计算机应用基础课程一体化建设实施方案
《计算机应用基础》课程一体化教学设计
１ ２・
科 技 论 坛
《 计算机应用基础》 课程一体化教学设计
陈利 军
（ 山 西省 晋城 ０ ０ ）
摘 要： 《 计算机应 用基础》课 程是培养 学生信 息技术应用能力的一 门重要基 础课程 ，是我校所有专业学生必修 的一门通 用能 力课 程 。 同时计 算机 具 有操 作 性 强 、 设备体积 小、 价格便宜、 工 位 数 量 多的 特 点 ， 因此 我 校把 该 课 程 作 为 开展 一 体 化教 学的 典 型 试 点课 程 。 关键 词 ： 一 体 化教 学 ； 任务驱动 ； 模 块 化教 学 ； 技 能 训 练 随着一体化教学体系在职业教育教学中的大力推行 ，我校也积极 ３ ． ２ 技 能训 练教材 的设计 编写 的进行一体化教学模式的改革和尝试。《 计算机应用基础》 课程是培养 技 能 训练 是培养 学生 综合 操作 能力 的一项 教学 内容 ，在 实践 教学 学生信 息技术应用能力的－ －ｆ ｌ 重要基础课程 ，是我校所有专业学生必 的过程中， 要在每章 、 节结束后穿插相关的技能训练。 在本人的教学中， 修的－ －１ ７通用能力课程。同时计算机具有操作性强 、 设备体积小 、 价格 是把技能训练作为一项综合考核来设计编写的，一方面检验学生的技 便官、 工位数量多的特点 ， 闻此我校把该课程作为开展一体化教学的典 能掌握隋况 ， 另一方面是考核学生的计算机综合应用能力 ， 这就需要将 型试点课程。下面就根据本人在《 计算机应用基础》 课程 中实行一体化 在实践教学中和各类典型案例整合到一起 ， 形成一个具有上下贯通 ， 连 教学所总结的教学心得 ，对计算机课程的一体化教学设计进行分析探 续工作的技能训练内容 。技能训练内容的编写要充分考虑到所学知识 讨。 的前后顺序 ， 利用一个典型案例 ， 把所学知识能以层次 陛、 系统胜、 先进 １ 一体化 教学 整体设计 思 路 性和完整性的方式体现出来 ， 操作 内容力求实用 、 新颖 ， 还要具有一定 体化教学体系， 就是将工作过程转化为教学课程， 再将教学课程 的难 度 ， 从 而体现 出训练 考核 的 目的。 分解为典型任务 ， 构建以学生为主导 ， 以能力培养为 目标 ， 以任务驱动 、 ４一体化教 学课 堂的设 计实施 模块化教学为载体的教学模式 ， 体现能力本位 、 以用定教 ， 技能优先的 体化教学课堂是推行—体教学的主体环节 ，它直接反映出教师 教学原则 ， 形成职业能力整体培养目标体系， 通过各个教学环节的落实 对 一 体化教学模式的理解程度 。 在—体化课堂中要体现出“ 以学生为主 来保证整体 目 标 的实现。 体， 教师为导向” 的理念 ， 就需要在课堂中设计运用多种先进 、 新颖的教 ２一体化 教学 计划和 大纲 的制订 学方法， 把一体化教学真正体现到教学实践之中。 ２ ． １ 教学 计划 ４ ． Ｉ 任 务驱 动 和项 目 导 向教学 法 教学计划要体现出一体化教学的要求， 就需要把理论教学 、 技能训 任 务驱 动 、 项 目导 向教学 法， 是 以 完成项 目任 务 的过 程作 为 教学 活 练两 大方 面做到 有机 结合 ， 整个 教学 计划 必须 突 技 能 目标 ， 要 以技 能 动的中心， 学生在教师的启发引导和支持帮助下， 通过参与任务解决 的 训 练 为 主线 ， 以理 论教 学 为延 伸 ， 科 学 合理 的安 排 课 时 ， 实行模 块 式 教 过程发 现问题 、 提出问题激 发 自主学习的动力。把学生作为学习的主 以任务作为驱动， 让学生通过主动学习， 将书本上抽象的理论变成实 学。根据计算机实际应用需求 ， 结合我校教学实际， 在９ ２ 课时的《 计算 体， 机应用基础》 教学中， 我把其内容分为计算机基础知识 、 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ 操 际的应用。 教师的引导、 点拨更多的是把知识加以引伸肢学生能够触类 作系统 、 ＷＯ Ｒ Ｄ文字处理软件 、 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ电子制表软件、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演示 旁通。教师的角色由主要演员向策划者 、 帮助者和支持者转变 ， 教师教 文稿 、 网络基 础知识 六大 模块 ， 其 中实践 教学 占 ４ ０课时 、 技 能训 练 占 ３ ０ 学任务 的完 成是通 过学 生学 习任 务 的完成来达 到 的。 课时 、 理论教 学 占 ２ ２ 课 时 ４ ． ２实例演 示教学法 《 计算机应用基础》 是一门操作性很强的课程， 利用典型实例对各模 ２ ． ２ 教学 大纲 在教学大纲的制定中 ， 我根据每个模块在实际工作 中的应用需求 ， 块中的具体 内容进行演示和讲解是最佳的教学方法。这种教学法， 是利 结合 各模 块 的操作 特 点 ， 来确 定该 模块 的知识 点 、 技能 点 ， 理论 教 学 、 实 用典型实例把知识技能点进行分解 ， 让学生在学习的过程中把重 、 难点 践教学 、 技能训练的具体教学 内容 ， 从而确定本模块在教学中所占课时 逐个击破 ， 通过一系列的实例讲解 ， 在学生头脑中终形成系统性 、 逻辑 教 师可利 用多媒 体教学 系统 进行操 作演示 ， 学 的比例。 一体化教学大纲制订是指导教师进行实际教学的主要参考 ， Ｌ 大 】 性和 完整性 的知识 结构 。 此， 在大纲制订中要遵循理论教学“ 实用 、 够用” 的原则， 重点加强实践 、 生根据老师的示范进行练习。 通过这样的演示教学， 使学生感到易学易 实训教学 ， 以技能培养为主要 目标。 将课堂教学内容转换成实际工作需 懂 ， 并能当场练习和掌握 ， 把一些学生较难接受的理论点和操作技能点 变得 让学 生能得 心应手 、 融会 贯通 。 求， 从而形成一体化教！ 学的基础依据 。 ３一体化 教材 的设计 编写 ４ － ３ 动态评 优教学 法 计算 机一 体化教 材 的编写既 要符 合职业 标准 的要 求 ，更 要 注重 突 动态 评优 是有 效提 高学 生学 习积钕 『 生的一种教 学形 式 。在 一个 模 出实践操作． 。 在计算机教学中， 主要 以实践教学和技能训练为主要教 块（ 章节潞 束之后 ， 教师要引导学生对所学 的知识进行归纳总结 ， 以加 活泼。我把技能 学 内容 ， 因此理论部分主臻参考《 计算机应用基础》 教材 中的理论知识 ， 深学生对知识的记 解。为了使复习课堂更加生动 ， 进行简明扼要的设计编写。而技能部分是一体化教材设计编写的主要 训 练 与课 堂 考核 融人 到了一 起 ， 通 过训 练在课 堂 中选取操 作 速度快 、 熟 部分， 在一体化教学中的实践教学和技能训练是教学 中的主体内容 ， 而 练程度强 、操作步骤灵活多变的学生作为本次技能训练的优秀学生进 原教材中的部分操作实例不能适应一体化教学所需 ，因此就需要依据 行课堂考核的加分 。由于是 日常课堂考核 ， 选取比例由教师自主把握 ， 教材内容和教学实际， 结合实际工作需求 ， 进行一体化实践教学和技能 如 ３ ０ ％ ４ ０ ％。这种方法是一种动态的考核方法 ， 任何 一 名学生都有机 训 练 的辅助 教材 的设计编 写 。 会取 得优 秀 ， 使学 生 在复 习训 练 过程 中形成 相互 竞争 的 良好 氛 嗣 ， 极大 ３ ． １ 实 践教学 教材 的设 计编写 的提 高 了学 生学 习的主 动性 和学 习动 力 。 体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现 了让 通过对《 计算机应用基础》 教材的研究和分析， 本人根据各模块 的 教学重点 ， 精心编写出具有典型性 ， 基于实际工作过程和情景的实践教 学生“ 学会认知 、 学会做事 、 学会生存 、 学会共处” 的先进教学理念 ， 既能 学 内容 ， 运用 实践 教学将 学生带 入到 实际工 作过 程 中去 。 实 践教学 中的 使学 生掌握 必备 的操 作技 能和理 论知 识 ，还可 以培养 学生 的创 业能 力 案例设计必须典型， 要能涵盖计算机课程的相关知识点， 并且把相关知 和创新能力。为了培养高素质 、 高技能人才， 我校会大力推进“ 一体化” 识点 作适 当的描述 和解 释 ； 案 例要 具有 实践 胜和情 景性 ， 要 与现实 中的 教学改革 ， 通过对《 计算机应用基础》 课程一体化教学体系的初步尝试 ， Ｉ ＝ 作 过程 相 吻合 ； 案 例应 具有 针对 ｝ 生， 教 师应 针对 学生 的接 受能 力来选 为我校其它专业课程的一体化教学体系建设打下基础。 择 或设 计 教学 案例 ； 最好 还 具有 生动 性 ， 趣 味性 ， 有 利 于提 高学 生 的学 参 考文献 ． 北京 ： 清 华大 学 出版社 ， ２ ０ １ ２ ． 习兴 趣 ； 案例 必须成 系统 ， 在整 个课 程教 学过 程 中用到 的大部 分 案例之 … 罗显松 计 算 机应 用基础Ｉ 间 应该相 互联 系 ， 前后 连 贯 ， Ｆ ｈ 易 到难地 编排 。让 学生 在大 量 的 』 ： 机练 �
《计算机应用基础》理实一体化教学设计
《计算机应用基础》理实一体化教学设计一、背景与意义随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程在高等教育中的地位日益重要。
然而，传统的教学模式往往偏重理论教学，忽视实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。
为了解决这一问题，理实一体化教学设计应运而生。
这种教学模式强调理论与实践的有机结合，旨在提高学生的计算机应用能力和综合素质。
二、教学目标本课程的教学目标包括以下几个方面：1、掌握计算机基础知识，包括计算机体系结构、操作系统、办公软件等。
2、具备一定的编程能力，掌握至少一门编程语言，如C++或Java。
3、学会利用计算机网络进行信息检索、交流和安全防护。
4、培养学生的创新能力和团队协作精神。
三、教学内容与安排本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、计算机基础知识：计算机体系结构、操作系统、办公软件等。
2、编程语言：C++或Java的基础语法、数据类型、控制结构、函数等。
3、计算机网络：因特网基础、网站建设与维护、网络安全等。
4、创新与团队协作：项目开发流程、团队沟通技巧、创新思维训练等。
教学安排如下：1、第一阶段（1-2周）：计算机基础知识2、第二阶段（3-4周）：编程语言基础3、第三阶段（5-6周）：计算机网络基础4、第四阶段（7-8周）：创新与团队协作5、第五阶段（9-10周）：综合实践项目6、第六阶段（11-12周）：课程设计与答辩四、教学方法与手段本课程采用理实一体化教学方法，以项目为导向，通过以下手段实现教学目标：1、课堂讲解：教师对知识点进行精讲，引导学生思考和理解。
2、实践操作：学生通过上机实践，加深对知识点的理解和掌握。
3、小组讨论：学生分组进行讨论，培养团队协作精神。
4、项目开发：学生分组进行实际项目开发，提高实践能力。
5、课程设计：学生独立完成一个综合项目，培养独立思考和解决问题的能力。
6、答辩与评价：学生进行项目答辩，接受教师和同学的评价和建议。
五、教学资源与支持本课程需要以下教学资源支持：1、教材和参考书籍：选用优秀的教材和参考书籍，提供必要的知识点支撑。
计算机应用基础教学一体化设计
《计算机应用基础》教学一体化设计理工教研室井建顺一．课程概况一、课程的性质和任务《计算机应用基础》是广播电视大学各专业学生必修的公共基础课，是为培养大专层次应用型人才使用计算机技能而开设的。
本课程主要讲授计算机基础知识及基本操作方法的入门，内容着重计算机基础知识，基本概念，和基本操作技能，并兼顾计算机实用软件的使用和计算机应用领域前沿学科，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机知识打下坚实的基础。
二、课程的目的和要求通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术、计算机网络和一些工具软件的基本使用方法。
三、课程内容的教学要求本课程为模块化程序设计，课内68学时，4学分，其中电视课11（基本）+3（可选）定期辅导27学时，实验实习27学时。
二．教学媒体设置与课程安排本课程采用模块化结构教学，共分为5个模块，不同地区可根据自己的情况和专业需要选择自己需要的学习模块进行组合，包头电大的教学课程内容和教学课时如下：中央广播电视大学高等专科行政管理专业和高护专业开放教育试点的学生。
2.考核方式本课程采用期末无纸化上机考试的方法，满分为100分。
3.命题依据和教学媒体《计算机应用基础》（Windows XP/Office 2003平台）课程的命题依据是本课程的教学大纲。
本课程的教学媒体包括：✡文字教材《计算机应用基础— Windows XP操作系统》、《计算机应用基础— Word 2003文字处理系统》、《计算机应用基础— Excel 2003电子表格系统》、《计算机应用基础— PowerPoint 2003电子演示文稿系统》和《计算机应用基础—FrontPage 2003网页制作系统》。
其中，第1册（Windows XP操作系统）和第2册（Word 2003文字处理系统）必修，其余3册必选其一。
✡录像教材公共部分11学时（第1~9、19、20讲），共20学时。
计算机应用基础课程一体化建设有关于环
计算机应用基础课程一体化建设实行方案一课程定位本课程是淮北煤电技师学院中职各专业学生必修的公共基础课，它是为培育应用型人材掌握使用计算机的技术而开设的。
本课程是讲解计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容侧重计算机的基础知识、基本观点和基本操作技术，并兼备适用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生娴熟使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。
经过本课程的学习，学生应可以认识今世计算机系统的基本观点，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，认识并掌握文字编写、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技术，认识信息安全的知识。
二教课媒体及教课手段运用1. 文字教材：《计算机应用基础》主编：顾名宇陈炼，湖南教育第一版社第一版，文字教材采纳一体化模块化构造：模块 1 ??计算机基础知识模块2??文字办理系统（Word）模块 3??电子表格系统（ Excel ）模块 4 ??电子演示文稿系统（ PowerPoint ）模块 5 ??计算机网络应用基础每一模块均包含教课内容、导学内容、教课指导、实验指导、教课媒体使用指导等。
知识性的内容主要经过自学文字教材达成。
2.音像教材（待建）：内容安排以下：讲次内容1计算机基本知识。
2Windows 基本操作， Windows XP 附件使用。
3Windows 的基本管理。
4使用 IE ，收发和管理电子邮件。
5Word文档基本操作。
6Word图形及表格办理， Word 款式和模板使用。
7Excel 基本操作，表格和单元格数据办理。
8图表创立和数据办理，9PowerPoint 基本操作，使用模板。
10幻灯片格式和动画成效设置。
主要讲解课程的要点、难点和学习方法。
3.教课课件：配套的教课课件，包含所有 5 个知识模块（含相应的学习成效测试系统），采纳指引和交互方式教讲课程内容。
4.网上资源：淮北煤电技师学院网上本课程栏目公布有关教课动向信息及指导。
《计算机应用基础》课程一体化设计方案
《计算机应用基础》课程一体化设计方案任课教师:王淑美一、课程概况《计算机应用基础》是中央广播电视大学开放教育试点计算机应用专业(网页设计方向)第一学期开出的必修课程。
本课程是向学习者传授计算机基础知识和培养计算机应用基础应用能力的入门课程，它主要着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，目的在于让学生掌握计算机的基础知识，会使用计算机及实用软件为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机相关知识打下基础。
二、课程要求为使学生牢固掌握计算机的基础理论和基本原则，了解计算机的发展史和一些专业术语。
通过实践环节使学生学会使用计算机及一些基本的操作，培养学生的实践操作能力。
三、课程资源1、文字教材：《Windows XP操作系统》、《Word 2003文字处理系统》和《Excel 2003电子表格系统》，郑纬民主编，中央广播电视大学出版社出版2、CAI教学光盘：主要包括导学，重点、难点讲解，自我测试三部分，由中央广播电视大学制作。
（中央电大教材配套）3、上机环境：这门课程的上机环境是在多媒体机房里，前面有一个大屏幕，老师能随时给学生演示讲解课程内容；同时上机操作安排在机房，学生能在理论课后在机房自主上机，教师随堂辅导。
4、其它媒体：学习小组讨论，E-MAIL答疑，QQ答疑等。
四、教学方法和教学形式1、自学及面授上机辅导：本课程的教学以学生上机自学为主，教师辅导为辅，在课时安排上有很大一部分是在机房进行的上机实践课程，在学生自主上机的同时，教师随堂辅导。
2、网上辅导：本课程教材是历年所常使用的，网上有相应的课程辅导，可以根据自身需要通过安徽和蒙城电大的教学讨论区中的课程论坛或班级论坛中发贴或者给任课教师发送电子邮件（mcddwsm@）的方式寻求网上辅导。
五、课程进度安排七、考核说明（一）、期末考试考核期末考试考核是验收学生最终学习效果的最重要的考核办法。
本课程是中央广播电视大学开放教育试点法学专业专科阶段第一学期的必修课程，由中央广播电视大学统一命题，采用无纸化系统上机考试方式进行。
计算机应用基础课程一体化建设实施计划方案
计算机应用根底课程一体化建立实施方案一课程定位本课程是**煤电技师学院中职各专业学生必修的公共根底课，它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。
本课程是讲授计算机文化知识和微机根本使用方法的入门课程，内容着重计算机的根底知识、根本概念和根本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下根底。
通过本课程的学习，学生应能够了解当代计算机系统的根本概念，掌握微型计算机操作系统的根本使用方法，了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的根本知识和操作技能，了解信息平安的知识。
二教学媒体及教学手段运用1.文字教材："计算机应用根底"主编：顾名宇陈炼，**教育出版，文字教材采用一体化模块化构造：模块1 计算机根底知识模块2文字处理系统〔Word〕模块3电子表格系统〔E*cel〕模块4电子演示文稿系统〔PowerPoint〕模块5计算机网络应用根底每一模块均包括教学内容、导学内容、教学辅导、实验指导、教学媒体使用指导等。
知识性的内容主要通过自学文字教材完成。
2.音像教材〔待建〕：讲次内容1 计算机根本知识。
2 Windows根本操作，Windows *P附件使用。
3 Windows的根本管理。
4 使用IE，收发和管理电子。
5 Word文档根本操作。
6 Word图形及表格处理，Word样式和模板使用。
7 E*cel根本操作，表格和单元格数据处理。
8 图表创立和数据处理，主要讲授课程的重点、难点和学习方法。
3.教学课件：配套的教学课件，包括全部5个知识模块〔含相应的学习效果测试系统〕，采用引导和交互方式教授课程内容。
4.网上资源：**煤电技师学院网上本课程栏目发布有关教学动态信息及辅导。
5.教学手段运用：１．本课程在教学过程中，遵循为学生个别化自主学习提供教学支持效劳、表达以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则；遵循多种媒体资源综合利用、实现教学资源整合、网络等现代化教学手段应用的原则。
计算机应用基础一体化教学
计算机应用基础一体化教学提纲：一、计算机应用基础一体化教学的定义和意义二、计算机应用基础一体化教学的特点和优势三、计算机应用基础一体化教学的实施策略和方法四、计算机应用基础一体化教学的效果评估五、计算机应用基础一体化教学的案例分析一、计算机应用基础一体化教学的定义和意义计算机应用基础一体化教学是指在课程开设时将计算机应用基础知识与课程内容有机结合的教学模式。
当前计算机技术已经深入到生活和工作的方方面面，计算机应用基础一体化教学可以使学生的理论知识和实践技能得到提升，从而更好地适应未来的职业发展。
因此，实施计算机应用基础一体化教学对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要的意义。
二、计算机应用基础一体化教学的特点和优势计算机应用基础一体化教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 整合性强：将计算机应用基础知识与课程内容相融合，提高了课程内容的实用性。
2. 互动性高：通过计算机技术的运用，学生可以进行模拟实验、网络交流等多种形式的互动学习。
3. 可视性强：通过计算机软件的演示，能够使抽象的理论知识形象化、易于理解。
4. 灵活性高：利用计算机教学可以轻松地实现对教学过程的掌控，对学生的学习进度能够实时进行评估和调整。
计算机应用基础一体化教学的优势主要体现在以下几个方面：1. 增强学生学习的主动性：计算机应用基础一体化教学不仅让学生获得知识，同时也让学生更具自主学习能力，能够更加深入地探索知识的核心。
2. 有助于提高学生成长性：计算机应用基础一体化教学可以使学生在实践和探究中充分体验知识的渐进性、整体性和关联性，培养学生的系统思维和创新意识。
3. 有利于提升学生的就业能力：当今社会对计算机应用技术的需求越来越大，计算机应用基础一体化教学可以让学生更快速地掌握职场所需的技能。
三、计算机应用基础一体化教学的实施策略和方法计算机应用基础一体化教学的实施策略和方法主要包括以下几个方面：1. 制定课程教学计划：在教学过程中，根据课程的难易程度，制定不同的教学计划，将计算机应用基础知识与课程内容紧密结合。
计算机应用基础课程建设方案
计算机应用基础课程建设方案一、课程建设背景在当今数字化时代，计算机应用能力已成为每个人必备的基本技能。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都离不开计算机的帮助。
因此，《计算机应用基础》课程作为一门普及计算机知识和技能的基础课程，对于提高学生的信息素养和综合能力具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和应用领域的不断拓展，计算机应用基础课程的教学内容和教学方法也需要不断更新和改进，以适应社会对人才培养的需求。
二、课程建设目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握计算机的基础知识和基本操作技能，具备使用计算机解决实际问题的能力，为后续课程的学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
（二）具体目标1、知识目标（1）了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理。
（2）掌握操作系统、办公软件、网络基础等方面的基本知识。
2、技能目标（1）熟练掌握操作系统的基本操作，如文件管理、系统设置等。
（2）熟练使用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作。
（3）能够利用网络获取信息、交流沟通和开展简单的电子商务活动。
3、素质目标（1）培养学生的信息意识和创新思维，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、课程内容设计（一）课程内容体系本课程的内容主要包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础和多媒体技术等五个模块。
1、计算机基础知识（1）计算机的发展历程、分类和应用领域。
（2）计算机系统的组成，包括硬件系统和软件系统。
（3）计算机中的数制与编码。
2、操作系统（1）操作系统的概念、功能和分类。
（2）Windows 操作系统的基本操作，如桌面管理、文件和文件夹操作、系统设置等。
3、办公软件（1）Word 文字处理软件，包括文档的编辑、排版、打印等。
（2）Excel 电子表格软件，包括数据的输入、计算、分析和图表制作等。
（3）PowerPoint 演示文稿软件，包括幻灯片的制作、编辑、演示等。
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计算机应用基础课程一体化建设实施方案一课程定位本课程是淮北煤电技师学院中职各专业学生必修的公共基础课，它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。
本课程是讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。
通过本课程的学习，学生应能够了解当代计算机系统的基本概念，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能，了解信息安全的知识。
二教学媒体及教学手段运用1.文字教材：《计算机应用基础》主编：顾名宇陈炼，湖南教育出版社出版，文字教材采用一体化模块化结构：模块1 −−计算机基础知识模块2 −−文字处理系统（Word）模块3 −−电子表格系统（Excel）模块4 −−电子演示文稿系统（PowerPoint）模块5 −−计算机网络应用基础每一模块均包括教学内容、导学内容、教学辅导、实验指导、教学媒体使用指导等。
知识性的内容主要通过自学文字教材完成。
2.音像教材（待建）：主要讲授课程的重点、难点和学习方法。
3.教学课件：配套的教学课件，包括全部5个知识模块（含相应的学习效果测试系统），采用引导和交互方式教授课程内容。
4.网上资源：淮北煤电技师学院网上本课程栏目发布有关教学动态信息及辅导。
5.教学手段运用：１．本课程在教学过程中，遵循为学生个别化自主学习提供教学支持服务、体现以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则；遵循多种媒体资源综合利用、实现教学资源整合、网络等现代化教学手段应用的原则。
2．创设本课程的网络交互教学环境，包括：课程说明、教学大纲、教学实施方案、重点辅导、习题解析、交互讨论、考试辅导等栏目，为学生和教师各种网上教学支持与服务。
3．授课教师在网络环境下，认真做好网络教学资源整合，各种教学模式有机结合优势互补；并努力做好网络学习、协作学习、集中学习、重点难点、课程实验、考前复习的引导、指导和辅导。
4．授课辅导教师应经常与省校课程责任教师沟通，了解、反馈教学信息和情况，及时研究解决教学中存在的问题。
结合本地实际情况进行具体的教学模式设计。
在教学模式设计中，对教学过程的各主要环节（授课、实验、网上学习、媒体使用、学习小组活动等）应有较详细的叙述，要具体化，要具有极强的可操作性。
三课程标准培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。
教学方法采用教、学、做一体化的模式。
这门学科的知识与技能要求分为了解、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：了解——是指对项目所涉及的知识点基本概念和原理的认知。
理解——是指对项目所涉及知识点涉及到的原理、方法能给予说明和解释，能提示所涉及到的有关操作步骤。
掌握——是指运用已理解的操作命令，进行WindowsXP设置和管理、Word 2003和Excel 2003的熟练使用，演示文稿和Internet的使用。
熟练——是指能独立地完成指定的文档编辑、表格制作和电子邮件收发等项目实际操作，并获得相关操作技能。
四课程总体设计1.教学对象分析本课程主要针对我院中职学生开设，中职学生入学学历层次分初中和高中，入校后按工种分为中级工和高级工，学生的学历以及工种的不同，决定了在教学和课程设计的时候要多方面考虑，以适应学生的学历和工种层次的不同情况和需求，达到按需配置教学安排。
同时，还要针对相关计算机兴趣小组以及计算机竞赛要有针对性的知识点加强。
（教学计划和大纲要有不同的体现）2.课程教学目标确定（1）能力目标能够熟练运用windows进行各种文件管理及系统配置操作（对于兴趣小组和计算机竞赛组还要掌握计算机的软硬件安装和维修维护）；能够运用Word软件进行电子文档的各种编排与制作；能够运用Excel软件进行各种工作表的制作和编辑（高中或高级工层次要加强对数据处理能力的培养，初中及中级工种会简单的工作表制作就可）；能够运用Powerpoint 软件进行宣传演示幻灯片的制作（对中级工不做要求，作为选学内容，教师可自行安排，对高级工种做简单制作要求，竞赛班要达到精通水准）；(2)知识目标①了解操作系统的功能、类型，理解Windows操作系统的文件及文件夹的含义，掌握文件命名规则以及文件和文件夹的属性；②熟悉常见Word文档的格式规范，能熟练制作；③理解E xcel的工作薄及工作表、行列和单元格关系；掌握SUM、IF等常见函数的功能及使用格式；④掌握Powerpoint幻灯片的母板的概念以及母板的种类，会简单制作；⑤了解计算机网络的基本原理，能熟练运用各种网络应用程序。
(3)素质目标培养学生具有正确的信息道德修养。
培养学生通过计算机及网络进行自主学习意识与能力。
培养学生借助计算机工具解决专业学习中遇到的实际问题。
3.教学模式采用先进的“一体化”教学模式，并通过采用启发式和预习式等多种教学方法，项目式教学法贯穿整个课程教学，关键在于一体化教材的开发，以及项目书的设计，同时需要教师加强一体化教学的实践和改进，培养出一个一体化教学团队。
4．教学方法在教学过程中，改变了传统先理论后实践的教学方式，完全采用“任务驱动式教学方法”，即以真实的任务实例，激发学生的求知欲，促进学生主动思考。
（1）精心设计和选择与实际密切联系的应用实例，作为学生的作业任务，让学生自己思考如何使用计算机解决问题，极大地激发学生的学习兴趣和热情。
（2）将要讲授计算机的操作技能，贯穿于实现任务目标的全过程中，使学生在实践中学习，有利于掌握操作技能，教好地提高了教学效果。
（3）在教学中注意对传授的知识进行总结，使学生不仅快速学会操作技能，并且能够比较好地灵活运用所学知识。
（4）课后作业也完全采用实践练习的方式，注意布置与教学内容紧密相关的实践任务，重复和巩固学生掌握的技能。
另外,结合实际学习和工作的应用，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，深化学习内容，同时也使学生有学习的成就感。
5.教学过程管理（1）强化课堂管理在整个教学过程中，通过老教师与年轻教师的结合，互帮互助，使所有教师都能较快地改变以往单一的“注入式”教学模式。
在任务驱动教学法实施过程中，注意启发思维、适时提问、课内小测验，重点、难点内容在课堂上适当重复、灌输，体现以学生为主体，以教师为主导，以实验为基础，以能力和方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的创新精神和动手能力。
设法组织好课堂教学，吸引学生听课的注意力，引导他们的思维，对学生既有统一要求，又要最大限度促进其个性发展。
（2）规范教学评价计算机教学进一步走向科学化、现代化、标准化。
目前我系全面实行计算机基础教育规范化，统一教学计划，统一教学大纲，统一教学日历，建立上机考试试题库，教考分离，统一命题，统一考核等。
（3）合理配置教学资源对全院的教学资源进行合理的配置，使其发挥最大的资源优势，产生应有的作用。
计算机机房有专人管理、有专人维护，以保证教学工作的正常进行。
在教师的选择上，经过慎重考虑和研究，发挥教师的特长，教师可根据学生掌握知识情况决定实验内容，并通过学生实验的效果决定后继的教学内容和进度。
（4）建立健全教学管理和监督机制，使教学有章可依①教研室主任负责制教研室主任负责制，做到责任明确，对教学质量严格把关，认真考核教师的教学成绩，注意及时听取学生的意见，研究并解决所出现的问题，根据具体情况做出相应的调整，使教学质量上一个新的台阶。
②公开课制度建立了公开课制度，教师之间互相学习交流，系领导参与听课、评讲。
促使教师努力提高自身的素质，在教师队伍中造成了一种良性的竞争，使得教学效果有了极大的改善，这一做法同时也受到了学生们的欢迎。
③听课、评课制度课堂教学是教学工作的重要形式和中心环节。
要提高教学质量，首先必须抓住课堂教学这一环节。
每一学期对教研室内每一位教师都有一定的听课要求，听课是作调查，评课是作研究。
深入课堂听课，并进行具体分析与评议，从而帮助教师探讨教学规律，总结教学经验，改进教学方法。
④加强对教师队伍的管理教师是提高教学质量和重点课程建设的关键，鼓励教师撰写论文申报科研课题，开展科研课题研究，不断学习、提高自己的业务水平。
进修制度的建立，为老师提供了深造的机会，有力地保证了教师知识面的拓宽和教师教学水平的提高。
几年来计算机系围绕课程建设发表了多篇论文，有计划、有措施地培养青年教师，每一位青年教师在上讲台前都有指导教师，指导教师对青年教师在备课、上课、作业批改、答疑辅导及考试各个环节上都进行指导，使青年教师的业务水平迅速提高。
另外,通过学生评估和教务处评估来考核教师的教学，并把所得到的信息反馈给教师，促进教师教学水平的提高。
教学考核与评价是教学课程中的重要环节，也是对教学目标达成情况的反馈。
它对于进—步修订教学内容，改进教学方法，提高教与学的效果具有十分重要的意义。
五考核方法模块和项目的评测成绩+期末考试成绩+平时成绩（出勤和提问作业为主要参考依据模块评测和期末考试统一采用无纸化上机考试，时间90分钟。
考试成绩即为最终成绩。
试卷结构与题型为：试卷分为知识题和操作题两大类，其中知识题约占30%，操作题约占70%。
试卷内容比例为：计算机基础知识和操作系统及其应用约占35%、文字处理、电子表格和电子演示文稿约占45%、计算机网络基础约占20%。
试卷满分为100分。
注：以上所使用教材仅供参考，需要致力于适合我院计算机教学的一体化教材开发。
附：1.教学计划2.教学大纲3.教学样本。