体育教师无生上课的方法
体育教师如何进行无生上课 小学体育
体育教师如何进行无生上课无生上课是指教师在备课的基础上，对领导、同行或评委由教师模拟在无学生状态下师生双边的教学过程，主要是用来评比、研究与提高教师教学能力与水平，是教师教学研究和教学竞赛及教师竞聘活动的一种途径，其主要目的是利用课堂教学发现或培养体育教师的职业技能和综合素质。
我的观点作为体育教师在进行无生上课时，需要注意的是：无生上课不是单纯的说课。
虽然无生上课是把教学内容和教学过程进行说明，但和说课还是有一些区别的，特别对体育学科来说，区别更大。
体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点：语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。
体育教师在进行无生教学时，要利用有限的时间把所设计的教学内容有一个通览，把几个关键环节多熟悉，进行强化记忆，莫在讲解时出现过多的空白时间，以给人准备不足的印象。
在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，使评委（或听课教师）没有兴趣认真听应聘教师所进行的教学设计，所以作为以口语表达的无生上课，教师除对教学内容进行合理的设计外，自然的教态，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。
体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出教师的基本素质。
在无生上课中，有很多教师把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂（ba）肘”，把“勾手”称之为“五指勾起”等。
这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。
体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。
在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，做到重难点突出，多采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，引起评委的兴趣，使人感觉其教学设计真实有效，步骤清晰。
在进行无生上课进行设计时，要充分考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。
体育课模拟(无生)上课要点
模拟（无生）上课，体育教师需要把握十三个要点模拟上课是在没有学生的情况下，通过教师的讲述将预设的课堂教学再现或虚拟展现出来的一种展演课的形式。
模拟课堂上课与现场上课不一样，与说课和课堂实录也不一样。
说它与现场上课不一样之处是它没有真实的学生在现场，但还要模拟得仿佛学生就存在一样。
说它与说课不一样之处是它既要述说课的全过程又要创建出课堂的虚拟情景。
说它与课堂实录不一样之处是它把未发生的教学，通过教师一人说、讲、演表现出来，而教学实录是把发生的课堂如实的记录下来。
模拟上课需要把握以下要点一、告知教学目标模拟上课要求教师把所要授课的具体教材内容、教学目标交代清楚，交待出所授课教材是哪个学段的教材，交待出教材在学年、学期计划或单元中的位置。
交待出学生了解知道什么？学会掌握什么？体会感知什么？运用提高什么？交代的时机一种是的模拟课的开始，另一种是在讲授课的过程中把它体现出来。
二、说出组织过程课的组织过程应该是完备的一个教与学的过程，即有教师的教又有学生的学。
它包括开场白，怎么开始导入的？怎么进行了准备与铺垫的？怎么进行主教材示范、讲解的？怎么进行要领、要点的传授的？怎么进行重点内容的学练的？怎样进行难点环节突破的？怎样把本节课推向一个高潮的？这些都需要教师一一道来。
三、再现课堂情境教师首先要融入课堂情境之中，通过教师的述说、讲解、示范、介绍、描述等等手段，把活灵活现的体育课堂再现在众人面前，使听者有近在眼前的感觉。
还要再现出课堂中师生的表现情形和教学环境，这些都需要教者的演说，或肢体语言来呈现。
四、语言抑扬顿挫教师的语言要具有逻辑性，在语言规范、术语正确的前提下，还要在语音语调方面有点变化。
教师的语言切记一个声调讲下来，这样的课堂不宜调动学生学习的积极性，也会使听模拟上课的人感到乏味。
该重点强调的地方或组织课堂纪律时教师的语调要高些，放松性活动或体现静力性练习时要把声调降低些。
总之，教者要把语言进行艺化处理，方能收到好的效果。
对体育教师无生上课的分类及建议
对体育教师无生上课的分类及建议
一、改进教学方式：
1.引入更多的动感课程：通过增加游戏元素，让学生们在学习传统体育课程的同时更加欢乐，从而提高学习效果。
2.培养学生的个性：增加研讨课块，让学生们通过交流经验、探讨分析，更加开放的看待关于体育的问题，以及解决问题的方法。
3.设置小组活动：鼓励学生们以小组形式完成许多针对体育理论和实践的任务，是他们进一步了解体育知识的好机会，也有助于增加学术互
动氛围，提升上课效果。
4.设置实践部分：要求学生们在上课期间，以实践形式将所学理论和知识运用到实践中去，让理论知识与实践技能锻炼有机结合。
5.引入技术辅助教学：让学生在线上或者线下通过体育技术的帮助和支持，更加直观的理解体育课程，以及学习知识和技能。
二、改变体育教学环境：
1.挑选优质的教室设施：在体育教室中搭建有利于教学和学习的环境，以及使用新科技，使其能帮助教师更好的提升效率和质量。
2.建立良好的社会秩序：建立良好的纪律，对学生进行依法管理，提高学生的纪律意识和责任感，保持充沛的教学秩序，帮助教师更加有效的进行教学。
3.统一的体育教师培训：让体育教师们参与定期的培训，以深入研究体育教学理论及实践，从而使他们掌握相应的技能和方法，并运用于教学中，以高质量的教学及课堂展示。
浅谈“体育教师无生上课”的困惑与对策(师出教育)
浅谈“体育教师无生上课”的困惑与对策说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
在体育教学中，无生上课是利用十五分钟至二十分钟的时间，对师生双边的活动的模拟，具有虚拟性与表演性，是在理想状态下体育教学过程的实录。
很多体育教师会与说课混为一体，而说课是依据教学内容和学生，把自己对教材的分析，对学情的把握，对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据，向同行或专家学者表述的过程。
即是阐述“教什么？怎么教？为什么教？”问题。
这就是“无生上课”与说课的区别，笔者认为体育教师无生上课时，更应着重把握以下几个方面：一、清晰、准确的语言表达在进行无生上课时，部分体育教师因紧张导致语言表达不清楚，逻辑混乱，使评委和看课教师没有兴趣继续听后面的教学设计。
上课的教师要保持自然的教态，不能出现过多的空白时间，否则会让人留下准备不足的印象。
要有意识地使用体育专业术语，让语言更有亲和力，我们可以从以下几方面着手：1、声势变化的技巧在这种有身语言中应该包括语势变化技巧，强调音变化技巧和降调技巧。
就是运用不同的声调表达不同的教学效果。
如“这个动作你的表现（强调音）比其它同学好，我真为你高兴（降调）”。
这种对学生表示由衷的赞叹，祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切、没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。
2、语言速度变化技巧上课前三分钟我们可以控制一下语速，缓解紧张的心情，准确生动的表达需要有完美的语速和用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，其适合自己的表达特点和当时的课室环境、快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握，做到抑扬顿挫。
3、语调变化技巧语言表达过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师和学生学的过程。
体育评职称无生授课流程
体育评职称无生授课流程，小伙伴们！今天咱们来唠唠体育评职称无生授课这个事儿。
这无生授课啊，听起来有点玄乎，其实就是自己在那模拟上课啦。
选好课题之后，就开始备课呗。
备课的时候，你得把教学目标写清楚。
说，学生要学会啥技能呀，要达到啥样的身体素质提升呀。
这里我觉得可以多参考一些以前的教案，但是呢，可别照搬啊！要有自己的特色才行。
你想啊，如果都千篇一律，评委老师肯定都看腻了。
然后呢，就是教学过程的设计啦。
这可是重头戏哦！你要像真的在给学生上课一样，设计导入环节。
说，可以用一个有趣的体育小故事或者一个精彩的比赛视频片段来吸引“学生”（虽然实际上没有学生哈）的注意力。
我一般会先在脑海里想象一下学生们好奇又期待的小脸蛋，这样设计出来的导入就会比较生动啦。
接下来就是讲解动作要领的时候啦。
这个环节一定要详细哦！你要把每个动作的分解步骤都讲清楚，就像你在给一个啥都不懂的小朋友上课一样。
呢，也别太啰嗦了，要简洁明了。
你可以边讲边做示范动作，哪怕没有学生在眼前，你也要把动作做得标准、到位。
这时候你可能会想，没有学生互动会不会很奇怪呀？其实不会的，你可以自己假设学生会有啥反应，然后根据这个反应来调整你的讲解节奏。
再然后呢，就是安排练习环节啦。
你得想好怎么安排这个练习才合理。
是单个练习呢，还是分组练习呢？这就要根据你前面设定的教学目标和教学内容来决定啦。
这个环节可以根据实际情况自行决定哦。
说，如果是比较复杂的动作，可能单个练习会好一些；如果是一些简单的团队协作项目，分组练习会更合适。
在整个授课过程中，时间的把控也很重要呢！你可不能前面讲得太慢，后面重要的部分都没时间讲了。
我就吃过这个亏呀，之前有一次模拟无生授课，前面太啰嗦了，结果到练习环节都没咋讲就到时间了，，可后悔了！所以呢，你可以大概估算一下每个环节需要的时间，心里有个数。
还有哦，别忘了课堂总结呀！这就像是给这堂课画一个圆满的句号。
把这堂课的重点内容再强调一下，让“学生”（也就是评委老师想象中的学生啦）能够加深印象。
体育无声授课实施方案
体育无声授课实施方案一、背景介绍。
体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，而传统的体育课往往以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏互动和个性化的教学方式。
为了更好地提高学生的体育素养，我们提出了体育无声授课实施方案。
二、实施目标。
1. 提高学生的体育兴趣，增强体育锻炼的积极性；2. 培养学生的团队合作精神和领导能力；3. 促进学生身心健康发展。
三、实施内容。
1. 制定个性化学习计划。
针对不同学生的体育兴趣和特长，制定个性化的学习计划，让每个学生都能找到适合自己的体育项目，激发他们的学习兴趣。
2. 引入互动教学方式。
在体育课上引入互动教学方式，例如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的团队合作精神和领导能力。
3. 创新体育教学内容。
在体育课上不仅注重传统的体育项目，还可以引入一些新颖的体育项目，例如攀岩、滑板等，让学生在体验中学习，提高他们的身体素质和技能。
四、实施步骤。
1. 制定体育无声授课实施计划。
学校体育教师和相关教育管理人员共同制定体育无声授课实施计划，明确实施目标、内容和时间安排。
2. 培训体育教师。
对学校体育教师进行相关的培训，提高他们的教学水平和创新意识，让他们能够更好地实施体育无声授课。
3. 落实实施计划。
按照制定的实施计划，逐步推进体育无声授课实施工作，确保每个环节都得到落实。
五、实施效果评估。
1. 学生体育兴趣的提高情况；2. 学生团队合作精神和领导能力的提升情况；3. 学生身心健康发展的改善情况。
六、总结。
体育无声授课实施方案的提出和实施，将有助于提高学生的体育素养，促进学生的全面发展。
通过不断的实践和总结，我们相信体育无声授课将会成为未来体育教育的重要形式，为学生的健康成长提供更好的保障和支持。
体育教案无声上课教案设计
体育教案无声上课教案设计为了有效增进同砚的健康成长和全面进步，体育课程在学校教育中占据着重要塞位。
然而，在一些特殊状况下，如存在噪音影响其他课程、特殊同砚不适合高强度运动等状况下，体育老师需要设计一种无声上课的体育教案。
起首，在课程前的筹办阶段，体育老师应该了解同砚的身体状况和特殊需求，确保教学内容符合同砚的实际状况。
此外，老师还应注意提前筹办一些适合无声上课的器械和设备，如软质球、平衡板等。
其次，在教室上，体育老师需要接受一些特殊的教学方法和技巧来实现无声上课。
一种有效的方法是利用视觉教学，通过示范、图像展示等方式让同砚理解和精通运动动作的要领。
老师还可以使用手势和肢体语言来向同砚传达指令和要求。
此外，老师可以接受小组合作进修的方式进行教室活动，这样可以最大程度地缩减噪音并保持教室的秩序。
例如，老师可以将同砚分成小组，在限定的区域内进行游戏和练习。
同时，每个小组可以交替进行表演和展示，以增强同砚的互动和创设力。
在无声上课的体育教案设计中，老师还应赐予同砚足够的自主选择权。
例如，老师可以给同砚提供多种运动项目标选择，让他们自由选择自己感爱好的项目参与，这样既能让每个同砚都找到适合自己的运动方式，又能大大缩减噪音干扰。
最后，在课程结束后，体育老师应该准时总结和评判同砚的进修表现，并赐予他们乐观的反馈。
老师要鼓舞同砚树立正确的运动观念和健康的生活方式，并鼓舞他们在平时生活中坚持体育练习。
通过无声上课的体育教案设计，体育老师可以在特殊状况下为同砚提供一个更加安静、和谐的进修环境。
这种教学方式不仅有利于缓解噪音问题，还能够增进同砚的身心健康进步。
在将来的体育教学中，体育老师可以继续探究和尝试更多适合无声上课的教学方法和工具，为同砚创设更好的进修体验。
体育教师无生上课的方法.
体育教师无生上课的方法无生上课是赐教师在备课的基础上, 教师在无学生状态下模拟有学生计在的师生双边教课过程, 主假如用来评选、研究与提升教师教课能力与水平, 是教师教课研究和教课比赛及教师竞聘活动的一种门路 , 其主要目的是利用讲堂教课发现或培养体育教师的职业技术和综合素质。
自己联合自己在市、区级教研活动, 优良课选拔和体育教师招聘做评委经验, 对体育教师进行无生上课时策略作以介绍,并和同前进行沟通和商讨。
一、无生上课的价值无生上课广泛运用在体育教师招聘、职称评定、年青教师业务技术培育。
无生上课以其时间短 , 参加性强等特色 , 客观、真切反响出执教教师的体育基本功、语言表达、体育教课技术、逻辑思想和办理教材能力。
特别在体育教师招聘、优良课选拔和年青教师试教 (预演中较常采纳。
二、无生上课和讲课的差别无生上课和讲课共同的特色都是以语言表达为主体的活动。
其主要差别是 :无上上课是模拟表演师生的双边活动 , 拥有虚构性与表演性 , 是在理想教课状态下体育教师教课过程实录 ,无生上课侧重的是讲堂教课过程 ,在必定意义上说 , 无生上课就是有生上课 ; 而讲课是说教课的教法和学法 , 主假如依据教课内容进行教课思想 ,教学设计,教课过程、教课评论、体育场所和器械等讲堂环节进行论述,是对“教什么? 怎么教?为何这样教”的解说,要求讲课教师要在说的过程中进行理论性说明,一般会利用到多媒体进行协助。
三、体育教师在进行无生上课时,要侧重掌握以下几点 :1、语言表达清楚 ,正确利用术语语言是教师在进行教课时最基本的技术之一,对全部学科教师都是同样的。
在无生上课时 , 教师的语言表达是最为要点, 要花销很大的时间对自己的语言表达进行设计 , 以让把教课的过程经过自己的语言表达完好用语言表达出来 , 给观者创建轻松的氛围集中注意力听下去。
固然无生上课不可以完好反响出执教者驾御讲堂教课的技巧 ,但合理的教课方案更能显示出执教者的教课理念和业务技术。
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体育教师无生上课的方法
无生上课是指教师在备课的基础上，教师在无学生状态下模拟有学生存在的师生双边教学过程，主要是用来评比、研究与提高教师教学能力与水平，是教师教学研究和教学竞赛及教师竞聘活动的一种途径，其主要目的是利用课堂教学发现或培养体育教师的职业技能和综合素质。
本人结合自己在市、区级教研活动，优质课选拔和体育教师招聘做评委经验，对体育教师进行无生上课时策略作以介绍，并和同行进行交流和探讨。
一、无生上课的价值
无生上课普遍运用在体育教师招聘、职称评定、年轻教师业务技能培养。
无生上课以其时间短，参与性强等特点，客观、真实反应出执教教师的体育基本功、语言表达、体育教学技能、逻辑思维和处理教材能力。
特别在体育教师招聘、优质课选拔和年轻教师试教（预演）中较常采用。
二、无生上课和说课的区别
无生上课和说课共同的特点都是以语言表达为主体的活动。
其主要区别是：无上上课是模拟表演师生的双边活动，具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下体育教师教学过程实录，无生上课注重的是课堂教学过程，在一定意义上说，无生上课就是有生上课；而说课是说教学的教法和学法，主要是根据教学内容进行教学思想，教学设计，教学过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环节进行阐述，是对“教什么？怎么教？为什么这样教”的解释，要求说课教师要在说的过程中进行理论性说明，一般会利用到多媒体进行辅助。
三、体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点：
1、语言表达清晰，准确利用术语
语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。
在无生上课时，教师的语言表达是最为关键，要花费很大的时间对自己的语言表
达进行设计，以让把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来，给观者创造轻松的氛围集中注意力听下去。
虽然无生上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。
在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。
在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。
在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，语言逻辑混乱，使评委（或听课教师）没有兴趣听应聘教师所进行的教学设计。
体育教师在对教学设计进行讲解时，自然的教态，站立端庄，清晰的语言表达，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。
体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出体育教师的基本素质。
在无生上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂（ba）肘”，把前平举称之为“平举”，把髋关节称之为“大腿根”等。
这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。
2、把握体育课的主要环节，注重示范的准确性
体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。
在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，宜采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效，步骤清晰，吸引评委的兴趣。
在进行无生上课进行设计时，要充分考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。
如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑”的多次口令下达练习，而如果在无生上课时，如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。
教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范法和游戏法等教法做到胸有成竹。
无生上课时教师的讲解和示范是最为关键的。
讲解能展示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育教师体育教师基本素质最重要的形式，最能反应体育教师的体育教学基本功。
在进行无生上课时要做到示范正确（特别是示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。
在平时的无生教学中，有不少教师往往在示范上出现低级失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范不自信，或对动作掌握不熟练，也有太紧张造成的。
无生上课和有生上课一个很大的区别是，在进行无生上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以无生上课时出现示范失败，是很难自圆其说的，也无法进行弥补。
在讲解时，则要求体育教师语言清晰，对动作方法介绍准确，富有层次感，能抓住动作方法重点、难点进行详细介绍。
3、让无生课堂留有更多想象的空间
无生上课，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别在对重难点教学时，执教教师进行自问自答的设计，巧妙的设计能展现执教教师高超的业务技能和熟练驾驭课堂教学的能力，在巧妙处把教学中的预设和教学中的生成有机联合在一起，以营造真实的课堂氛围，注重对课堂教学进行总结、评价，让人产生无限想象的空间，获得意想不到的教学效果。
以障碍跑教学为例，通过情境设计，预设学生在教学中的学习出现的种种问题，通过教师的观察、讲解、纠正，使学生在学习中遵训正确的练习方法，游戏运用时教师的肢体语言，富有感染力的情感态度，都能够感染自己和旁观者；再通过教师语言的点拨、提示学生在练习中注意越过障碍的方法、技巧，培养学生的团结合作和竞争意识，都能把无生的体育课堂完成的栩栩如生，回味无穷。
四、无生上课的优势
无生上课因为没有学生的参与，体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握，消除真实课堂中学生可能出现的外界干扰，为体育教师充分展示自己
留下理想的空间，便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计，充分发挥自己的特长，尽情的展示自我。
1、调动激情，尽量一个人兴奋起来。
体育课是富有激情的课堂，在有生上课时，如果学生的激情调动不起来，课堂气氛不活跃，再好的设计也很难说上成功。
在无生上课时，体育教师既是“导演”，又是“演员”，不仅在上课时把自己的设计思路完整的表现出来，还要投入到虚拟的真实教学中，调动自己的激情，把无生的体育课上的激情四溅，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处“无生”胜“有生”。
2、根据自己的特长和特长进行教学设计。
无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。
比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素养在无生上课时展示的淋漓尽致；如教师擅长跑，选的课题是跳，教师在教学设计中则要在基本部分的后半部设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏，充分发挥自己的专业技能。
3、关注教学评价和总结。
无生上课和有生上课其实没有太多明显的区别，在进行无生上课时，执教教师对无生上课的评价和总结是非常重要的。
要求执教教师做到评价及时，富有启发性和真实性，能评价出学生在真实学习中出现的种种问题和情况，及时给与教学评价；而在总结时，执教教师可按照说课的形式，对教学内容和教学效果分别进行总结，自己教学设计的理念和处理重难点的方法也可穿插在总结里。
评价和总结做到言简意赅，层次分明，一语中的，切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进行堆积。
无生上课考验的是体育教师的基本素质和体育教师的基本技能，其难度在一定意义上说大于有生上课。
作为体育教师，只要不断提高体育教学业务，注重对自身专业技能的学习和培养，定会在无生上课时充分展示自己的良好的专业技能和成熟的教学技能，让“无生”课堂有声有色。