现代职教体系背景下中高本衔接人才培养研究
现代职教体系背景下中高本衔接人才培养研究作者：吕俊峰濮丽萍孙小娅来源：《教育与职业(下)》2017年第07期[摘要]文章结合中高本衔接人才培养试点项目，分析与总结试点项目的成功经验与存在问题，探索加强中高本衔接内涵建设的内容与路径。
针对上述分析，文章提出搭建中高本人才培养管理平台、明确分阶段教学目标、设计灵活开放的培养体系、构建“合格+专长”模块化课程、构建“三自主四共同五衔接”现代职教体系运行机制五个方面的建议。
[关键词]职业院校中高本衔接内涵建设[作者简介]吕俊峰（1964- ），男，江苏大丰人，苏州卫生职业技术学院院长，江苏省卫生职业教育研究室主任，研究员；濮丽萍（1975- ），女，江苏无锡人，苏州卫生职业技术学院，副教授、主管护师，硕士；孙小娅（1956- ），女，江苏苏州人，苏州卫生职业技术学院，教授。
（江苏苏州 215009）[课题项目]本文系2014年苏州卫生职业技术学院高等职业教育研究专项课题“现代职教体系构建与运行机制研究——以江苏医药卫生职教集团为例”（项目编号：SWGJ201402）和2013年苏州卫生职业技术学院科技创新团队项目“相关医学教育研究”（项目编号：szwzytd201303）的研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）14-0057-04建设有中国特色的现代职业教育体系已经成为一项国家战略。
职业院校如何借助国家大力发展自身优势，主动适应社会经济发展和产业方式转变的需要，注重内涵建设，提升办学品质，以中高本人才培养衔接搭建人才成长“立交桥”的形式，推进不同层次职业教育协调发展，增强职业教育的社会吸引力，更好主动适应行业发展需求，已成为不同层次职业院校的重要研究领域。
本文结合已开展的中高本衔接人才培养试点项目，分析总结项目试点过程中的成功经验与存在问题，探索加强中高本衔接人才培养内涵建设的途径与方法，为不断提高职业教育人才培养水平提供理论支撑、对策建议和实践经验。
一、材料与方法产教深度融合与中高本衔接是构建中国特色现代职业教育体系的重要内容。
为有序分步开展现代职业教育体系建设试点工作，国家及地方教育行政部门先后出台了建设现代职业教育体系的相关性政策文件，并委托有一定影响的高职院校牵头开展试点工作。
相关职业院校在主管部门的支持下，以“顶层设计、分段实施、合理衔接”为试点原则，以“合格+专长”为指导思想，先后开展了中职与高职、高职与本科院校的中高本衔接人才培养试点工作，取得了预期的阶段性成果。
但是各试点学校在实施过程中难免会遇到来自多层面的实质性问题，需要不断加以探索与总结。
笔者借助江苏医药卫生职教集团的理事长单位和中高本人才培养牵头院校的优势，围绕中高本衔接人才培养试点项目开展情况，利用会议的机会对来自江苏省内卫生职业类试点院校（三所医学本科院校、三所卫生类高职、两所卫生类中职学校）的教师、教学管理人员进行了问卷调查与访谈，共发放问卷70份，有效回收70份，有效回收率100%。
此次调查对中高本人才培养过程中发现的问题进行了系统梳理，总结了试点工作的成功经验，提出了加强中高本人才培养内涵建设的对策与建议。
调查所得数据经问卷星及Excel软件进行统计分析。
二、结果与分析1.中高本衔接人才培养受到社会与行（企）业的欢迎与认可。
从职业教育层次分析，若仅停留在中职或高职的层面，不但较难满足社会行业对人才的基本需求，更难满足学习者本人对自身发展的需要。
党的十八大提出适应新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设的需要，加快社会经济转型升级，高等职业教育具有不可替代、不可估量的重要使命。
而中职、高职、本科衔接，在职业教育领域打通从中职、高职（专科）、本科甚至研究生的上升通道，构建职业技术人才成长立交桥是构建现代职教体系、加快发展职业教育的切入点和突破口。
职业教育的中高本衔接是为学生多样化选择、多路径成才搭建平台，是全面提升社会成员的职业技能与创新创业能力的重要举措，是增强职业教育在改善民生、经济发展方式转变和产业结构调整中起支撑作用的关键。
从招生市场分析，“中职、高职、普通本科衔接的4+2、3+2分段培养试点项目”普遍受到学生与家长的认可，录取分数线均高于同批次招生分数，高职—本科段招生分数，有的甚至超过了同年本一或本二的省控线。
考生与家长普遍认为，职业教育人才培养“立交桥”构建，为学生的成长与可持续发展提供了更多的机会，奠定了更好的基础。
从用人市场分析，行业专家普遍认为经过4+2或3+2分段培养，学生的专业技能与职业认同感强，进入临床的适应性好。
事实说明，构建中高本人才培养“立交桥”，提高了职业教育的社会吸引力和就业竞争力。
2.提升中高本人才培养质量，合作双方抓好内涵建设是基础。
目前，全国中高本人才培养“立交桥”的试点工作正全面展开，包括中等职业院校与高职高专的中高职人才培养衔接，也有高职高专与相关本科院校的高职—本科类人才培养衔接。
但是调查发现，合作双方院校间相关管理制度不衔接、专业名称不统一、课程体系不完善、招生数占用牵头院校的招生计划，是影响中高本人才培养质量的主要因素，其中课程体系衔接不到位占到所有影响因素的60%。
通过深度访谈获悉，合作院校与用人单位一致认为，科学合理制订一体化的人才培养方案，构建有效衔接的课程体系是保证中高本衔接人才培养质量的首要因素。
教师们普遍认为校际间需要深度合作的首先是课程资源库的建设，其次是同课程教师的教学研讨，对合作双方师资教学能力与水平的提升和课程教学质量的提高有着至关重要的作用。
在中高本人才培养衔接加强内涵建设要素调查中发现，有54%的教师和教学管理人员认为，构建科学合理衔接的课程体系是首位要素。
3.促进中高本人才培养健康发展，政府部门的政策性支持是关键。
目前，从招生计划管理分析，中高本衔接的招生指标在牵头学校的招生计划之中，影响了牵头学校参与的积极性。
从教学过程组织与管理分析，基本是分段制订人才培养方案，课程体系的融合不明显，校际间经常性的合作与交流不够，合作双方师资的培训与教学研究项目少，这些因素都制约着中高本衔接人才培养的健康发展。
政府部门在中高本衔接人才培养项目试点中的作用，主要体现在计划管理方面，过程管理相对缺位，对合作院校相关的政策性支持与指导帮助较少，使得高职对中职的带动作用、本科对高职的引领作用发挥不明显，教学过程协同管理力度不够。
调查发现，有40%的教师认为政府部门要出台有利于中高本衔接的优惠政策，可有效提高合作院校的参与积极性。
有34%的教师认为政府部门要出台加强校际间开展中高本衔接教育教学研究的优惠政策，对合作双方师资能力与水平的提高极为重要。
总之，要促进中高本衔接人才培养体系的完善与健康发展，政府部门需要加大对合作双方在招生计划、师资培养、课程体系设置、教学研究合作、实训基地建设等方面的政策性支持，促使合作院校在人才培养衔接的同时，获得更好的优势互补与发展空间。
三、对策与建议1.搭建中高本人才培养管理平台，是加强合作管理的重要举措。
在中高本人才培养“立交桥”试点项目的实践中发现，加强合作双方的教学过程管理是提升人才培养质量的关键，课程体系的设置、教学过程管理、双方师资培养、学生管理等相关工作需要合作双方的及时交流与沟通。
搭建中高本人才培养管理平台，可及时总结项目推进过程中的工作经验，及时分析存在的问题，强化校际间的合作与交流，对细化与完善人才培养方案，强化校际合作具有重要作用。
合作院校可成立由院领导、教务处、二级学院领导参加的现代职教体系领导小组和办公室，按专业下设中高本分段培养项目工作组，完善中高本人才培养管理的组织框架与运行机制，负责合作项目的常规管理，为规范教学过程管理打下坚实基础。
有了中高本人才培养管理平台，合作学校之间可通过定期或不定期的沟通协调会，明确合作双方的职责与分工，细化合作双方的内部管理规章和工作流程，调动合作项目相关的管理人员和广大教师的工作积极性，探索有效工作路径，积累跨校管理经验，有序推进各项试点工作向纵深发展。
同时，通过人才培养“立交桥”项目的实施，使职业院校积极参与现代职教体系建设，在职业教育领域为学生提供多元发展的机会，为行业企业提供更为优质的专业技术人才，为院校强化自身内涵建设，提升办学层次与水平创造更多机会，是职业教育赢得社会声誉，提高招生吸引力与就业竞争力的重要途径。
2.明确分阶段教学目标，是强化中高本人才培养过程管理的重要内容。
合作双方要以“总体设计、分段实施、合理衔接、避免重复、减少学层、提高实效”为目标，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程的衔接与贯通，既让学生按阶段完成课程体系的学习，每个阶段有相对独立的教学计划、学习任务，又强调不同阶段的人才培养方案的有机衔接，突出4+2、3+2人才培养模式特点，明确分阶段教学目标。
例如，中职或高职阶段课程保持相对独立与完整，重点加强基础理论知识、基础技能和继续学习能力的培养，培养职业认同感和人文素养。
而高职或本科阶段课程则强调理论知识的加深和专业技能的强化，体现职业教育在促进成才、拓展成长空间方面的重要作用。
合作双方就师资、教学实施条件、教学过程组织等方面保持经常性的沟通协调，共同制订转段基本要求和阶段性目标，并把转段要求与阶段性目标在一开始就告知学生，让学生自己把握好个人学习进程，时时检查学习阶段性目标的完成情况，促进学生学习的积极性与自觉性的不断提高。
3.设计灵活开放的培养体系，满足学生成才的多元化需要。
目前，职业学校学生虽有继续升学的通道，但机会少，不入主流，如专转本只能升入民办本科，专接本自学考试或专升本属于成人高等教育，其含金量不高，多数学生选择毕业后专升本。
现行4+2或3+2中高本衔接人才培养的体系设计，对其他学生缺乏开放性，部分学生由于多种原因中考或高考失利，虽在入学时分数低于4+2或3+2的录取分数线，但不乏有一些聪明好学的学生，入校后专业学习成绩优秀，但无法得到进一步深造的机会。
目前3+2的招生数量由地方教育行政部门下达，一般来说一个试点学校给予50名的名额限制。
这对学生基数大的高职学校来说，办学成本大大增加；对本科学校来说，选拔范围又太小。
如果选拔范围是以高职学校该专业的学生为基数，使3+2高职阶段学生与普通高职学生之间产生竞争，激励3+2学生的学习积极性，同时也给普通高职护理的优秀学生拓宽了学习路径，必将大大提高转段学生的综合素质。
因此，建议设计灵活开放的中高本人才培养衔接体系，允许体系内外学生有选择进出体系的权利，使中高本人才培养“立交桥”更具开放性和灵活性，吸引更多的优秀学生获得学习深造的机会。
4.构建“合格+专长”模块化课程，满足行业岗位的多元化需求。
利用中高本衔接学制较长的优势，构建“合格+专长”模块化课程体系，确定课程体系设置兼顾不同学习阶段的要求，既能保证公共课程与专业课程的系统性与完整性，又能根据行业发展趋势与岗位具体要求，设置专门化的模块课程，逐步发挥合作和联合优势，实现优势互补，在满足行业岗位的多元化需求的同时，满足学生个体的可持续发展需求，以培养在特定的领域中具有能力特长的专业化技术人才。
中高职衔接人才培养模式探究
中高职衔接人才培养模式探究中高职衔接人才培养模式是指将中等职业教育和高等职业教育相结合，通过一系列培养措施和模式，使中职毕业生能够顺利升入高职阶段继续深造。
该模式旨在满足我国经济发展对高素质技术人才的需求，提高我国职业教育水平，推动教育与产业的深度融合。
中高职衔接人才培养模式的主要特点是“衔接”，即中职毕业生顺利转入高职教育的过程。
为了实现这一目标，中高职衔接人才培养模式需要采取以下措施：中职教育需要与高职教育密切合作，建立起良好的衔接机制。
中职学校和高职学校之间应加强对接，建立实习实训基地，共享资源，共同制定培养计划和教学大纲，确保中职生的学习内容和方式与高职教育的需求相适应。
中职教育需要注重学生的职业素养培养。
传统的中职教育注重技能训练，而忽略了学生的综合素质和思维能力的培养。
为了使中职生能够适应高职教育的要求，中职教育应加强职业道德和职业道德教育，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高职教育需要开展多样化的教学活动。
高职学校应根据中职生的实际情况，提供适合他们的教学内容和培养方式。
可以开设专门的培训课程，为中职生提供学习和交流的机会；高职学校可以与相关企业合作，开展实践教学活动，提高中职生的实践能力。
政府需要出台相关政策，支持中高职衔接人才培养模式的实施。
政府可以通过财政补贴、奖学金和助学金等方式，鼓励中职生继续升学，扶持高职学校提供适合中职生的教育资源和服务。
中高职衔接人才培养模式是我国职业教育发展的重要举措。
通过加强中高职教育的衔接，可以提高我国职业教育的质量和水平，培养出更多适应社会需求的高素质技术人才。
中高职衔接人才培养模式也需要学校、企业和政府共同合作，形成良好的教育生态环境，促进学生能够顺利衔接、全面发展。
中高职衔接人才培养模式探究
中高职衔接人才培养模式探究中高职衔接是指中等职业学校与高等职业学校之间的校际合作与人才培养模式。
中高职衔接模式对于提高职业教育质量、促进职业教育改革具有重要意义。
本文将探究中高职衔接人才培养模式的相关问题。
中高职衔接人才培养模式的目标是促进中职生与高职生的无缝衔接。
中职生从中职学校毕业后，可以直接进入高职学校继续深造，从而获得更高的学历和更充分的职业发展机会。
而高职生通过中高职衔接模式，可以根据自身的实际情况选择是否继续深造，或者直接就业。
中高职衔接模式的目标是让每个学生都能够找到适合自己的发展道路，并为其提供相应的培养和指导。
中高职衔接人才培养模式的关键是课程衔接和教学方式改革。
在中职和高职之间，必须进行课程内容和教学方法的衔接，使得学生能够平稳过渡。
一方面，中高职学校之间应该建立课程对接机制，确保中职学校所教授的课程内容与高职学校的专业要求相衔接。
教师应该改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，既能适应中职学生的学习特点，又能够与高职课程教学相衔接。
中高职衔接人才培养模式的实施需要加强学校与社会的合作，提供更多的实践机会。
中职学校可以与高职学校和企业建立校企合作关系，将实践教学和就业培训有机结合起来。
通过这种方式，中职生能够更好地了解高职专业和实际工作要求，提前适应高职学习和工作环境，顺利完成学业和就业。
中高职衔接人才培养模式的成功与否取决于教育部门的政策支持和学校的积极参与。
教育部门应该出台相应的政策，对中高职衔接人才培养模式给予支持和鼓励。
学校应该积极参与中高职衔接人才培养模式的实施，加强与其他学校和企业的合作，共同推进中高职衔接人才培养模式的发展。
中高职衔接人才培养模式是一种重要的职业教育改革措施。
通过课程衔接和教学方式改革、加强学校与社会的合作，可以更好地实现中职与高职之间的无缝衔接，为学生提供更多的发展机会和就业机会。
加强政策支持和学校的积极参与，将有助于推动中高职衔接人才培养模式的发展。
现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究
现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，中等职业教育和高等职业教育的地位和作用越来越受到重视。
然而，由于中高职教育之间的差异性和不同的教育理念，中高职课程衔接问题一直是困扰中高职教育发展的关键问题之一。
因此，本文旨在探讨现代职教体系构建背景下中高职课程衔接的研究。
一、现代职教体系构建的背景现代职教体系构建是为了适应社会经济发展和人才需求的变化而进行的，其主要背景包括以下几点：1.经济发展需要更多的技术工人和高端技术人才。
随着经济的快速发展，社会对各类技术人才的需求不断增加，这就需要职业教育体系能够培养更多的技术人才和高端技术人才，以满足社会对人才的需求。
2.职业教育需要更加贴近产业需求。
随着产业结构的变化和科技的不断进步，职业教育需要更加贴近产业需求，培养出更多与市场需求相符合的专业人才。
3.职业教育需要更加注重实践教学和创新创业能力的培养。
随着社会的发展，人才需求越来越多地需要具备实践能力和创新创业能力，职业教育也需要更加注重实践教学和创新创业能力的培养，以满足社会对人才的需求。
二、中高职课程衔接的问题中高职课程衔接问题主要表现在以下几个方面：1.课程设置的不协调。
由于中高职教育之间的差异性，中高职之间的课程设置存在不协调的问题，导致学生在升学过程中出现困难。
2.教学内容的重复和缺失。
由于中高职教育之间的课程设置存在差异，导致教学内容的重复和缺失，影响学生的学习效果。
3.教学方法的不适应。
由于中高职教育之间的教育理念存在差异，导致教学方法的不适应，影响学生的学习效果。
三、中高职课程衔接的措施为了解决中高职课程衔接的问题，需要采取以下措施：1.加强中高职教育之间的沟通和协调，建立中高职课程衔接的桥梁。
在课程设置和教学内容方面，中高职教育需要加强沟通和协调，建立中高职课程衔接的桥梁，以确保学生在升学过程中不出现困难。
2.加强教师培训，提高教师教学水平。
教师是中高职课程衔接的关键，需要加强教师培训，提高教师教学水平，以适应中高职教育之间的教育理念和教学方法的差异。
现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究
现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究，是当前教育领域的热门话题。
因为如今社会对于职业教育的需求越来越大，中高职教育也逐渐成为人们关注的焦点。
而有效解决中高职课程衔接问题，可以有效提高教育教学效率，培养出更多适合市场需求的高素质人才，可以为经济和社会发展做出贡献。
本文将分步骤阐述现代职教体系构建背景下中高职课程衔接的研究。
第一步：梳理现代职教体系的发展背景和现状。
现代职教体系的基本构成是职业教育和普通教育，以及技能人才和技术技能两个方面组成。
在我国职业教育发展中，中等职业学校和高等职业学校这两个层面是比较重要的。
然而，不同层次之间课程衔接不畅，存在的问题也是值得关注的。
现状是，许多中高职院校的课程设置和教学水平存在较大的差异，难以实现顺畅的课程衔接。
第二步：分析中高职课程衔接的难点和重点。
中高职课程衔接难点主要表现在这样两个方面：一是不同层次之间的课程设置存在较大差异，二是以往中高职教育重视考试和考级，传授学科知识居多，实践环节较少。
然而，实际工作中对于实践能力的要求比例更高，故需要针对以上问题调整课程设置，同时要改变以往的教学方式，实现理论与实践相结合、知识与能力结合等目的，从而达到有效课程衔接的目的。
第三步：提出解决方案。
首先要进行课程内容的精简和统一，特别是高职教育中应进一步开展职业教育，将所学知识和技能尽量贴近市场需求，提高实际操作技能。
其次，中高职教学要注重实践教学的实施，将学生参与到实际工作中，培养他们的实际能力，同时也可以推动企业和学校、学生之间的互动，加强教育与社会的联系，达到良性循环的效果。
再次，创新中高职课程考核方式，采用更加科学的考核方式，注重实际操作技能的考核，同时可以建立师生互动机制，不断完善考核方式。
最后，提高师资力量，让优秀的教师能够加入教育行业，为学生提供更加专业、更加贴近市场需求的教育。
总之，现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究是当前教育界值得探讨的热门话题。
中高本贯通式人才培养模式研究
中高本贯通式人才培养模式研究在教育领域，人才培养模式如同一座座精心设计的桥梁，将学生从知识的此岸引向能力的彼岸。
近年来，一种名为“中高本贯通式”的人才培养模式引起了广泛关注。
它试图打破中等教育与高等教育之间的壁垒，实现无缝对接，为社会输送更多高素质、高技能的人才。
然而，这种模式是否真的能够如其所愿，培养出符合时代需求的人才呢？让我们来一探究竟。
首先，我们需要明确什么是“中高本贯通式”人才培养模式。
简而言之，它是指在中等职业教育阶段就开始引入高等教育元素，通过课程设置、教学方式等方面的改革，使学生在完成中等职业教育后能够顺利过渡到高等教育阶段，最终获得本科甚至更高级别的学位证书。
这种模式看似美好，实则暗藏诸多挑战。
一方面，中等职业教育与高等教育在培养目标、教学内容、教学方法等方面存在显著差异。
要将两者有效衔接，需要教育者具备跨领域的知识和能力，这对现有的师资队伍提出了更高的要求。
另一方面，学生的接受能力和适应能力也会影响这种模式的实施效果。
毕竟，不是每个学生都能在十五岁左右就明确自己的职业规划和学习兴趣，过早地确定专业方向可能会限制他们未来的发展。
此外，我们还需要考虑社会对这种模式的认可度。
虽然“中高本贯通式”人才培养模式旨在缩短学生从学校到职场的距离，但企业是否愿意接纳这些“速成”的本科生仍是一个未知数。
毕竟，学历只是衡量一个人能力的一个方面，真正的职场竞争还需要考察个人的实践经验、沟通能力、团队协作等综合素质。
那么，我们该如何看待“中高本贯通式”人才培养模式呢？我认为，这种模式并非一无是处，但也绝非万能钥匙。
它适用于那些对某个专业有浓厚兴趣、明确职业规划的学生，可以帮助他们更快地进入角色，提前积累经验。
但对于大多数学生而言，传统的“先中后高”模式可能更为稳妥。
因为人生的道路不可能一帆风顺，有时候放慢脚步、多一些探索和尝试，反而能更好地找到属于自己的方向。
综上所述，“中高本贯通式”人才培养模式是一次大胆的创新尝试，它试图打破传统教育的束缚，为学生提供更加灵活多样的学习路径。
职业教育构建中高本一体化长学制技能人才培养路径研究
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)()1%%1职业教育构建中高本一体化长学制技能人才培养路径研究宫成伟4谭晓珊4王颖4唐志嫦4翟慧惠州城市职业学院 广东惠州摘4要 职业教育作为我国教育体系中的一环!在推动经济社会发展!促进就业*创新创业*提高国民素质等方面起到至关重要的作用"特别是党的十八大以来!随着我国经济*文化事业的提升和快速发展!国家大力发展职业教育!深化教育改革!推进教育体系的完善和创新!建设贯通衔接的+教育立交桥,#在构建人才成长+立交桥,方面!各职业院校做了大量的努力!通过中等职业学校*高等职业学院*本科学院三个办学主体进行合作对接!打造了学生成长的顺畅通道!解决了以前的+断头路,!但也存在职中高本贯通人才培养目标不明确*人才培养体系课程重复等问题!需要我们不断思考!对如何完善中高本衔接!构建贯通的长学制教育教学模式!让教育体系之间密切联系*协调发展!同时优化多种人才培养机制!培养实用型人才!并逐步提高各类人才参与国际竞争!更好地为服务国家及各区域经济发展和社会发展做出深入研究"关键词 职业教育#中高本#长学制#培养路径44近年来"随着我国经济社会的快速发展和生活水平的不断提高"人们对通过职业教育进行升学教育的需求和呼声在不断提高"加之国家在推进*中国制作)%):+的进程中"急需高质量的技术技能型人才"促使职业教育在办学进程中要不断完善现代职业教育体系"构建中高本一体化长学制的人才培养体系"打通高素质技术技能型人才的培养通道"成为当下职业教育改革的重要发力点和重大现实问题$一 职业教育构建中高本一体化长学制技能人才培养模式的意义通过构建职业教育中高本有效衔接"打通人才培养和学生成长的*立交桥+"有利于完善现代职业教育体系"有利于增强职业教育适应性"为地方行业#企业培养高素质技能型人才#适应产业的结构性调整和经济发展方式的转变"有利于人人可成才"终身受教育的教育理念形成"实现职业教育在人才培养中的重要作用$&一'构建一体化长学制技能人才培养模式有利于增强职业教育适应性增强职业教育适应性"加快构建现代职业教育体系"是培养高素质技术技能型人才#促进创新创业和就业"推动中国制造水平和创新能力的重要途径"也是推进教育强国建设的必然要求$通过构建职业教育中高本一体化长学制技能人才培养模式"遵循人才培养规律和学生全面成长的脉络"搭建人才培养的立交桥"有利于提高人才培养质量"服务地方产业结构调整和行业的快速发展"增强职业教育适应国家社会和经济发展的需要"为全面建设社会主义现代化国家#实现中华民族伟大复兴提供强有力的人才保障和技能支撑$&二'构建一体化长学制技能人才培养模式有利于培养高素质技能人才职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配"在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强$这就要求举全社会之力"切实把职业教育作为培养高素质技术技能型人才的基础性工程"紧密对接国际先进技术变革趋势和国内产业升级转型的迫切需要"促进*产业链+与*创新链+深度融合$职业教育构建长学制技能人才培养模式是提高教学质量的重要途径"大国工匠#高素质技能人才的培养需要从现有的*(])+*(])])+*(]3+等衔接模式转换为长学制一体化人才培养$通过一体化模式的构建"将人才培养#教学过程#课程实施及实训教学一体考虑"总体安排"形成中高本*一张人才培养计划表+"才能利于高素质技能人才的培养"使不同学段的教学主体都围绕一个目标实施人才培养$&三'构建一体化长学制技能人才培养模式有利于缓解中考分流的焦虑*中考分流是青少年和家庭焦虑和压力的来源之一+"在普职分流"普通高中教育入学率较低的背景下"我国各地区普职比例基本稳定在:l :左右"各地也因入学人数和教育资源略有差异"这就意味着相当部分的初中毕业生将就读于中职"通过中职途径来进行升学和教育$解决之道"需要提高全社会对职业教育的认可"提升职业教育质量"统筹中等职业教育#普通高中教育协调发展"不仅可以满足不同天赋和秉性学生的学习成长需要"又能够提供*多渠道+*多路径+的成长成才通道$构建职业教育长学科教论坛科技风 年 月Copyright ©博看网. All Rights Reserved.制一体化人才培养模式"有利于转变社会和家长对职业教育的认知"扭转只有普通高中教育才能读本科#读硕士的单一认识$推动建立省级进行统筹#实施综合评价#开展*多元+录取的*职教高考+制度"改善学生单一通过普通高考过*独木桥+的现实问题"构建一体化长学制技能人才培养模式"中考分流压力和教育焦虑才能得到有效缓解$二 职业教育构建中高本一体化长学制技能人才培养模式的现状教育部)%$'年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校-南京工业职业技术大学.专科起点入学的)年制本科学生毕业"据学校介绍"当年毕业的学生得到了用人单位对综合能力的高度认可和专业水平的赞誉$可以说"从构建中高本人才培养的体系和路径来讲"目前已经取得了初步的成效"初步搭建了中高本人才培养的立交桥"促进了职业教育的发展,但还存在着高本衔接学校和专业数量较少"特别是人才培养的课程体系构建缺乏有效衔接和整体设置"不同学段的教学标准存在较大差异等问题"一体化长学制技能人才的培养模式还处于初级阶段"还需要进一步推进深化$考虑到上述的因素"本文在撰写时以文献整理为基础"通过实地调研"中高本不同学段层次人才培养方案对比等方式"对中高本一体化长学制技能人才培养模式的现状进行分析和梳理$&一'已初步构建职业教育中高本人才培养体系近年来"大多中等职业教育学校的办学定位都根据发展进行了梳理和调整"其人才培养的目标从*以就业为导向+转变为*就业与升学并重+"扩大中高本贯通人才培养规模"打开了中等职业学校学生的成长空间"中等职业教育的*三二分段+*(]证书+形式的招生比重和规模逐年增长"实现了中职学生的大学梦"满足了学生自身成长的需要,高等职业院校通过联合培养"自主招生#*三二分段+*(]证书+等多种形式进行招生"部分职业院校对中等职业院校学生的招生比重越来越高"有的学校甚至超过秋季高考的学生比重,本科层次职业教育"正是中职学生向上成长的*高阶+目标$我国现有职业本科高校()所"在校生$)&'万人"(关于推动现代职业教育高质量发展的意见)提出"到)%):年"职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的$%j$目前"全国*专升本+的比例已达)%j$通过对不同办学层次的招生形式和人才培养规模进行对比分析"已初步构建了职业教育中高本人才培养体系和人才成长的*立交桥+"实现了职业教育的纵向延伸发展"顺应了国家产业转型升级对高素质技能型人才的需要"满足了家长和学生对升学的迫切需求和个人成长的现实需要$&二'职业教育中高本人才培养目标不清晰*教学标准存在差异根据职业教育国家教学标准体系"职业教育专业目录-)%)$.#高等职业学校教学标准"对中等职业学校#高等职业院校和职业教育本科的人才培养目标和教学标准进行对比梳理"还存在着中高本人才培养目标不清晰#教学标准存在差异性$一是中等职业教育#高等职业教育学段的人才培养目标和专业办学教学标准以职业能力#岗位能力来办专业#定课程"职业教育本科定位于学科基础培养人才,二是缺乏整体规划设计的课程体系设计"笔者前期的研究(中#高#本办学贯通背景下的艺术专业课程衔接现状及对策研究)"对中高本艺术设计专业的课程体系进行研究发现"不同学段层次的课程开设存在重复叠加#链接不紧密等现象和问题"导致学生重复学习"学习目标和效果不理想"归其原因"还是中高的教学标准和课程定位以工作过程和岗位能力的逻辑进行设计#职业教育本科按照学科体系进行定位$&三'职业教育中高本一体化长学制技能人才培养模式还未全面实施)%$)年"江苏省开始探索现代职教改革试点"通过中高*(](学制+#中本*(]3学制+#高本*(])学制+*3]%学制+等长学制模式开展多层次联合人才培养,广东省也试点高本联合培养"通过多种形式进行高本衔接,通过近年来的办学情况看"一是联合培养的办学项目范围较小"不能覆盖大多专业和学生"其联合培养的专业多为高职院校的省级以上品牌专业"不能满足较多学生的升学需要,二是中高本人才培养方案的制订还缺乏整体设计和规划"虽然有的高本联合培养项目已经由合作院校联合制订人才培养方案#整体设计"但在教学实施的过程中"对人才培养方案的调整#修订缺乏联动机制和监督"影响了一体化衔接人才培养的质量和衔接效果,三是职业教育中高本一体化长学制技能人才培养模式还未全面实施"中高#高本衔接*两段式+人才培养成为主要形式"具备一体化#长学制鲜明特点和符号特征的人才培养模式还未能全面实施$三 职业教育构建中高本一体化长学制技能人才培养模式的路径构建中高本一体化长学制技能人才培养模式是学生成长需要的必然要求"是职业教育向内涵发展的内在动力"是为国家#社会培养高素质技能型人才的重要手段$关键要将中等职业教育#高等职业教育#职业教育本科层次的办学实现一体化#长学制进行人才培养"通过职教高考招生#构建教学管理与监督考核机制#加强协同培养"实现一体化#长学制人才培养模式的实施$&一'继续重视和大力发展职业教育职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型"是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分"是培养多样化人才#传承技术技能#促进就业创业的重要途径$贯通职业教育中高本人才培养立交桥"构建职业教育中高本一体化长学制技能人才培养模式"必须立足于职业教育的国家定位"继续重视和大力发展职业教育"补齐职业科技风 年 月科教论坛Copyright©博看网. All Rights Reserved.教育人才培养的短板"建设优质中等职业教育学校"夯实高等职业教育的办学质量"大力推进职业教育本科建设$$&建设优质中等职业教育学校中等职业教育是技能型教育"其目标是培养技能型人才"在教育体系中具有重要作用"特别是在普职分流的背景下"其办学功能和地位不可否认"当下非但不能缩减和取消中等职业教育层次办学"更应该夯实基础地位"提升教育教学质量"要出台政策和进行资金扶持"整合办学条件薄弱#招生较差#办学定位不清晰#教学质量不达标的中等职业学校"建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业"推进职业教育学历与普通高等教育学历融通"弘扬工匠精神"引导社会对中等职业教育办学质量的认可和支持$)&夯实高等职业教育办学质量高等职业教育在中高本一体化长学制人才培养过程中承前启后"一是面向中等职业教育学生进行招生"让学生有学习成长的路径"二是要把学生培养好"使学生的专业水平能够达到本科层次的考核标准"使之进入本科层次的学习$其主体地位就要求高等职业教育需根据不同招生类别学生的特点"分类实施人才培养方案"加强教学过程评估和督导"切实提升教学质量和办学水平,同时要担负起中高本一体化长学制技能人才培养模式下承前启后#*双接互联+的重要作用"夯实其办学主体地位$(&大力推进职业教育本科建设本科层次职业教育"是中职生向上成长的高阶目标"是职业教育作为类型教育的前提$构建和实施中高本一体化长学制人才培养模式"关键要提升专升本的比例"根据(本科层次职业教育专业设置管理办法)的标准"大力推进国家*双高计划+建设单位升格为职业教育本科学校"支持一批优质高职专科学校的骨干专业申请设置职业本科教育专业"将职业教育本科学校和招生专业优先布局在国家高端产业和新技术革命领域"提升职业教育本科人才培养与产业人才需求的匹配度"增强职业教育本科的吸引力"让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育$&二'大力推进职教高考招生模式)%$(年"教育部印发(关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见)"使*职教高考+招生模式在多个省市进行了试点$(意见)提出"对报考高等职业学校的考生增加技能考查内容"招生学校依据考生相关文化成绩和技能成绩"参考综合素质评价"择优录取$推进职教高考和招生录取方式的多元化改革"以专业技能成绩为主要录取依据"有利于解决中等职业学段的学生升入高一级的职业院校进行学习,同时对于初中应届毕业生可以通过*五年一贯制+和*三二分段+招生途径"先读中职"达到*转段考核标准+后直接入读高等职业学校,结合不同学生的学习和成长规律"推进职教高考招生模式改革"促进职业教育一体化长学制技能人才培养的有效衔接和学生流通$&三'构建实施一体化人才培养模式一是教学标准一体化的有效衔接"职业教育中高本实施一体化人才培养模式应该有一套方案#一个标准$根据职业教育不同教学学段的人才培养目标统筹制定"中等职业教育侧重德育为先#基础知识为重,高等职业教育应侧重立德树人#技能人才培养为重,职业教育本科侧重应用型人才培养"解决专业问题的能力$省级教育部门要加强统筹区域内职业教育中高本教学标准的制定和实施"对教学过程实施#师资队伍建设#实训条件及实习环节制定标准"进行监考"确保不同层次职业教育人才培养的质量$二是课题体系一体化的有效衔接"课程是实现职业教育中高本一体化人才培养质量的基础单元"是实现人才培养模式成效的关键"职业教育中高本一体化人才培养模式的课程体系有效衔接要遵循学生的学习规律和职业教育人才培养的基本逻辑和运行规律"按照人才培养目标进行总体规划"以学生为主体"根据不同办学层次学生的认知水平和技能素养"做到一体化人才培养的循序渐进和逐级提升$&四'推进中高本长学制联合培养推进中高本长学制联合培养模式过程中"要在现有模式及试点改革的基础上形成特色"目前中等职业教育层次人才培养为三年"其学制大多采用*)&:]%&:+或*)]$+"高等职业教育层次人才培养为三年"其学制大多采用*)&:]%&:+"职业教育本科学制为二年"对比通过普通高等教育完成本科院校学习路径"其学习的时间多了一年"根据学生的成长规律和职业教育人才培养的办学实际"可以探索将中职和高职学段实习阶段的一年取消"使中高本一体化联合培养模式下的第五年能够进入本科阶段学习"使和通过普通高等教育完成本科学习路径的学业时间保持一致"以提高社会对职业教育的认可"增进教育的公平性$参考文献$$%王一涛!路晓丽&+中高本硕,衔接的理论溯源*实施现状与路径优化)))基于类型教育的视角$;%&教育发展研究!)%)$!3$&%('(0%201&$)%张阿芬!苏天高!廖亦彩&职业教育+中高本衔接,贯通人才培养探析$;%&福建教育学院学报!)%))!)(&%3'(13210&$(%王春燕&我国职业教育中高本衔接现状分析与策略研究$;%&中国职业技术教育!)%$0&)1'()32)0&$3%张开江!苗兴国&现代职教体系下中高本人才贯通培养路径研究$;%&教育与教学研究!)%))!(0&%0'(<$2'1&项目来源 广东省职业技术教育学会第四届理事会)%)())%)3年度科研规划课题&)%))$)k $'''作者简介 宫成伟&$'<$)4'!男!汉族!吉林梨树人!硕士!副教授!研究方向(职业教育"科教论坛科技风 年 月Copyright ©博看网. 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中—高—本衔接式人才培养模式的研究
中—高—本衔接式人才培养模式的研究作者：李竹君董旭烨来源：《新教育时代》2014年第21期摘要：中-高-本（即中职-高职-应用本科）教育的衔接是职业教育发展的必然趋势，也是我国现代职业教育体系的一种探索改革。
本文分重点阐述了中-高-本衔接中课程体系的衔接、中-高-本衔接的建设目标以及中-高-本衔接的保障措施。
关键词："中-高-本"衔接；课程体系；职业教育前言国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。
一、我国职业教育的现状分析1.培养目标的衔接存在错位目前，中职教育与高职教育各自为政，同类专业之间缺乏衔接性、递进性，高职教育以中职教育为基础，未能实现专业技术人才教育的连续性。
2.招生来源的衔接存在受限中高职专业目录不统一，很多中职毕业生对口升学受限。
中职学生考入高职的比例一直都很低，中高职衔接的招生模式仍然比较单一。
[1]3.专业设置的衔接存在缺失我国由于历史的原因，高职专业数量较中职专业少。
而高等职业教育的专业数量较中职教育少，一些中职生为了升入高职而不得不转换专业，有些中职专业毕业生由于专业的局限性而不能继续学习。
4.课程内容的衔接存在雷同目前中高职衔接的课程还没有开发出来，具体合作只是在学校之间协商完成，在具体专业的课程设置、教学大纲等方面尚无具体标准。
中高职课程衔接的随意性，导致部分技能训练课甚至出现了中、高职课程倒挂现象，不利于学生的全面发展。
二、中-高-本衔接式人才培养模式的必要性1.构建“中职一高职一应用本科”衔接式的教育体系，将充分发挥高职教育在职业教育人才培养的蓄水池作用，搭建起人才培养的立交桥，进一步提高职业教育的社会效益和经济效益。
2.随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断发生变化，人才结构与内涵要求也随之发生改变，特别是经济发展对科技含量依赖程度的不断提高，人才包括实用型人才的缺乏已成为不争的事实。
现代职教体系构建背景下的中高职衔接探讨
现代职教体系构建背景下的中高职衔接探讨中高职教育衔接是健全完善职业教育的必然要求，是促进中等和高等两个层面职业教育共同发展的重要举措，对技术技能型人才的培养和职业教育体系的完善与发展具有积极作用和现实意义。
文章对现代职教体系构建背景下的中高职衔接进行了初步的探讨。
标签：现代职教体系；中高职衔接；探讨一、前言2011年10月教育部明确提出，2020年建成“中国特色、世界水准”的现代职教体系，并启动了现代职教体系建设国家专项规划的制定工作。
因此，在现代职业教育体系建设中，高职教育应定位在发挥引领、骨干和示范作用，建立创新人才培养模式，树立系统的培养理念，发挥行业企业、集团办学的作用，重点培养高素质技术技能型人才，推进中高职衔接以及协调发展和终身教育体系的构建。
二、中高职教育衔接的含义中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，发挥基础性作用，重点培养技能型人才；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，发挥引领作用，重点培养高端技能型人才。
中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。
推动中等和高等职业教育协调发展，构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。
因此，推进中高职教育系统衔接是构建现代职业教育体系的重要内涵。
三、中高职衔接的重点工作（一）适应区域产业需求明晰人才培养目标通过分析研究区域经济发展动态，依据产业发展需求设置中高等职业教育专业，依据工作任务要求确定中高等职业教育课程内容，依据学生职业发展途径，确定中高等职业教育培养目标与课程内容。
要聘请行企参与人才培养方案的制订，根据行企对人才的需求现状和岗位应具备的职业能力等方面进行中高职教育系统的衔接和研究，合理确定中职和高职教育人才培养规格标准，课程体系的衔接要从知识、能力、素质等多方面进行一体化设计。
一方面，要以统一的专业目录来确保中高职培养目标的有序衔接，统筹修订中、高职专业目录，统一中、高职专业目录的类别；另一方面，确保职业标准的规范化和科学化，将职业标准纳入到国家战略层面形成适应区域经济产业发展对各类人才需求相适应的培养质量体系。
中高职衔接一体化人才培养方案研究
中高职衔接一体化人才培养方案研究【摘要】本文围绕中高职衔接一体化人才培养方案展开研究。
首先对中高职教育现状进行了分析，指出存在的问题和挑战。
随后探讨了中高职衔接问题，提出应该加强对学生职业规划的指导和支持。
接着设计了一体化人才培养方案，包括课程设置、实习安排等内容。
探索了实施路径，强调了教育机构、行业企业和政府部门之间的合作关系。
并提出了建立评估与改进机制的重要性。
最后总结了研究成果，展望未来发展方向，强调在实施过程中需要不断调整与改进。
该研究对于促进中高职教育改革和人才培养具有重要意义，有望为相关领域带来创新和发展。
【关键词】中高职衔接一体化、人才培养方案、教育现状、问题探讨、方案设计、实施路径、评估、改进机制、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在为学生提供职业技能培训和就业指导。
随着经济的快速发展和产业结构的转型升级，中高职教育的重要性日益突出。
在现实生活中，中高职教育仍然存在一些问题和挑战，如学生就业难、能力与市场需求不匹配等。
为了有效解决这些问题，研究中高职衔接一体化人才培养方案显得尤为迫切。
当前，我国中高职教育的现状分析表明，虽然中高职教育的质量和规模都有较大提升，但与之相对应的就业率和就业质量还有待提高。
由于中高职之间的衔接问题未能得到有效解决，导致了学生在升学和就业方面遇到诸多困难。
本研究将重点关注中高职衔接问题，并尝试提出一套多维度、多层次的人才培养方案。
通过对中高职教育现状的深入分析和对人才需求的准确定位，我们希望能够为中高职学生提供更加系统和有针对性的培养方案，从而提高他们的就业竞争力和社会适应能力。
1.2 研究意义中高职衔接一体化人才培养方案的研究具有重要的意义。
随着经济社会的快速发展，对人才的需求越来越多样化和复杂化，传统的中高职教育模式已经难以满足社会的需求。
探索一种更加贴合市场需求、更加符合学生发展规律、更加具有实践性的人才培养模式势在必行。
中高职衔接人才培养模式探究
中高职衔接人才培养模式探究中高职衔接人才的培养模式是指为了适应社会经济的发展和人才需求的变化，建立中职和高职之间有机衔接、无缝对接的人才培养模式。
这个模式的目标是培养一批具备实际操作能力、专业知识和职业素养的中高级技术技能型人才，满足社会发展的需求。
在中高职衔接人才培养模式中，主要包含以下几方面的内容：要进行中职和高职之间的课程对接和内容衔接。
也就是说，要对中职和高职的课程进行审查和调整，使之相互衔接、紧密结合。
这样可以使中职学生在升入高职阶段时，有基础、有背景的前置知识。
还要加强两个阶段之间的过渡，使学生能够顺利适应高职的学习环境和学科要求。
要进行中高职师资的培育。
为了确保中高职衔接人才培养模式的顺利进行，必须培养一支专业素质高、教学经验丰富的教师队伍。
这就需要在中高职之间进行师资的互动和共享，使中职教师能够通过参观、学习高职的先进教学方法和理念，提高自身的教学水平并进一步提高学生成绩。
要加强中高职实习与就业对接。
中高职衔接人才培养模式的核心是技能培养和职业能力的提升。
在学生实习和毕业就业环节上，应该加强中高职之间的联系和互通，为学生提供更多的实践机会和职业发展的渠道。
这样一方面可以帮助学生更好地适应职业要求，另一方面也能够满足社会对人才的需求。
要建立一个评价体系，以确保中高职衔接人才培养模式的有效运行。
这个评价体系应该具备科学、公正、客观、全面的特点，引导学生的学习方向，提供一个衡量学生综合素质的标准。
通过评价，可以及时发现学生的不足之处，并给予有效的帮助和反馈，促进学生的全面发展。
中高职衔接人才培养模式的探究是高校和职业院校之间合作的一种重要方式。
通过精心设计和实施，可以使中高职衔接的人才培养工作更加顺利有效地进行，保证学生具备实际操作能力、专业知识和职业素养，为社会经济的发展做出更大的贡献。