小学英语课程和教学20个基本问题共37页
小学教学问题及其整改策略清单
小学教学问题及其整改策略清单问题一：教学内容不符合学生实际水平整改策略：- 定期进行学生水平评估，了解学生的研究状况。
- 根据评估结果调整教学内容，确保内容与学生实际水平相匹配。
- 针对学生不同能力水平设置不同的教学目标和任务。
问题二：教学方法单一、缺乏多样性整改策略：- 多种教学方法的灵活运用，包括讲解、示范、讨论、实践等。
- 利用多媒体教学工具，增加教学的多样性和趣味性。
- 鼓励学生参与互动式教学，培养学生的主动研究能力。
问题三：教学评价不全面、不准确整改策略：- 设计多样化的教学评价方式，包括笔试、口试、小组合作等形式。
- 引入自评和互评机制，让学生参与到评价过程中。
- 定期对教学评价方式进行评估和调整，确保评价准确、全面。
问题四：课堂秩序管理不善整改策略：- 制定明确的课堂纪律和行为规范，让学生清楚知道课堂行为的要求。
- 建立积极的奖惩机制，对表现良好的学生进行表扬，对违纪学生进行适当处罚。
- 增加课堂互动和活动，提高学生对课程的兴趣和参与度。
问题五：家校沟通不畅整改策略：- 定期组织家长会，与家长交流学生的研究情况和问题。
- 利用手机短信、微信等工具与家长保持及时联系。
- 建立家校合作机制，共同关注学生的研究和成长。
问题六：教师教育水平不高整改策略：- 加强教师培训，提高教师的专业素质和教育水平。
- 鼓励教师参加教育研讨会和学术交流活动，增加教学经验和知识储备。
- 建立教师评估机制，激励教师不断提升自身教育能力。
以上是小学教学问题及其整改策略清单，通过采取相应的整改措施，可以提高小学教学质量，促进学生的全面发展。
一年级英语课出现的问题
一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。
2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。
例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。
3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。
这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。
4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。
5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。
6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。
因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。
要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。
小学英语语法课件
如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes
3．以“辅音字母 y”结尾，变y为i, 再加-es， 如study-studies
武大启睿英语 课堂讲义资料
___________________________________________________ _____
3. She likes milk.(改为一般疑问句，作肯定回答) ___________________________
4. We go to school every morning.(改为否定句)
“-s”或“-es” 如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。
武大启睿英语 课堂讲义资料
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一般现在时的变化
1. be动词的变化。
否定句：主语 be not 其它。
如：He is not a worker.他不是工人。
一般疑问句：Be 主语 其它。
讲义共享
如：-Are you a student?
- Yes, I do. / No, I don't.
当主语为第三人称单数，要用does构成一般疑问句 - 如 -Does she go to work by bike?
- Yes, she does. / No, she doesn't.
武大启睿英语 课堂讲义资料
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动词 s的变化规则 1．一般情况下，直接加-s，
疑问词+be动词+主语+doing+其它？
义务教育英语课程标准百问百答
义务教育英语课程标准百问百答全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：【义务教育英语课程标准百问百答】1. 什么是义务教育英语课程标准？义务教育英语课程标准是由教育部发布的统一规范，规定了义务教育阶段英语教学的目标、内容、要求及评价标准。
2. 为什么需要义务教育英语课程标准？义务教育英语课程标准能够统一学校教学实践，确保学生在不同地区、不同学校接受到相同水平的英语教育。
3. 义务教育英语课程标准具体包括哪些内容？义务教育英语课程标准包括课程目标、教学内容、教学进度、教学方法、评价标准等内容。
4. 义务教育英语课程标准对学生有哪些要求？学生需要按照标准要求掌握英语听、说、读、写等基本技能，具备一定的语言交际能力。
5. 教师如何根据义务教育英语课程标准进行教学？教师需要结合标准要求，设计合理的教学内容和方法，以保证学生能够达到标准规定的学习目标。
6. 义务教育英语课程标准与学生素质的关系是什么？义务教育英语课程标准旨在培养学生的英语能力和综合素质，教师应根据标准要求开展教学，促进学生全面发展。
7. 义务教育英语课程标准对教学改革有何意义？义务教育英语课程标准可以引导教师改进教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
11. 如何评价义务教育英语课程标准的有效性？通过统一考试和评价体系对学生进行测试，看是否达到了课程标准所规定的学习目标。
12. 义务教育英语课程标准和外语学习的关系是什么？义务教育英语课程标准是对英语学习的规范，能够帮助学生形成良好的学习习惯和方法，奠定外语学习的基础。
13. 义务教育英语课程标准如何保证学生成就的公平性？通过统一的标准和评价体系，确保学生在学习过程中获得的知识和能力能够达到统一水平，保证了学生成就的公平性。
14. 义务教育英语课程标准如何保障学生的发展？通过规范学生的学习目标和要求，激发学生学习英语的兴趣和动力，促进学生的全面发展。
15. 义务教育英语课程标准对教育教学实践有哪些指导作用？义务教育英语课程标准为教师提供了明确的指导方针和标准要求，有助于教师有效开展英语教学活动。
小学英语常见教学问题及解答
小学英语常见教学问题及解答文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学英语常见教学问题及解答一.如何分层布置作业新课程观认为：每个学生(de)学习方式,本质上都有它特殊性(de)一面,这就意味着我们要尊重每一个学生(de)独特个性.同时特殊性也意味着差异性,学生间(de)差异客观存在.不同(de)学生在学习同一内容时,实际具备(de)认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,也就决定了不同(de)学生对同样(de)内容学习速度和掌握它所需要(de)时间及所需要(de)帮助不同.因此,教师布置作业就要根据本班学生(de)实际水平,采用灵活多样(de)方法,因班而异,因人而异.在设计和布置作业时要有梯度和区分度,要分开层次,不拿同样(de)作业去对待所有(de)学生.比如,将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生(de)学习成绩把学生分成几个不同层次(de)组,然后分层布置作业,分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有(de)同学要全做,有(de)同学可以只做基础题,少做或不做提高题.这样才能真正体现“因材施教”(de)原则,才能让不同情况、不同程度(de)同学都得到提高,都感到满意.如果一概而论,不考虑学生(de)实际情况,必然造成一些程度好(de)学生“吃不饱”,而基础不实、程度不高(de)学生“吃不了”(de)现象.一些学有困难(de)同学,对于一时没能理解或无法解决(de)问题不能真正理解,都会因种种原因不去向他人求教,最终只能是不做或者迫于教师(de)压力而抄袭他人(de)作业.对班级中(de)优等生,可布置一些上需要独立思考(de)题,布置一些发散求异(de)题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环,以及程度适中(de)题目让他们做,逐步提高他们(de)解题水平；对平时作业有困难,经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)(de)学生,则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦(de)题目让他们做,以便他们熟悉最基本(de)知识.对于学有困难(de)学生,我们应持有一种“抢救”(de)态度,以满腔热情耐心地引导他们,帮助他们确立正确(de)学习态度,掌握正确(de)学习方法,持之以恒地对他们进行辅导. 二．如何去检查和督促他们(de)作业完成情况有章有序(de)布置作业、交作业、评估作业,可培养学生一种认真扎实(de)做作业(de)习惯.同时检查作业时也要注意卷面干净与否、书写公正与否等等.另一方面, 家校配合,要督促家长与学校做好配合,让家长明白家庭教育(de)重要性,积极协助学校教育好孩子.三．对不能按时完成作业(de)学生又该采取什么措施1、布置适合学生实际水平(de)作业.太难(de)作业使他们望而生畏,太容易使他们不能认真去完成.要布置一些适合学生实际水平(de)作业,使他们通过完成作业获得成就感,从而开始喜欢作业.2、设法养成学生按时完成作业(de)好习惯,让他们认识到这是对自己负责,并可以获得老师(de)表扬和信任.3、请家长多关心子女(de)家庭作业,多和老师联系,反馈学生在家中作业完成情况.4、作业内容尽量多样化,不要仅限于书面作业,也可以布置一些动手又动脑(de)实践性作业.5、教师要加强对学生作业(de)检查,发现进步及时表扬,发现问题及时矫正,并且要多鼓励少批评.7、教师还可以与学生一起规定作业,让学生自己决定须做哪些作业,培养其自主学习(de)精神.四．英语教学怎样缩小城乡差距1.农村(de)学生(de)视野窄,接触外面世界(de)机会少,加之农村学生(de)父母大多外出打工,学生在家无人管束无人指导,造成他们很多(de)坏习惯,在学习中缺乏主动性,实践创新能力远远比不上城里学生,想要改变这样(de)现状,需要老师,家长以及教育单位(de)共同努力城乡教育(de)差别在很大程度上与我们(de)师资素质、学生家长(de)素质有关.我们乡村(de)老师要多进行学习,争取机会多外出考察,努力提高自身素质.2.我们教师要多与学生家长交流,每个学期定期组织召开家长会,和他们一起探讨教育孩子(de)方法,提高他们(de)教育意识,让他们认识到教育孩子不仅仅是老师(de)事情,他们也责无旁贷.3.改善办学条件,引进优秀人才,让更多(de)老师愿意在农村任4.吸引优秀一线教师任教农村5.常开展城乡学校(de)手拉手活动,相互学习五．前置性作业留学生怎么完成前置性作业生本教育是以学生为本(de)教育,它提出(de)教学原则是：先学后教,以学定教.先学后教就是通过学生先学习,确定课堂教学(de)起点 . 我们把学生先学(de)内容叫做前置性学习. 前置性学习也叫前置性研究或前置性作业,是指教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己(de)知识水平和生活经验所进行(de)尝试性学习.前置性作业(de)设置是生本课堂成功(de)关键要素.（1）让每个学生有准备(de)进入课堂,进行有思考(de)讨论,这样(de)交流才有效果.（2）给予学生更多自主学习(de)空间,课外(de)充分研究可以让课内(de)学习更深入,课内(de)交流更宽泛.3）学生能学到更多(de)课外知识,丰富课堂(de)教学内容,扩展学生(de)学科视野.（4）让学生感受到发现(de)快乐.每个孩子(de)能力不同,他们在完成前置性作业(de)过程中, 都或多或少(de)有所发现,在交流(de)过程中,哪怕有一点点(de)自己(de)观点,他们都是非常快乐(de)二、把握住前置性作业(de)特点前置性作业(de)设置要照顾到每一个学生,因此,在设计作业时力求做到作业设计(de)合理性和科学(de)方法.1.低入原则1.应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) (de)同步作业.教师要从学生(de)实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次(de)学生用适合自己难度(de)练习来巩固和发展原有知识, 找到自己(de)位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平2.指导性原则前置作业(de)布置必须是下一个课时内容(de)导航针.必须在作业中体现下一节课老师上课(de)大概思路.前置作业可以是下节课(de)重点甚至是难点(de)直接或间接展示.引领学生走入下一节课.三、前置性作业(de)设计方式1、教师熟悉并吃透教材,领悟相应(de)重难点. 定准教学目标,是设计好前置性作业设计(de)保证.2.设计促进“合作与交流”(de)前置性作业许多着名(de)教育专家指出：“学生所学到(de)知识,并不全是从教师那里学到(de),有很多是从其他人,包括同龄人身上获取(de),因而要提倡学生之间(de)小组合作交流学习.学生之间相互学习,帮助,不仅可以提高学习水平,也可以减轻教学负担,使教师站在教学水平更高(de)层次上去组织教学.通过小组学习,加强学生之间(de)沟通.让同学们体会合作学习(de)快乐四、前置性作业(de)检查1、学生学会查找资料并利用资料是前置性作业完成(de)一项重要技能.教师要辅导孩子如何在网上寻找资料,并懂得如何筛选资料.让学生在课堂上展示课前收集(de)资料.2、老师在布置完前置作业后要尊重学生(de)劳动,在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果,让他们(de)劳动有所做也要有所用,这样(de)话,学生完成前置性作业(de)兴致才能得以保持,学生才乐于去做,才能在学习中取得更大(de)自信心.3、对认真完成(de)小组要给予表扬和鼓励,对一开始没有认真完成(de)小组不要操之过急,要耐心引导,积极扶持.也可以安排前置作业完成得比较好(de)同学帮扶这些同学,逐渐达到人人养成认真完成前置作业(de)习惯.英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课.词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词,再跟读录音,力求读音准确、地道.划出感觉难记(de)单词,如何才能更好(de)记住难词,以备课堂讨论.对话课前置作业：读对话,理解对话意思,尝试根据对话自编对话.阅读课前置作业读课文,理解文意,划出课文中(de)短语和句型,短语与句型主要是带有生字词(de)语句或新(de)语法用法,划出难句、长句,搞不懂(de)课上提问.有(de)时候学生可能会把握不住重点,老师可以具体(de)指出几个知识点,每个小组一个查阅解决,课上再分组讲解.做一道阅读理解性(de)题目.练习课前置作业：出一份练习题,由学生课前认真完成,并试图总结重点句型(de)用法.单元复习课前置作业：综合本单元所有对话,进行适当(de)扩展和整合,自然编写一大段对话,总结本单元(de)语法与重点短语并记住,总结重点句型并运用句型造句或编一段故事.六．如何使合作学习真正落到实处,提高小组合作(de)实效性小组合作学习(de)方式,打破了过去那种全体学生面向黑板,教师讲学生听(de)教学方式(de)束缚,几个学生围坐在一起,面对面地合作交流、实践、操作.通过教学实践我体会到,这种学习方式符合学生心理特点,（在一个学生发言时,其他学生总要扭过头来看着他,不仅要听其音还要观其颜）,因此学生愿意接受,参与(de)积极性很高.但是,由于学生好动,自制能力较差,所以组织不好课堂就会出现混乱,更不会有好(de)效果.因此,做好“组织”工作是有效开展小组合作学习(de)重要前提.一、遵循原则,科学建组在科学建组,构建结构合理(de)合作小组时,我们倡导遵循“组内异质,组间同质”(de)原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式,同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充.二、形式多样,灵活分组由于学生年龄小,好奇心强,学生之间能力倾向兴趣爱好,个性特征诸多方面存在差异,故合作小组应该灵活组建,有利于学生愉快地进行合作,培养其学习能力三、选拔并培养小组长至关重要在平时(de)教学中学生都面向讲台,我们很容易发现哪个学生没有认真听讲,但在小组合作学习中,大家围桌而坐,难免有那么几个学生不自觉,混在里面似在讨论,其实是在讲闲话、开小差,而分组合作(de)时候我们又不可能照顾到每个小组.这时候,每个小组长就成了一名“小老师”,针对上述现象,组长就应该履行起自己(de)职责,制止“开小差”,带领着组员进行小组学习,使小组合作学习正常开展.四、注重搭配,合理分组合理分组,注意每组搭配学习能力、脾气性格不同(de)学生,相互帮助,相互促进,在小组合作学习时教师要针对学生(de)实际情况,从个性差异、能力特点入手,分层建组.同时,要注意处理好组内组员之间(de)关系如何克服小组合作学习流于形式(de)弊端,使合作学习落到实处：一、选择恰当(de)合作内容小组合作学习作为一种组织形式,只有与实际(de)教学效果结合起来才能评价是否必要.合作学习(de)内容要进行精心选择,但并非所有(de)活动都适于合作,合作学习也并非只有一种模式可以选用.实际上,过于简单、结构良好、只有单一答案(de)任务,如简单计算之类(de)活动,就不适合于合作.我们提供给学生讨论(de)内容必须依据学生(de)数学认知,把那些具有思考性、开放性、趣味性,须发挥小组集体智慧(de)内容让学生进行合作学习.要根据学生(de)情况和教学内容有所选择,实现学习方式(de)多样化,避免“滥用合作学习这个组织形式”,真正提高学习效率.二、创设良好(de)合作情境在我们平时(de)教学中经常会遇到这样(de)情景:教师(de)一个问题抛下去以后,学生(de)反映不强,举手(de)寥寥无几.究其原因,就是没有创设良好(de)合作情境.合作学习(de)情境是很关键(de),当学生对所研究(de)内容发生兴趣,仅凭个人(de)力量难于完成,又很想知道“为什么”时,学生合作愿望就非常强烈,此时组织学生合作学习,才是最佳(de)时机.也才能发挥合作学习(de)最佳功效.比如,在我教学人教版一年级下册(de)认识圆柱时,要让学生先独立看一看、摸一摸、滚一滚圆柱,然后再向组内(de)同学交流自己是怎么摸(de),怎么滚(de),自己有什么发现,再听听同伴(de)做法和意见,与自己(de)又有什么不同.这样,学生在充分感知和独立思考(de)基础上,他们(de)合作将不再盲目.这样,学生(de)个人力量就能在小组合作中体现出来,也实实在在(de)让学生学会和别人合作.三、让学生学会倾听教学中,我们常看到：当一个同学发言时,还有许多同学举手,嘴里不住地喊着“老师,我、我”,有(de)甚至站起来直接打断别人,大声地发表自己(de)见解.营造一种轻松愉悦(de)氛围,让学生大胆发表自己(de)见解,展现自我是需要(de),但引导学生学会倾听也是非常必要(de).倾听也是一种学习方式,特别是在小组合作学习(de)群体中,尤其要注意倾听别人(de)意见,听出别人(de)主要观点,听听别人哪些地方有道理,哪些地方和自己想(de)有不同.学会倾听就是在别人发言(de)时候不插嘴,和别人意见不同(de)时候要听完别人意见以后再发言；学会倾听就是边思考边吸纳,使别人(de)财富变成自己(de)本领.倾听是对发言者(de)尊重,只有热情倾听他人发言,才能使发言者感到自己是受欢迎(de).相反,有人发言而无人倾听时,将极大地挫伤发言者(de)积极性.高效(de)课堂不但要鼓励学生“爱讲”,而且要引导学生“会听”,倡导学生“多思”.七．高效课堂和有效课堂(de)区别传统有效课堂讲求(de)是基础牢固,因此这种教育方式下(de)学生底子往往都很深厚,而现在所要求(de)高效课堂同样也要求学生巩固基础,但是它在一定程度上不仅解放了学生(de)思维,也减轻了老师(de)负担,因此可以说,高效课堂衍生于传统课堂而又高于传统课堂.八．对话课可以设计哪些游戏或活动九．小组合作时怎样做能使学生纪律更好一、遵循原则,科学建组在科学建组,构建结构合理(de)合作小组时,我们倡导遵循“组内异质,组间同质”(de)原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式,同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充.二、形式多样,灵活分组由于学生年龄小,好奇心强,学生之间能力倾向兴趣爱好,个性特征诸多方面存在差异,故合作小组应该灵活组建,有利于学生愉快地进行合作,培养其学习能力三、选拔并培养小组长至关重要在平时(de)教学中学生都面向讲台,我们很容易发现哪个学生没有认真听讲,但在小组合作学习中,大家围桌而坐,难免有那么几个学生不自觉,混在里面似在讨论,其实是在讲闲话、开小差,而分组合作(de)时候我们又不可能照顾到每个小组.这时候,每个小组长就成了一名“小老师”,针对上述现象,组长就应该履行起自己(de)职责,制止“开小差”,带领着组员进行小组学习,使小组合作学习正常开展.四、注重搭配,合理分组合理分组,注意每组搭配学习能力、脾气性格不同(de)学生,相互帮助,相互促进,在小组合作学习时教师要针对学生(de)实际情况,从个性差异、能力特点入手,分层建组.同时,要注意处理好组内组员之间(de)关系十．面对学生单词量多, 遗忘率高(de)现状, 如何提高学生记忆单词(de)能力记忆英语单词方法20种人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）,斩六将（听、说、读、写、译）,相对来说,掌握英语单词是最难过(de)一关.英语(de)词汇量大,总词汇量至少在60万以上,实用词汇量为8千至1万,基本词汇量为4千. 一般(de)说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词,下面介绍20种记忆英语单词(de)方法.1.逻辑记忆：通过词(de)本身(de)内部逻辑关系,词与词之间(de)外部逻辑关系记忆单词.1)把几个字母看作做一个来记如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新,如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成s+harp harp "竖琴.3)外新内旧,如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成t+act2 联想记忆：1)音与形(de)联想,即根据读音规则记忆单词.2)形与义(de)联想,如：eye 把两个e看成两个眼.banana 把a看成一个个(de)香蕉.bird 把b和d看成两个翅膀.3)象声词,联想实际(de)声音,如：gong 锣 coo 咕咕声.3.分类记忆：把单词进行分门类如：动物,植物等,进行分类记忆.你可以找一本分类字典作为参考.4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词,卡片写上单词(de)词形、词性、词义、音标、搭配、例句等.5.感官记忆：记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等.6.软件记忆：有电脑(de)可利用电脑软件进行记单词,如：开心背单词、开天辟地背单词、我爱背单词等.7.构词记忆：利用构词法,通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词.8.图表记忆：利用形象(de)图表进行记忆,它(de)优点是意、形、物直观(de)结合到一起.你可以找一本英语图解字典作为参考.9.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快(de)气氛中进行记忆单词,你可以参照笔者主页上(de)“英语游戏”.10.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词,“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲,并配有歌词和译文.11.阅读记忆：通过阅读英语文章,小说等记忆单词,注意选择难度要适宜.12.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆,可确切理解词义,这时不必注意它们(de)意义(de)区别.13.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆,扩大了词义.14.词典记忆：即背字典,这种方法是一种强行记忆(de)方法.它(de)缺点是容易忘记,只是孤立记住单词(de)意义.可以作为一种短时间(de)强化手段.15.复习记忆：单词记住了,很快会忘掉,每个一段时间要进行复习,巩固所学单词16.商标记忆：通过看到(de)商标和广告随时随地进行记忆单词.17.比较记忆：1)英汉比较如：mama, cigar, beer, bar,fee等.2)单复数(de)比较如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词(de)比较如：right-write, eye-i 4)词(de)阴阳性(de)比较如：actor-actress host-hostess18.理解记忆：通过正确理解单词(de)本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”,它来源于古代(de)六分法,分,秒,它是二次划分, 因此second 也是“第二”,进一步引申,还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义(de)词.19.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记,尽可能地和有关(de)东西联系来记.1)联系所学(de)文章大概意义,联系上下文,2)联系短语和搭配20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法,而不只是一种,利用各自(de)优点.一、引导学生认识到单词(de)重要性词汇作为构建英语知识大厦(de)基石,在学习英语(de)过程中其重要性是不言而喻(de).单词对于英语来说就象是人体(de)细胞,一个个(de)单词组合起来才构成丰富生动(de)英语肌体.作为英语学习(de)首要基础,可以说词汇在英语学习中(de)重要性怎么强调都不为过.但是很多同学在刚接触英语时对英语一无所知,没有注意词汇(de)积累.在后期(de)学习中因为词汇量(de)不足,影响正常(de)学习进程,失去了学习(de)兴趣.所以在我们(de)教学中首先要先让学生知道单词在英语学习中(de)重要性.二、分析学生在单词记忆过程中存在(de)问题很多同学虽然知道背单词很重要,但是在学习过程中却存在着各种各样(de)问题.要提高学生(de)单词记忆能力,首先是要了解学生在背单词(de)过程中存在(de)问题.因材施教,有(de)放矢(de)解决不同学生(de)问题.在我(de)教学过程中常遇见(de)问题主要有：１.把背单词看成非常痛苦(de)事,觉得背单词是一种枯燥无聊(de)事情,是简单机械(de)活动.认为自己比机器人还不值.是因为老师或者考试需要而不得不做(de)事情.２.背单词时没有计划性,目标不明确,随手翻开书本,看到哪背到哪.时间到了就把书扔了,从来没有考虑过如何提高记忆效率.３.急功近利,不按规律办事.很多同学企图短时间攻克单词,信誓旦旦要在一天内背完一周才能背完(de)单词.甚至有(de)同学幻想在测试前(de)一星期要背完整本书.结果很多人背了两三天就没信心了,留下(de)就是挫折感和对背单词(de)恐惧感,打击自己(de)信心.４.记忆方法单一或对一种记忆方法过于依赖.很多同学认为背单词就像看广告一样,广告看多了,听多了,自己无意识地最后就都会说那广告词了.在掌握一定数量词汇后,还是不能摆脱"死记硬背"(de)记忆模式,结果浪费时间,耗费精力,效果也不甚良好.也有些同学在书店里买了些介绍记忆单词(de)书,很多词汇书片面强调自己方法(de)好处,包记所有词汇.有(de)说词根词缀记忆好用,有(de)强调发挥你(de)形象思维,有(de)教你把读音汉化等等.要知道单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词.三、教会学生科学(de)解决单词背诵问题.1、首先要让学生克服背单词(de)心理障碍为征服英语词汇记忆做好准备. 要用各种方法消除他们(de)不利心理因素,激发他们(de)兴趣.告诉他们一定要相信,单词是死(de),人是活(de).活(de)东西一定能战胜死(de)东西.人(de)潜力真(de)是无穷(de).记不住单词是正常(de),如果一次性都记住了,就是天才.只要用科学(de)方法持之以恒就能成功.2、其次要教会学生大脑记忆(de)原理,让学生能过根据记忆曲线和所要完成(de)内容合理(de)安排时间,养成良好(de)记忆习惯.让学生先根据学习(de)内容,把大(de)任务分成一个个小任务,并注明完成时间.有(de)同学一拍脑门就定下了时间和任务.结果定高了,没按时完成时产生挫败感;定低了,整个任务完成(de)时间也要后推,增加了中途放弃(de)几率,见效(de)时间也会后推.所以,要提醒他们根据个人情况预留出机动(de)时间.提醒学生完成任务后根据规律进行复习,形成长期记忆.养成学生按照时间安排,持之以恒主动学习(de)习惯.3、引导学生自觉掌握各种记忆方法,找到适合自己(de)方法.众所周知,按词汇表死记硬背绝对不是积累词汇(de)好方法.当然,也不能迷信所谓"一天背出500个词汇"(de)不切实际(de)方法.是否能够巧妙(de)记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语(de)关键.但是英语单词记忆方法众多,最重要(de)是要遵循原则,找到适合自己(de)方法.我结合自己(de)教学实践觉得以下几种记忆方法学生使用效果较好.1）按主题记忆.现在(de)课文内容一般主题明确,可以让学生集体讨论主题中可能用到(de)单词,然后把它们集中起来形成各种跟主题相关(de)句子,文章.由于内容本来就是同学集思广益(de)结果,而且单词相关性高学生很容易记忆.2）通过记住词根词缀,并据此推测含此类词根词缀(de)新词(de)意思,加以强化记忆. 如ease作为独立单词,它又是easy,easily,easiness(de)。
小学教学问题及其整改策略清单
小学教学问题及其整改策略清单一、教学问题1.1 课堂教学问题- 问题一：教学内容与学生实际需求脱节。
- 问题二：课堂教学方法单一，学生参与度不高。
- 问题三：课堂教学时间安排不合理，学生课堂练习时间不足。
1.2 学生学习问题- 问题一：学生学习兴趣不浓，学习积极性不高。
- 问题二：学生学习习惯不好，课堂注意力不集中。
- 问题三：学生学习基础参差不齐，影响教学进度。
1.3 教师问题- 问题一：教师教学水平不高，教学方法不当。
- 问题二：教师工作压力大，影响教学质量。
- 问题三：教师与学生沟通不足，无法及时了解学生需求。
二、整改策略2.1 课堂教学整改- 策略一：根据学生需求调整教学内容，注重实践与应用。
- 策略二：丰富课堂教学方法，提高学生参与度。
- 策略三：合理分配课堂教学时间，保证学生课堂练习时间。
2.2 学生学习整改- 策略一：激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
- 策略二：培养良好的学习习惯，提高课堂注意力。
- 策略三：针对学生基础差异，进行分层教学。
2.3 教师整改- 策略一：提高教师教学水平，培训新的教学方法。
- 策略二：合理安排教师工作，减轻工作压力。
- 策略三：加强教师与学生的沟通，及时了解学生需求。
三、实施与监督- 实施步骤：制定详细的整改计划，明确责任人和实施时间。
- 监督机制：定期检查整改进展，对存在的问题进行及时调整。
- 反馈与改进：建立反馈机制，广泛听取意见和建议，不断优化整改策略。
通过以上整改措施，我们可以有效解决小学教学中存在的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
小学英语问答知识点总结
小学英语问答知识点总结一、基础知识1. 英语字母及其发音问：英语中有多少个字母？它们的发音是什么样的？答：英语中有26个字母，包括五个元音字母：a, e, i, o, u，它们的发音分别是a, e, i, o, u；二十一个辅音字母：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z等。
2. 问：怎么正确写英语字母？答：每个字母都有大写和小写形式，要正确地写英语字母，需要练习认识字母和手写字母。
大写字母比小写字母稍微高一些，小写字母有小圆圈或小弧线。
3. 数字问：英语中有几个数字？怎么写数字？答：英语中有10个数字，分别为0-9。
写数字时，要用正确的数字符号。
二、日常用语1. 问：你的名字是什么？答：My name is…2. 问：你好！你叫什么名字？答：Hello! What’s your name?3. 问：你几岁了？答： How old are you?4. 问：你生日是哪一天？答： When is your birthday?5. 问：你家里有几口人？答： How many people in your family?6. 问：你星期六通常做什么？答： What do you usually do on Saturday?答： What day is it today?8. 问：你家住在哪里？答： Where do you live?9. 问：你会说英语吗？答：Can you speak English?10. 问：你今天穿了什么颜色的衣服？答： What color is your clothes today?三、学校用语1. 问：你喜欢上学吗？答： Do you like going to school?2. 问：你最喜欢的学科是什么？答： What is your favorite subject?3. 问：你平时在学校做什么？答： What do you usually do in school?4. 问：你有多少个老师？答： How many teachers do you have?5. 问：你的学校有一百多个学生吗？答： Does your school have over 100 students? 6. 问：你有没有上过英语课？答： Have you ever had an English class?7. 问：你下周有什么特别的活动？答： What special activities do you have next week?8. 问：你晚上有没有做功课？答： Do you have homework in the evening?答： Where do you sit?10. 问：你和同学们一起在学校玩什么？答： What do you play with your classmates together in school?四、家庭用语1. 问：你家有什么？答：What’s in your house?2. 问：你家有没有宠物？答： Do you have any pets at home?3. 问：你家是几口人？有几个大人，几个孩子？答： How many people in your family? How many adults,how many children?4. 问：你家住在城市还是在乡村？答： Do you live in the city or the countryside?5. 问：你家房间多大？答： How big is your room?6. 问：你家房子有几层？有花园吗？答： How many floors does your house have? Do you have a garden?7. 问：你家有几个卧室？答： How many bedrooms do you have?8. 问：你家后面有没有菜园？答： Do you have a vegetable garden behind your house?9. 问：你晚上都和家人一起做什么？答： What do you do with your family in the evening?10. 问：你家有没有洗衣机？答： Do you have a washing machine at home?五、食物用语1. 问：你喜欢吃苹果吗？答： Do you like eating apples?2. 问：早餐你一般吃什么？答： What do you usually have for breakfast?3. 问：你中午吃饭吃什么？答： What do you eat for lunch?4. 问：你最喜欢的菜是什么？答：What’s your favorite dish?5. 问：你喜欢喝牛奶吗？答： Do you like drinking milk?6. 问：你周末喜欢和家人一起去餐厅吃什么？答： What do you like to eat with your family in a restaurant on weekends?7. 问：你觉得西瓜好吃吗？答： Do you think watermelon is tasty?8. 问：你喜欢喝果汁还是汽水？答： Do you like drinking juice or soda?9. 问：你妈妈会做什么她会做一些好吃的菜吗？答： What can your mother do? Can she make some tasty dishes?10. 问：你晚上吃点心吗？答： Do you have snacks in the evening?六、动物用语1. 问：你喜欢养宠物吗？答： Do you like keeping pets?2. 问：你家有狗还是有猫？答： Do you have a dog or a cat at home?3. 问：你们学校有小鸟吗？答：Does your school have any birds?4. 问：你觉得老虎很可爱吗？答： Do you think tigers are lovely?5. 问：你想要养一只兔子吗？答： Do you want to keep a rabbit?6. 问：你觉得小狗和小猫都很可爱吗？答：Do you think puppies and kittens are cute?七、颜色用语1. 问：红色的苹果好看吗？答： Do red apples look good?2. 问：你最喜欢的颜色是什么？答：What’s your favorite color?3. 问：你家有没有白色的沙发？答： Do you have a white sofa at home?4. 问：你喜欢穿黄色的衣服吗？答： Do you like wearing yellow clothes?5. 问：橙色的小猫好看吗？答： Do orange kittens look good?6. 问：你觉得绿色的小草很漂亮吗？答： Do you think green grass is very beautiful?八、日常活动1. 问：你每天都刷牙吗？答：Do you brush your teeth every day?2. 问：你喜欢游泳吗？答： Do you like swimming?3. 问：你每天都要做作业吗？答： Do you have to do homework every day?4. 问：你喜欢看书吗？答： Do you like reading books?5. 问：你每天都要做运动吗？答： Do you do exercise every day?6. 问：你爸爸妈妈会带你去旅游吗？答： Do your parents take you on a trip?七、天气用语1. 问：今天天气怎么样？答：What’s the weather like today?2. 问：你喜欢晴天还是阴天？答： Do you like sunny days or cloudy days?3. 问：你喜欢下雪吗？答： Do you like snow?4. 问：你喜欢下雨吗？答： Do you like rain?5. 问：夏天的天气怎么样？答：What’s the weather like in summer?6. 问：你觉得雨后的空气很清新吗？答： Do you think the air is very fresh after the rain?以上就是小学英语问答知识点总结，希望对你有所帮助！。
五年级下册英语新课程学习与测评第37页的内容
五年级下册英语新课程学习与测评第37页的内容一、上课认真听讲这是最基础的也是最重要的,同时又是最难的,由于孩子的天性,小学五年级的孩子即将处于青春期,在上课的过程中,我们要尽量克制自己玩耍的心,上课认真听讲,集中思维,可以将自己的好奇之心放在对老师所讲内容之中,以便自己英语能力的提高。
二、把握每个晨读的机会早读课是学生时期的我们每天必须经历的,在早读课上,我们可以大声朗读课文,不要采用默读的方法,大声的朗读可以培养我们思考的能力,而且对自己听力的把握也有帮助,时间久了你的口语能力自然会有所提高。
三、课外延伸交流好处多现如今很多小学也配有外教老师来上课,如果能够经常在课外进行交流,或者参加一些英语角的活动,无论是对于交际能力还是口语表达能力都会有明显的促进作用,而且还能够和老师成为朋友,不是一举两得吗?四、养成良好的日记习惯日记是我们每天的点滴生活记录,如果用的英文来讲述的话又是另外一番效果,对于小学五年级的学生来说,不要求多么华丽晦涩的语法,简简单单流畅的句子为好,为自己写作能力做好基础工作。
如果觉得日记太难,那么一星期一次的周记也同样能够起到相应效果.。
五、必要时参加培训班对于自我约束能力较差的学生来说,参加培训班是再好不过的方法了,家长没有时间监督孩子的学习让外教老师监督是一种不错的方法。
1、句子比单词重要中国人学英语,最常用的方法是背单词,甚至有人以能背出一本词典为荣,但是词典上的解释是死的,语言的运用却是活的,机械的理解会造成很大的误解。
词典不是最重要的,关键在于语境。
可以说,单词没有多少实际运用的价值,机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的外语水平。
要叫孩子养成背诵句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
2、不要学“古董英语”任何语言都是活的,每天都会发展,学习陈旧的语言毫无新鲜感,而且基本无处可用。
不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言。