最新教学：初中英语课堂教学互动性初探精品版
初中英语教学中的互动性教学探析
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教 中 互 动性
一 周 枚 芹
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随着 素质教育 的推进 ，英语课堂教学越来越注
重培 养 和 提 高 学 生 听 、 说、 读、 写 的 能力 。 英 语 教 师 需 改 变 以往 的课 堂 教 学 模 式 ，打 破 教 师 和 学 生 的 角 色 界 限， 充分 调动 师生 问 的交 往 性 和 互 动 Ｉ 生， 从 而 改变 课堂 的紧张气氛 ， 使课堂成 为一个和谐 的 、 活跃 的 、 活动式的场所 。 英 语 课 堂 教 学 的 主 要 目的是 培养 和训 练 学 生 使 用英语的能力 ，最终达到能够运用英语进行 自由交 流的 目标 。 在新一轮 的课程改革背景下 ， 过去 的教学 大纲和教学计 划被课程标 准所取代 ，这不仅仅是总 体框架和术语使用上 的变化 ，更重要 的是教师教学 方 式 和 教 学 观 念 的 变化 。 在新课改的要求下 ， 江 苏 地 区所 采 用 的译 林 版 牛津 初 中英 语 教 材 ，对 教 师 的 教 学方式提出了新要求 ，更加强调 了互动性教学的重
师， 并且乐于与老师交流 。 （ ３ ） 经 常 组 织 丰 富 多彩 的课 堂活 动
、Leabharlann 互 动 性 教 学 的 必 要 性
新 课 改所 采 用 的译 林 版 牛 津 初 中英 语 教 材 是 依 照“ 话题——功能—— 结构—— 任务 ” 的思想进 行编 排的 ， 以话 题为单元 ， 以任 务为主导 ， 并且辅之 以结 构 和 功能 项 目，能 够 有 效 地 培 养 学 生 运用 英语 的综 合 能力 。 每 个 单元 的话 题 内 容都 是贴 近生 活 实 际 ， 联 系社 会 生 活 ， 体 现 时代 精 神 和 富有 时 代 气 息 的 。 学生 围绕着话题通过实践 、 体验 、 参与 、 探究 、 交 流和合作 等互 动 性 的方 式 ， 学 习 和运 用 英 语 ， 以 学生 为 中心 的 理念 得 到 了真 正 的 体 现 。教 材将 枯燥 无 味 的语 言 知 识 放 置 于 互 动 性 较 强 的 情 境 环节 中 ，这 就 要 求 教 师 在英语课堂上要摒弃传统的“ 讲授——接受” 的教学 模 式 而 采 取 真 正 的 互 动 性 教 学方 式 。 译 林 版 牛 津 初 中英 语 教 材 总 共 有 六 册 （ ７ Ａ， ７ Ｂ， ８ Ａ， ８ Ｂ ， ９ Ａ， ９ Ｂ） ， 每册 教材 有６ 个 单元 ， 这 些 单 元 的 话 题 基 本 上 都 与 学 生 的 生 活 息息 相 关 ，还 注 重 逐 步 拓 展 学 生 的 生 活 ，这样 既可 以激 发 学 生 学 习英 语 的 热情 ， 又 可 以 引导 学 生 积 极 探 索 周 边 世 界 。 将 学 生 的 生 活 经 验 和 学 习 紧 密地 联 系在 一 起 ，真 正 实 现 了教 学活动由“ 要我学” 向“ 我要学” 过 程 的转 变 。 同时 教 材还针对 传统英语学 习中普遍存在的“ 聋 哑英语 ” 现 象设 计 了许 多 听说 读 写 材 料 。在 每 个 单 元 都 安 排 了 大量的语言活动 ， 形式多样 ， 可 以激 发 学生 积 极 地 参 加ｇ ａ ｍｅ ｓ ， ｇ ｒ ０ ｕ Ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ 和ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 等 活 动 ，互 动 性 教 学 可 以 在这 套 教 材 中得 以充 分 地 展 示 ，能 使 得 英 语 课 堂 真 正地 “ 活” 起来 。
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
对初中英语课堂教学互动性的探究
江 苏省 启 东市汇龙 中学 杨 晓峰
为了能使初 中英语教学 内容更加适应 实际教学 的需要 ， 传 统的英语教学方法必须做 出相应的调整。过去的教学方法过 于 动地与他人交 流 ， 做到敢想 、 敢说 。但 如何 才能充分调动起学生
学习的积极性 呢？ 我们可以使用牛津版初 中英语教材中的办法 。
版英语教材对初 中英语的互动教学 进行 了一次全 面的探究 ， 并
得 出 以下 观 点 。
一
让学 生首先有一个探索教材的过程 。在探索学习过程中 ，学生
会产 生许 多疑问 ， 这些都 是学 习过程 中会 出现的正常情况 。在 新课 开始 时 ， 教师再让学生进 行交流 ， 在短暂 的讨论过后 ， 学生 的疑 问就会表现出来 ，教师在教学过程 中集 中为学生解答这部
１ ． 激发学生的学习兴 趣 教学 的主要 目的是教会学生掌握一 门学科 ，而不是简单 的 知识堆砌 ， 所 以教 师教 学的重点在 于努 力让学生对学 习产生兴 趣， 这样才能充分 调动学生在课堂 中的主体地位 ， 让学 生积极主
巩 固学到 的知识点 ， 还能提高 自身 的表 现力 ， 改变学生只会写 、
习能力和使用能力 ，成 了摆 在初 中英语教师 面前 的一扇 巨大的
石 门。 要想推开这个石 门 ， 就要从改进教学 的方法 出发 。 江苏译 林牛津版初 中英语教材的总体编排思路是 ： 引发话 题 ， 从话题 中 学 习英语使用 的方法 ， 探究英语语法 的结构和组成 ， 完成课堂及 课后布置的内容 ，从 而完成全部 的教学工作 。牛津版英语教材
分难题 ， 学生就会对此部分内容有更 深刻 的记忆 。举个例子 ， 初
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究初中英语课堂是培养学生英语交际能力的重要场所。
传统的教学模式主要以教师为中心，注重口头表达和听力训练，学生在课堂上的互动与交流较少。
随着教育理念的不断更新和教学理论的不断发展，一种新型的教学模式——“交流—互动”模式逐渐受到教育界的关注和推崇。
初中英语课堂中的“交流—互动”教学模式，是指在课堂上教师和学生之间进行积极的、多样化的交流与互动，通过师生互动、小组讨论、角色扮演等方式促进学生的英语口语表达和综合运用能力的发展。
这种教学模式的主要特点包括以下几个方面：注重师生互动。
教师在课堂上不再仅仅是知识的传授者，而是更像是学生的引路人和学习的指导者。
教师与学生进行密切的互动，通过提问、讨论、解疑等方式，引导学生主动参与到课堂教学中。
注重学生之间的互动。
在这种教学模式下，学生之间的互动是非常重要的一个环节。
小组活动、角色扮演等形式可以有效地调动学生的积极性和主动性，培养他们与他人合作、交流的能力。
注重情景化教学。
通过真实的情景、实践活动以及与现实生活相结合的教学材料，可以让学生更好地理解和运用所学的知识，培养他们的语言运用能力。
注重学生的自主学习。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力，让学生从被动的听课状态转变为主动学习、积极探究的状态。
教师要给予学生足够的自由和支持，让他们在课堂上能够自主思考、自主探索、自主实践。
通过“交流—互动”模式进行教学，可以使学生在轻松、活跃的氛围中更好地学习英语，提高英语交际能力。
学生可以主动参与课堂教学活动，进行实际操作，增强学生语言的流利度和准确度。
学生之间的合作和互动，也可以培养学生的团队意识和协作能力。
要在课堂教学中有效地应用“交流—互动”模式，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
教师要将学生的兴趣和需要放在教学的首位，根据学生的水平和特点进行灵活的教学安排。
教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，让他们在主动探索中学习。
教师要积极地与学生进行互动，关注学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
初中英语课堂互动学习的实践探究
初中英语课堂互动学习的实践探究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，互动学习已经成为了现代教育的重要组成部分。
在初中英语课堂中，互动学习的实践探究也变得越来越重要。
本文将从教师的角度出发，探讨初中英语课堂互动学习的实践方法和效果。
首先，教师应该注重创设良好的学习环境。
一个积极、和谐的学习环境对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
教师可以通过合理的座位安排、课堂布置和音乐氛围等方式来创设良好的学习环境。
同时，教师还可以通过定期组织学生活动、鼓励学生参与讨论和分享等方式来增强学生的主动性和参与度。
其次，教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
在初中英语课堂中，教师可以通过分组活动、小组讨论和合作任务等方式来培养学生的合作意识和团队精神。
通过这种方式，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学习效果。
同时，教师还可以通过评价小组表现和鼓励团队合作等方式来激励学生积极参与。
再次，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
互动学习的目的是激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。
在初中英语课堂中，教师可以通过开展小组研究、学习小组互评和自主学习任务等方式来培养学生的自主学习能力。
通过这种方式，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式，提高学习效果。
最后，教师应该注重及时反馈和评价。
在初中英语课堂中，教师应该及时给予学生反馈和评价，以便学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过课堂讨论、个人作业和小组展示等方式来给予学生反馈和评价。
同时，教师还可以通过学生互评和自我评价等方式来培养学生的自我反思和自我评价能力。
总之，初中英语课堂互动学习的实践探究是一个复杂而又具有挑战性的过程。
教师需要注重创设良好的学习环境，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的自主学习能力，并及时给予学生反馈和评价。
只有通过不断的实践和探索，教师才能够更好地引导学生参与互动学习，提高学习效果。
同时，学生也需要积极主动地参与互动学习，提高自己的学习能力和水平。
初中英语课堂互动教学模式再探究
初中英语课堂互动教学模式再探究一、引言英语教学是初中教育的重要组成部分，而互动教学是现代教育的重要理念和教学手段。
在初中英语教学中，如何通过互动教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是每位英语教师需要思考的问题。
本文将从互动教学的概念和特点出发，分析初中英语课堂互动教学模式的重要性，探讨如何设计有效的互动教学活动，以及应对可能出现的问题和挑战等方面展开论述。
二、互动教学的概念和特点互动教学是一种教学理念和教学方式，是教师和学生之间相互作用、相互影响的教学过程。
互动教学的核心理念是学生参与和教师引导，强调学生在学习中的主体地位，注重学生自主思考、动手实践以及团队合作等方面。
互动教学模式更注重学生情感与认知的融合，以及教学内容和学生生活实际的联系，从而达到知识深度的学习和能力全面提升的目的。
互动教学的特点主要包括：一是教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者；二是学生在学习中的角色发生了转变，不再是被动接受知识，而是积极参与、自主学习；三是教学过程更加活跃和生动，学生的动手能力和表达能力得到了充分发挥；四是教学内容更加贴近学生的兴趣和生活实际，更容易引起学生的共鸣和兴趣；五是教学的目标更加明确，教学效果更加明显，学生的学习动力得到了激发。
三、初中英语课堂互动教学模式的重要性在初中英语教学中，互动教学模式的重要性不言而喻。
英语是一门语言类学科，需要大量的口语交际和实践操作，而互动教学正是为了促进学生的口语表达和实际应用而设计的。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的学习主动性和创造力。
互动教学可以促进学生个性的发展，培养学生的团队协作和社会交往能力，使学生在学习中获得全面发展。
互动教学可以提高教学效果，更好地实现教学目标，为学生的学业成绩和综合素质的提高提供有力的支持。
初中英语教师需要重视互动教学模式的应用，通过多种教学活动，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究一、引言随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，课堂教学模式也在不断变化。
在英语教学中，传统的一味灌输式教学已经无法满足学生的需求，越来越多的教师开始尝试“交流—互动”教学模式。
这种教学模式强调学生之间的交流和互动，让学生在参与中获得知识，提高语言运用能力，促进学习兴趣的培养。
本文将就初中英语课堂“交流—互动”教学模式进行探究，分析其重要性和实施方法，并对其中可能遇到的问题和解决办法进行讨论。
1. 提高学生的英语听说能力在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏真实语言环境的锻炼。
而“交流—互动”教学模式则能够有效地提高学生的英语听说能力。
通过课堂中的对话、讨论、问答等方式，学生不仅能够更多地使用英语，还能够在模拟真实情景中进行语言实践，提高语言交际能力。
2. 激发学生的学习兴趣“交流—互动”教学模式注重学生的参与和互动，能够让学生更加主动地参与到教学过程中，充分发挥他们的想象力和创造力，从而更加激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的交流互动，学生能够更好地理解知识，增加学习动力，培养学习兴趣。
3. 促进学生的思维发展“交流—互动”教学模式可以促进学生的思维发展。
在课堂上，学生需要通过讨论、分析、提问等方式，来充分展现自己的思维能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
这种教学模式能够使学生更加积极地思考，培养他们的逻辑思维和创新精神。
1. 创设良好的教学氛围教师在课堂中首先要创设良好的教学氛围。
教师可以利用多媒体设备、图片、视频等多种形式来吸引学生的注意力，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
教师要有亲和力，和学生之间保持良好的关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设多种互动形式教师在课堂中创设多种互动形式，如对话、问答、小组讨论、角色扮演等，让学生在不同的形式中进行交流。
在这个过程中，学生主动参与到教学中，不仅能够增强对知识的理解，还能够提高英语口语能力。
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究
初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究一、引言随着教育理念的更新和教学理论的不断完善，教学模式也在不断地变革和探索。
初中英语课堂教学作为学生语言能力培养的重要环节，需要不断地调整教学模式，以适应学生的学习特点和教学目标。
在教学模式的探索中，“交流—互动”教学模式成为了研究的热点。
本文将探讨初中英语课堂“交流—互动”教学模式的重要性和实践方法。
二、“交流—互动”教学模式的重要性1. 促进学生语言能力的培养在英语学习中，语言能力的培养是至关重要的。
而“交流—互动”教学模式能够有效地促进学生的口语表达能力、听力理解能力和书面表达能力的提高。
通过模拟真实语境的对话、讨论和互动，学生能够更好地理解和运用英语知识，从而提升自己的语言能力。
2. 增强学生的学习动力在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的。
而“交流—互动”教学模式则能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
通过与老师和同学的交流互动，学生能够更加积极主动地参与到课堂活动中，从而更好地理解和掌握知识。
3. 促进学生的思维发展“交流—互动”教学模式注重学生之间的互动和思维碰撞，能够促进学生的思维发展。
在课堂中，学生可以通过交流表达自己的观点，接受他人的意见，从而拓宽自己的思维视野，培养批判性思维和创造性思维能力。
4. 提高课堂教学效果三、实践方法1. 创设真实语境在“交流—互动”教学模式中，老师需要创设出真实的语言环境，让学生在实际情景中进行交流。
可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在实践中感受英语的魅力，从而更好地掌握语言知识。
2. 注重互动设计在课堂设计中，老师需要注重互动环节的设置。
可以设计小组讨论、对话练习、情景模拟等形式，让学生进行积极的互动。
通过小组合作和角色扮演，学生能够更好地运用所学知识，提高实际口语表达能力。
3. 多样化教学手段在“交流—互动”教学模式中，老师需要使用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏互动、实践演练等形式，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
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2020年教学：初中英语课堂教学互动性初探精品版教学论文：初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在实施建议中提出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成熟感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。
新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。
随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性，突出学生的主体性 ,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。
面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，充分的调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系，达到教育的目的。
是我们值得探讨的问题。
一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动教学就是指建立在师生平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。
在互动中，师生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是接受者和加工者。
学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。
教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。
形式是多样，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又能培养社交、合作能力。
二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，形式多样化不够。
2、教学内容偏颇。
多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
3、深度不够。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
4、互动作用失衡。
多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。
我们的英语课堂教学缺少生命活力。
三、英语课堂互动教学的意义1、激发学习兴趣，创造愉快的学习氛围学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
一旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
学习者学习兴趣的高低会对学习效果产生直接影响。
由此可知，兴趣与教学的成败是密不可分的，对教学和学习效果有着至关重要的作用。
教师不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用去思维、表达的愿望和乐趣。
2、培养学生的合作意识和合作技能培养学生互动合作的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，在教学中应重视学生合作意识的培养。
教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
增强学生互动学习的积极性。
教师应注意激发学生合作的兴趣，结合教学教会学生合作的技能，培养学生团结协助的精神。
3、注重对知识的理解，促进听说能力培养开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的语言运用能力具有重要作用。
通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段，而交际的本质在于人与人之间的互动，在课堂上则表现为师生，生生乃至师生与环境的多维互动。
学生在教师的指导下，注意知识的迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。
四、英语课堂互动教学的方式1、师生互动传统的“以教师为中心”的教学模式一直困扰着教学质量的提高。
现在，新课改要求教师改进教学方法，采用有效的师生互动方式和策略，加强师生互动以促使学生积极、主动地参与课堂教学活动，推进英语教学“以教为主”向“以学为主”的转变。
只有这样，学生才会感觉到他们是所学课程的主人，才会主动地了解教师的教学目的并把它转化为他们自己的学习目的。
教师可根据不同的教学阶段，学生的实际情况来适用各种教学方法使学生感兴趣，提高他们学习英语的积极性。
通过课堂上师生之间这样一种互动，教师更清楚学生对所学内容的熟悉程度以及他们的想法。
学生在了解教师意图的同时也开拓了本身的创造性思维，而不是被动地接受。
2 、生生互动课堂教学上的互动可以是多种形式，相互交叉进行的。
除了师生间互动，还可以使学生与学生之间的互动，给出时间，给出题目，把他们编成小组进行讨论。
也可以组织二人组，进行口语，语法联系，最后挑出几组为代表做示范。
还可以由学生互相提问，谁能回答的就站起来回答，教师在其中起引导作用，在适当的机会在课堂上与教学各个环节相互穿插，相互交融。
3 、人机互动多媒体作为一种现代化的辅助性教学手段，集图文声像于一体，能创设真实或接近真实的语言情景。
教师在课前要尽可能的搜集、挖掘学生熟悉资料，课堂互动会自然而然就会产生。
教师借助多媒体图文并茂，视听一体的功能，来营造课堂教学互动的氛围。
对学生产生多重的感官刺激作用，易于引起学生的共鸣，调动学生积极参与的情绪，激发他们的学习兴趣和起到强化记忆的作用，有助于构建师生互动共同参与的语言教学环境。
五、英语互动教学的过程1、创设氛围，激发兴趣根据少年儿童爱新奇、好动的特点，教师根据教学内容，创设生动具体的情境引入课题，以此来调动学生的积极性，引发学习兴趣，同时形象化的教学也能加深学生对所学知识的印象。
情境的创设可以从律动、歌曲，故事，游戏等形式入手，这些学生喜爱的形式是营造良好英语学习气氛的有效途径。
教师还可以从一个问题或任务着手，立即把学习情境呈现给学生。
2、引导调控，实现互动互动学习是教学的中心环节。
互动学习可以通过各种方式，如课堂上的回答问题、小组合作与练习等。
互动学习中要充分发挥教师的引导作用，教师在教学中一方面要融入学生的互动当中，一方面要做好指导调控的工作，解决学生练习中遇到的困难，关注全班学生的参与情况。
常见形式有: 扮演角色( role play) , 模拟活动( simulation) , 小组讨论(group discussion) , 课堂讨论(seminar) 等形式。
3、展示成果，体验成功教师给学生提供展示学习成果的机会，及时给予评价，能够让学生体验到成功的喜悦，强化其学习英语的兴趣。
让学生按小组编排、表演对话是很好的体验方式，教师在分组时要照顾到学生的个别差异，语言能力强的多演难度大的角色；性格内向的,多作解说而少表演性的动作等。
在表演的内容上，教师应鼓励学生围绕主题灵活设定场景，尽量把以前学过的句子活学活用。
4、合理评价，正确引导教师的评价在指出学生学习中的失误和不足的同时应以鼓励和表扬为主，鼓励学生继续学习，提升学生的学习兴趣。
切忌完全按照自己的观点，不假思索的否定学生，认为学生只有按照自己的想法去思考才是正确的，这都会在一定程度上抹杀学生学习的积极性和创造性。
六、提高英语课堂互动性的策略1、借助各种不同形式的课堂活动英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。
能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue）2、巧妙运用肢体语言和各种教学辅助工具肢体语言在交流中发挥着非常重要的作用，作为语言沟通的辅助工具被运用，有时候，反而更能反映说话者的真实意图。
在英语互动式教学中，应充分重视肢体语言的作用，课堂上教师一个鼓励的眼神，可能就会给学生莫大的安慰，让学生有勇气把自己不成熟的英语表现给大家看，让学生有勇气指出教师教学中的失误和自己的学习状况。
多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度的展示学习材料。
针对小学生活泼好动的生理、心理特点，合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构，多媒体教学也是实现学生与学习内容互动的有效途径。
即创造一定的教学情境，通过多样化的教学加深学生的印象。
3、开展小组合作性学习小组合作学习可以激发学生人人参与的热情，取长补短，展示学生的个性风采；可以拓展学生自由活动的空间。
英语互动式教学要充分重视小组合作的作用。
灵活地进行小组划分有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达到该团体的学习目标。
合理地进行组内角色分配关注小组活动的过程。
教师要根据不同的教学环节引导学生采用恰当的合作学习方法，培养和提高学生的合作能力。
教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。
七、结束语语言的教学是学生和老师的双边活动，是互动的。
对于英语课堂教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。
互动式教学在英语教学中的应用，能够极大的改善英语教学环境，提升学生的英语水平。
教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。
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