小学六年级科学下册无处不在的能量名师教案青岛版(小学三年级起点)
青岛版科学六年级下册《无处不在的能量》教案
活动手册
板书设计
不同形式的能量（动能 声能 磁能 热能 太阳能）
相互转换
六年级科学学科备课
第四单元 总课时数：4 备课时间：2023、2、28
课题
无处不在的能量
课型
新授
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知道能量有多种形式，能量是一切活动的源泉。
2、培养学生动手操作和实验的能力，能够对获取的信息进行处理、交流，知道自然界每时每刻都在进行着能量转流太阳能转化成电能的方式：利用太阳能能够直接进行光伏发电；风的形成与太阳能有关，可进行风力发电；太阳能能使水循环，进行水力发电等。
2、总结：电视的声像与太阳能之间的关系
太阳能→电能→声能、光能（看电视）
三、拓展活动
查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
人体散热：生物能→热能
人体运动：生物能→机械能
二、学习新课
(一）探究生活中不同形式的能量
（1）运动的汽车具有动能。
（2）鼓声具有声能。
（3）通电的电磁体具有磁能。
（4）炉火具有热能。
（5）灯光具有光能。
（6）太阳具有太阳能。
能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。
(二）探究能量间的相互转换
1、指导学生通过实验做一做（反复弯折铁丝、用梳子梳头发、把瘪了的乒乓球放到热水中、打开灯泡等，观察发生的现象）。
2、师生交流总结：
反复弯折铁丝：（铁丝发热）机械能→热能
用梳子梳头发：（头发会随梳子飘起来）机械能→电能
把瘪了的乒乓球放到热水中：（乒乓球会慢慢鼓起来）热能→机械能
打开灯泡（通电）：（灯泡发光、发热）电能→光能、热能
自然界每时每刻都在进行着能量转换。
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
16无处不在的能量教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版
6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括学习目标、学习内容、学习步骤和思考题等，帮助学生明确学习任务和目标，引导他们进行自主学习和思考。
7.教学评价：准备教学评价表，包括学生的参与度、实验操作能力、科学思维能力等方面的评价标准，以便教师对学生的学习情况进行评估和反馈。
6.引导学生关注全球能源挑战和政策，包括国际能源署的报告、联合国气候变化大会和全球能源转型趋势。这些信息将帮助学生了解全球能源形势和可持续发展目标，培养全球视野和社会责任感。
7.组织学生开展能量主题的辩论赛或讨论会，探讨能源政策、技术创新和环境保护等议题。通过辩论和讨论，学生可以锻炼公共演讲和逻辑思维能力，培养团队合作和沟通技巧。
3.作业创新性：鼓励学生在作业中展示自己的创新思维，对学生的创新性进行评价。鼓励学生在作业中提出自己的见解和思考，培养学生的创新能力和思维开放性。
4.作业改进空间：对学生的作业进行评价，指出作业的改进空间。鼓励学生在后续学习中继续努力，提高作业的质量和深度。
5.作业反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生积极改进和提高。通过作业反馈，帮助学生明确自己的学习目标，激发学生的学习动力。
七、教学反思
1.教学效果：反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况和课堂氛围。及时发现问题，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.教学内容：反思本节课的教学内容，包括能量的基本概念和能量的转化与利用的讲解是否清晰明了。及时调整教学内容，确保学生能够理解掌握。
3.教学方法：反思本节课的教学方法，包括课堂提问、观察、测试、作业评价等是否有效。及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
10.《无处不在的能量》教学设计【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验，体验能量转化的过程。
青岛版科学六年级下册 第二单元《10 无处不在的能量》教案1
《10 无处不在的能量》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能举出日常生活中能量的实例。
2、有用能量的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
（三）情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2、对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
二、教学重点能的转化，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
三、教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？这就是今天要学习的内容。
新课讲解：一、能的转化想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。
（1）摩擦手，手发热：机械能转化为内能。
（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：光能转化为内能。
（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来：光能转化为机械能。
（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。
看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的，仔细观察下面的能量相互转化的图示，你能不能找到更多的实例？（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。
这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能。
（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。
在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。
六年级下科学教学设计-无处不在的能量｜青岛版
六年级下科学教学设计－无处不在的能量｜青岛版
第10课无处不在的能量
教学目标：
1、科学探究：
能做简单的实验器材做能量转化的小实验，会查阅书刊或通过其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、情感态度价值观：在做能量转化小实验渗透压台体验科学探究的乐
趣，学会合作与交流；认识到科学就在我们身边。
3、科学知识：知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都
是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点：
重点使学生认识到任何物体工作时都需要能量。
难点使学生认识不同形式的能量的转化。
教学准备：
铁丝、蜡烛、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1师表演魔术：将细铁丝快速在某一段弯折30——50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，有什么现象？为什么？
如果持续不断的做下去会怎样？
2生活中还有哪些方法可以切断蜡烛？它们利用的是什么能量？
3同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有哪些能量也具有相应的作用。
那自然界都有哪些能量，它们有什么作用？又以怎样的形式存在？今天我们就来了解无处不在的能量？
二、猜想与假设。
1小组内互相说一说自然界还有哪些能量？
2刚才老师做的实验中并没有火，只是来回弯折铁丝，热能是从哪里来的？从这个现象你想到了什么？
3你知道生活中有哪些能量转化的例子？
三、设计方案。
1小组内讨论利用身边的材料证明能量是可以转化的，你有哪些办法？
2汇报方法。
四、实施方案。
16《无处不在的能量》(教案)六年级下册科学青岛版
一、教学内容
1. 能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
2. 能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
3. 能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
一、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考能量的存在和转化。
2. 讲解：详细讲解能量的来源、种类和转化，结合课本知识和实际案例。
八、板书设计
（1）能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
（2）能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
（3）能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
2. 板书设计
（1）能量的来源：通过图片和文字，展示太阳能、水能、风能、热能、电能等能量的来源。
（2）能量的种类：通过图片和文字，展示动能、势能、热能、电能等能量的种类。
鼓励学生分享学习能量的来源、种类和转化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，强调能量的来源、种类和转化的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
3. 互动：提问学生，让学生回答能量的来源、种类和转化，引导学生思考。
4. 实验：安排学生进行能量转化的实验，让学生亲身体验能量的转化过程。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的来源、种类和转化的重要性。
一、作业布置
1. 让学生写一篇关于能量的来源、种类和转化的文章。
2. 让学生设计一个能量转化的实验，并写出实验报告。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
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第二单元无处不在的能量
10.无处不在的能量
教学目标1．能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现
象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习过程：
观察P17 的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
分析能量的转化过程，导入新课。
1．生活中的能量
（1）、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
师讲述：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
2．了解能量之间能够互相转化
寻找我们身边的能量
1）我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
2）小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。
3）全班交流，学生可以展示自己带来的资料。
老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。
4）把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。
在此基础上再让学生自主
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描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。
3．动手实验，体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
1。