部编小学语文一年级小书包优秀教学设计

部编小学语文一年级小书包优秀教学设计

教科书分析：

1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押ɑo 韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。

2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

学情分析：

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）

3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。

3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，能正确认读“书”等11个生字新词。

4.能正确读写“早”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。

教学重点：

1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。

2.能正确认读“书”等11个生字新词，正确读写“早”等5个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。教学准备：

教师：“书”等11个生字字卡，“早”等5个会写字的田字格字卡；“橡皮”等7个词语的词卡（注音）；课文图画PPT。

学生：每人一套“书”等11个生字字卡。（不注音）

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：

ch__c__q sh__s__x zh__z__j ɑo__ou__uo xiāo yé

出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读，相机指导。齐读。

小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）激趣导入，明确主要学习目标。

1.导语：这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》，认识了走之底等一些偏旁，认识了20多个字，会写了“水”等9个字，还认识了数量词。今天，我们继续学习一篇新的识字课文，这篇课文又让我们学习到什么呢？请看老师板书课文题目。

1．老师板书题目：⑧小书包（“书”“包”注音）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“书”“包”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.导语：同学们，你们来到学校学习，每一个人都有一个好朋友——小书包。今天，我们通过对识字课文《小书包》的学习，不但要像前两篇识字课文学习那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，还要学习什么呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）看图说话，学习朗读词串。

1.导语：我们的好朋友——小书包，他的肚子里面装着我们学习的好伙伴，大家能与这些小伙伴打个招呼吗？

出示任务：（PPT出示课文插图）仔细观察图画，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！”分别与他们打招呼。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

（1）指名指着某一文具打招呼。

（2）评议文具名称是否正确，是否符合打招呼的语气。

（3）当与词串中的文具打招呼，贴出该文具的词语。

（4）指名读该文具的词语，正音、带读，齐读。

（4）最后在黑板上形成教科书里的词串部分。

3.出示任务：借助拼音，把词串部分读准音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体操作。

4.反馈指导：

指名朗读。师生评议，标准：读准音，做到不添字、不漏字、不回读。

5.导语：由一个个词语组成的课文，我们也给它一个名称，叫做词串（带读“词串”）。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样，击掌有节奏来朗读的。

出示任务：请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读词串。

个体练习，同桌交流。

6.反馈指导。

指名击掌朗读词串，相机指导。指导后齐击掌朗读。

（二）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.导语：我们把词串朗读好了，也能把课文中的儿歌读好吗？

出示任务：请同学们轻声朗读课文中的儿歌，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导：

指名每人朗读两行，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行。

3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。

个体练习，同桌互读互纠。

4.反馈指导：