最新《斜坡的启示》教学反思
五年级下册科学教学反思斜坡的启示苏教版
五年级下册科学教学反思斜坡的启示苏教版«斜坡的启示»是苏教版迷信教材五年级下册第一单元的第三节内容，经过本课的教学，让先生看法到斜坡的定义及作用、经过探求知道斜坡的省力状况、经过实验找出影响斜坡省力多少的要素、斜坡在生活中的运用等知识点。
下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激起兴味，使先生一末尾便兴味盎然导入这块，还是以详细的效果导入，增强先生的学习兴味。
以搬东西〔不是移动，强调搬字〕为例子，让先生想出各种能够可行的方法，然后教员来个汇总，从而过渡到用斜坡来处置效果，进而为下面的探求做了必要的预备。
二、按迷信探求的思绪诱导先生参与共同设计实验探求依照迷信的探求思绪〝提出效果——作出猜想——设计和停止实验——得出结论〞，来完本钱节课的两个实验，因五年级先生对迷信方法的学习曾经比拟熟习，教员可以在设计和停止实验环节上引导先生共同参与设计实验，主要的是实验的思绪一定要明晰，实验的本卷须知一定要解说到位。
第二个实验在提出效果后作出猜想前，可以给先生一个例子，引导他们作出正确的猜想，简化要探求的效果，明白坡度的意思。
三、拓展迁移，学致运用讲完斜坡的启示实验内容，多罗列相关实例，让先生识别出生活中存在的各种斜坡。
最后以扬中汽渡为例，让先生们思索车是如何从船上开到岸下去的，鼓舞他们课后有条件的去观察一下。
四、缺陷与缺乏本课所需的测力计，在实验室拿的时分要看清规格，要拿5N的，不能把2.5N的混在外面，否那么就影响教学进程和效果了。
«斜坡的启示»是五年级下册«神奇的机械»的第3课。
在出示〝一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很费力。
〞让同窗们协助想想方法创设了情形，依据先生对生活了解引入课题，让先生悄然松松的看法了斜面这种复杂机械。
教材在运用斜面这一局部为先生展现了三幅图片离我们的生活太远，所以先生学习的积极性调动不起来，此时我引导先生联络生活实践，往常你见过哪些运用斜面的事例？先生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是先生十分熟习的运用斜面的工具，然后我又提出台阶、楼梯属于什么？先生思索后会明白它们都属于变形斜面，这样使先生开阔了视野又能把课内外的知识严密地结合起来。
苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思
苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思
东安小学包剑雄
一、教学案例：
导入：出示照片。
师：看图，春节，有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。
如果门前有台阶，还有斜坡。
当你往上搬旅行箱时，会选哪一条路？为什么？斜坡的这个优点给了我们哪些启示？
学生进行激烈的小组讨论：
学生1：我认为我人选择有台阶的，因为……
学生2：我不会选择有台阶的，我会选择斜坡，我认为……
学生3：我认为斜坡……
学生4……
今天我们一起探究探究（板书：斜坡的启示）
像斜坡这样一头低一头高，有一定坡度的面叫斜面，是简单机械。
（板书：斜面）
二、案例分析：
学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力，在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学习习惯。
它有以下几个特征:
一是自主性。
表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题，呈现出强烈的学习主体性特质；
二是能动性。
表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。
使学习从被动吸收发展到主动探究；
三是探究性。
问是人的天性，通过问能发现问题、提出问题和解决问题，问本身就是一种探究。
而在本课教学中，教师直接将问题抛给学生，并不是最好的选择，对学生自主探究的精神培养没有好处。
教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”，还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题，并进行训练，使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。
2008年6月
25日。
《斜坡的启示》教学反思
《斜坡的启示》教学反思圣人和智者很早就看到了反思的重要性。
孔子说：“吾日三省吾身。
”苏格拉底说：“认识你自己。
”其实，反思就像实验的结论一样重要，没有反思，就没有收获。
下面是我对我的基本功赛的授课《斜坡的启示》的教学反思。
一、反思备课备教材。
此次我做到了一字一句熟读教材和教参。
备学情。
我提前在两个班磨课，熟悉五年级学生的思维水平、心理特点和知识储备情况，并与承担此次公开课的五5班提前交流磨合，增进感情。
备课标。
《斜坡的启示》一节课的实验是小学生必考实验题之一，因此，我特别重视对实验常规、实验完整流程的强调，从提出问题，做出猜想，设计实验，检查实验器材是否完好，规范实验操作，到填写实验记录单，分析结果，得出结论。
为了给学生示范标准的实验操作，我提前亲自练习，在两个班的磨课中通过观察学生的实验操作及时发现实验操作中容易犯的错误。
备德育渗透。
这个我自认为比较在行，从斜坡联系到人生，人生有时要迎难而上，不能只图省力，我讲了残疾人登珠峰第一人夏伯渝的故事，并赠送学生励志古诗，激励学生不畏艰难，努力奋斗，勇攀高峰。
我还觉得不够，在示范实验操作时又把小车沿斜坡向上和做人类比，引出做人要正直、不卑不亢。
备问题化学习。
分两点说。
1.这是最难的，我缺乏经验。
我认为此次学案设计在落实问题化学习上的亮点在导入环节，将原来的图片加问题变为先出示图片，让学生观察，我不提问，只是说：“我用期待的眼神看着你们，我期待什么呢？”我在期待学生主动提问，我觉得教师不该剥夺学生的这个权力，否则就太可惜了，剥夺这个权力，是任何一节课的遗憾。
为什么？我给学生解释：“苹果掉下来的时候，是没有人提醒牛顿去思考和提问的，牛顿是主动提问的，科学家区别于我们的地方正是在这一点。
”好，由于是学生来主动提出第一个问题，这节课从一开始就是真正属于学生的。
2.其次一个亮点在让学生设计实验证明斜面省力一环节，让学生设计实验是教参中要求的，但我发现很难落实，因为一个实验中包含着很多步骤，很多实验操作注意事项，教师毫不费力地甩给学生四个字“设计实验”学生怎么可能一下子都想起来这么多？怎么可能接住这个大招？在前期磨课中，学生甚至一点头绪和思路也没有。
2022科学《斜坡的启示》教学反思
科学《斜坡的启示》教学反思从学生的前概念来看，学生在日常生活中见过“搭建斜坡”运送东西的场景，已经初步建立“斜坡”能够省力的感性认识，本课以此为契机，创设了金字塔巨石如何搬运到塔顶的真实问题情境，引导学生在解决金字塔难题的同时，探究斜面省力的秘密。
同时根据学生的年龄特点和认知规律，学生对于变形斜面的辨别和认知存在一定困难，需要教师启发学生发挥抽象思维能力，认识到“Z”形斜面和“螺旋”都是斜面的变形，而这个难点的突破同样涵盖在金字塔情境中。
金字塔是人类文明的瑰宝，古埃及人建造金字塔时所运用的各种简单机械和巧妙方法是人类智慧的结晶。
以“建造金字塔的巨石如何搬运到塔顶高处”这一问题的探秘为主线，创设了贯穿本课始终的情境，不仅引导学生认识斜面这一简单机械的应用，更返璞归真去探寻人类技术的发展，激发学生进行科学学习和科学探究的兴趣。
对于金字塔搬运巨石到高处提出初步猜想后，引导学生利用装置建立模型进行探究，发现斜面可以省力、减轻劳动强度的秘密，既认识斜面作用，又暗含建模思想，促进学生模型思维的发展。
引导学生设计对比实验，并利用数学思想和方法，引导学生发现斜面长度和坡度的关系，接着启发学生发挥空间想象力，对斜面坡度进行无限小和无限大的联想，与平行拉动和竖直提升建立关联。
同时发现坡度越小越省力，但会造成斜面越长，为后续金字塔的斜面“变形”埋下伏笔。
斜面的“变形”是本课的难点，但在前面环节的层层推进上，这个“变形”变得势必为之，借助生活场景图和实物模型启发学生思考，对金字塔斜面的搭建作出假设性解释，不管这个假设是否符合实际，只要学生能想到对斜面进行“Z 字折叠”或螺旋变换，都应该予以肯定，体现了学生空间思维想象力的发挥，以及对斜面的深度理解。
最后的小结是对科学探究的态度和价值观的升华，科学探索是建立在前人智慧结晶的基础上，不断地向前发展。
课堂习题可以简单快速地检测出学生对本课内容的掌握程度。
包括基础类和应用类，基础类考查对斜面概念和作用的掌握，应用类则通过斜面在生活中不同的运用，考查学生对斜面及其变形的理解是否深刻。
1.3 斜坡的启示教案及反思
斜坡的启示教学目标：1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。
4、知道螺旋是斜面的一种变形。
5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
教学重点难点：重点：知道利用斜面可以省力。
难点：发现坡度越小的斜面越省力。
教学准备：实验用的小车、塑料板、木块、测力器、实验表格。
教学过程：一、设置情境，认识斜面1、请看屏幕（出示金字塔），问：知道这是什么吗？介绍：金字塔是古埃及文明的象征，是埃及人民的骄傲。
迄今发现的金字塔共约八十座，其中最大的是胡夫大金字塔。
据一位英国考古学者估计，它大约由230万块石块砌成，平均每块重2.5吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过15吨。
2、看了这些数据，你有什么问题想问？3、是啊，这么巨大而笨重的大石头古人是如何运到上面去的？这个问题相当有价值。
4、那你们猜猜看，古人是用什么方法来搬动这些巨石的呢？5、学生猜想。
6、其实古人如何搬动这些巨石至今还是一个谜，科学家们的解释各不相同，不过有一种解释最让人信服，请看这张图，它或许能带给你一些启示。
7、看了这张图，你觉得古人可能是怎样来搬动这些巨石的？8、他们有可能是把巨石沿着一个斜坡搬上去了。
（板书：斜坡）9、他们为什么这么做？你有什么样的猜测？二、探究斜坡是否省力。
1、斜坡是否能省力呢？如何才能知道？2、那么你们能利用桌上的材料搭一个斜坡吗？介绍：斜坡就是一块平面，放置时一高一低，所以，斜坡就是一种斜面。
3、那你们是否能利用桌上的材料设计一个实验来证明斜面确实能省力呢？4、学生讨论设计实验。
5、小结：对，我们只要做个对比实验：先用测力计把这辆小车直接从下面提到和斜面的最高处一样的高度，看用了多大的力，作好记录。
再用测力计拉住一辆小车沿着斜面往上拉，看用了多少力；然后把测得的两个力再进行比较就能得出结论了。
《斜坡的启示》教学反思
五年级科学（下册）第一单元第三课《斜坡的启示》教学反思一、学情分析：学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例，如柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去思考、深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。
二、教学目标：1、知识目标：知道斜面是简单机械，应用它可以省力，斜面的角度影响拉力的大小，角度越小越省力，懂得变形斜面及斜面应用。
2、能力目标：通过探究斜面作用及斜面角度与拉力之间的关系设计实验，以此来培养学生的实践能力、思维能力和发现能力。
3、情感目标：通过科学实验活动，体验和感受到科学探究的乐趣从而更加热爱科学。
三、教学重点：验证斜面省力及斜面角度影响拉力大小。
教学难点：明确螺旋是斜面的一种变形。
四、教学反思：《斜坡的启示》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。
通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面。
1、贴近生活轻松引入新课: 我在新课前利用课件出示“一位工人推着摩托车上台阶很吃力。
”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。
这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
2、适时引导落实自主学习: 学生在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为斜面搭靠书的位置变化所至，我就适时的给予引导，提示学生考虑这个极易被忽视的条件，学生通过自主实验获取的数据就能自行得出结论。
可见课堂上教师的适时引导作用切不可忽视3、巧设游戏突破教学难点: 兴趣是激发学生进取的重要心理因素。
在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。
课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留心观察它所发生的变化。
斜坡的启示教学反思
斜坡的启示教学反思近年来，斜坡启示教学法成为了一种备受关注的教学方式。
斜坡启示教学法是一种以启发式教学为基础的教学模式，通过引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在斜坡启示教学中，老师起到的是引导者和促进者的角色，学生则成为了学习的主体。
这种教学法的好处是显而易见的，它能够培养学生的思维能力和创新意识，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
然而，在实践中，斜坡启示教学也存在一些问题和挑战。
本文将以斜坡启示教学为例，探讨其启示和反思。
斜坡启示教学法强调学生的主动参与和自主学习。
在这种教学模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过自己的探索和发现来构建知识体系。
这不仅能够培养学生的独立思考能力，还能够激发他们的学习兴趣。
然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的引导能力和指导技巧。
教师需要根据学生的学习情况和能力水平，合理设计学习任务和问题，引导学生进行思考和探索。
同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和巩固学习成果。
斜坡启示教学法注重培养学生的问题解决能力和创新意识。
在斜坡启示教学中，学生需要通过自己的思考和实践来解决问题，并提出新的观点和见解。
这种培养学生的能力和意识对于他们未来的发展具有重要意义。
然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的知识储备和指导经验。
教师需要对学科知识有深入的了解，能够引导学生从多个角度和层面思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师还需要鼓励学生提出自己的观点和见解，给予他们充分的表达和展示的机会。
斜坡启示教学法注重学生的合作学习和团队合作能力。
在斜坡启示教学中，学生需要与同学一起合作完成任务和解决问题。
这不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高他们的沟通和协作能力。
然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的组织和管理能力。
教师需要合理分组，确保每个学生都能够充分参与到合作学习中，避免出现某些学生被边缘化的情况。
同时，教师还需要及时解决合作中出现的问题和冲突，促进团队的和谐发展。
斜坡的启示教学反思
斜坡的启示教学反思在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。
在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力斜面上拉木块所用的力改变斜面坡度再拉木块所用的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认识。
在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。
所以在本节课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教师的指导下进行实验探究并记录。
实验结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。
本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。
反思三：斜坡的启示教学反思题的能力。
接下来课件展示一座陡山，让学生运用课上学过的知识给这座山设计一条省力的路，这一环节主要是拓展学生的思维，让学生知道科学来自于生活，服务于生活。
从而使学生知道斜面的作用，并加深斜面的大小与力的大小之间的关系。
结合生活中常见的一些斜面和变形斜面来使学生知道斜面在日常生活中的应用。
反思四：斜坡的启示教学反思每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。
本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。
因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。
同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。
因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。
此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。
我校现在实教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的积极性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，比较容易引起学生的兴趣。
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《斜坡的启示》教学反思
每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。
本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。
因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。
在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。
教师在教学过程中适时点拨、引领、启发、组织，让学生像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体验成功的喜悦。
因此在实验探究前，学生往往是冲动的，“动手”是第一位的，为了保证学生探究活动能顺利开展下去，我前后两次花了大量时间组织学生研讨如何进行实验探究，动手过程中要注意些什么，引导学生做一个“理性”的科学研究者。
整堂课的教学，通过这样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参与探究活动。
通过本课教学，我深深地体会到：新课程，视角新，内容广，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。
同时需要教师认真观
察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。
因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。
此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。
我校现在实现了班班通，可以说现在我们学校利用多媒体教学是非常方便快捷的。
自从使用多媒体以后，我感觉到网络课件确实为课堂增添了新鲜血液。
就第一单元《神奇的机械》来讲，有的材料在现实中寻找是有一定难度的，很多教学中的重点、难点有时很难讲清楚，而利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。
它可以动态地演示事物之间的科学联系，变静为动、化抽象为具体，适合小学生思维由具体到抽象的规律。
因而它能突出重点、突破难点，帮助学生理解问题、消化和掌握知识，收到事半功倍的效果。
二年级上册应背课文：
识字1
金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏
1、《秋天的图画》
秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
谁使秋天这样美丽?看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
3、《植物妈妈有办法》
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下，
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。