幼儿园区域活动设置与组织.
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2）老师要善于分析材料：A同一材料不同目标：如不同颜色的六边形 积木，在小班它可以用来认识颜色、分类、点数、一一对应，在中班 可以用来空间架构，到了大班也许可以用来玩多诺米骨牌。因此教师 要挖掘材料的不同玩法。B同一目标不同材料：如练习间隔排序，可 以用不同颜色的雪花片来拼插，也可以用串珠，还可以用操作卡的形 式完成。
1、材料要有目标性。 区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针 对性。
1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。这 里所谓的教育目标是全面的、具体的，如评议区中幼儿的阅读目标是 什么、口语表达目标是什么；数学区中数、量、形、空间、时间等各 目标是什么。只有清楚目标，才能在投放材料时有的放矢。
3、区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境， 轻松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿 之间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也 最能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿 个性和谐发展。
一、区域设置 二、材料投放 三、区域指导 四、区域评价
1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需 要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需 要。
你班的材料是怎样体现区域材料的层次性？
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说，小班投放的材料要相对大一些，讲究立 体性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立体 结合平面的操作材料，更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放，如小班美工 区就不适合投放黄豆等自然材料。又如中大班投放 的操作卡中，边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放 材料时存在不必要的隐患。其次，材料要卫生，口 哨、吹的乐器玩具就不适合投放。
5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料 摆放可根据区中区形式摆放。
如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材 料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台）
语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放 以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图 片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、 粘贴材料等）
5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并
用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合 适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意 事项等。
材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿进行游戏 学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在 不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累 经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载 体。
小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。
生活技能类玩具
数学认知类玩具
常见的区域有哪些？ 根据具体情况，你班需要设置哪些区 域？（小、中、大班）
益智区（包含棋类区） 表演区 美工区 建构区 社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等） 语言区 种植区
2、区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间 隔，每个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的 干扰因素，如表演区不能与语言区隔的太近。
种植区： 收集的植物不要散放，集中放置和装饰效果更好。
放置一些自然因素的材料和装饰品，如兔子装饰品、 石头、藤条、鱼缸等。
4、区域标志明显，一一对应的标记也应体现教育
性。小班可以是图卡标记，中班可以是数字标记， 大班可以是英文字母标记。每个物品材料都应有对 应“家”，体现5S管理。
2、材料投放要有层次性。
如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现在材料的投放上。 如小班的“给娃娃喂食”，教师用矿泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力 低一些的幼儿可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。 能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子时，可 以按照娃娃的颜色分类喂。再延伸下去还可以在娃娃的身上贴上数字 卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或用筷子、镊子给娃娃喂食。因此， 老师在投放这一材料时，就应该充分体现水平差异，制作的娃娃有大 有小，有颜色、有数字等。
3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示丰富、富有
艺术性的幼儿作品，娃娃家内布置出家的温馨感， 建构区可张贴幼儿的建构作品照片或成品的建构图 片资料。
美工区氛围：
充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击， 能更好的体现美工区氛围。
作品注重艺术性、装饰性 有整体氛围，而不是零散的展示。
观看照片时请思考： 幼儿美工作品可以有哪些形式？ 用怎样的方式展示更美观？
娃娃家氛围： 用色彩和材质营造温馨氛围。 娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。 提供丰富的家庭材料。
语言区氛围： 墙面上可结合主题粘贴相关图片、文字等。 利用小桌椅营造安静温馨氛围。
你了解你班幼儿的学习目标吗？是如何体现 在区域材料中的。请举例说明。
我会认名字：将孩子的名字装订成一个小册子， 并可以翻动的，孩子可以随意将姓和名配对认读。
词语接龙：词卡接龙并认读。
字卡接句，写短文： 准备很多字词卡，并分类放 在不同的袋子里，让孩子选择并编辑成短文。
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设 立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效 运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼 儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生 活和游戏活动。
1、尊重个体差异，因人施教。
2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、 练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操 作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、 表达能力、动手操作能力等。
哪些区域比较动？哪些区域比较静？ 如何布局你班的区域空间？
↑ 开放式的课室
需改进
玩具柜
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
图
书
玩具柜
来自百度文库
架
分隔式的课室
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
柜子
柜 子 柜 子
柜子
相对封闭式课室
玩 具 柜 玩具柜
★大力提倡
玩 具 柜 玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩具柜
玩 具 柜 玩 具 柜
1、材料要有目标性。 区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针 对性。
1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。这 里所谓的教育目标是全面的、具体的，如评议区中幼儿的阅读目标是 什么、口语表达目标是什么；数学区中数、量、形、空间、时间等各 目标是什么。只有清楚目标，才能在投放材料时有的放矢。
3、区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境， 轻松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿 之间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也 最能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿 个性和谐发展。
一、区域设置 二、材料投放 三、区域指导 四、区域评价
1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需 要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需 要。
你班的材料是怎样体现区域材料的层次性？
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说，小班投放的材料要相对大一些，讲究立 体性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立体 结合平面的操作材料，更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放，如小班美工 区就不适合投放黄豆等自然材料。又如中大班投放 的操作卡中，边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放 材料时存在不必要的隐患。其次，材料要卫生，口 哨、吹的乐器玩具就不适合投放。
5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料 摆放可根据区中区形式摆放。
如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材 料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台）
语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放 以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图 片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、 粘贴材料等）
5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并
用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合 适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意 事项等。
材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿进行游戏 学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在 不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累 经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载 体。
小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。
生活技能类玩具
数学认知类玩具
常见的区域有哪些？ 根据具体情况，你班需要设置哪些区 域？（小、中、大班）
益智区（包含棋类区） 表演区 美工区 建构区 社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等） 语言区 种植区
2、区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间 隔，每个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的 干扰因素，如表演区不能与语言区隔的太近。
种植区： 收集的植物不要散放，集中放置和装饰效果更好。
放置一些自然因素的材料和装饰品，如兔子装饰品、 石头、藤条、鱼缸等。
4、区域标志明显，一一对应的标记也应体现教育
性。小班可以是图卡标记，中班可以是数字标记， 大班可以是英文字母标记。每个物品材料都应有对 应“家”，体现5S管理。
2、材料投放要有层次性。
如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现在材料的投放上。 如小班的“给娃娃喂食”，教师用矿泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力 低一些的幼儿可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。 能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子时，可 以按照娃娃的颜色分类喂。再延伸下去还可以在娃娃的身上贴上数字 卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或用筷子、镊子给娃娃喂食。因此， 老师在投放这一材料时，就应该充分体现水平差异，制作的娃娃有大 有小，有颜色、有数字等。
3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示丰富、富有
艺术性的幼儿作品，娃娃家内布置出家的温馨感， 建构区可张贴幼儿的建构作品照片或成品的建构图 片资料。
美工区氛围：
充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击， 能更好的体现美工区氛围。
作品注重艺术性、装饰性 有整体氛围，而不是零散的展示。
观看照片时请思考： 幼儿美工作品可以有哪些形式？ 用怎样的方式展示更美观？
娃娃家氛围： 用色彩和材质营造温馨氛围。 娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。 提供丰富的家庭材料。
语言区氛围： 墙面上可结合主题粘贴相关图片、文字等。 利用小桌椅营造安静温馨氛围。
你了解你班幼儿的学习目标吗？是如何体现 在区域材料中的。请举例说明。
我会认名字：将孩子的名字装订成一个小册子， 并可以翻动的，孩子可以随意将姓和名配对认读。
词语接龙：词卡接龙并认读。
字卡接句，写短文： 准备很多字词卡，并分类放 在不同的袋子里，让孩子选择并编辑成短文。
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设 立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效 运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼 儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生 活和游戏活动。
1、尊重个体差异，因人施教。
2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、 练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操 作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、 表达能力、动手操作能力等。
哪些区域比较动？哪些区域比较静？ 如何布局你班的区域空间？
↑ 开放式的课室
需改进
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