初中学生数学计算能力的调查报告
数学调查报告4篇
数学调查报告4篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告
《如何提高小学中高年级学生计算能力的实践与研究》问卷调查分析报告小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告一、调查背景培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。
这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。
二、调查目的计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算能力的有效教学策略。
三、调查方法学生问卷调查。
四、调查过程本次调查问卷主要发放给了三—六年级的学生，每班25份，问卷发放了100份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。
五、数据汇总1.小学中高年级学生计算能力问卷调查数据汇总2．小学生计算能力调查结果和分析大多数学生喜欢做数学题和计算题；计算能力在数学学习中很重要；认为计算和其他学科关系很密切；认为自己的计算水平比较好，有待进步；一般遇到数据较大时会使用计算器；几乎一半学生读一遍题后开始计算；对于计算结果有时候验算；大部分学生喜欢简便运算；认为简便运算和普通计算都可以；做错计算题的原因大多数是因为粗心；计算被扣7—9分的较多；笔算错误的原因是因为很粗心导致小数点标错、抄错数字或者符号；有三分之一的学生解决问题错误的原因是计算出错；对待错题会改正但不一定弄懂；认为每天练习计算题对提高计算能力的效果非常好；认为反复练习错题对自己帮助很大。
中学生计算能力调查报告范文
中学生计算能力调查报告范文中学生计算能力调查报告范文为弄清楚一个事件或一个情况，务必需要展开调查，最后用调查报告将调查成果展示出来。
但是调查报告有什么要求呢？以下是小编收集整理的中学生计算能力调查报告，希望能够帮助到大家。
中学生计算能力调查报告1一、调查目的：计算是初中数学教学的基础，也是学生发展的必备能力，而在教学中部分学生因计算能力不强而影响了他们的学习。
纠错能力的培养是提升他们计算能力的一种有效途径。
希望通过本次调查发现问题，开展研究，进而解决问题。
二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进行调查，包括对个别学生进行跟踪调查。
调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错情况，调查他们出错的原因，调查他们对错误的处理情况。
三、调查方式：通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进行调查。
四、调查结果:（一）问卷调查的结果1、你在平时的计算题中出错的机率有多大？（）a 基本不出错（15、2％） b偶尔出现错误（40、3％）c出错的时候很多（29、3％） d几乎每做必错（15、2％）2、你认为自己出错的原因有哪些？（）a 马虎大意（34、3％）b 知识性错误，不知解题步骤（25、6％）c概念不清，生搬硬套、盲目解题（25、7％） d其他情况（15、5％）3、出现错误你如何对待（）a 不去管它，做会做的（13、3％）b 再重做一遍（65％）c 看看哪里错了，不做整理（15、3％）d 找到错的原因，并记录错误，再把问题改正。
（6、4％）4、在计算中你是如何发现错误的（）ａ自己检查出来的。
（21％）ｂ同学对照交流时发现的。
（34％）ｃ看答案发现的（8％）ｄ老师批改的（91％） e 其他情况（3、5％）5、你会多次犯同样的错误吗（）a是（32％） b偶尔会（56％）c不会（12％）6、学生的意见和建议（1）建立错题本，随时看一看。
（2）自己多检查，不能放过错误，多练习。
（3）和老师、同学们交流错误，研究改正方法。
中学生计算能力调查报告
中学生计算能力调查报告1. 调查背景在我国基础教育中，数学一直被视为非常重要的学科之一，也是中学生必须掌握的基本能力之一。
然而，随着社会的发展，中学生的计算能力在某些方面出现了下降的现象，比如简单算术、基本数学公式的应用等。
为了更深入地了解中学生的计算能力现状，对其进行调查，以便更好地了解中学教育教学的状况，为其提出相应的改进方案和建议。
2. 调查目的本次调查旨在了解中学生的计算能力现状，包括其掌握的基本数学知识和技能，如加减乘除、百分数等，以及对其相关影响因素进行探究，为提高中学生的计算能力提供支持和依据。
3. 调查对象和方法调查对象为某市一所初中的学生，共计300人。
采用分层抽样方法，选择了各年级各班的学生进行调查。
调查内容包括基本的算术运算、公式运用、百分数等。
4. 调查结果4.1 整体情况本次调查共收回有效问卷275份，有效回收率为91.67%。
数据显示，中学生的计算能力整体水平相对较差，仅有63.64%的学生能够独立完成简单的四则运算，在应用基本数学公式和百分数方面的表现相对较差，仅有56.22%的学生能够灵活运用这些知识和技能。
4.2 不同年级的情况对不同年级的学生进行比较，发现学习时间越长，平均分数越高，这表明学习数学具有很重要的积累性和复合效应。
具体来说，初一年级的学生表现最差，仅有53.57%能够独立完成简单的四则运算，初二年级的学生表现相对较好，初三年级的学生表现最佳，独立完成简单的四则运算的比例达到69.04%。
4.3 性别差异在性别方面，数据显示，女生的计算能力比男生差，女生独立完成简单的四则运算的比例为62.11%，而男生为65.85%。
4.4 影响因素本次调查还分析了一些可能影响中学生计算能力的因素，包括升学压力、课业负担、家庭教育、课堂教学等。
结果表明，对学生影响最大的因素是家庭教育和课堂教学，合理的学习方式、教育环境和教学方法能够有效提高学生的计算能力。
5. 分析与建议通过对中学生计算能力的调查，我们可以发现，他们的计算能力存在一定的问题。
《初中生计算能力提高的方法实践研究》中期报告
《初中生计算能力提高的方法实践研究》
中期报告
初中生计算能力提高的方法实践研究中期报告
引言
该研究旨在探索有效的方法，提高初中生的计算能力。
研究使
用了混合研究方法，包括问卷调查和实验教学，以获得有效的数据。
调查结果
通过问卷调查，我们发现许多初中生在数学学科中表现不佳，
其中一个主要问题是计算能力不足。
在被问及喜欢的学科时，数学
排名第三，远远落后于语文和英语。
因此，我们认为提高初中学生
计算能力的研究至关重要。
实验教学
通过实验教学，我们提高了学生计算能力。
我们采用了多种不
同的教学策略和技术来帮助学生研究计算技能，包括游戏、竞赛、
视频、实物模型等。
我们还采用了小组合作研究的方法，鼓励学生
在小组内相互支持、共同研究。
结论
通过此中期研究，我们发现，实验教学可以有效提高初中生的
计算能力。
而教师应该采用不同的教学策略和技术，以帮助学生提
高他们的效率。
未来，我们将通过更多的数据分析和实验研究，进
一步改进我们的研究成果，并提出更有指导意义的教学策略和方法。
参考文献
2. Kalyuga, S. (2009). Instructional design for advanced learners. Springer Science & Business Media.。
数学学业水平质量分析报告
数学学业水平质量分析报告【数学学业水平质量分析报告】一、引言：数学学业水平的提高对学生的学习能力以及未来的发展有着重要的影响。
为了更好地了解学生的数学学业水平质量，我们进行了一系列的研究和分析。
本报告旨在对学生数学学业水平的质量进行分析和评估，以期为提高学生的数学学习提供有针对性的建议和指导。
二、研究方法：我们采用了问卷调查和学生答卷分析两种方法来进行研究。
1.问卷调查：我们设计了一份涵盖数学学习方法、数学学习动力、数学学习困难以及数学学习资源利用情况等多个方面的问卷，共有500名学生参与填写。
2.学生答卷分析：我们收集了100份学生的数学试卷，并对试卷中的得分情况以及答题过程进行了详细分析。
三、结果分析：1.问卷调查结果：通过问卷调查，我们发现学生对于数学学习方法的选择存在一定的差异。
其中，62%的学生倾向于通过做题来提高数学学习水平，25%的学生倾向于通过讲解和讨论的方式来学习数学，还有13%的学生选择了其他的学习方法。
此外，58%的学生表示对数学学习有一定的动力，他们积极主动地参与到数学学习中，而42%的学生在数学学习动力方面存在一定的问题。
2.学生答卷分析结果：通过对学生的答卷进行分析，我们发现了以下几个问题：（1）题目选择问题：部分学生在做题时存在题目选择不当的问题，导致难度较大的题目得分率较低。
建议学生在练习时根据自己的水平和时间合理选择题目，充分利用时间。
（2）解题能力问题：部分学生在解题时存在逻辑思维不清晰、解题方法选择不当等问题。
建议学生在解题过程中要注重思路清晰、逻辑严谨，可以通过多看范例、做题和和同学讨论来提高解题能力。
（3）误差和粗心问题：部分学生在答题过程中存在粗心和计算上的错误，导致得分率下降。
建议学生在答题前要仔细审题，避免粗心导致的错误。
同时，建议学生养成做题时仔细计算的习惯，减少因计算错误导致的得分损失。
四、建议和指导：基于以上分析结果，我们给出以下几点建议和指导以提高学生的数学学业水平质量：1. 提高学生的数学学习方法：学生可以根据自己的情况选择适合自己的数学学习方法，比如通过做题、讲解、讨论等多种方式来提高数学学习的效果。
中学生计算能力问卷调查报告
中学生计算能力问卷调查报告
一、调查的背景
学生的数学运算技能普遍较低,部分学生做题常出错，甚至连自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其实也是计算能力不过关的表现。
这将影响中学生的数、理、化等科目的后继学习和学习信心。
计算器的普及对运算技能的内容和要求发生了变化,传统的数字运算技能要求将会减弱,但数与式相结合和对函数等的运算技能要求却会进一步加强。
数学在各学科、各领域中的应用也是以运算技能为基础。
为此,教师需要关注学生运算技能的形成与发展。
二、调查的目的
为了更加准确的了解中学生目前的运算能力，找出影响中学生运算能力发展的因素，寻求科学、合理的方法，指导学生提高运算能力。
三、调查对象及情况
本校七、八、九年级全部学生，数理化全部教师。
本校地理位置偏僻，生源差，优秀学生流失严重，家长为了生计基本无法顾及学生的学习。
四、调查结果
1.学生问卷结果统计(可多选)
2.教师问卷结果统计(可多选)
五、调查结果分析
根据对教师和学生进行的调查问卷，以及学生平时作业、试卷等，分析、归纳出影响学生运算能力的因素主要有以下方面：
1.概念模糊，没有准确的理解，法则、公式不清楚。
2.不合理的使用计算器。
3.习惯思维定势的影响。
4.分析问题、解决问题的能力较弱。
5.审题不清，书写不规范。
6.缺乏良好的学习习惯，不及时检验。
《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》开题报告
4、参会人员：
5、开题议程：
⑴课题组负责人开题报告。
⑵刘鹏副校长发言。
⑶两位专家对课题进行论证评价。
⑷课题组成员就相关问题向专家咨询、讨论。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字）
（一）题目：《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》开题报告
5）实践研究基于学生核心素养的初中数学运算能力新培养策略的实现条件。验证基于学生核心素养的初中数学运算能力培养策略的可行性。
6）进行各阶段小结，并根据情况随时调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会。
7）完成各阶段预期成果。
（3）总结阶段（2017年12—2018年7月）
1）课题研究的相关论文、典型课例。
（五）研究的思路、过程
1.研究思路：
在对初中学生运算能力课堂教学的新需求调查与分析基础上，通过查阅文献寻找基于学生核心素养的初中数学运算能力培养策略的理论依据及有效经验，分年级开展基于学生核心素养的初中数学运算能力的培养策略的实践研究，总结归纳初中学生运算能力培养策略操作程序及实现途径。本课题以教育实验法、文献研究法、调查研究法、行动研究法、教育观察法、比较研究法、经验总结法等研究方法。
为了促进课题研究的深入实验，成立了以张育丽为课题组组长，全体数学组老师参与的“课题研究小组”，聘请有关专家成立顾问组，对课题研究的每一环节进行指导。
2.构建课题实施网络
建立从课题组至备课组、至教师个人层层促进的研究网络。要求课题组成员深入研讨，实施“四个一”活动，即“一周一反思，两周一研究，每月一汇报，每学期一总结”，把教师日常工作科研化、课题化。
4.研究内容偏侧重于发现一些问题，可以寻找一些措施，通过研究，怎么样提高学生的运算能力？可以在这里多下点功夫。
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初中学生数学计算能力的调查报告
一、调查背景
数学运算能力是一项基本的数学能力，培养中学生具有一定的数学运算能力，是中学数学教学的一项重要任务。
新课程标准把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。
目前由于学生过度的依赖计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算能力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、准确性差以及运算的盲目性大。
学生运算能力发展的滞后，直接影响学生数学成绩的提高。
二、调查目的
为了更加准确的了解中学生目前的数学运算能力，找出影响中学生运算能力发展的深层次原因，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算能力。
三、调查对象
本校八年级120名学生。
四、调查方法
问卷调查，设计问卷，展开调查。
问卷如下：
为了了解学生数学运算能力的现状及数学运算方面的主
要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习兴趣和数学运算的能力，我们设计了
这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题研究，不作他用。
请同学们认真如实回答，你的回答对于我们的研究和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。
谢谢！ 1．对于计算题改错,你的做法是
A、认真检查，按老师要求从头做一遍
B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正
C 从不主动改错，老师提醒批评后才去改
D 抄同学的答案。
2．对于简单可以口算的题目，你通常：
A．直接按计算器。
B．简单的口算，有难度的笔算。
3．对于计算结果你通常：
A．详细反复检查验算。
B．作业多，时间紧，没空检查 C．基本不检查。
4．对于计算器你通常会：
A．根据老师的要求进行使用 B．经常使用,离不开 C．遇到较难算的题目时会使用。
5．你对草稿本的看法是：
A．无关紧要，基本没有，不用B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本，随手画。
C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
6. 你认为你的运算水平怎样
A．很好，我很满意 B．一般，有待进步 C．很不满意，
要努力提高
7. 在数学考试中，你做错题的原因一般大多是
A.没有思路或思路混乱，不会做
B. 基础知识没有掌握好或理解错误
C.粗心，题看错或运算出错
D. 其他
8. 你平时在解决数学问题时，是否会思考不同的解题方法
A. 经常
B. 偶尔
C. 从不会
9. 你在思考和解决数学问题时的一般习惯是
A. 先分析题目考查知识点思考最简方法再计算
B. 不想做，写一步算一步
C. 拿到题就开始写，不过多思考
10. 平时在解决数学问题时，你的思维
A. 较灵活
B.灵活
C. 一般
D.迟钝
11. 你平时在做完数学运算题时，是否对解答过程检查
A. 经常
B. 偶尔
C. 从不会
12. 你现在觉得自己做数学题时的主要问题是
A. 常因粗心大意出错 5 B．口算、心算能力不达标
C．公式和法则的理解和运用不准 D. 算法、算理、算律使用不灵活
13. 你觉得怎样才能提高自己的数学运算能力
A. 避免粗心大意出错
B. 尽量多做题，多练习
C. 多积累解题经验，.归类特殊题型，总结计算技巧
D. 使用计算器
14．你喜欢简便运算吗
A喜欢 B一般 C不喜欢
15．每次月考或大型考试,你因为计算错误失分占总失分的
A 50 %以上
B 10%以内
C 30%左右
16．你做计算题经常在哪些方面出错
A 计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可
B 符号变号很头痛
C 看错，抄错符号，数字或字母
D 灵活应用，需要方法和技巧
17．你做错计算题的原因大多数是因为：
A．不会做，凭感觉写
B 会做，但不知道怎么就出错了
C．小学计算基础不好，中学计算跟不上
D粗心大意，马大哈
18．初中阶段你喜欢做而且正确率高的计算题有
A．有理数的四则运算
B．无理数的计算和化简．
C．解二元一次方程组和解不等式 D．整式的计算
E．求一次或二次函数表达式 F．分式的化简求值和解分
式方程
19．你认为提高学生计算能力最关键的是：
A．培养认真审题的习惯。
B．养成良好的检查验算习惯。
C．加强系统的计算训练，熟能生巧。
D．注重对算理，性质的理解与应用教学。
20. 关于提高数学运算能力，请你简要谈谈你的想法和建议：
通过对问卷调查的分析研究不难发现，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：
1、概念模糊不清，学生容易因概念模糊而运算失误。
2、公式、性质记忆不准确。
3、计算速度很快但是准确却率比较低。
4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误
5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手。
6、眼高手低，往往看到一道比较简单的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避免错误
7、绝对依赖计数器，懒得动脑动手。
8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。
9、审题不仔细表达能力差，书写不规范。
10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想的和手上
写的不一致。
针对以上问题的解决办法和途径：
1、培养学生正确的解题习惯和心态。
2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。
3、教给学生正确的审题的方法。
4、探究数学运算错误的类型和原因
5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习
6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。
7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范、认真审题、分析的良好习惯。
8、培养学生在作业中自觉检查、验算，独立纠正错误，有错必改的习惯。
9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。