
32、4只羊。
每个水手可以有一只鸡或是一只鸭，也可以是半只羊，而船长
可以得到一只羊，再有两只羊作为储备，所以一共4只羊。
33、带了3只羊，一只提供鲜奶，2只大羊可以生小羊供食用。
34、他带了二、三只羊。
因为船长上船的时候，没有注意到有二、三只羊偷
偷地跑上了船。
35、不知道，也无法知道，题目没有交待清楚的时候，我是很难无端猜测的。
得出一个正确的结论需要有充分的条件。
36、是不是在问水手中属羊的人数啊？：）
37、船上有无羊题目并没有说，或许要我们到船上去找一找，这几只羊并不
是肯定的，需要实地去看了才知道。
38、0只羊，除去船长、水手和鸡、鸭、水，就只有剩下的“粮食”这一信
息中去找羊了，那应该是羊肉而不是活羊。
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