2020高考语文小说探究类题

⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一 切。
⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。 ⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里 之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著 名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发 现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子 变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一 批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大 院的大门，怕是再也关不上了。
“不同层面”就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和 解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析的时代 背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
“作品的意蕴”，指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于 文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治 的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审 美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、 情感的综合体。
4．从环境看对主旨的暗示 环境描写最终是为表现主旨服务的。在多数情况下，环境描写可 能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提 供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主旨，有时可能带有象 征或隐喻性质，可以从中揣摩主旨。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。小说中的环境为小说中的人物提供了活动的 背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运， 而小说人物的命运蕴含作品的主旨。分析环境的特点可以窥见人物的 性格，进而能揭示主旨。如《祝福》中的祥林嫂的命运。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜 哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮 匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中 午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。 古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只 要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天 拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董 卖。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里 曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人， 那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现 在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院 子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后 面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷 子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西 面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在 那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥， 皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。 皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平 静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回 来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导 师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠 和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时，这六个小时里，从《续 〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》 《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授 一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。
维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面 发展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三个方面：一是理解、尊 重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来 深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏 生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判 精神。
②询问情节设置的原因。小说的魅力在于小说的结构选择，而小 说的情节设置往往也体现着主旨表现的需要，解答时可以多问一个 “为什么”，即“为什么要设计这一情节”。
③品味细节。小说的细节是构成社会环境和人物性格的基本因 素，细节描写服从艺术形象的塑造和作品主旨思想的表达，从而具体 生动地反映事物的特征。因此，从细节切入可以感知作品的主旨。
3．从情节发展看主旨 小说写人不能离开人物活动的形式——情节，而情节又是通过一 系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某些矛盾为内容，矛 盾怎么发展、怎么解决，无不体现出作者对这些问题的看法。距离需 要“梳——询——品”：
①梳理情节过程。小说的主旨思想需要在情节的发展过程中展现 出来，要准确地理解作品的主旨，必须理清作品的线索和情节。
专题十五 文学类文本阅读——小说
第6讲 小说探究类题
关于探究的考点《考试说明》中有三条阐述，即从不同角度和层 面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创 作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
第一，从不同角度和层面发掘作品的意蕴：“不同角度”就是要 求我们从不同的视角对文本作多侧面的考查，也可以从作者、读者、 文本中人物的角度，也可以从社会、政治教育的角度等等。
(一)题干需要这样审——审题干，明题型
(二)答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙 “五从”思维把握主旨
1．从题材内容看主旨 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感 情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说 的题材着眼，可以把握其主旨方向，具体需“二抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或 双关义，隐含着小说的主旨，如《祝福》。 ②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法 等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。 如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。
1．(2014 重庆)阅读下文，完成后面的题目。 东坛井的陈皮匠 何晓
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间， 从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代 文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似 乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大 家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越 是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长 的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
②抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事 放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主旨。抓背景时 要关注小注或文章后的写作时间。同时，还要尽可能地抓住文中能表 明历史、文化背景和习俗的文字。
5．从文中重要语句挖握主旨 小说主旨虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但 借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的 句子、描写人物心理活动的句子等。 (三)答案需要这样组织——巧用答题模版 根据主旨：通过……，赞扬(贬斥)……精神(陋习)。 评价主旨：本文的主旨是……，理由是……。 探究主旨：总→分，即总说作品中流露出的主旨，分点证明。采 用小议论文的形式。
和假恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理； ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
主旨意蕴类题往往在高考小说文本阅读的最后一题出现，并且常 常以探究题的形式出现。虽为探究主旨，本质还是把握主旨，主要是 把握文本的思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来 的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说 的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的 情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾 向性。不论是解答小说的思想意蕴，还是情感意蕴，在解题时的思路 是一样的，都需要综合考虑。
2．从人物塑造看主旨 在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人 物也就是“主旨性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角， 他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的 主旨。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种 典型性格及其生成发展的历史，是作品主旨所要展现的内容。如林冲 的性格转变就暗示了主旨。 具体需要“二寻一辨”： ①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。 这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性 格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
一、主旨意蕴类探究 小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表 现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作 品的价值意义所在。主旨的深浅往往决定着作品价值的高低，因此， 欣赏小说必须欣赏小说的主旨。小说好读不好懂，这“不好懂”主要 体现在对小说主旨的把握上。且不说小说主旨本身具有多义性、复杂 性、模糊性等特点，单就文本本身的表现，它不像散文主旨，作者可 以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能 直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主旨只能靠读者自 己借助情节、人物等感悟出来。主旨的表现形式大致有以下几种：① 以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美
规范答题 第一步：题干需要这样审——审题干，明题型 仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同态度” 实际是“不同的思想”，“请予评价”就是评价文本的思想意蕴，首 先要概括“态度”，然后评价；第二问“作者”“意图”实际是作者 的创作意图，也就是作者的情感倾向，属于“情感意蕴探究”题。
第二，探讨作者的创作背景和创作意图：要求从作者的经历、所 处时代、创作动机及作品影响进行分析。
第三，对作品进行个性化阅读和有创意的解读：此考点考查对作 品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。