2020沪教版高二语文下册(华师大版)课件【全册】
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【同步课堂】8拿来主义—华东师大版高二下学期语文课件(共54张PPT)
吸收。
只要有养料，也和朋友们像 萝卜白菜一样的吃掉。
对文化遗产中精华、糟粕互见的 部分（鸦片）应采取什么态度？读 出课文中表现作者这种主张的句子。
批判地吸收。
只送到药房里去，以供治病之用， 却不弄'出售存膏，售完即止'的玄 虚。
对文化遗产中的旧形式（烟枪和 烟灯）应取什么态度？读出课文 中表现作者这种主张的句子。
怕给 污 染
保存 清 白
徘徊不敢 拒绝继承（逃
走进
避主义）
放火烧光
盲目排斥（虚 无主义）
羡慕
欣欣然蹩 全盘接受（投
进
降主义）
三种类 型
想法
行动
实质
共同 点
孱头 混蛋
怕给 污 染
徘徊不敢 拒绝继承（逃
走进
避主义）
保存 清 白
放火烧光
盲目排斥（虚 无主义）
不 加 挑
废物
羡慕
欣欣然蹩 全盘接受（投
进
降主义）
留一点作历史的反面教材，绝 大多数应当清除 。 除了送一点 进博物馆之外，其余的是大可以 毁掉的了。
对文化遗产中的糟粕（姨太太） 应采取什么态度？读出课文中表 现作者这种主张的句子。
坚决抛弃 大可以请她们各自走散为是。
用一句话概括拿来主义的 做法。
第9段第1句，或第10段第2 句
对待文化遗产 有几种不同的态度？ 各有什么表现？其 实质是什么？
主义之说
闭关主义 送去主义 送来主义
尼采 自诩 太阳
中国
地大物博
特点 光热无穷
煤矿丰富
送和 只送去，不拿来 来
结果 发疯而死
只是给予，不想取得
亡国灭种
论证方法：类比论证
只要有养料，也和朋友们像 萝卜白菜一样的吃掉。
对文化遗产中精华、糟粕互见的 部分（鸦片）应采取什么态度？读 出课文中表现作者这种主张的句子。
批判地吸收。
只送到药房里去，以供治病之用， 却不弄'出售存膏，售完即止'的玄 虚。
对文化遗产中的旧形式（烟枪和 烟灯）应取什么态度？读出课文 中表现作者这种主张的句子。
怕给 污 染
保存 清 白
徘徊不敢 拒绝继承（逃
走进
避主义）
放火烧光
盲目排斥（虚 无主义）
羡慕
欣欣然蹩 全盘接受（投
进
降主义）
三种类 型
想法
行动
实质
共同 点
孱头 混蛋
怕给 污 染
徘徊不敢 拒绝继承（逃
走进
避主义）
保存 清 白
放火烧光
盲目排斥（虚 无主义）
不 加 挑
废物
羡慕
欣欣然蹩 全盘接受（投
进
降主义）
留一点作历史的反面教材，绝 大多数应当清除 。 除了送一点 进博物馆之外，其余的是大可以 毁掉的了。
对文化遗产中的糟粕（姨太太） 应采取什么态度？读出课文中表 现作者这种主张的句子。
坚决抛弃 大可以请她们各自走散为是。
用一句话概括拿来主义的 做法。
第9段第1句，或第10段第2 句
对待文化遗产 有几种不同的态度？ 各有什么表现？其 实质是什么？
主义之说
闭关主义 送去主义 送来主义
尼采 自诩 太阳
中国
地大物博
特点 光热无穷
煤矿丰富
送和 只送去，不拿来 来
结果 发疯而死
只是给予，不想取得
亡国灭种
论证方法：类比论证
【同步课堂】12南州六月荔枝丹—华东师大版高二下学期语文课件(共49张PPT)
具说服力。
举例子：增强厚重感和说服力。 下定义：简明扼要说明事物本质。
指出下列各段所用的说明方法。
１．荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部
大，顶端稍小。蒂部周围微微突起，称为果肩；有
的一边高，一边低。
下定义
２．还有一些稀奇的品种，如细长如指形的
“龙牙”、圆小如珠的“珍珠”，因为缺少经济价
值，现在已经绝种了。
怕海水浸
宝
泡，②是段制：船荔板枝、具船有舵食、补船、桨食之疗佳料；又是作枕木、桥
梁、功③车能段辆：。、荔家枝具树的的良特材点。与 ④ 段：荔枝树的抗污染
用④途荔枝树能抗污染。深圳市作委用旁边逻有辑座顺荔枝公园，
运用多种说明方法：
引用 1、增强文学色彩。
打比方：2、形充象实生文动章。内容。 列数字：确数、约数——事实确凿，更
荔枝图序 白居易
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如 桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟； 朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫 绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪， 大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而 色变，二日而香变，三日而味变，四五日 外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾 守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与 识而不及一二三日者云。
地安排了文章的结构。请按题意填空。
一．课文第２至９自然段按（由表及里，由外到内）的说明顺序写荔枝
的果实，其中，第二至四自然段写荔枝果实的（
），第六至九自然段
写荔枝果实的（外部形态）。
内部构造
二．第１０自然段写荔枝的（ 花），课文将这一内容安
排在介绍果实之后，根据的是（ 由主到）次的说明顺序。
三．课文先写荔枝的（生态结构），再写荔枝的（生产情）况，
介绍荔枝的
举例子：增强厚重感和说服力。 下定义：简明扼要说明事物本质。
指出下列各段所用的说明方法。
１．荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部
大，顶端稍小。蒂部周围微微突起，称为果肩；有
的一边高，一边低。
下定义
２．还有一些稀奇的品种，如细长如指形的
“龙牙”、圆小如珠的“珍珠”，因为缺少经济价
值，现在已经绝种了。
怕海水浸
宝
泡，②是段制：船荔板枝、具船有舵食、补船、桨食之疗佳料；又是作枕木、桥
梁、功③车能段辆：。、荔家枝具树的的良特材点。与 ④ 段：荔枝树的抗污染
用④途荔枝树能抗污染。深圳市作委用旁边逻有辑座顺荔枝公园，
运用多种说明方法：
引用 1、增强文学色彩。
打比方：2、形充象实生文动章。内容。 列数字：确数、约数——事实确凿，更
荔枝图序 白居易
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如 桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟； 朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫 绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪， 大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而 色变，二日而香变，三日而味变，四五日 外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾 守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与 识而不及一二三日者云。
地安排了文章的结构。请按题意填空。
一．课文第２至９自然段按（由表及里，由外到内）的说明顺序写荔枝
的果实，其中，第二至四自然段写荔枝果实的（
），第六至九自然段
写荔枝果实的（外部形态）。
内部构造
二．第１０自然段写荔枝的（ 花），课文将这一内容安
排在介绍果实之后，根据的是（ 由主到）次的说明顺序。
三．课文先写荔枝的（生态结构），再写荔枝的（生产情）况，
介绍荔枝的
【同步课堂】1故都的秋—华东师大版高二下学期语文课件(共55张PPT)
❖ 文章的后半部分从中外文人学士对“秋”的那种“深沉”“幽远 ”“严厉”“萧索”的感触，引导读者领略“中国的秋的深味， 非要在北方，才感受得到底”运用散句为主，后面用整句对“南 国之秋”进行速写，以映衬“北国之秋”的特色，整散句完美结 合。
❖ 情景交融，表达作者对故都之秋的珍爱与眷恋之 情，表现故都之秋的深刻隽永。
❖ （3）文章当中，作者是否只写了北国之秋？ 有什么作用？（修辞手法）
作业
❖ 1、随笔《我家的年味》 ❖ 2、摘抄：据说秋季的北京的天是最蓝的，蓝得
好似澄澈的海，如果天上有几朵白云，白云就像 海上的白帆。如果再有一群白鸽在天上盘旋，鸽 哨声声，欢快中蕴涵着几丝悲凉，天也就更像传 说中的北京秋天的天了。但我…… ❖ 在北京生活这些年里，几乎没有感受到上个世纪 里那些文人笔下的北京的秋天里美好的天了。那 样的秋天是依附着低矮的房舍和开阔的眼界而存 在的，那样的秋天是与蚂蚁般的车辆和高入云霄 的摩天大厦为敌的，那样的天亲近寂寞和优闲， 那样的天被畸形的繁华和病态的喧嚣扼杀了。没 有了那样的天，北京的秋天就仅仅是一个表现在 日历牌上的季节，使生活在用空调制造出来的暧 昧温度里，很少出门的人忘记了它。文 ◎ 莫言
❖ 点拨：秋天是收获的季节，这就是个丰 收的秋天，一切成熟了，人们收获着谷粒 ，也收获着喜悦。
课外拓展文 段 （3）
❖ 碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南 飞，晓来谁染霜林酔？总是离人泪。
❖ 点拨：这是一个离别的场景，这 里的秋让人悲伤、凄楚， ，“离人 泪”变成了“霜染”的样子，伤感 至极！
❖ 知人——了解作家的生平、思想、创作风格， 特别要了解个人阅历对作家的影响。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石
❖ 情景交融，表达作者对故都之秋的珍爱与眷恋之 情，表现故都之秋的深刻隽永。
❖ （3）文章当中，作者是否只写了北国之秋？ 有什么作用？（修辞手法）
作业
❖ 1、随笔《我家的年味》 ❖ 2、摘抄：据说秋季的北京的天是最蓝的，蓝得
好似澄澈的海，如果天上有几朵白云，白云就像 海上的白帆。如果再有一群白鸽在天上盘旋，鸽 哨声声，欢快中蕴涵着几丝悲凉，天也就更像传 说中的北京秋天的天了。但我…… ❖ 在北京生活这些年里，几乎没有感受到上个世纪 里那些文人笔下的北京的秋天里美好的天了。那 样的秋天是依附着低矮的房舍和开阔的眼界而存 在的，那样的秋天是与蚂蚁般的车辆和高入云霄 的摩天大厦为敌的，那样的天亲近寂寞和优闲， 那样的天被畸形的繁华和病态的喧嚣扼杀了。没 有了那样的天，北京的秋天就仅仅是一个表现在 日历牌上的季节，使生活在用空调制造出来的暧 昧温度里，很少出门的人忘记了它。文 ◎ 莫言
❖ 点拨：秋天是收获的季节，这就是个丰 收的秋天，一切成熟了，人们收获着谷粒 ，也收获着喜悦。
课外拓展文 段 （3）
❖ 碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南 飞，晓来谁染霜林酔？总是离人泪。
❖ 点拨：这是一个离别的场景，这 里的秋让人悲伤、凄楚， ，“离人 泪”变成了“霜染”的样子，伤感 至极！
❖ 知人——了解作家的生平、思想、创作风格， 特别要了解个人阅历对作家的影响。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石
沪教版高中语文第二册回忆鲁迅先生216PPT第二册课件
详略得当。 七件琐事，详写四件， 略写三件。
思考：
（可以从内容和形式两方面着 手来谈）
1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？ 2、你印象最深刻的是哪一个？
思考：
通过对 本篇课文的 学习，你对 鲁迅有没有 新的认识？ 请谈谈你的 体会。
3.情感态度和价值观：结合作品创作的时代背景 ，把握作者对鲁迅先生的无限敬仰、无限怀念 之情。
走近作者
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹， 另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第 一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年 发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。 1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散 文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木 蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长 篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发 ，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时 医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的 思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及 散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国 新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
文题背景
1.文题阐释
从文题可以看出，本 文是作者对鲁迅先生的回 忆、怀念，文中共回忆了 鲁迅先生的七件琐事。
文题背景
2.创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。 ”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会 朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年 代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥， 甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁 迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出 版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼 兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样 ，
思考：
（可以从内容和形式两方面着 手来谈）
1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？ 2、你印象最深刻的是哪一个？
思考：
通过对 本篇课文的 学习，你对 鲁迅有没有 新的认识？ 请谈谈你的 体会。
3.情感态度和价值观：结合作品创作的时代背景 ，把握作者对鲁迅先生的无限敬仰、无限怀念 之情。
走近作者
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹， 另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第 一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年 发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。 1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散 文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木 蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长 篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发 ，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时 医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的 思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及 散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国 新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
文题背景
1.文题阐释
从文题可以看出，本 文是作者对鲁迅先生的回 忆、怀念，文中共回忆了 鲁迅先生的七件琐事。
文题背景
2.创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。 ”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会 朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年 代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥， 甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁 迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出 版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼 兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样 ，
沪教版高中语文第二册哦,香雪129张PPT第二册课件
自尊、淳朴
…面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲…
坚毅、执着
……旅客们爱买她的货，她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的
眼睛……
纯洁、明净
……也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人…… 打听北京大学要不要台儿沟的人，打听什么是“配乐朗诵”……
渴求上进
研读课文
3.文中有一些数字耐人寻味：一分钟、一只铅笔盒、 两顿饭、三十里路、四十个鸡蛋。结合全文内容， 体会它们在文中特有的意味。
…把头发梳得发亮，然后比赛着穿出最好的衣裳，……火车过来 姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望……
对山外世界的好奇、向往
香雪看火车时她跑在最前面，火车来了，她却缩到最后，别的姑
娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，
甚至听了就脸红。
纯真无邪
“北京话”……有没有想好的不关凤娇的事，可她愿意对她好， 难道非得是相好的才能这么做吗？
孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“…… 从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致 的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过 的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是 一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一 个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总 能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉 的女孩子。更难得的是她对知识，对现代文明 充满着渴求和执着。
刘勰在其《文心雕龙》中指出：“缀文者 情动而辞发，观文者披文以入情”。
俄国著名文论家别林斯基所说：“每一篇 艺术的作品，都应该是热情的果实，都应该贯 穿着热情。如果没有热情，就不能理解是什么 使作家拿起笔来……”
抒情小说的艺术特色，就在于情：生发以情， 贯穿以情，旨在谈情，意在动情。
整体解读
…面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲…
坚毅、执着
……旅客们爱买她的货，她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的
眼睛……
纯洁、明净
……也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人…… 打听北京大学要不要台儿沟的人，打听什么是“配乐朗诵”……
渴求上进
研读课文
3.文中有一些数字耐人寻味：一分钟、一只铅笔盒、 两顿饭、三十里路、四十个鸡蛋。结合全文内容， 体会它们在文中特有的意味。
…把头发梳得发亮，然后比赛着穿出最好的衣裳，……火车过来 姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望……
对山外世界的好奇、向往
香雪看火车时她跑在最前面，火车来了，她却缩到最后，别的姑
娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，
甚至听了就脸红。
纯真无邪
“北京话”……有没有想好的不关凤娇的事，可她愿意对她好， 难道非得是相好的才能这么做吗？
孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“…… 从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致 的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过 的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是 一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一 个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总 能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉 的女孩子。更难得的是她对知识，对现代文明 充满着渴求和执着。
刘勰在其《文心雕龙》中指出：“缀文者 情动而辞发，观文者披文以入情”。
俄国著名文论家别林斯基所说：“每一篇 艺术的作品，都应该是热情的果实，都应该贯 穿着热情。如果没有热情，就不能理解是什么 使作家拿起笔来……”
抒情小说的艺术特色，就在于情：生发以情， 贯穿以情，旨在谈情，意在动情。
整体解读
沪教版高中语文第二册八声甘州217张PPT第二册课件
八声甘州
对潇潇暮雨洒江天，一番洗 清秋．渐霜风凄紧，关河冷落，残 照当楼．是处红衰翠减，苒苒物华 休．唯有长江水，无语东流．
不忍登高临远，望故乡渺邈， 归思难收．叹来年踪迹，何事苦淹 留？想佳人，妆楼顒望，误几回， 天际识归舟．争知我，倚阑干处， 正恁凝愁．
对潇潇暮雨洒江天 一番洗清秋
苒 苒 物 华 休
先写雨景 再写雨后： 眼下（“当楼”）
近景（“是处”） 远景（“东流”） 景中融进了词人的愁思， 增添了词人的愁思。
• 词的下片：写游子思归。先写自 己渴望回家团聚的心思（“归 思”），然后推想家乡的佳人切 盼自己的回归（“误几回，天际 识归舟”），最后写对佳人的抚 慰（“争知我”）由现实—想 象—现实，反映了词人起伏翻腾 的思绪。
八声甘州
柳永
一﹑作简介
• 柳永(987-1053）北宋词人。原名三变，字耆卿， 福建崇安人。年青时常出入歌楼酒馆，为歌伎乐 工填词写曲，因此为士大夫们所不耻。柳永是北 宋第一个专力写词的人，以慢词声传一时，以至 于“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，词多反映都 市繁荣景象和中下层市民的生活，善写“羈旅行 役”的离愁别恨。他以铺叙见长，善于用 通俗的语言传情状物，雅俗共赏。著 有《乐章集》。
是 处 红 衰 翠 减
唯有长江水 无语东流
归 思 难 收
望 故 乡 渺 邈
不 忍 登 高 临 远
叹年来踪迹 何事苦淹留
误 几 回 天 际 识 归 舟
想 佳 人 妆 楼
顒 望
争知我 倚阑干处 正恁凝愁
二﹑ 《八声甘州》分析
• 词的上片：描绘登高所见的秋景，用层层铺叙的手法 写出了秋天的旷远﹑阴冷﹑凄寒和寂寥。
三、词的艺术特色
• 情景交融、情景相生 • 抒情的曲折、细腻、深婉
高中语文高二年级下华东师大版3.8《拿来主义》课件(3)
所以：我们要
运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
有思考
有鉴别
有选择
请同学们说说3、4两段和 第六段的意思。
3、4两段通过揭露“送去 主义”的危害来批评“送去主 义”，第6段揭示“送来”产 生的祸患，说明“拿来”的必 要。
“大宅子”比喻什么?
大宅子
文化遗产
对待文化遗产,文章列举了几种态 度?是怎样说理的?
• 一味奉行“送去主义”会产生什么严 重后果及危害？
作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷作类比， “尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不 仅“丰富”，还要“大度”，“只是送出 去”，同样是笨拙可笑的。说“掘起地下的 煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百 年之后呢” 我们的子孙，“当佳节大典之际， 他们拿不出东西来，只好磕头道贺，讨一点 残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和 “残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深 刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代
1.形象概括，归纳推理
运用形象 概括，进行 归纳推理
不可辩驳 的说服力和 周密的逻辑 性
闭关——抱残守缺（误 国）
送去——取悦洋人（卖 国）
拿来——批评吸取（利 国）
2.具体典型，言简意赅
选取具体 为三种对外来文化的错 典型，取 误态度画像：
代抽象论 孱头——愚弱无能
发现一所 大宅子！
逃 跑
？
放 火
？
接 受 ？
1、什么是“拿来主义”？ 2、作者是怎么样论述“拿来主义”的？ 3、“拿来主义”的正确态度是什么？ 4、“拿来主义”的方法是什么？ 5、作者的观点对我们有什么启示？
哪些段落回答了 什么是“拿来主义” 这一问题？
第8、9段回答 了什么是拿来主义。
《且介亭杂文》
高中语文高二年级下华东师大版6.20《师说》课件
译文：孟子说：“人的毛病在于喜欢做别人的老师。”从魏 晋以来，人们更加不追随老师学习，现在(唐)则没听说有人敢 为人师；有的话往往讥笑他，认为是个狂妄的人。只有韩愈 奋勇不顾世俗的眼光，勇于触犯众人的忌讳，甘愿承受他人 的讥笑和侮辱，招收后进学生，写了师说这篇文章，容色严 正地当地老师。众人果然君起责怪他，指指点点，互递眼色， 相互拉扯，加油添醋的非议他。韩愈因此得了狂妄的名声； 住在长安，饭都来不及煮熟，又忽忙东去，这种情形已经很 多次了。
师说
——韩愈
中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作
学习目标：
• 1、了解有关“说”的文体知识，了解 古文特点及韩愈在文学史上的地位。
• 2、通过翻译课文，掌握、积累文言实 虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句 式
• 3、了解文中所采用的论证结构，学习 正反对照的论证方法
知识卡片（一）：名人说“师”
研读 第四自然段
先秦及秦汉散文
普遍
音节助词，不译
李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘 于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
介词，被 介词，向
目的连词，来
赠送 代词
李家的孩子（叫）蟠（的），年纪十七（岁），喜欢 古文，六经的经文和传文都普遍学习了，（他）不受（当 时士大夫那种耻于从师的）时俗的限制，向我学习。我称 赞他能够遵行古人（从师）的正道，（所以）写（这篇） 《师说》送给他。
阅读分析第四段
7、第四段交待写作缘由，但仍隐含着作者 的观点，那些句子（词语）可以表现作
者观点？
不拘于时 能行古道
1、中心论点
阐
中 心
（一段）
提出中心论点， 阐述师的作用
2、师的作用
和择师的标准 3、择师的标准
师说
——韩愈
中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作
学习目标：
• 1、了解有关“说”的文体知识，了解 古文特点及韩愈在文学史上的地位。
• 2、通过翻译课文，掌握、积累文言实 虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句 式
• 3、了解文中所采用的论证结构，学习 正反对照的论证方法
知识卡片（一）：名人说“师”
研读 第四自然段
先秦及秦汉散文
普遍
音节助词，不译
李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘 于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
介词，被 介词，向
目的连词，来
赠送 代词
李家的孩子（叫）蟠（的），年纪十七（岁），喜欢 古文，六经的经文和传文都普遍学习了，（他）不受（当 时士大夫那种耻于从师的）时俗的限制，向我学习。我称 赞他能够遵行古人（从师）的正道，（所以）写（这篇） 《师说》送给他。
阅读分析第四段
7、第四段交待写作缘由，但仍隐含着作者 的观点，那些句子（词语）可以表现作
者观点？
不拘于时 能行古道
1、中心论点
阐
中 心
（一段）
提出中心论点， 阐述师的作用
2、师的作用
和择师的标准 3、择师的标准