初中英语如何布置作业精编版
初中英语作业布置教案模板
教学目标：1. 培养学生独立完成作业的能力，提高学生的学习效率。
2. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真检查等。
3. 培养学生之间的合作精神，通过小组作业培养学生的团队协作能力。
教学内容：1. 作业类型：课后练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
2. 作业时间：每周五布置，下周三收作业。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾本周所学内容，了解作业布置的背景和目的。
2. 强调作业对于巩固知识、提高能力的重要性。
二、作业布置1. 课后练习题：- 根据本周所学课文内容，布置适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 作业量根据学生实际情况调整，确保每位学生都能完成。
2. 阅读理解：- 布置一篇与课文主题相关的阅读理解文章，提高学生的阅读理解能力。
- 要求学生在规定时间内完成，并在下节课进行讲解和讨论。
3. 写作：- 布置一篇与课文主题相关的写作练习，如日记、书信、小作文等。
- 要求学生按照规定的格式和字数要求完成，提高学生的写作能力。
4. 口语练习：- 布置一些日常生活中的口语练习，如自我介绍、问候语、购物用语等。
- 要求学生在课下进行练习，并在下节课进行展示。
三、作业要求1. 指导学生如何正确完成作业，包括书写规范、答题步骤等。
2. 强调按时完成作业的重要性，要求学生在规定时间内完成。
3. 培养学生认真检查作业的习惯，确保作业质量。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组分配不同的作业任务。
2. 鼓励学生在小组内互相帮助、共同完成作业。
3. 要求学生在下节课进行小组展示，提高学生的团队协作能力。
五、作业收交1. 下周三收作业，确保每位学生都能按时提交。
2. 对作业进行批改，及时发现问题并进行纠正。
3. 对表现优秀的学生给予表扬，对未完成作业的学生进行个别辅导。
教学评价：1. 评价学生作业完成情况，包括作业量、质量、完成速度等。
2. 评价学生在小组合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
3. 对学生的作业进行反馈，帮助学生改进学习方法。
怎样布置初中英语课后作业
课， 学生回答 问题时也要用英语 ； 课下要求学 生朗读某些英语素
材并进行录音 ， 教师要及时听取学生 的录音并进行 反馈 ， 尽量做
传统 的作业体系只是教 师检查学生对书本知识掌握情况的
一
到对每个学生都进行辅 导。
２ ． 书面作业 方面
种工具 。通过作业 ， 学生能熟悉所学的单词 、 句子 、 语法等 ， 从 而在考试 中得到高分 。有的教师把作业仅仅 当成管理的一种手
使学生在学习的过程 中得到全面发展 ，从而逐步实现英语素质 教育的 目的。
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期 ・ ｌ ５ ・
野。
教师要认清新课标背 景下学生写作业 的过程是学生情感 、 知识 、 能力 、 态度和价值观 的培养和形成 的过 程 ， 是 师生 间交流
的 反 馈 过 程 。 教师 应 让 作 业 成 为 推 动 学 生 进行 英 语 学 习 的一 种
总之 ， 英语 教师应通过不断地努力和实践 ， 加强对英语作业 设计与布置的研究 ， 通过 改革提高英语作业 的质量 ， 大胆创新 ，
推荐一些好 的英语视频 、 歌曲、 书籍 ， 让学生们逐渐 了解英语 的
魅力 ； 让 学 生 在 假 期 到 某 些 国 际 学 校 与 一 些 外 国 的学 生 进 行 交
流 ，或者是通过 网络等方式 与其它 国家的学生交朋友来共同学
习英语 ； 利用课 外时间开展一些讲座 ， 为学生拓宽英语学习的视
留的作业也十分多 ， 教师每天就有大量的作业要批改 ， 也就没法
对学生进行针对性 的辅导 ，这就导致 了一种恶性循环。在这种 模式 下 ， 教师是 “ 权威” ， 是学生 学习情况 的唯一评定 者 ； 学生 处 于被 动地位 ， 就不会 有学 习的主动性 ， 甚至会丧失对英语学习扩
初中英语作业设计方案
初中英语作业设计方案
1.作业类型设计
2.作业难度设计
3.作业数量设计
作业数量不应过多，一般每天3-5道，每周应控制在10-15道左右。
4.作业布置时间设计
作业时间应充分考虑学生的精力和时间。
一般情况下，每天布置的英语作业时间不宜超过1小时，周末和假日布置的不应超过3小时。
5.作业要求设计
初中英语作业要注重学生的基础知识练习和思维拓展。
要求学生每天完成必写题、选做题和思考题。
必写题主要是学生必须完成的课内作业，目的是加强知识的巩固和加深对知识的理解；选做题主要是根据学生的不同程度安排的，目的是对学生的知识进行拓展和提高；思考题主要是考察学生思维能力和创造力，要求学生在自学和思考中提高自己的语言水平。
6.作业批改与反馈设计
批改和反馈是英语作业布置的重点和难点。
学校应建立起完整的英语作业批改和反馈机制，教师应该在规定时间内对学生的作业进行批改，并及时反馈给学生。
同时，应明确档案管理，每个学生的作业批改结果和反馈都应进行档案管理，用于后续学习和评估。
7.学生教师互动设计
学生和教师互动也是作业布置的一个必要环节。
教师不应只是把作业
布置给学生，更要与学生进行积极的互动和沟通，及时解答学生的问题，
帮助学生打好英语基础。
为了加强学生和教师之间的沟通和交流，可每周
安排一次作业辅导，和学生一起共同解决英语问题，提高学生的英语能力。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置1. 引言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高初中英语作业的针对性和有效性，我们特制定本策划方案，旨在通过层次化的作业布置，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力。
2. 目标设定通过层次化的作业设计，实现以下目标：- 提高学生的英语基础知识掌握程度；- 提升学生的英语应用能力，如听、说、读、写；- 培养学生的自主学习能力；- 满足不同层次学生的学习需求，使所有学生都能在原有基础上得到提高。
3. 作业内容设计根据学生的英语水平，将作业分为基础层、提升层和挑战层。
3.1 基础层主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法等。
- 词汇练习：通过填空、选择、匹配等方式，巩固课堂所学词汇；- 语法练习：通过句子填空、改写、翻译等方式，强化语法知识。
3.2 提升层主要针对英语水平中等的学生，旨在提高学生的英语应用能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高学生的阅读理解能力；- 写作练习：根据给定话题，进行简短的文章写作，锻炼学生的写作技巧。
3.3 挑战层主要针对英语水平较高的学生，以培养学生的英语创新能力为目标。
- 听力训练：选取有一定难度的听力材料，提高学生的听力水平；- 口语表达：组织英语角活动，鼓励学生进行英语口语交流，提升口语能力。
4. 作业布置与反馈4.1 作业布置教师需根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业。
如：- 对于英语基础薄弱的学生，可适当增加基础层的作业；- 对于英语水平较高的学生，可鼓励其尝试挑战层的作业。
4.2 作业反馈教师需及时对学生的作业进行批改和反馈，以指导学生正确学习和提高。
- 对基础层学生，关注其词汇和语法错误的纠正；- 对提升层学生，关注其阅读理解和写作技巧的指导；- 对挑战层学生，关注其听力水平和口语能力的提升。
5. 持续优化定期收集学生对层次化作业的反馈，以了解学生的实际需求，并根据反馈持续优化作业设计。
关于初中英语课后作业的布置
关于初中英语课后作业的布置安徽省巢湖市槐林镇中心学校郭桂莲课后作业时中学英语课堂教学的重要补充和延伸，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
随着英语教学改革的不断发展和深化，许多中学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的革新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
而在作业布置这一环节上，却显得相对单调粗糙，形式单一，缺乏层次性、针对性和趣味性。
基于这些，本人在教学实践中布置英语作业时，尝试着从作业形式，作业内容上着手，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现丰富多彩。
主要体现在一下几个方面：（一）层次性由于学生存在着智力水平、认知结构和学生动机心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，例如作业可分为必做题和选做题，每个学生通过不同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
对于接受知识慢一点的学生，我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来。
又如背诵在英语学习中是必不可少的一个手段。
在让学生背诵课文时，学习能力强的同学几十分钟就可背会，而学习能力相对弱的同学背好几天都可能背不会。
那么对于这些同学，我就降低对他们的要求，熟练朗读即可，或是从中找几个重点句型，让他们背出即可。
这样让每个同学都能完成学习任务，都能找到学习的成就感，帮助他们树立学好英语的信心。
（二）趣味性新课标把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位，但在实际中，很多枯燥无趣的英语作业已然成了学生的业余负担，这样的作业绝不可能成功地吸引学生主动并乐于完成，也不可能激发和培养学生的学习兴趣。
因此我在布置作业时，充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维，比如在七年级上册Unit1中学了自我介绍后，我让学生用稍硬的纸板亲手制作一张身份证，贴上自己的一寸照片，这样既增强了他们的动手能力，又让他们体验到了做中学的乐趣。
初中英语暑假作业布置方案
初中英语暑假作业布置方案
作业目的
本次作业的主要目的是让学生在暑假期间巩固英语基础知识，
提高英语听、说、读、写综合能力，为之后的研究打下坚实的基础。
作业内容
1. 听力练：选取一些常见的英语听力材料，比如英语歌曲、英
语电影、英语广播等，让学生进行听力训练。
要求学生每天至少听
一篇，听完后可以写一篇听后练。
2.口语练：要求学生每天用英语复述一篇英文短文或是自己日
常生活中遇到的英语情景对话，可以录音或者写下来，每周交一次
作业。
3.阅读练：每周安排一定时间让学生阅读一些与课本相关的文章，并要求学生根据文章内容写一篇英文读后感。
4.写作练：为了提高学生的英语写作能力，每周安排一定时间让学生写一篇英语作文，作文内容可以与日常生活相关，也可以由老师提供。
作业要求
1. 作业要求每天完成，不得拖延。
2. 作业完成后，学生需自行对答案进行修改或询问老师。
3. 以上作业中，口语和听力的部分需要进行录音，并在提交作业时一并上传。
4. 作业评分将综合考虑听、说、读、写四个方面的表现，其中课程中的重点难点内容也会考虑在内。
5. 所有作业的批改和评分将会在开学后完成
总结
本次暑假作业旨在让学生走出“舒适区”，全面提升英语能力，最终达到进一步提高英语综合能力的目的。
初中英语老师如何布置作业(1)(1)
初中英语老师如何布置作业就英语学科来说，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步使用英语实行交际的水平。
所以，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，表达“提质减负”，提升教育教学质量，促动学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
英语作业布置的现状分析1 . 初中英语作业类型单一，灵活性不强。
记忆是学习英语重要的一环,我们现在实行的初中英语教学还处于启蒙阶段，因为缺乏学习英语的语言环境，学生主要是通过读、抄、背实行学习，很多英语老师都像小学语文老师一样，要求学生把学过的单词、短语、句子机械照抄很多遍并朗读背诵，其主要的目的是让学生能把学过的英语知识掌握的更扎实、更牢固。
这种方法刚开始可能行之有效，但久而久之，相当一局部学生就会采取应付了事的态度去完成作业。
教师的作业形式过于单调，不能调动起学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。
2.对作业布置理解不够全面，传统的教学除了课堂上的口头练习外，一般认为，家庭作业是教师上课后布置，学生按时完成后，课代表即时送交老师，老师即时认真批改就行了。
至于学生的作业是怎么做的，效果如何？很多教师很少去理解或注重这些，终日埋在作业堆里，不可自拔，作业批改成了教师教学中的一大精神负担。
3.作业量过大，完成困难大多数教师都希望通过作业的布置，让学生尽可能多地掌握英语知识，这就使得很多教师认为学科作业的量越多越好。
作业的数量与学生的学习成绩，在一定范围下是成正比的。
但是，过于沉重的课业负担，这样不但会一点点地消磨学生学习的积极性和主动性，而且会导致学生学习兴趣不高，作业抄袭问题严重，容易让学生产生厌学的情绪，导致学生学习效率下降。
4.作业质量过低，意义缺乏作业的质量缺乏，主要表达在以下几个方面。
首先，初中英语的作业设计存有不合理之处，像短文改错这样的题目设计的合理性就明显缺乏，学生在做题过程中，会收到错误的语言信息。
精编八年级英语暑假作业布置
精编八年级英语暑假作业布置
同学们，骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
希望大家在玩耍的同时不要忘了学习。
初中频道为大家提供了八年级英语暑假作业布置，希望对大家有所帮助。
I.复习初二下册单词，每单元抄写五遍或者听写一遍家长签字。
II.复习初二下册各单元重点句型，抄写五遍或者默写家长签字。
III.预习初三上册一二单元单词各抄写10遍或者听写家长签字。
IV.预习初三上册一二单元重点句型抄写10遍或者默写家长签字。
V.预习初三上册一二单元3a，reading，翻译并每天读两遍。
VI.作文：任选三篇作文。
1.暑假开始了，为了能够是自己度过一个充实而又愉快的暑假，请你结合自己的实际情况制定一个假期活动计划。
2.根据所给内容提示，以My hometown in 20 years”为题介绍你的家乡20年后的变化。
要求：①20年后我的家乡会更加整洁、美丽。
②人们会种植更多的花草和树木。
③人口会增加。
3.假如你是Amy，你将设计一款名为POSSIBLE的家用机器人。
请根据所给提示向大家介绍一下它的功能。
提示：①对爷爷奶奶的帮助②对父母的帮助③对自己的帮助
4.电影明星是一些中学生崇拜的偶像，请你以My Favorite Movie Star”为题。
5.①李明的哥哥送给他一部很漂亮的手机，手机里面还有很多游戏。
②李明很喜欢这部手机，很想把他带到学校去。
③李明的父母不让他把手机带到学校去，否则就要没收他的手机。
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初中英语老师如何布置作业张玉玲就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负”，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
一、英语作业布置的现状分析目前，许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，避免了使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。
而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。
每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。
例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。
但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。
这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。
如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。
二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置，即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
1、英语作业的研究内容1）英语作业的形式：但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。
口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。
书面作业包括抄写、练习和写作。
2）英语作业的时间a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。
b. 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。
写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。
3）英语作业的内容a. 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。
大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。
英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。
现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。
必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了自学能力又提高了听力。
b. 书面作业内容：抄写类作业全部在课后完成。
练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。
内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。
每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。
写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。
2、英语作业的布置方法1）分层次布置英语作业英语作业的设计应遵循教育教学规律。
每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。
在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。
a. 基础类作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。
重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。
在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。
二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。
b. 提高类作业面向学有余力的学生，属机动性作业。
这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。
学生可随意选择一些力所能及的综合题。
这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。
学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。
如八年级第二学期 Lesson 11分档作业可如此设计：基础类：（1）抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense—expensive, pay—paid—paid for, go on doing/with（放于家庭作业，二十分钟内完成）（2）用投影片出示练习题10题a. Most children go to ____ schools in China. (public, private)b. I’ll wait for you ___ six o’clock. (填写介词)c. After he finished his homework, he went to bed.（同义句）He ___ ___ to bed ____ he finished his homework.d. I spent 5000 yuan on this colour TV. （同义句）I ____ 5000 yuan ____ this colour TV.This colour TV ___ ____ 5000 yuan.e. She wasn’t able to catch the early bus because she got up late.(就划线部分提问)____ _____ she able to catch the early bus?f. Many college students work during the holidays in order to make money for their college ___(expensive).g. Most students go on to colleges and universities when they leave ____ school.(second)h. My father started to work when he was sixteen years old. （同义句）My father ____ working ____ ____ ____ ____ sixteen.i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. （同义句）Yesterday Mary _____ a letter _____ her cousin, Jane.j. The old lady was too tired to go on ____(walk) .(放于课堂教学活动中，十分钟内完成)提高类：(1) Oral work: In the United States, many students work while they studying. Do you think it a good idea?(2) Written work:a. Must I finish the work now? —No, you ____ ___ ____.b. Mr. Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a ____ of it.c. Write a few sentences about education in China.（学生可做可不做，有较大随意性）应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知”，也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知”，要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性。
这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。
2）运用学习策略，指导记忆方法，布置口头作业口头作业的完成取决于学生本身。
教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。
教师不是单纯传授知识，而要注重指导学生的学习方法、培养学生的学习能力。
a. 对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。
如：mouth-嘴（嘴要装东西，所以开口向上--u）month-月（“月”字与n开口均向下）b. 对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。
如：pot-茶壶（“泡”茶要用壶“泡”的）top-顶（“抬”头看“顶”）c. 其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。
如：true 变成副词 truly ,以及terrible—terribly, 这两个单词“真的可怕”，可怕在哪？得去e加ly。
还可以运用构词规律指导学生记忆单词，以取得事半功倍的效果。
如absent-----absence;different---difference; important—importance等。
这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。
由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。
从而切实落实了口头作业的完成。
3）创设情景，传授知识，布置书面作业把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。
在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。
具体方法如下：a. 先布置作业题，后传授知识在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。
学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。
如：interested与interesting的用法区别便可用投影仪出示幻灯片。
（如下图所示）interested 感兴趣的or interesting 有趣的The TV is ____ (interest)The boy is ____ in it. (inerest)接着教师便可进一步出示有关interested与interesting区别的题目，如：Tom is____ in science.(key: interested)This story is very _____ .(key: interesting)又如：在教Lesson Seven时，进行课堂教学之前就布置出以下两题作业题：Could you ask her to call me when she ___(get) back?I’ll tell her as soon as she ___(get) in.学生通过听录音、观察、对比，很快给出了gets这个正确答案，然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题。