《项目设计》课程标准
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵近年来，项目式学习在我国基础教育领域得到了广泛的实践。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，文章旨在进一步讨论项目式学习的五个重要内涵，即作为一种教育理念、教学模式、学习模式、课程形态和学科整合方式。
长期以来的实践经验表明，项目式学习充分体现了从“教师中心”转向“学习者中心”的课堂教学改革导向。
相较于常规课堂，项目式学习中的教学目标、教学内容、学习方式以及师生关系都在发生着积极转变：教学目标中增加了核心素养有关的内容，教学内容更强调学科统整，学习方式变得更加多元化、实践性，师生关系更具有平等性、协商性。
先期课改存在的诸多问题日益凸显，迫切需要突破现有观念，找寻促进深度课堂教学变革的策略。
这种找寻，不仅出现在当下中国。
三百多年前，著名教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾经呼吁：“找寻一种教育方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”世间有没有一种这样的教育方法？如今风靡全球的项目式学习（Project Based Learning, PBL）是否属于这种方法？大千世界原本就是由大大小小、多种多样的项目组成，任何一项工作都可以称之为项目中的一环。
项目就是基于真实生活情境和现实生活需要，旨在成果产出的有目的、有意义、有计划的生成性活动。
长期以来，国内外专家不断尝试将“项目”思想引入学校教育，并在理论研究和实践创新方面取得了显著成效。
项目式学习在当下更有一种“遍地开花”的态势。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，笔者认为教师有必要深入理解项目式学习的重要内涵。
一、作为一种教育理念的项目式学习教育理念是教育主体在教育教学实践中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，是一种理想性、精神性、持续性和稳定性的教育主张，对教育实践有导向和规范作用。
《Java程序设计》课程标准
《Java程序设计》课程标准课程名称：Java程序设计课程代码：1669建议课时数：80（其中实践课时数：40）学分：5适用专业：软件技术课程归口单位：软件与服务外包学院一、前言（一）课程的定位本课程是计算机软件技术专业的一门专业核心课程，目标是使学生熟练运用面向对象的基本思想与方法和Java语言进行程序开发。
它要以《C语言程序设计》、《关系数据库基础与应用》等课程的学习为基础，也是进一步学习《Java Web应用开发》及《Java Web框架编程》打下良好的基础。
（二）设计思路本课程是依据“软件技术专业工作任务与职业能力分析表”中的B/S互联网应用开发和移动应用开发工作项目设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
工作项目设计以Java程序员的岗位需求分析为主线来进行，梳理知识与技能的描述。
要求能使用Eclipse集成开发环境，熟练运用Java语言和Spring MVC技术进行程序开发；熟悉Java语法、面向对象的实现方法、JDBC访问、网络通信协议等知识。
本课程以任务驱动为主，采用线上线下混合教学模式，以五大学习任务为主。
学习任务以具体项目为载体，这些项目相互独立且递进的，融合了每个学习阶段任务中要求学生掌握的知识和技能，培养学生的实际编程能力。
在课程实施过程中注重培养学生的职业道德、合作意识、质量意识、服务意识以及学习意识等素养，使其符合企业需求的Java开发工程师应具备的职业素养。
该门课程的总学时为80课时，5学分。
2课程目标通过本课程的学习，学生理解类层次、对象及对象之间的关系，熟悉并能使用Eclipse 集成开发环境，理解Eclipse开发环境的编译、运行方式；掌握面向对象的编程思维；熟悉应用程序开发的一般步骤；了解Java代码编写和文档符合规范，形成良好的编程习惯，养成良好的协作精神与服务意识的团队合作能力；熟悉程序调试、排错的方法。
新课标下，如何设计项目化学习
新课标下，如何设计项目化学习2019年，国务院发布的文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，它提到了优化教学方式，其中包括开展研究型、项目化、合作式学习。
而随着新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确指出，要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
并提出，要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
作为课程标准的一个新增部分，项目化学习的设计与实践的最终落脚点是课堂，这已经成为教师教学实施中的难点。
因此，我们有必要从新课程标准的背景下，寻求开展项目化学习的有效途径。
“我为张通大桥代言”是课程设计者在项目化学习中的入门案例，它以张通大桥的建设、正式开通为学习情境，以五年级各学科课程标准为目标导向，以持续的实践研究为学习样态。
下面，笔者以站在学习者的角度，在新课程标准下，如何设计项目化学习课程？一、设计项目背景2020年7月1日，张通大桥正式通车。
而在网上论坛，大桥的桥名一直牵动着两岸的广大网友，成为热点话题。
我校小记者随机采访20名学生，只有2人知晓此事，更没有学生能正确说出大桥的地理位置。
作为港城学子了解大桥，既是对港城建设有了进一步了解，也是引领学生走出课堂，了解身边的国家大事。
课程设计者以此为契机，充分利用地域资源，以任务为导向，从学生多元化的学习需要出发，进行项目化学习设计。
二、设计对象及涉及学科人教版语文五年级上选录了梁启超先生的《少年中国说》，气势磅礴的语言，让学生感受到强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
基于五年级的学生有了一定的情怀基础以及学习知识和能力储备，因此本次项目化学习面向五年级学生开设。
为了充分体现学科知识在项目化学习课程中的实践应用，课程设计者对五年级下册的各个学科知识进行了梳理，整理了一份“我为张通大桥代言”的学科知识网络图。
《工程项目管理》课程标准
《工程项目管理》课程标准课程编号：032054使用专业：工程造价课程类别：B理论+实践课修课方式：必修课数学时数：44一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、课程的性质《工程项目管理》课程是工程造价专业的职业拓展领域课程，也是一门集工程技术与管理于一体的复合性、交叉性课程，是一门紧密联系工程项目管理实践的重要课程，是工程造价专业的一门专业课程。
2、课程的作用《工程项目管理》课程作为工程造价专业的专业课程，它主要从项目施工的角度介绍施工项目管理过程中的组织和管理问题，其内容涵盖工程项目的进度、成本、质量和安全等方面的管理知识。
通过本课程的学习，使学生掌握现代工程项目管理的基本原理、方法和工具，培养学生综合运用所学的技术与管理方法从事施工项目管理活动的能力，为毕业后从事建筑工程预算工作打下坚实的基础。
本课程的前导课程为《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑结构与识图》、《建筑设备工程与识图》、《建筑工程施工》、《建筑工程计量与计价实务》、《装饰工程计量与计价实务》、《安装工程计量与计价实务》、《建筑工程施工组织》、《建筑法规》、《建设工程技术资料管理》、《工程招投标与合同管理》、《建筑工程测量》、《建筑经济》、《工程造价管理》。
（二）课程设计基本理念《工程项目管理》课程以就业导向、能力为本位、学生为主体，突出课程的职业性、实践性和开放性，工学结合，通过校企合作，培养学生胜任工程项目管理工作的综合职业能力。
1 .注重工程项目管理学科相关的基础知识的学习工程项目管理涉及学科面广，学生不仅需要有工程教育的背景，还需要有管理、经济、法律的技能和知识的教育背景。
学生在运用项目知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。
因而要学好本课程，应首先掌握与其相关的课程的技术类课程、经济类课程、法律和管理类课程等。
2 .注重学生实践能力的培养工程项目管理涉及工程技术及组织管理，其本质上是实践的。
培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程管理实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养，处理好理论教学与实践教学的关系，增强学生实践能力。
《Android项目实战》课程标准
《Android项目实战》课程标准一、课程的性质《Android项目实战》课程是软件技术专业的核心课程，本课程具有较强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。
本课程主要是以项目实战为主。
通过完整的项目案例《传智学习助手》的学习，学生能够在掌握Android 的基础知识上，学会编写较为复杂的应用程序，能够清楚并完成一个完整的项目的整个开发流程。
在课程设置上，前导课程有《程序设计基础(Java语言)》、《数据库SQL》、《移动软件应用技术（Android）》。
二、课程设计理念1、该课程是依据“软件技术专业人才培养方案”设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的各个企业实际项目任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，融合相关岗位（群）对知识、技能和态度的要求，要求该课程要通过校企合作，组织校内实训项目小组等多种途径进行教学，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
2、该门课程的总学时为54。
本课程在设计时考虑主要以锻炼学生的动手能力为主，对于比较难懂、但实际开发中运用较少的知识点尽量少讲或不讲，一切以实际项目为核心，使学生的课程学习和工作需要能完全吻合。
教学过程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，遵循学生认知规律，将本课程的教学活动分解设计成若干实验项目或工作情景，以具体的项目任务为单位组织教学，以典型实际问题为载体，引出相关专业知识，并通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，保证学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
《工程项目管理》课程标准
工程项目管理课程标准一、课程目标工程项目管理课程的核心目标是为学生提供全面的项目管理知识和技能，以便他们能够成为成功的项目管理专业人员。
本课程将让学生掌握以下主要能力：1.掌握项目管理的基础知识和理论；2.熟悉项目管理的流程和方法；3.熟练掌握项目计划、执行、监控、控制等各阶段的技能；4.理解项目质量管理、成本管理、风险管理以及变更管理等内容；5.培养以项目为中心的团队协作、沟通、领导和决策等能力。
二、课程内容1. 项目管理基础•项目管理的概述、定义、特征和优势•项目生命周期•项目运行环境和制约因素•项目组织与角色分工2. 项目计划与实施•项目范围管理•项目进度管理•项目成本管理•项目质量管理3. 项目监控与控制•项目风险管理•项目变更管理•项目沟通管理•项目评估与改进4. 团队管理与领导•团队授权与领导•团队建设与归属感加强•团队动机与激励•团队合作与协作三、教学方法本课程采用课堂教学、案例分析和项目模拟的方式授课。
1. 课堂教学本课程的课堂教学将围绕项目管理的基础知识讲授，教师将介绍项目管理的流程、方法和工具，以及各管理阶段的技能要求，结合案例和实例分析帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 案例分析案例分析将贯穿于整个课程之中。
教师将引导学生在实际案例中，深入了解项目管理中的各个方面，增强实践能力和判断力。
3. 项目模拟项目模拟是本课程教学中重要的环节。
教师将设计真实的项目模拟环境，让学生在课堂中模拟实际的项目管理场景，让学生在实践中掌握项目管理的技能和方法。
四、课程评估课程评估主要采用成绩评定、学生反馈和教师评价等方式进行。
其中，成绩评定将从课堂表现、作业和项目考核等方面进行评定。
五、参考资料本课程的参考资料包括：1.项目管理知识体系（PMBOK）；2.项目管理工具手册等相关专业书籍；3.优秀的实际案例；4.优秀的项目管理课程视频资源等。
六、结语本课程是一门关键的核心课程，将为广大学子提供丰富的知识和实践经验。
《工程项目管理》课程标准
《工程项目管理》课程标准本课程采用课堂理论教学和案例探究相结合的教学方法，通过工程项目原理方法的讲解、案例的分析和实务的完成，使学生掌握项目管理的基础理论知识模块、案例与实务模块及工程管理创新与前沿模块，使得学生具有项目管理的理念。
目的是培养学生的项目管理知识系统框架，具有在项目中进行范围管理、进度管理、质量管理、时间管理和风险管理等方面的基础能力。
通过本课程的学习，使得学生可以将基础理论知识和实际案例有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
二、课程设计思路（1）职业定位与课程安排切合度高以培养单个项目管理的管理能力为目标，课程以专题方式进行，内容全面，学生在学习过程中项目管理能力不断的强化。
（2）工程项目管理应用工程项目管理课程采用专题教学，分为五大过程组和十大知识领域，一横一纵的结构架构构建了学生的学习体系架构。
五大过程组包括：启动过程组、规划过程组、执行过程组、监控过程组和收尾过程组；十大知识领域包括：范围管理、进度管理、质量管理、成本管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、干系人管理、采购管理和整体管理（3）在课程教学内容引入应用案例为强化学生的实际应用能力，在课程教学中引入各类企业的应用案例，设身处地以换位思考的方法，运用所学工具和技术，去处理项目中出现的问题，真实感提升，也提升了学生的学习兴趣。
三、课程教学目标通过本课程学习，使学生能够系统的掌握项目管理的涵义、工具和技术，能够对项目管理中的问题进行系统分析与给出解决方案。
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的1.工程案例教学法工程项目管理尽管是管理类的学科，但是是一门实战性很强的学科，结合理论和实践,一边学一边干是最好和最快捷的学习方法。
课程安排理论教学与案例分析同步开设，由浅入深的教学过程，鼓励学生跟随课程进度实际做作练习，把项目管理的理论运用到日常的学习管理中，提高学习效果。
在教学过程中，把校企结合项目和项目管理类考试的习题讲授给学生，一方面培养了学生的兴趣，另一方面也提升了学生的理论高度。
《VR项目开发实训》课程标准
《VR项目开发实训》课程标准VR项目开发实训课程标准一、课程背景随着虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术的不断发展，其在游戏、教育、医疗等领域的应用越来越广泛。
为培养学生在VR项目开发方面的实践能力，本课程将重点介绍VR技术的基本原理与应用，并通过实践项目来锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
二、课程目标1.理解VR技术的基本原理及其在各个领域的应用。
2.掌握VR项目开发的基本知识和技能。
3.培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4.培养学生的创新思维和实践能力。
三、课程内容1.VR技术基础知识a.VR技术概述：介绍虚拟现实的定义、特点及发展历程。
b.VR硬件设备：介绍常见的VR设备（如头盔、手柄等）及其原理。
c. VR软件平台：介绍常用的VR开发平台和软件工具，如Unity3D、Unreal Engine等。
d.VR交互设计：介绍VR交互设计的原则和方法。
e.VR图形渲染：介绍VR中的图形渲染技术和算法。
2.VR项目开发实践a.团队组建：学生组成小组，每个小组包括项目经理、程序员、美工等角色，模拟真实的VR项目开发流程。
b.项目需求分析：学生根据实际需求，进行VR项目的需求分析和功能规划。
c. 项目设计与实现：学生使用Unity3D等开发工具，进行VR项目的设计和编码实现。
d.项目测试与调试：学生对完成的VR项目进行测试和调试，确保其功能的正常运行。
e.项目展示与评述：学生将完成的VR项目进行展示，并接受他人的评述和建议。
3.VR项目管理a.项目计划与管理：学生学习项目管理的基本理念和方法，制定合理的项目计划。
b.问题解决与团队协作：学生通过实际项目开发过程中的问题解决和团队合作，提高解决问题和沟通协作的能力。
c.质量控制与项目监控：学生学习项目质量控制的方法和技巧，掌握项目进度和质量的监控手段。
四、教学方式1.理论讲授：通过教师的讲解，向学生介绍VR技术的基本原理和应用。
2.实践操作：学生通过实际的VR项目开发实践，巩固并应用所学知识。
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《项目设计》课程标准
课程编码：课程类别：理论+实践课（B类）
适用专业：装饰艺术设计授课单位：设计开发系
学时：每个项目20，住宅项目16
编写执笔人及编写日期：陈明洁、刘淑艳、张尧、李静、李晓松2014年7月12日
审定负责人及审定日期：肖斌 2014年7月12日
1．课程定位和课程设计
1. 1课程性质与作用
课程性质：项目设计课程是装饰艺术设计专业的专业核心课程，是学生在学完了全部理论和课程设计之后，毕业之前在学校所进行的以培养设计基本技能的综合训练，指导教师由学校教师和企业工程技术人员共同担任，它是对学生进行理论联系实际的全面工程技术训练。
课程作用：本课程在人才培养方案中是一门重要的专业课，依据《室内装饰设计员国家职业标准》，适应装饰企业的工作岗位要求。
通过本课程的学习提高学生应用专业知识解决工程实际问题或模拟工程问题的能力，为就业后从事专业技术和技能工作夯实基础。
使学生了解国家建设法规和行业标准，掌握全面的建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能。
zz在自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪Q567890-= 前导课程：设计素描、构成、室内设计原理、手绘效果图表现、制图与CAD 软件、3Dmax效果图表现、平面设计软件、室内设计原理、住宅设计、商业空间设计等。
后续课程：毕业设计、顶岗实习。
1.2课程基本理念
本课程要求学生了解室内设计的设计过程、基本原理、原则和方法，从而具备室内设计能力同时提高学生对室内设计作品的欣赏和评价能力。
强调理论讲授、案例分析、社会调查、课堂讨论及课堂交流结合的教学方法。
特别是专题项目设计是教学中非常重要的环节。
课程分为多个专题设计项目，通过每一个项目的学习，使学生在真实的职业活动情境中能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。
以学生的职业能力开发为核心，突出课程的职业性、实践性和开放性。
充分利用校内、校外实
习实训基地资源，室内装饰设计员职业真实或模拟的工作环境，全力培养学生的职业能力。
1.3课程设计思路
课程设计的总体思路：本课程依据职业岗位的工作流程设置教学项目，以培养学生综合室内设计方案能力为核心。
课程内容的编排和组织是以装饰企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
本课程最终确定了以下工作5个专题项目设计，涵盖了学生一毕业就会接触到的住宅设计项目到各种商业空间，并且拓展到职业空间的设计和庭院小景的设计。
这些学习项目是按照室内方案设计的风格，以及作业过程和工作内容的难易程度由低到高设置的。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以工作任务为线索来进行。
教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。
2．课程目标
课程工作任务目标：通过该课程学习，使学生能熟练掌握室内外空间设计的原则、设计方法和理念。
要求学生在不同的空间设计中把握空间布局规划、色彩的搭配、灯光的设计、陈设的布置等系列设计手法。
能够熟练掌握室内空间设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计等综合职业技能，达到室内设计师工作岗位的职业能力。
3．课程内容与要求
3. 1课程内容
本课程突出工学结合，注重工作过程与教学过程的互渗互融，形成纵向与横向有机结合的立体型课程结构。
纵向结构表现为上述五个学习情境设计体现出工作任务由易而难、由简单到复杂，循序渐进，遵循了教育规律和学生的认知特点。
横向结构体现在每个学习情境以完成工作任务为主要学习方式，由任务下达、调
研分析、方案设计、设计表达、设计评价典型住宅设计工序构成，实践以能力为本位的高职教育教学观。
4．课程实施
4.1教学条件
应建立校内实训室包括：
（1）装饰艺术设计工作室（方案策划中心）
规模：每批可供10名以上学生实训（设计策划技能培训）。
主要设备装备：计算机及绘图软件、打印机、扫描仪、数位板、图形、图象处理与输出设备、业务接待与洽谈处、设计总监、设计师等。
（2）装饰艺术设计工程施工与装饰材料样板展示工作室
规模：可供40名以上学生参观、学习。
功能：满足室内设计、工程施工、装饰材料与技术、工程预算等课程教学。
主要设备装备：装饰材料样板；灯具类型；灯具；家具；施工工具；施工模拟现场（工程剖面展示模型）。
要求任课教师具备全面的室内设计职业能力和知识结构，对室内设计理论把握精准，具有多年的教学和工程实践经历，具备较强的专业技术理论和丰富的实践经验。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。
4.2教学方法建议
（1）任务驱动、真题实做
突出学生主体，基于工作过程模拟企业员工实行工作过程的任务驱动教学。
参考装修企业实际工作过程，结合具体的训练任务，以工作室承担课程总任务为驱动目标，并将项目细分为若干个小任务。
随着课程任务的渐近开展逐一完成项目的任务，当课程结束之际，也就完成了各自承担项目的工作过程。
（2）实地观摩
通过组织学生到施工现场观摩，一方面让学生更深入的了解装修企业的施工现场，另一方面提高学生对材料、工艺的的感性认识。
学生在实地观摩后更好的完善设计中的不足之处。
（3）市场调查
组织学生深入装修材料市场，了解材料种类、样式、价格、用途。
通过材料市场的调查锻炼学生的收集整理信息，同时让学生的学习更好的与市场接轨。
（4）案例研讨
提供大量的来自真实企业的设计案例供给学生阅读研讨，在经过同学们分小组研讨以及最后上台陈述的过程中，一方面培养学生沟通与表达能力，另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
4.3教材编写
（1）教学目标：严格按本课程标准编写教材；
（2）教材内容：要严格按照行业要求工作任务完善、实践操作部分加强实践性知识的补充、问题探究加强住宅设计的相关理论知识的补充、知识拓展部分增加学习的趣味性与前瞻性、练习部分实践性强，做到实际、实用、实效；
（3）项目方案：应按本课程的项目模块进行设计，并依据行业的设计流程，室内设计人员的设计程序以及设计方案的制作环节等方面来设计。
5．教学评价、考核要求
5.1考试内容的改革
一是对学生专业能力的评价，主要考核学生所掌握的室内设计岗位所需的创意技能和基本理论等，强调应用性和针对性。
二是对学生方法能力的评价，主要考查学生收集资料和信息、制定工作计划、分析问题、解决问题的方法能力，强调方法的逻辑性、合理性。
三是对学生社会能力的评价，考查学生社会交往、人
际沟通、团队协作等，强调参与性、适应性。
四是对学生创新能力的评价，考查学生的专业技能、技术知识创新性，强调个性、策略性等。
5.2考核方法的改革
出勤及学习态度占15%，平时技能训练占30%，项目五设计作品完成情况占40%，职业综合素质及岗位适应能力占15%。
积极组织学生参加相关的资格认证和社会化的设计竞赛等，在训考结合、训赛结合过程中让学生组成学习——工作团队，培养市场意识、竞争意识、敬业精神和协作精神，不断提高职业能力和就业竞争力。
6．课程资源开发与利用
6.1学习资料资源：
张倚缦、郑曙阳.《室内设计资料集1》.中国建筑工业出版社.1999年12月
张倚缦、潘吾华.《室内设计资料集2》.中国建筑工业出版社.1991年6月张秋梅.《室内装饰工程管理及预算》.中国林业出版社.2006年9月
张倩.《装饰材料与构造》.西南师范大学.2006年9月
严明华.《隐蔽工程基础》. 中国建筑工业出版社.2004年3月
张书梅．《建筑装饰材料》．机械工业出版社．2004年5月
6.2参考网站：
1.中国室内设计网
2.室内设计
3.中国室内设计联盟
4.中国建筑与室内设计师网
5.深圳逸品室内设计
6.室内设计师
7.设计家
8.武汉支点设计网。